第一篇：《濟南的冬天》教案設計精選（模版）

教學目標 ：

1、體會語言的準確性和生動性。

2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。

教學重點：

找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

教學難點 ：

感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

教、學法指導：

小組合作討論探究

教具準備：

錄音機 投影儀

教學過程 ：

一、導入 ：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學》當中的優美語句并分析）

師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個閑氣?！?/p>

師：我請一位同學有感情地讀一下

讀得不錯。這段文字寫的好不好？好在什么地方？

（大家暢所欲言，各抒己見）

文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫作方法。

師：這么多文字主要寫了什么？用一個詞語來形容一下。

五月的天氣 炎熱 熾熱 毒辣 等學生任意說

師：

本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

板書：

十六、《濟南的冬天》

二、簡介作者（投影）

師：請哪位同學將你收集到的有關老舍的資料讀一下。

請學生起來讀

師：說的還可以，老師補充一下，下面我們一起來看一下有關老舍的相關資料。

老舍（1899—1996）現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產生較大影響。新中國成立后，先后創作了《龍須溝》、《茶館》

等23個劇本，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽為“人民藝術家”。有《老舍文集》行世。

師：我請一位同學讀一下。

師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。

三、整體感悟

1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

師出示投影：

（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是（）

A、濟南 一髻 兒 鑲 薄雪

B 覺得 真得 看護 看吧

C 著落 著急 倫敦 澄清

D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻

（2）、選出正確的解釋。

響亮的天氣（A、十分明亮； B、聲音宏大）

慈善的冬天（A、對人關心，富有同情心；B、溫暖舒適）

那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

2、師朗誦課文，分析課文

（1）、師朗讀課文，配音樂。

師：剛才老師已經將課文讀完了，下面老師給每個小組布置一個題目，大家討論解決，然后請每組派個成員匯報。

第一小組：第一段。

問題：濟南的冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？

第二小組：第二段

問題：濟南的山水有什么特點？

①、濟南的小山有什么地理特征？

②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？

③、人們的感受如何？

第三小組：第三段、師：請大家齊讀這一段：

問題：①、哪句話直接抒發作者對雪后美景大喜愛和贊美？

②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？

山上 山尖 山坡 山腰

③、作者采用哪些修辭手法來寫景的？、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？

（作者采用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

出示投影：

第一組：

（1）山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護夫。

這句話含有兩個比喻，一是將“_______”比作“白花”

二是將“_______”比作“日本看護夫”。

（2）指出本體和喻體的相似之處。

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛邊關的戰士”，行嗎？

明確：比喻一定要貼切。

大家思考這樣一個問題：濟南的冬天有什么特點？問中是從哪幾個方面來寫的？

第二組：

（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

我認為挺好的！

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發言）

第四小組：第四、五段

問題：（1）、第四段主要講述什么？

（2）、第五段水的特點？一連寫了五個“綠”是為了寫什么？

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發言）

3、三讀課文，總結全文。

師：本文是一篇很優美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。

師：投影：（指名回答）

本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的風景畫，抒發了作者深深的________________之情。

這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）

四、創新訓練。（寫和畫）

師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法?，F在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉的冬天是什么樣子？

要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。

（2）、三、四兩組的同學根據課文的內容來畫一畫濟南的冬天。

師總結講評。

五、作業

背誦文章第三自然段

附板書：《濟南的冬天》

陽光朗照下的山（小搖籃）

北國的冬天----風 山 薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）

倫敦的冬天----霧 濟南的冬天（溫晴）寶地 城外遠山（藍寶石）

熱 帶----毒日 濟南的水：綠 暖 清亮

（深深的贊美和喜愛）

第二篇：濟南的冬天 教案設計

濟南的冬天 —— 老舍 教案設計

一、教學目標分析

1、知識與能力：感知內容，揣摩詞語，初步培養感悟散文的能力

2、過程與方法：反復朗讀，整體感知和探究

3、情感態度與價值觀：體會作者對濟南的冬天的喜愛之情，品味熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的情操

二、教學重難點

（1）教學重點：把握濟南冬天的特點，體會課文情景交融的優美語言

（2）教學難點：體會并學習景物描寫的方法

三、教學方法：朗讀法、講解法、討論法

四、教學用具：多媒體

五、教學課時：兩課時

六、教學過程設計：教學流程：布置預習，課文導入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結，拓展延伸（布置作業）

具體的教學環節如下：

課時一

課前預習

1、查閱資料，大致了解有關的相關知識

2、提前讀課文掌握生字生詞

一、創設情境，導入新課

1、同學們對冬天都有什么樣的印象呢？能不能用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點？河南的冬天在高適眼中是“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛” 西北塞外的冬天在岑參眼里是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，四川的冬天在杜甫眼中是“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，可以說各個地方的冬天都是別具一格的，而素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

2、作者簡介（看注釋①）老舍（1899-1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春 來、前景美好之意。上學后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。小說家，戲劇作家。1924年赴英在倫敦大學東方學院教中文，開始寫作，連續在《小說月報》上發表長篇小說《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》，成為我國現代長篇小說奠基人之一。歸國后先后在齊魯大學、山東大學任教，同時從事寫作，其間代表作有長篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等?？谷諔馉幈l后到武漢和重慶組織中華全國文藝界抗敵協會，對內總理會務，對外代表“文協”，創作長篇小說《四世同堂》，并對現代曲藝進行改良。1946年赴美講學，四年后回國，主要從事話劇劇本創作，代表作有《龍須溝》、《茶館》，榮獲“人民藝術家”稱號，被譽為語言大師。曾任全國文學藝術界聯合會副主席、全國作家協會副主席及北京文聯主席。1966年，由于受到文化大革命運動中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。（我的前半生，電視劇，末代皇帝愛新覺羅溥儀，“反省式”自傳，作家樓適夷有次去看望老舍?！白罱鼘懶┦裁?？”樓適夷問道。滿族出身的老舍笑著說：“我正在當‘奴才’，給我們的‘皇帝’潤色稿子呢！”）

3、創作背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。據老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

設計意圖：調動學生的積極性，集中學生的注意力

二、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，標出重音、停頓、生字詞

——濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）

2、再次閱讀課文，劃分文章段落。

——第一部分（1段）：寫濟南冬天的溫晴。

第二部分（2~5段）：寫濟南冬天的山景。

第三部分（6段）：寫濟南冬天的水色

三、研讀課文，領會主旨

1、（第一段）思考：濟南的冬天的總的特點是什么？對冬天的濟南有概括作用的一句是？

2、課文寫了濟南冬天的那些景物？

—— 明確：濟南冬天的特點是“溫晴”（濟南真得算個寶地），還寫了濟南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？—— 因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點

四、走進文本，品味妙處

1、課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？

2、標劃體現濟南體現溫晴特點的語句。

—— 明確：以自身感受為出發點，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（修辭：對比）

3、（第二段）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。

“安適”可以換成“安靜”嗎？

—— 明確：不可?！鞍策m”不但安靜，還舒適。

4、（第三段）寫濟南人的面容、心理是什么目的？ —— 明確：烘托濟南的冬天的溫情、慈善。

五、知識梳理，檢驗提高

1、溫晴的地理原因——濟南具有獨特地形地質構造。處在山東省的心臟地帶，位于丘陵與平原中間，正好把它夾在中間，地勢南高北低，濟南地下是可溶性灰巖，南部山脈大量的地下水一路向北，遇到了北郊組織緊密的巖漿巖的阻擋，憑著強大壓力，于是就出現了天然涌泉。

2、老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

2、作業布置：摘抄精彩語句，并找出文中的擬人句

六、板書設計

第二課時

一、研讀課文，領會主旨

1、作者順著主線抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天？運用了哪些修辭手法？

——明確：順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。（修辭：比喻擬人）

①山景：陽光朗照下的山：一圈小山像個搖籃；薄雪覆蓋下的山；城外的遠山：從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪；小村莊臥在山坡上。

②水色：先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪濟南冬天鮮亮明麗的色彩。

二、走進文本，品味妙處

1、有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。課文具體又能分為幾幅圖呢？（小組討論合作探究）

（1）陽光下山景圖。（第二自然段）濟南陽光下小山有什么特點？

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。（擬人，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點）

（2）搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。（3）雪后初晴圖。(第4自然段)

“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

寫作順序—— 空間順序，山上、山尖至山坡、山腰 “最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ —— 明確：妙在雪色；妙在雪光；妙在雪態（4）城外小水墨畫。（第5自然段）

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。

（5）玲瓏水晶圖（第6自然段）

A、“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

B、“況且...還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且...還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。C、濟南的水為什么會冒熱氣？

—— 明確：濟南的水全都是泉水，來自地下深層，冬天溫度明顯高于氣溫，和冷空氣一接觸，便霧化為“熱氣”上升。

2、老舍先生寫的是濟南的冬天，但通篇閱讀下來，我們卻可以感受到明顯的春意融融，請同學們從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。并思考為什么這樣來寫？

明確：不知道同學們有沒想起英國詩人雪萊一句廣為流傳的話“冬天來了，春天還會遠嗎”。一樣的道理，我們之所以能夠感受從老舍筆下濟南的冬天感受到洋溢著的春意，也正是因為作者心有春天，內心充滿著對于春天的向往和憧憬。（結合時代背景）而作者之所以這么寫，一是突出濟南冬天的特點；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂觀進取的精神。

3、賞析語言，你最欣賞文中哪個句子或片段，為什么？

三、知識梳理，檢驗提高

1、《濟南的冬天》與《春》相似之處？

2、文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？（小組討論）

A、融情于景 B、展開聯想 C、巧用修辭

（設計意圖：這一環節的學習讓學生了解景物描寫的方法。）

3、濟南的冬天 這課文的題目換成“冬天的濟南”好不好? 不好,“濟南的冬天”主語是冬天，主要是寫冬天。而“冬天的濟南”主語是濟南。課文主要側重的是濟南的冬天，換后就成了主要寫濟南了。這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

四、課堂總結，布置作業

1、今天我們隨我國現代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。法國著名雕塑家羅丹說過，生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。

2、課后5

第三篇：優秀教案設計_濟南的冬天

《濟南的冬天》教學設計

【學習目標】

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。2．朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3．品味老舍語言的魅力。【重點難點】

1．學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。【課時安排】

一課時 【設計思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力?！緦W習過程】

一、情境導入

秋天給人的感受是蕭瑟、凄涼、冷清?？商拼娙藙⒂礤a“反其 道而行之”，一改“悲秋”的論調，在這里直言“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。同學們，冬天給你的感受是什么？（生答）我感覺冬天帶給人的感受是：凜冽的北風，刺骨的寒冷，“千里冰封，萬里雪飄”的遼闊景象。可是，在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻是一個“溫暖”的寶地？那么，讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知冬天的別樣溫晴。

子曰：溫故而知新，現在檢查同學們的預習情況。

二、檢查預習

1、生字詞（誰愿意起來讀讀生字詞，多媒體出示生字詞）

（訂正：不準確的地方。領讀，每個詞讀過三遍。如果有重要的內容，師做強調）

鑲

響晴

溫晴

水藻

貯蓄

澄清

2、文學常識（那來看看這節課的文學常識，說一說你對老舍的了解，生補充。多媒體出示老舍的文學常識，師做重點強調。）

（真正了解老舍，我們還需走入文本。讓我們在讀中，領悟老舍作為人民藝術大師的魅力。）

三、朗讀課文，整體感知

1、擬題目：

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，都是可愛的。我想，老舍先生在回憶濟南的時候，腦海中定會閃過一幅幅畫面。那么，讓我們找尋這些美麗的畫面并為他們起個 名字吧。（2-5段）。（學生跳讀讀課文，學會概括，自擬題目。）

（誰愿意起來說一說？生回答問題。）

師明確：1．搖籃安睡圖（陽光下的濟南全景）

2．雪后小山圖（薄雪覆蓋下的山）

3．山村臥雪圖（城外的遠山）

4．玲瓏水晶圖

四、研讀賞析，跳讀課文。（重點分析1、3、5自然段。）過渡語：濟南真是一個“寶地”，現在讓我們踏入這方“寶地”。

自由讀課文第一段，然后思考下列問題：說一說濟南的冬天總的特點是什么？濟南的冬天的總的特點是怎樣表達出來的？作者運用了哪種寫作手法？

（生獨立思考，小組討論，最后明確。師提問：誰愿意起來說一說第一個問題，第二個問題，第三個問題）

明確：明確：溫晴：無風、響晴、溫暖

與北平相比------無風。

與倫敦相比------響晴。

與熱帶相比------溫晴。

對比

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（省去讀的環節）

（預設：此問題很簡單，師生齊答。第二段“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”）兒化音。因為老舍作品的一個重要特點就是它的“京味兒”。

過渡語：踏入了濟南這方寶地，讓我們去觀觀那“雪后的山景”。舍曰：“最妙的是下點小雪呀”。請同學們自由讀課文，思考下列問題。

3、文章按照什么順序描寫雪后的山景的？（預設：問題較簡單，留的時間可少一些，生獨立思考，在課本上圈點勾畫。）

師明確：按照空間順序：山上------山尖--------山坡-------山腰。師：這一段的描寫非常具有層次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。

4、“最妙的是下點小雪呀”，一起來讀讀這句話，結合課文分析雪后山景“秒”在何處？

（師提示：這里屬于景物描寫，聯想我們學習《春》的時候，我們是如何分析春花的（花的顏色、味道、情態，如你不讓我，我不讓你。）（生獨立思考，小組討論，分析概括）（師：哪個同學愿意說一說？）

師明確：雪色：青黑的松樹與雪的白相互映襯。

藍藍的天與銀白的雪相互生輝。

白白的雪與暗黃的草色，構成水墨畫。

雪的情態：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”？

明確：誰能理解理解這個句子？擬人，將雪比喻為嬌羞的少女，形象生動的寫出了雪的情態。

5、踏入了濟南這方“寶地”，觀看完了雪后的山景，讓我們再去領略水的魅力吧。請同學們自由讀課文第五段，帶著多媒體上出示的問題：濟南冬天的水有什么特點？

（生自由讀課文，在課文中圈點勾畫。小組討論。哪個同學起來說一說？）

明確：水的綠：綠萍、水藻真綠、長枝的垂柳。（哪一點體現出來的）

水的清、亮：由澄清的河水，清亮，空靈的藍水晶。（哪一點體現出來的）

五、品味溫情的語言

本文主要描繪了濟南的山、水，借山水來展現濟南冬天的特點。沒有生命的景物在作者的筆下仿佛有了生命，有了感情，這一切都源于作者栩栩如生的刻畫。所以，老舍是當之無愧的“語言藝術大師”。

找出本文你感受最深的句子并加以賞析。（課前預習過，不必留時間。哪個同學起來說一說，先讀句子后賞析。）

例子：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把它們幻醒，這是不是個理想的 境界？

明確：擬人的手法，將老城人格化，生動形象的表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

例子：它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和”。明確：擬人的修辭手法，把這些山寫得很有溫情，很有人情味兒。例子：那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

明確：擬人的修辭手法，將雪貼切的形容為“嬌羞的少女”，形象生動的寫出了雪的情態。

例子：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里找個影兒呢！

明確：“不忍得”，擬人的修辭手法，將水賦予人的感情，這樣更能反襯水的“綠”。

例子：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。明確：形象傳神，擬人，寫出了舒適安然的睡姿。例子：水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。

明確：寫出了水藻和水的慷慨多情，表現了濟南冬日的春意和生機。

師總結：找的句子好，品的也夠味兒。我們找的這些句子語言上都有什么樣的特點？（修辭手法：擬人）

強化擬人的修辭手法：找到課后練習題57頁：擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。擴展比喻的修辭手法。比喻：課本54頁。

六、領悟感情

一切景語皆情語?！稘系亩臁繁磉_了作者怎樣的思想感情？ 明確:作者借景抒情、融情于景，通過描寫濟南的山水，表達了作者對濟南的冬天的熱愛和贊美，對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

總結語：這就是冬天的濟南。（和題目呼應）

第四篇：優秀教案設計-濟南的冬天

《濟南的冬天》教學設計

【學習目標】

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3．品味老舍語言的魅力?！局攸c難點】

1．學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情?！緦W習過程】

一、導入

英國詩人雪萊說：“冬天來了，春天還會遠嗎？”而如今已是秋天，秋天來了，冬天還會遠嗎？同學們，冬天給你的感受是什么？談到冬天，大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流；想起那“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂?？墒?，在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻是一個“溫暖”的寶地。那么，讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知冬天的別樣溫晴。

二、走近作者

1、文學常識（真正了解老舍，我們還需走入文本。讓我們在讀中，領悟老舍作為語言大師的魅力。）

三、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音

濟南的冬天好嗎？好在哪里？

2、生朗讀課文

好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發現這么多濟南冬天的好處，下面請同學們仔細的讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的？朗讀這篇文章應注意哪些問題？ 在朗讀的時候，我希望同學們能注意下面幾個生字詞：

3、擬題目

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，都是可愛的。我想，老舍先生在回憶濟南的時候，腦海中定會閃過一幅幅畫面。那么，讓我們找尋這些美麗的畫面并為他們起個名字吧。（2-5段）。（學生跳讀讀課文，學會概括，自擬題目。）師明確：1．搖籃安睡圖（陽光下的濟南全景）

2．雪后小山圖（薄雪覆蓋下的山）

3．山村臥雪圖（城外的遠山）

4．玲瓏水晶圖

四、研讀賞析，跳讀課文。（重點分析1、3、5自然段。）過渡語：濟南真是一個“寶地”，現在讓我們踏入這方“寶地”。

自由讀課文第一段，然后思考下列問題：說一說濟南的冬天總的特點是什么？濟南的冬天的總的特點是怎樣表達出來的？作者運用了哪種寫作手法？

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（省去讀的環節）（預設：此問題很簡單，師生齊答。第二段“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”）兒化音。因為老舍作品的一個重要特點就是它的“京味兒”。

過渡語：踏入了濟南這方寶地，讓我們去觀觀那“雪后的山景”。舍曰：“最妙的是下點小雪呀”。請同學們齊讀課文，思考下列問題。

3、“最妙的是下點小雪呀”，一起來讀讀這句話，結合課文分析雪后山景“妙”在何處？

請用“小雪配秀山，妙在 ”的句式說一句話

4、這段話不但內容妙，寫法也很妙，你能說一說嗎？ 師明確：多處運用了比喻、擬人的修辭手法。按照空間順序：山上------山尖--------山坡-------山腰。

師：這一段的描寫非常具有層次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。

5、接著看第四段，作者由城里寫到了城外，這一段的核心詞是？最值得賞析的一個詞是？

6、踏入了濟南這方“寶地”，看好了山，再來看水。這看水，還要老師幫忙嗎？師傅領進門，修行靠個人。下面，給大家三分鐘的時間，然后自行發言，我洗耳恭聽。說明一下，板書也靠大家了。請同學們自由讀課文第五段，帶著多媒體上出示的問題：濟南冬天的水有什么特點？

7、總結語：這就是冬天的濟南。（和第一段的“寶地”相呼應，點明題意，同時流露出作者對濟南由衷的喜歡，讓人回味無窮。）

六、作業

學到這兒，我真想同學們馬上寫一篇《家鄉的冬天》給我看，我相信大家在老舍先生的示范下，一定會妙筆生花，寫出對家鄉的贊美之意，抒發對生活的熱愛之情。大家有信心寫好嗎？ 生：有 師：拭目以待

第五篇：初中語文《濟南的冬天》教案設計

教學目標：

在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

教學重難點：欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

教學方法：賞讀法

教學過程：

第一課時

初備 統復備

一、介紹老舍及其作品先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

二、教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。

三、學生點評教師的朗讀。

四、學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？濟南的冬天有什么特點？

五、學生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。

參考板書： 濟南的冬天：暖、秀

陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）

山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫）

暖——不結冰

水： 綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）

活——清亮通透（空靈的藍水晶）

（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）

天氣： 濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情

（對比）異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光

第二課時

初備 統復備

一、過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。

二、學生讀課文，作批注。

三、學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。

（參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結合，聯想豐富 4 直抒胸臆 5 創設意境，流露深情 6 對比烘托）

四、創設情境，仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

五、習作交流，作恰當點評。

六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

課后學習：