第一篇：12《濟南的冬天》教案設計

君召初中七年級上冊語文導學案（總第 課時）

課題：《濟南的冬天》

課型： 新授課 時間： 備課人：楊紅朝 審核人 ：七語 學習目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

②體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。學習內容

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創(chuàng)設情景，導人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是?蕭殺?的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個?溫暖?的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受?濟南的冬天?（出示目標，板書課題。）

②初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的?第二故鄉(xiāng)?。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對?故鄉(xiāng)?的深情來寫的。（讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

2、誦讀積累，整體感知

①學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預習。

掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

②學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

a.濟南冬天的總的特點是什么？

b.課文寫了濟南冬天的哪些景物？

c.表達了作者怎樣的思想感情？

明確：a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

b，寫對濟南的總體感：?暖和安適?的?理想境界?（總寫）

具體寫：寫陽光朗照下的山 ——溫靜

寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠山—一淡雅

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

二、合作探究

1、合作探究

a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

討論明確：a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比——無風

與倫敦相比一—向晴}寶地

與熱帶相比——溫晴

b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

?小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。?

此處學生可再體會：①為什么稱?小山?？——因為千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之比較）。②?圈兒?、口兒，將?兒?字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。?兒?與?小?搭配，貼切地表現(xiàn)出其?小?，表達出一種由衷的?喜愛之情?。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。

三.課堂小結：

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天?暖和安適?。

教學反思 君召初中七年級上冊語文導學案（總第 課時）

課題：《濟南的冬天》

課型： 新授課 時間： 備課人：楊紅朝 審核人 ：七語 學習目標

①體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用

②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法 學習過程 一.研讀賞析

①你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？

②有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

示例：

a.?這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。?

把濟南比作?小搖籃?，生動形象地寫出濟南的可愛。

b.?一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?。

?睡著?、?喚醒?是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南?暖和安適?的特點。

c.?山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。?

?臥?字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d.?那?點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。?

?害了羞?將雪賦予了人的情感，?露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。?微微?詞用得貼切，因是?溫晴?而不是?熱帶?之熱。

e.?天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！?

?不忍得?將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的?綠?’?綠的精神?之珍貴、可愛、美麗。?況且……還’’不可去掉，?況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，?還?表示范圍的擴大，?況且…還?相配合，進一步突出了水?不忍凍上?的原因。

f.?請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？，（‘這是張小水墨畫?、?最妙的是下點小雪呀！?則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

（如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

4、比較分析

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？

明確：

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

二、聯(lián)系生活，體驗延伸

1、體驗反思

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。

歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運用修辭e.情景交融

2、拓展延伸

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的?形?；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的?靈性?；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

三、課文小結

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣?溫晴?的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

教學反思

第二篇：濟南的冬天 教案設計

濟南的冬天 —— 老舍 教案設計

一、教學目標分析

1、知識與能力：感知內容，揣摩詞語，初步培養(yǎng)感悟散文的能力

2、過程與方法：反復朗讀，整體感知和探究

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟南的冬天的喜愛之情，品味熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的情操

二、教學重難點

（1）教學重點：把握濟南冬天的特點，體會課文情景交融的優(yōu)美語言

（2）教學難點：體會并學習景物描寫的方法

三、教學方法：朗讀法、講解法、討論法

四、教學用具：多媒體

五、教學課時：兩課時

六、教學過程設計：教學流程：布置預習，課文導入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結，拓展延伸（布置作業(yè)）

具體的教學環(huán)節(jié)如下：

課時一

課前預習

1、查閱資料，大致了解有關的相關知識

2、提前讀課文掌握生字生詞

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們對冬天都有什么樣的印象呢？能不能用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點？河南的冬天在高適眼中是“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛” 西北塞外的冬天在岑參眼里是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，四川的冬天在杜甫眼中是“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，可以說各個地方的冬天都是別具一格的，而素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

2、作者簡介（看注釋①）老舍（1899-1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春 來、前景美好之意。上學后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。小說家，戲劇作家。1924年赴英在倫敦大學東方學院教中文，開始寫作，連續(xù)在《小說月報》上發(fā)表長篇小說《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》，成為我國現(xiàn)代長篇小說奠基人之一。歸國后先后在齊魯大學、山東大學任教，同時從事寫作，其間代表作有長篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后到武漢和重慶組織中華全國文藝界抗敵協(xié)會，對內總理會務，對外代表“文協(xié)”，創(chuàng)作長篇小說《四世同堂》，并對現(xiàn)代曲藝進行改良。1946年赴美講學，四年后回國，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》，榮獲“人民藝術家”稱號，被譽為語言大師。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會副主席、全國作家協(xié)會副主席及北京文聯(lián)主席。1966年，由于受到文化大革命運動中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。（我的前半生，電視劇，末代皇帝愛新覺羅溥儀，“反省式”自傳，作家樓適夷有次去看望老舍。“最近寫些什么？”樓適夷問道。滿族出身的老舍笑著說：“我正在當‘奴才’，給我們的‘皇帝’潤色稿子呢！”）

3、創(chuàng)作背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

設計意圖：調動學生的積極性，集中學生的注意力

二、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，標出重音、停頓、生字詞

——濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）

2、再次閱讀課文，劃分文章段落。

——第一部分（1段）：寫濟南冬天的溫晴。

第二部分（2~5段）：寫濟南冬天的山景。

第三部分（6段）：寫濟南冬天的水色

三、研讀課文，領會主旨

1、（第一段）思考：濟南的冬天的總的特點是什么？對冬天的濟南有概括作用的一句是？

2、課文寫了濟南冬天的那些景物？

—— 明確：濟南冬天的特點是“溫晴”（濟南真得算個寶地），還寫了濟南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？—— 因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點

四、走進文本，品味妙處

1、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

2、標劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。

—— 明確：以自身感受為出發(fā)點，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（修辭：對比）

3、（第二段）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。

“安適”可以換成“安靜”嗎？

—— 明確：不可。“安適”不但安靜，還舒適。

4、（第三段）寫濟南人的面容、心理是什么目的？ —— 明確：烘托濟南的冬天的溫情、慈善。

五、知識梳理，檢驗提高

1、溫晴的地理原因——濟南具有獨特地形地質構造。處在山東省的心臟地帶，位于丘陵與平原中間，正好把它夾在中間，地勢南高北低，濟南地下是可溶性灰?guī)r，南部山脈大量的地下水一路向北，遇到了北郊組織緊密的巖漿巖的阻擋，憑著強大壓力，于是就出現(xiàn)了天然涌泉。

2、老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

2、作業(yè)布置：摘抄精彩語句，并找出文中的擬人句

六、板書設計

第二課時

一、研讀課文，領會主旨

1、作者順著主線抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天？運用了哪些修辭手法？

——明確：順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。（修辭：比喻擬人）

①山景：陽光朗照下的山：一圈小山像個搖籃；薄雪覆蓋下的山；城外的遠山：從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪；小村莊臥在山坡上。

②水色：先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪濟南冬天鮮亮明麗的色彩。

二、走進文本，品味妙處

1、有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。課文具體又能分為幾幅圖呢？（小組討論合作探究）

（1）陽光下山景圖。（第二自然段）濟南陽光下小山有什么特點？

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。（擬人，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點）

（2）搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。（3）雪后初晴圖。(第4自然段)

“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

寫作順序—— 空間順序，山上、山尖至山坡、山腰 “最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ —— 明確：妙在雪色；妙在雪光；妙在雪態(tài)（4）城外小水墨畫。（第5自然段）

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。

（5）玲瓏水晶圖（第6自然段）

A、“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

B、“況且...還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且...還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。C、濟南的水為什么會冒熱氣？

—— 明確：濟南的水全都是泉水，來自地下深層，冬天溫度明顯高于氣溫，和冷空氣一接觸，便霧化為“熱氣”上升。

2、老舍先生寫的是濟南的冬天，但通篇閱讀下來，我們卻可以感受到明顯的春意融融，請同學們從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。并思考為什么這樣來寫？

明確：不知道同學們有沒想起英國詩人雪萊一句廣為流傳的話“冬天來了，春天還會遠嗎”。一樣的道理，我們之所以能夠感受從老舍筆下濟南的冬天感受到洋溢著的春意，也正是因為作者心有春天，內心充滿著對于春天的向往和憧憬。（結合時代背景）而作者之所以這么寫，一是突出濟南冬天的特點；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂觀進取的精神。

3、賞析語言，你最欣賞文中哪個句子或片段，為什么？

三、知識梳理，檢驗提高

1、《濟南的冬天》與《春》相似之處？

2、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？（小組討論）

A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的學習讓學生了解景物描寫的方法。）

3、濟南的冬天 這課文的題目換成“冬天的濟南”好不好? 不好,“濟南的冬天”主語是冬天，主要是寫冬天。而“冬天的濟南”主語是濟南。課文主要側重的是濟南的冬天，換后就成了主要寫濟南了。這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

四、課堂總結，布置作業(yè)

1、今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。法國著名雕塑家羅丹說過，生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。

2、課后5

第三篇：優(yōu)秀教案設計_濟南的冬天

《濟南的冬天》教學設計

【學習目標】

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。2．朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3．品味老舍語言的魅力。【重點難點】

1．學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。【課時安排】

一課時 【設計思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。【學習過程】

一、情境導入

秋天給人的感受是蕭瑟、凄涼、冷清。可唐代詩人劉禹錫“反其 道而行之”，一改“悲秋”的論調，在這里直言“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。同學們，冬天給你的感受是什么？（生答）我感覺冬天帶給人的感受是：凜冽的北風，刺骨的寒冷，“千里冰封，萬里雪飄”的遼闊景象。可是，在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻是一個“溫暖”的寶地？那么，讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知冬天的別樣溫晴。

子曰：溫故而知新，現(xiàn)在檢查同學們的預習情況。

二、檢查預習

1、生字詞（誰愿意起來讀讀生字詞，多媒體出示生字詞）

（訂正：不準確的地方。領讀，每個詞讀過三遍。如果有重要的內容，師做強調）

鑲

響晴

溫晴

水藻

貯蓄

澄清

2、文學常識（那來看看這節(jié)課的文學常識，說一說你對老舍的了解，生補充。多媒體出示老舍的文學常識，師做重點強調。）

（真正了解老舍，我們還需走入文本。讓我們在讀中，領悟老舍作為人民藝術大師的魅力。）

三、朗讀課文，整體感知

1、擬題目：

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，都是可愛的。我想，老舍先生在回憶濟南的時候，腦海中定會閃過一幅幅畫面。那么，讓我們找尋這些美麗的畫面并為他們起個 名字吧。（2-5段）。（學生跳讀讀課文，學會概括，自擬題目。）

（誰愿意起來說一說？生回答問題。）

師明確：1．搖籃安睡圖（陽光下的濟南全景）

2．雪后小山圖（薄雪覆蓋下的山）

3．山村臥雪圖（城外的遠山）

4．玲瓏水晶圖

四、研讀賞析，跳讀課文。（重點分析1、3、5自然段。）過渡語：濟南真是一個“寶地”，現(xiàn)在讓我們踏入這方“寶地”。

自由讀課文第一段，然后思考下列問題：說一說濟南的冬天總的特點是什么？濟南的冬天的總的特點是怎樣表達出來的？作者運用了哪種寫作手法？

（生獨立思考，小組討論，最后明確。師提問：誰愿意起來說一說第一個問題，第二個問題，第三個問題）

明確：明確：溫晴：無風、響晴、溫暖

與北平相比------無風。

與倫敦相比------響晴。

與熱帶相比------溫晴。

對比

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（省去讀的環(huán)節(jié)）

（預設：此問題很簡單，師生齊答。第二段“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”）兒化音。因為老舍作品的一個重要特點就是它的“京味兒”。

過渡語：踏入了濟南這方寶地，讓我們去觀觀那“雪后的山景”。舍曰：“最妙的是下點小雪呀”。請同學們自由讀課文，思考下列問題。

3、文章按照什么順序描寫雪后的山景的？（預設：問題較簡單，留的時間可少一些，生獨立思考，在課本上圈點勾畫。）

師明確：按照空間順序：山上------山尖--------山坡-------山腰。師：這一段的描寫非常具有層次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。

4、“最妙的是下點小雪呀”，一起來讀讀這句話，結合課文分析雪后山景“秒”在何處？

（師提示：這里屬于景物描寫，聯(lián)想我們學習《春》的時候，我們是如何分析春花的（花的顏色、味道、情態(tài)，如你不讓我，我不讓你。）（生獨立思考，小組討論，分析概括）（師：哪個同學愿意說一說？）

師明確：雪色：青黑的松樹與雪的白相互映襯。

藍藍的天與銀白的雪相互生輝。

白白的雪與暗黃的草色，構成水墨畫。

雪的情態(tài)：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”？

明確：誰能理解理解這個句子？擬人，將雪比喻為嬌羞的少女，形象生動的寫出了雪的情態(tài)。

5、踏入了濟南這方“寶地”，觀看完了雪后的山景，讓我們再去領略水的魅力吧。請同學們自由讀課文第五段，帶著多媒體上出示的問題：濟南冬天的水有什么特點？

（生自由讀課文，在課文中圈點勾畫。小組討論。哪個同學起來說一說？）

明確：水的綠：綠萍、水藻真綠、長枝的垂柳。（哪一點體現(xiàn)出來的）

水的清、亮：由澄清的河水，清亮，空靈的藍水晶。（哪一點體現(xiàn)出來的）

五、品味溫情的語言

本文主要描繪了濟南的山、水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。沒有生命的景物在作者的筆下仿佛有了生命，有了感情，這一切都源于作者栩栩如生的刻畫。所以，老舍是當之無愧的“語言藝術大師”。

找出本文你感受最深的句子并加以賞析。（課前預習過，不必留時間。哪個同學起來說一說，先讀句子后賞析。）

例子：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把它們幻醒，這是不是個理想的 境界？

明確：擬人的手法，將老城人格化，生動形象的表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

例子：它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和”。明確：擬人的修辭手法，把這些山寫得很有溫情，很有人情味兒。例子：那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

明確：擬人的修辭手法，將雪貼切的形容為“嬌羞的少女”，形象生動的寫出了雪的情態(tài)。

例子：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里找個影兒呢！

明確：“不忍得”，擬人的修辭手法，將水賦予人的感情，這樣更能反襯水的“綠”。

例子：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。明確：形象傳神，擬人，寫出了舒適安然的睡姿。例子：水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。

明確：寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機。

師總結：找的句子好，品的也夠味兒。我們找的這些句子語言上都有什么樣的特點？（修辭手法：擬人）

強化擬人的修辭手法：找到課后練習題57頁：擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。擴展比喻的修辭手法。比喻：課本54頁。

六、領悟感情

一切景語皆情語。《濟南的冬天》表達了作者怎樣的思想感情？ 明確:作者借景抒情、融情于景，通過描寫濟南的山水，表達了作者對濟南的冬天的熱愛和贊美，對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

總結語：這就是冬天的濟南。（和題目呼應）

第四篇：優(yōu)秀教案設計-濟南的冬天

《濟南的冬天》教學設計

【學習目標】

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3．品味老舍語言的魅力。【重點難點】

1．學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。【學習過程】

一、導入

英國詩人雪萊說：“冬天來了，春天還會遠嗎？”而如今已是秋天，秋天來了，冬天還會遠嗎？同學們，冬天給你的感受是什么？談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風、刺骨的寒流；想起那“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。可是，在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻是一個“溫暖”的寶地。那么，讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知冬天的別樣溫晴。

二、走近作者

1、文學常識（真正了解老舍，我們還需走入文本。讓我們在讀中，領悟老舍作為語言大師的魅力。）

三、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音

濟南的冬天好嗎？好在哪里？

2、生朗讀課文

好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發(fā)現(xiàn)這么多濟南冬天的好處，下面請同學們仔細的讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的？朗讀這篇文章應注意哪些問題？ 在朗讀的時候，我希望同學們能注意下面幾個生字詞：

3、擬題目

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，都是可愛的。我想，老舍先生在回憶濟南的時候，腦海中定會閃過一幅幅畫面。那么，讓我們找尋這些美麗的畫面并為他們起個名字吧。（2-5段）。（學生跳讀讀課文，學會概括，自擬題目。）師明確：1．搖籃安睡圖（陽光下的濟南全景）

2．雪后小山圖（薄雪覆蓋下的山）

3．山村臥雪圖（城外的遠山）

4．玲瓏水晶圖

四、研讀賞析，跳讀課文。（重點分析1、3、5自然段。）過渡語：濟南真是一個“寶地”，現(xiàn)在讓我們踏入這方“寶地”。

自由讀課文第一段，然后思考下列問題：說一說濟南的冬天總的特點是什么？濟南的冬天的總的特點是怎樣表達出來的？作者運用了哪種寫作手法？

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（省去讀的環(huán)節(jié)）（預設：此問題很簡單，師生齊答。第二段“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”）兒化音。因為老舍作品的一個重要特點就是它的“京味兒”。

過渡語：踏入了濟南這方寶地，讓我們去觀觀那“雪后的山景”。舍曰：“最妙的是下點小雪呀”。請同學們齊讀課文，思考下列問題。

3、“最妙的是下點小雪呀”，一起來讀讀這句話，結合課文分析雪后山景“妙”在何處？

請用“小雪配秀山，妙在 ”的句式說一句話

4、這段話不但內容妙，寫法也很妙，你能說一說嗎？ 師明確：多處運用了比喻、擬人的修辭手法。按照空間順序：山上------山尖--------山坡-------山腰。

師：這一段的描寫非常具有層次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。

5、接著看第四段，作者由城里寫到了城外，這一段的核心詞是？最值得賞析的一個詞是？

6、踏入了濟南這方“寶地”，看好了山，再來看水。這看水，還要老師幫忙嗎？師傅領進門，修行靠個人。下面，給大家三分鐘的時間，然后自行發(fā)言，我洗耳恭聽。說明一下，板書也靠大家了。請同學們自由讀課文第五段，帶著多媒體上出示的問題：濟南冬天的水有什么特點？

7、總結語：這就是冬天的濟南。（和第一段的“寶地”相呼應，點明題意，同時流露出作者對濟南由衷的喜歡，讓人回味無窮。）

六、作業(yè)

學到這兒，我真想同學們馬上寫一篇《家鄉(xiāng)的冬天》給我看，我相信大家在老舍先生的示范下，一定會妙筆生花，寫出對家鄉(xiāng)的贊美之意，抒發(fā)對生活的熱愛之情。大家有信心寫好嗎？ 生：有 師：拭目以待

第五篇：初中語文《濟南的冬天》教案設計

教學目標：

在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

教學重難點：欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

教學方法：賞讀法

教學過程：

第一課時

初備 統(tǒng)復備

一、介紹老舍及其作品先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

二、教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。

三、學生點評教師的朗讀。

四、學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？濟南的冬天有什么特點？

五、學生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。

參考板書： 濟南的冬天：暖、秀

陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）

山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫）

暖——不結冰

水： 綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）

活——清亮通透（空靈的藍水晶）

（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）

天氣： 濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情

（對比）異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光

第二課時

初備 統(tǒng)復備

一、過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。

二、學生讀課文，作批注。

三、學生交流，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。

（參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設意境，流露深情 6 對比烘托）

四、創(chuàng)設情境，仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

五、習作交流，作恰當點評。

六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

課后學習：