第一篇：北師大版三年級上冊數學第四單元教學設計及課件 第四單元 乘與除教學設計

第四單元 乘與除

一、單元教學目標

1、結合具體情境，感知乘除法計算與實際生活的密切聯系，感受數學在實際生活中的運用，初步形成從數學角度觀察周圍事物的意識。

2、探索整

十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數（積在百以內）的口算方法，探索一位數除整

十、整百、整千數及兩位數的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地計算。

3、經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，培養用乘除法知識解決簡單實際問題的能力。

4、能結合具體情境，培養估算的意識和能力。課程標準中相對應的知識技能目標 1）、結合具體情境，體會四則運算的意義。2）、會口算百以內一位數乘、除兩位數。

5、能計算三位數的加減法、一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法，三位數除以一位數的除法。

6、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

5、經歷與他人交流各自算法的過程。

7、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。

二、單元教學重、難點：

1、能正確地口算整

十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數（積在百以內）。

2、能正確地口算一位數除整

十、整百、整千數及兩位數。

3、能正確解答一些簡單的實際問題。

三、單元教學內容

（一）小樹有多少棵（一位數乘整

十、整百、整千數）

（二）需要多少錢（乘數是一位數的口算方法）

（三）練習一

（四）參觀科技館（一位數除整

十、整百、整千數）

（五）植樹(一位數除兩位數)

（六）練習二

四、單元預備課時：7-8課時

第一課 小樹有多少棵

教學內容：一位數乘整

十、整百、整千數

教學目標：

1、探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行口算。

2、結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學重點：理解并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。教學難點：掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

教學用具：課件、主題圖

教學過程：

一、復習。

1、口算。7×8 =

9×6 =

6×5 =

8×5 =

4×6 = 2、70、100里面有多少個十？500、2000各有多少個百？4000里面有多少個千？ 3、4個

十、11個十是多少？5個百、13個百是多少？6個千是多少？（復習數的組成，為口算乘法做準備。）

二、新授。

1、出示學習目標

2、創設情境，提出問題。

（1）引導學生先觀察主題圖，理解圖意，明確一共有幾捆樹，每捆有多少棵。（2）引導學生提出問題：如“小樹一共有多少棵？”（3）學生獨立列出算式，并解答。（4）小組交流。

3、探索口算方法。

（1）20×3 =60中的“20”表示每捆有20棵，“3”表示有3捆，“60”表示有60棵小樹。

（2）20＋20＋20=20×3=60（可以用學具擺一擺）（3）3個20棵就是6個10棵，等于60棵。（4）因為2×3=6，所以20×3=60。（5）還可以理解成再寫上一個“0”就可以得到計算結果。

4、小結：20×3表示的意義與我們學過的表內乘法的意義相同，也就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

5、找規律。（發現了什么？）

2×3=6

20×3=60

200×3=600（2個百乘以3是6個百，是600）2000×3=6000（2個千乘以3是6個千，是6000）師：剛才我們研究的算式有什么特點？（這些算式都是一位數乘整

十、整百、整千數）

師：你有什么好方法？（一位數乘整

十、整百、整千數，可以先用乘法口訣算出乘數和被乘數零前面的數相乘的積，再看被乘數末尾有幾個零，就在積的末尾添幾個零。）

思路：提出問題 → 算法多樣化 → 建立數學模型 → 擺學具 → 討論算式的表示方法 → 類比推理。

三、試一試。1、4捆一共有多少棵？5捆呢？

2、30×4=

50×8=

9×600=

四、練一練。

1、每箱草莓有40個，8箱草莓一共有多少個？

2、70×8

30×6

600×9

4×60

20×7

3×800

90×5

8×50

700×4

3、看圖解決實際問題。

（1）讓學生理解圖意，說說情境表達的意思，明確有幾堆香蕉，每堆香蕉有幾根，大象和小象每天各吃幾根。

（2）解決問題。先讓學生獨立思考，嘗試解決問題，再交流。方法一：60×3=180（根），再計算200－180=20（根），說明夠吃一天。

方法二：60×3=180（根），再比較大小，因為180根比200根少，所以夠吃一天。

（3）解決問題（2），先找出“一個星期有7天”這個條件。（4）解決問題（3），因為培養學生提出問題的能力十分重要，所以要從不同的角度提出問題。問題一：一共有多少根香蕉？ 問題二：一頭大象和一頭小象每天吃多少根香蕉？

問題三：它們3天吃多少根香蕉？

五、數學游戲。

通過生動活潑的數學游戲，激發學生的學習興趣，鞏固整十數乘一位數的口算。

作業設計：書上第3頁的第2題。

板書設計：

小數有多少棵

每捆20棵

有3捆

20+20+20=60（棵）

20×3=60（棵）

需要多少錢

教學內容：乘數是一位數的口算方法 教學目標：

1、探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種算法交流的過程，并能正確地計算。

2、結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

教學重點：理解并掌握兩位數乘一位數的口算方法。

教學難點：能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

教學用具： 主題圖、課件

教學過程：

一、復習。

20×4

50×3

60×5

5000×2

200×4

500×3

600×5

500×2

23＋23

34＋34

42＋42

31＋31

二、出示學習目標

三、出示主題圖。

1、引導學生說說圖意，鼓勵學生提出問題。一個游泳圈12元，買3個游泳圈需要多少錢？

2、引導學生嘗試列式，解決問題，小組交流。12×3=

3、全班交流算法，組織學生討論兩位數乘一位數的口算方法。（提倡算法的多樣化）

方法一：12×3就是3個12相加：12＋12＋12=36（元）方法二：12×3就是3個10再加上3個2，10×3=30，2×3=6，30＋6=36

方法三：如果每個球是10元，3個球是10×3=30（元），每個球少算了2元，3個球還要2×3=6（元），一共要30＋6=36（元）方法四：可以把12看成4×3，這樣12×3可以變成4×9=36（元）方法五：12×3=6×2×3=6×（2×3）=6×6=36（元）

方法六：學具操作

4、擴展：如果一個游泳圈120元，買3個游泳圈需要多少錢？120×3= 120是由1個百和2個十組成的，120×3是求：3個120是多少，就是3個百和3個20的和。計算時這樣想：100×3=300，20×3=60，300+60=360。如果有的學生想出把120看作12個十，先用12×3，再在乘得的積后面補0，應給予鼓勵。重點討論兩部分積的得出與求和

5、解決問題：買3個球需要多少錢？ 15×3= 學具操作中認識進位乘法，再進行口算與學具的對比。15＋15＋15=45（元）10×3=30（元），5×3=15（元），15＋30=45（元）

6、引導學生說一說怎樣口算兩位數乘一位數。小結：一位數乘兩位數，可以把一個因數分成整十數和一位數，分別和另一個因數相乘后再相加。

四、應用知識，解決實際問題。小明買了2卷膠卷，每卷18元，每卷36張。小玲買了3卷膠卷，每卷13元，每卷24張。

1、誰買的膠卷拍的照片多？（同樣多）、36×2=72（張）24×3=72（張）

2、誰買的膠卷合算？ 18×2=36（元）13×3=39（元）36小于39（每卷36張的膠卷合算）

五、作業。

作業設計：書上第5頁的第1題。

思路是：提出問題 →學具操作 →重點討論兩部分積的得出與求和→學具操作中認識進位乘法→再進行口算與學具的對比。

板書設計：

需要多少錢

12×3 =？

方法一 12+12+12=36

方法二 10×3=30

2×3=6

30+6=36

豐 收 了

教學內容

北師大版小學三年級上冊第34—35頁，整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法。教材分析

本節課是在學生掌握兩位數乘一位數，整

十、整百、整千數口算方法的基礎上展開教學的，讓學生在具體的情境中，探索并掌握整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，并能正確運用所學的知識去解決一些實際問題。教材創設了“豐收”的情境，通過問題的解決，引導學生探索整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，為以后進一步學習任意兩位數除以一位數的計算方法打下堅實的基礎。學情分析

在學習本節課之前，學生已經學習了簡單的兩位數乘一位數的方法，熟練掌握了乘法口訣，由于學生的知識背景以及年齡的特點，學生往往會從自己生活經驗和思考角度去解決問題。因此在教學時，要結合具體情境，在具體的教學情境中，學生才能夠結合已有的的生活經驗，進行有意義的數學思考與交流，促進對數學的理解。教學目標

1、探索并掌握整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，體 驗算法的多樣化；

2、能運用整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，進行一些口算的題目計算。

3、在解決問題的過程中，充分放手讓學生自己整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，經歷探索的過程，總結口算的方法。

4、在探索與發現的過程中，激發學生樂于鉆研勇于嘗試的精神，增強學習數學的興趣與自信。重點難點

重點：探索并掌握整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，體驗算法的多樣化。

難點：獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化。

教學過程

一、復習引入

1、提問：老師有16個本子，準備獎勵給8個學生，平均每人可以得到幾個本子？

2、指名學生回答。（16÷8=2）

3、讓回答問題的同學說一說自己怎么列式的？怎么計算的？

4、總結：當題目中出現“平均分”這樣的信息時，我們一般用除法解決，即：除法解決的是分配類的問題；根據“二八十六”的乘法口訣可以計算16÷8=2，也就是說我們可以根據乘法口訣來計算除法。

5、引入新課：同學們說的都很好，那下面我們就利用這些知識來學習我們今天的新內容。（板書課題：豐收了）

二、創設情境，探索新知

1、指導學生觀察教材第34頁的情境圖，提問：你能從圖中觀察到那些數學問題？ 學生認真觀察。

指名一位學生回答他所觀察到的內容：有六捆蘿卜，有兩只小兔子，其中的一只小兔子說每捆10根，另一個說剛好是60根。問題是“平均每只小兔子能夠得到多少根蘿卜？”

（提醒學生注意“平均”二字，從而能正確列式）

2、學生寫出算式：60÷2，引導學生思考怎么計算。

3、思考算法，小組內交流，讓每個學生都有機會參與學習，表現自己。

學生可能有以下的算法：

A：2×3=6 60÷2=30（根據乘法做除法）

B：60的一半是30（根據除法“分配”的意義做除法）

C：6個十除以2得3個十，所以60÷2=30（將60看作6個十）D：6÷2=3 所以60÷2=30

4、不管學生提出的是哪一種，均予以肯定，并總結：在計算時，我們可以先不看被除數末尾不參加計算的0，按照表內的除法算出商，再看被除數里有幾個0沒有參加運算，就在商的末尾添幾個0；我們也可以想乘法，再算除法。

5、解決問題

師：剛才我們幫助小兔解決了問題，現在山羊伯伯也遇到了一個問題：“需要運多少次？”你能幫助他解決這個問題嗎？

指名一位同學到黑板上完成，其他同學在下面完成，教師巡視指導學困生。指名另一位同學檢查黑板上同學的答案。

三、鞏固練習

1、完成“練一練”第2題。

學生先獨立完成，集體訂正，訂正時選取幾道題讓學生說說自己是怎么算的。

2、第5題,獨立完成，說說是怎么想的。

四、全課總結

說一說這節課你有什么收獲？

這節課我們學習了整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，在計算時我們可以先不看被除數末尾不參加計算的0，按照乘法口訣算出商，再看被除數有幾個0沒有參加運算，就在商的末尾添幾個0；我們也可以想乘法，再算除法。

五、作業布置

板書設計

豐收了

問題：“平均每只小兔子能夠得到多少根蘿卜？” 列式：60÷2 總結：先不看被除數末尾不參加計算的0，按照乘法口訣算出商，再看被除數有幾個0沒有參加運算，就在商的末尾添幾個0；我們也可以想乘法，再算除法。

植樹

教學內容：p36、37

一位數除兩位數（植樹）教學目標：

1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地口算，提倡算法多樣化。

2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

教學重點：理解并掌握一位數除兩位數的口算方法。

教學難點：在教學中提倡算法多樣化，培養思維的靈活性。

教學用具：主題圖、小棒

教學過程：

一、出示學習目標

二、出示主題圖。

1、創設情境，提出問題。

（1）引導學生先觀察主題圖，理解圖意，明確有36人植樹，每組3人。（2）引導學生提出問題：如“可以分成多少組？”（3）學生獨立列出算式，并解答。36÷3（4）小組交流。“與同伴說說你是怎樣想的”

2、探索口算方法。（可以通過擺小棒來幫助思考）（1）12×3=36，所以36÷3=12（2）30÷3=10，6÷3=2，所以10＋2=12（3）可以通過擺小棒來幫助思考 36根小棒有3捆（每捆10根）和6根，也就是36可以分成3個十和6個一；先分整捆的，就是把3個十平均分成3份，每份是 1個十；再分單根的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來就是所求的結果。

3、讀法。

36除以3等于12，或3除36等于12。

思路：從整十數引入 → 模型比較異同 → 討論先分誰 → 書寫算式表示方法 → 看算式說模型

三、試一試。1、60÷3

40÷2

80÷4

66÷3

46÷2

84÷4

69÷3

48÷2

88÷4 先讓學生獨立計算，再引導學生說說發現了什么。

比如60÷3和66÷3。其中60÷3只要算十位即可，而66÷3，先要算十位“60÷3”再算個位“6÷3”，最后將兩個結果合起來得22。

2、有48個球，每盒4個，應該準備多少個盒子才能裝完？

48÷4=12（個）

答：應該準備12個盒子才能裝完。

四、圖文應用題。

1、一副手套7元，一雙鞋子84元。

（1）一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？

84÷7=12（2）一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少錢？

84－7=77（元）

（3）你還能提出哪些數學問題？ 問題一：買一雙鞋子和5一副手套共多少元？ 問題二：100元可以買幾雙鞋子和幾副手套？

問題三：2雙鞋子和3一副手套共多少元？

問題四：150元買一雙鞋子后，還可以買幾副手套？

2、鉛筆盒每個5元，彩筆每盒6元，日記本每個4元，圓珠筆每枝2元，三角尺每個3元。王老師帶100元錢給同學們買文具。（1）如果只買圓珠筆，可以買多少枝？

（2）如果買10本日記本，剩下的錢可以買多少副三角尺？（3）你還能提出哪些數學問題？（可以以小組合作的形式，組內提出問題、解決問題，碰到困難，教師可以參與討論或全班交流。在這個過程中，應重視培養學生的問題意識。）

五、作業。

作業設計：書上第11頁的第1題。

板書設計：

植樹

共36人，每組3人，可以分成多少組？

36÷3=12（組）

練習三

教學目標：

1、通過練習，鞏固計算一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法，三位數除以一位數的除法。

2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。

教學重點：通過練習，鞏固計算一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法，三位數除以一位數的除法。

教學難點：經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，培養用乘除法知識解決簡單實際問題的能力。

教學用具：課件

教學過程：

一、圖文應用題。

1、每筐蘋果60個，2個蘋果裝一袋，可以裝多少袋？如果3個蘋果裝一袋，可以裝多少袋？如果6個蘋果裝一袋，可以裝多少袋？

60÷2=30（袋）60÷3=20（袋）60÷6=10（袋）

答：2個蘋果裝一袋，可以裝30袋。如果3個蘋果裝一袋，可以裝20袋。如果6個蘋果裝一袋，可以裝10袋。

2、一種樹苗每捆3棵，共36元，另一種樹苗每捆4棵，共40元，哪種樹苗便宜些？

36÷3=12（元）40÷4=10（元）12 > 10 答：右邊的樹苗便宜些。

3、李老師給售貨員100元錢，買3個球，找回了4元，每個足球多少錢？ 100－4=96（元）96÷3=32（元）答：每個足球32元錢。

二、在○里填上“>”，“<”或“=”。48÷4○ 84÷4 720÷8○ 720÷9

24×3○ 24×2

26÷2 ○26×2 先讓學生用自己的方法判斷兩個算式結果的大小，再組織學生交流判斷的方法，可以通過觀察算式的特點來填符號，也可以通過計算得出結論。

三、填表。

被除數 320

2800

除數 商

600

四、生活實踐題。

小麗借了一本故事書，共150頁，她3天看了60頁，照這樣的速度，一個星期她能看完嗎？如果不能按時看完，請你給她提個建議。

方法一：可以先計算：60÷3 =20（頁）7天可以看： 20×7 =140（頁）140 < 150，所以看不完。

方法二：她3天看了60頁，照這樣的速度，6天看120頁，剩下30頁一天看不完，所以一個星期她能看不完。

五、作業。

作業設計：書上第13頁的第8題。板書設計：

練習三 被除數 320 64 96 2800

除數 8 4 2 15 3 25 7

商

600 4 3

第二篇：小學三年級數學上冊第四單元教學設計（范文）

小學三年級數學上冊第四單元教學設計

一、單元備課設計

（一）教學與實踐活動內容：走進新農村——位置與變換。本單元的主要教學與實踐活動內容是：辨認東北、西北、東南、西南四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置；初步體會平移現象和旋轉現象。

（二）教材分析：本單元關于位置的認識，是在學生初步了解了東、西、南、北四個方向的基礎上來學習的。平移、旋轉現象是學生第一次接觸，是今后進一步學習習近平移、旋轉的基礎。因此，教學時要注意讓學生在具體

情境中辨認方向，在觀察生活現象中感受平移、旋轉。本單元設有兩個信息窗，第一個信息窗通過孩子們去參觀新農村，在村口借助地形圖確定參觀路線的情境，引入對位置的學習。第二個信息窗通過參觀飲料加工廠，引入對平移、旋轉現象的學習。

（三）教學目標：

1、結合具體情境，能根據在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個方向，辨認其余七個不同的方向，并能運用合適的術語，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會看簡單的線路圖。

2、結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

4、初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯系。

（四）實踐活動設想：聯系實際生活，加深對所學知識的了解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。

（五）教學重、難點：教學重點是辨認方向，教學難點是借助路線圖確教學時要注意讓學生在具體

第五單元 風箏廠見聞 —---兩、三位數除以一位數

課題教學內容：

信息窗

1、口算除法與估算 信息窗

2、筆算除法 信息窗

3、除法的驗算 信息窗

4、綜合練習單元教學目標：

1、結合具體情境，發展提出問題的意識和能力，進一步體會除法計，與實際生活的聯系，感受數學在實際生活中的應用。

2、探索并掌握整

十、整百數的除法的口算及兩、三位數除以一位數的計算方法，并正確進行計算。

3、結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，發展估算意識。

4、經歷與他人交流各自算法的過程。課程標準中相對應的知識技能目標：

1、結合具體情境，體會除法的意義。

2、能熟練地口算整百整十數的除法口算

3、能計算兩、三位數除以一位的除法。

4、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

5、經歷與他人交流各自算法的過程。

6、學習驗算的方法。

7、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性

小學三年級數學上冊第八單元美化校園

————圖形的周長

教學設計

一、單元備課設計

（一）教學與實踐活動內容：本單元教學的主要內容是：周長的意義，長方形和正方形周長的計算。教材分析：圖形的周長是―空間與圖形‖的重要內容之一。本單元知識是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進行教學的。教學時，要根據學生已有的生活經驗和知識水平，切實組織好動手操作和實際觀察等數學活動，引導學生在親身體驗中學習知識。

（二）教學目標：

1．結合具體情境理解周長的意義，指出并能測量具體圖形的周長，會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。

2．在對長方形、正方形和不規則圖形周長計算方法的探索過程中，發展空間觀念。在應用周長計算方法解決實際問題的過程中，進行初步有條理的思考。3．提出并解決簡單的實際問題

出并解決簡單的實際問題，體驗同一問題可能有不同的解答方法，感受數學與生活得聯系，培養學生學習數學的興趣。

（三）實踐活動設想：聯系實際生活，加深對所學知識的了解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。

（四）教學重、難點：教學重點是長方形和正方形周長的計算；教學難點是理解周長的意義。

（五）課時安排：7課時

實踐活動設想：聯系實際生活，加深對所學知識的了解，

第三篇：三年級語文上冊第四單元教學設計

第四單元

一、教材分析：

第四組教材緊扣“細心觀察”這個專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對植物的有趣觀察和發現；《蜜蜂》講對動物的細心觀察和試驗；《玩出了名堂》講在玩耍中對物品的觀察與發現，一篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

這組教材都很好地體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作” 則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。

二、教學目標： １、認識“怒”、“暮”等３１個生字，會寫、會用“艷”、“內”等 ４１個生字。

２、理解本單元的新詞，著重掌握本單元課后《詞語表》中的５６個詞語。３、學寫觀察日記，繼續培養學生寫日記的好習慣。

三、教學重難點：

１、重點：掌握生字新詞，引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣。２、難點：讓學生理解觀察的意義，并養成觀察周圍事物的習慣。

四、課時安排12——14課時，其中：《花鐘》３課時，《蜜蜂》３課時，《玩出了名堂》２課時，《找駱駝》２課時，《語文園地》３——４課時。

五、教學建議

根據教材的這些優勢，教學中我們要把握好編輯意圖，加強整合的意識，使各部分的教學相互關連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語言文字的基礎上，滲透人文內涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。

要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。

學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言感悟能力。

同時，我們還應該采用多種形式引導學生積累語言。一是在閱讀賞析中積累優美的詞語和精彩的片斷，這在教材的課后練習中就十分注重引導。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓練：“我要把喜歡的句子抄下來”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關系。二是倡導積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，都是這方面的引導。老師們一旦加強了這樣的一種意識，就會發現很多引導機會，《花鐘》課后讓學生填一填表達鮮花開放的不同說法，我們就可以提議搜集描寫花兒開放的優美詞句，等等。最后要精心組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。

13、花鐘 教材分析： 課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。學習目標： 認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結合語境理解詞語。2 能正確、流利有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。學習重點、難點

重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。難點：學生對課文中的許多花聞所未聞，見所未見，用不同的說法來表達鮮花開放是難點。學習準備 課件、花鐘 學習時間 2課時 第一課時 課時要點 認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結合語境理解詞語。2 能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。3 理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。學習過程

一 欣賞花鐘，質疑導學

1、課件出示：各種各樣的鮮花欣賞

師：同學們，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。桃花粉如霞，送來春天的消息；向日葵，向著太陽綻放燦爛的笑臉；菊花，五彩繽紛譜寫秋天豐收的喜訊；梅花傲雪，點點梅花散發縷縷清香。聽了老師的介紹，你知道我們今天要學習那篇課文了嗎？（指生說）

2、板書課題，齊讀課題

二、預習檢查

（一）檢查生字

1.出示我會認的詞語（帶拼音）小老師帶讀----同桌互讀互糾---開小火車讀 2.去拼音自由讀---齊讀 3.生字指名組詞

（二）理清文脈

1、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊想這一段主要講什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。（指生說）

2、出示填空

這篇課文中作者歸納了一種現象（一天之內，不同的花開花的時間是不同的）；

并分析解釋（植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系），最后談（植物學家修建花鐘，這個方法很巧妙）。

三、讀中感悟，認識花鐘

（一）課中自學 出示學習提示：

默讀第一自然，畫出這段話具體些一天之內植物開花的時間是不同的句子？想一想這句話寫了哪些花？它們分別在什么時間開放？（生邊讀邊畫。師巡視指導）

（二）檢查反饋

1、反饋：你找到了哪個的句子？指名學生讀

那么文中寫了哪些花呢？根據學生反饋，九種花的圖片一切出示。看到這么美的花，你想到了哪些詞語？引出“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”

2、這些花朵分別在什么時候開放？（出示表格，師生共同完成表格）

觀察這些花開的時間，從中你知道了什么？引出“一天之內，不同植物的開花時間是不同的”。了解這句話在段中的作用（段中心句）

3、對比兩段話，你發現什么？（第一段話都寫花開了，太單調，不生動）

用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？（生自學）

4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現花名及相關詞。

5、生反復讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據發言小結整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。（同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。）

6、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）

7、在讀的時候你還發現在寫法上有什么特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）

8、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？ 9.師生配樂朗讀第一段描寫花開的句子。

10、其實在這段中，描寫時間也寫得特別好。請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。（1）、按一定的順序寫。（按時間順序來寫的。）

提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（這樣寫有什么好處呢？

生：不會這么單調。生：時間詞用得很準確。

三、拓展寫話

引導練筆：發現沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。

師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。生邊看幻燈邊寫，師巡視指導。反饋（指生讀自己作品）

四、寫字

1、出示“夢、醒”

2、生觀察，說說重點筆畫

3、師板書，生臨寫

五、課后自學要求

為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個原因寫清楚的呢？ 第二課時 課時要點：

1、學習二三自然段，了解植物為什么開花時間的不同。

2、積累好詞佳句，背誦喜歡的部分。學習過程：

一、復習引入，積累語言。

出示一天之內，各種花開放的“時間表”，學生根據“時間表”的提示背誦課文第一自然段。

二、細讀探究合作學文。

（一）學習第二自然段

1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。

2.結合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。

4.指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。

（二）學習第三自然段

1.朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。

2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。

三、回顧全文，學會觀察。

2、回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。

3、指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。

4、拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

四、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

1、師生互評。

2、總結本課 板書設計： 13 花鐘

鮮花朵朵 爭奇斗艷 芬芳迷人 綻開 舒展 欣然怒放 含笑一現 課后反思：

這節課我按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。根據課標的新理念，課堂上我積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在這節課上讓學生自主學習生字，當小老師教讀生詞，自己提出讀書要求和聽講要求，自主評價。合作學習表現在同桌交流記字方法，互相提醒寫字注意事項，分享識字的快樂；同桌互當老師，檢查課文是否讀通；四人小組合作動手制作花鐘，讓學生在合作中相互啟發、相互鼓勵、共同探究。從小就要培養學生合作精神和協作能力。

閱讀教學以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的熏陶。課堂教學中，教師對學生活動如果能及時地、適度地作出評價，就能夠保持、激勵學生的積極性，如果能在評價中啟發、點撥學生，就能有效的訓練學生的思維能力和語言能力。經過多年的教學實踐，我深切體會到了恰當評價學生的重要性，因此在課堂上我盡量多用激勵性的語言，去激發他們學習的興趣，幫助他們樹立信心。實踐證明，課堂效果不錯。今后我還會不斷探索，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一些。

回顧這節課，教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生,我們要根據情況把這個權利還給學生們，讓他們成為課堂上真正的主人。蜜 蜂 教材分析：

課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。學習目標：

1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴禁的科學態度和求實的科學作風。重點難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣的得出的。教學準備：

1、生字卡片

2、收集有關蜜蜂的資料 課時安排：2課時 課前預習： 我知道：

1、法國昆蟲學家法布爾做試驗的目的，是為了證實（）。２、作者從試驗中得出 ：蜜蜂能辨認方向，靠的不是（），而是（）。３、我覺得下列詞語寫得真好：（）我有感

１、文中有一些詞語和句子，比較難理解，我已經在書上做了記號；“？” ２、閱讀了《蜜蜂》一文，我想提個問題：（）教學過程： 第一課時

一、揭示課題。

同學們，還記得我們上學期學過的一篇關于蜜蜂的課文嗎？通過那篇課文，你們對蜜蜂了解嗎？

蜜蜂是真的有這種本領呢？今天，我們來學習第14課蜜蜂，請同學們齊讀課題。

二、檢查預習，梳理排序

同學們課前已經做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀、一人讀，再齊讀。）

課件出示第一段，齊讀。

讀了第一段，你有什么問題？（滲透總啟段的作用）

三、細讀感悟，經歷探究。1學習第一自然段。

（1）讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。（2）想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

（3）說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）2學習第二自然段。

（1）讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。（2）畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

（3）議一議。表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？（4）猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？（5）講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

四、指導寫字

1出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。2學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。

五、課堂練習：

一、看拼音寫詞語

二、組詞

蜜（）蜂（）阻（）眺（）測（）

密（）峰（）組（）挑（）側（）

三、用“√”選加點詞的近義詞。

（1）證實（證據 證物 試驗 驗證）

（2）損傷（損耗 損壞 傷害 傷感）

（3）推測（推廣 推斷 測試 測驗）

（4）辨認（認識 識別 承認 否認）第 二 課 時

一、導入試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

二、精讀課文，探究結果 自由朗讀第三、四、五自然段。

2指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？ 3感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ 5兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

6結合課文有關內容想象一下：新 課標 第 一網 假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）7教師深入引導：

從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情 ①小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又怎樣？ ②學生自讀體會。

③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受

四、再思導疑，再激興趣。質疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

2教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ 3學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。4對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

5學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

五、積累語言。

把喜歡的句子抄下來。

六、拓展活動分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報 板書設計 14 蜜蜂

蜜蜂飛回家，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。課后反思：

第一環節，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現出來，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片，極大的調動了學生學習的興趣。正如贊可夫指出：教學方法一旦觸及學生的心理需要，這種教學就會變的高效。第二環節，我充分發揮每一個生命體的活力，讓學生自由探討，知識與能力在主體參與、交往互動中不斷建構生成。

15、玩出了名堂 教材分析：

《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。學習目標：

1.會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。教學重點：

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。教學準備：

1.電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。課前預習： 我知道 １、列文虎克磨片，做成了（），他玩放大鏡，發明了（），他玩顯微鏡，發現了（）。列文虎克真了不起！２、這篇課文真有意思，我要多讀幾遍。３、我覺得下列詞語寫得真好：（）我有感

１、文中有一些詞語和句子，比較難理解，我已經在書上做了記號：“？”。２、閱讀了《玩出了名堂》一文，我想提個問題：（）。教學過程：

一、談話導入

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？ 2.學生交流。

3.教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

5.教師可將學生提出的問題列在黑板上。如： a.什么是“名堂”？ b.誰玩出了名堂？ d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

二、由疑而入，整體感知

1.學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。2.學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

三、逐段朗讀，探究發現 1.學習第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

2.學習第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？ d.聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

四、指導寫字

1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。2.小組內交流各自識記生字的方法。

3.仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。4.學生寫字。第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

過渡：列文虎克又是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

二、讓學生帶著問題去閱讀（四、五自然段）

1、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

2、從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

3、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是教對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

三、總結全文，拓展練說。

聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。

（如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

四、交流玩中收獲

① 教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。③小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

五、練習生字

① 出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。② 學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。③ 學生練寫生字，當堂展評。

六、拓展活動

把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物 課后反思：

16* 找駱駝 教材分析：

這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。教學時，要指導學生多讀，可運用分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。比如商人的焦急與氣惱，重點是老人不緊不慢說的話。

可按以下步驟提示學生開展閱讀：(1)感知階段，要讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。(2)在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。課文先寫老人的判斷，再寫觀察的發現，教學時，可引導學生將老人的判斷和觀察到的現象一一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。然后引導學生討論、交流從中受到的啟發。

課文中的一些詞語可以引導結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。教學目標

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。教學重點、難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。課時安排： 1課時 教學過程：

一、觀察畫面、激趣導入

1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低。

2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察竟賽活動。

3、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的，《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索。

1、建軍議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學生根據提示思考課文內容。

a、商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的？ b、老人看到了什么，知道了什么？

d、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

e、然后在交流中，把答案補齊。

三、根據線索，比較相同點與不同點。

1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

2、組織學生進行集體交流。交流要點：

a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

b、這位老人在走路是能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印。

這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

四、角色朗讀，表現人物。

1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得好。附：板書設計

判 觀

斷 駱 駝 察

回

找 印

腳

順

語文園地四 教學目標：

1、口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2、習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。

3、自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區分。

4、日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

5、拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。

第一課時 口語交際

1、激趣導入

同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

2、小組交流

前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。a、我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星?? b、我發現魚睡覺時是睜著眼睛的??

3、全班交流

每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

4、評選最佳發布員，并交流從這些同學的觀察與發布上學到了什么。

5、比照自己的觀察和發布，想想有哪些地方可以改進一下。可以再說級同桌聽聽，也可以再組織一下語言用日記的形式寫下來。

6、小結延伸

同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！

同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！第二課時習作指導

一、交流日記

1、教師引述：你把觀察到的事物寫進了日記里了嗎？在口語交際中，我們也交流了自己在觀察中的發現，孩子們的發現真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。

2、學生交流，可自由組合讀給好朋友聽聽。并學習別人的優點。

3、在口語交際中，在同學的日記里，我們發現好多同學在觀察中都有新發現。也許你有更多的發現要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一則觀察日記。、學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？

提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品??可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態?? 把你準備介紹的事物描述給同學聽。

4、學生起草，教師巡視。

5、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。5．學生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。

第三課時

自主探索 日積月累

一、我的發現

1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

2．小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4、全班交流，說說你的發現。

5、教師引導`小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

6、拓展練習：形近字組詞。

二、讀讀背背

1、導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什么花剛剛開放

就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。

2、學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3、小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

4、抽小組朗讀，全班交流。

5、師生對讀，齊讀。

6、看誰最先背下來。

7、背誦比賽。

8、拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？

三、讀讀認認

1、讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發現。

2、學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。

3、這7個字擴詞。

4、說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞語。

四、寬帶網

2、讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

第四篇：第四單元教學設計

單 元（章）教 學 設 計 授課時間：年月日至月日

單元（章）第四單元 總課時數制

定

教

學

目

標的依

據教 材 分 析 本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。本組所選的四篇課文，情節性強──孩子愛讀；語言質樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。經過四年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積

累。學生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發展。根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。１、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。２、抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

３、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

４、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

５、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

６、能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。７、根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。學 情 分 析教學目標 知識與 技能過程與 方法情感態度價值觀

太原市教研科研中心研第頁（總頁）

第五篇：第四單元教學設計

第四單元教學設計

設計理念：

一、整合單元目標，加強導學功能

系統論認為，有結構的整體大于各部分簡單的相加之和。樹立整體的教學觀，對教學活動的簡潔、高效具有十分重要的現實意義。所以要把握單元教學的整體目標。從整體入手，兼顧局部，使每個小目標都能圍繞單元大目標設計。

二、整體感知──局部分析──深入研讀 整體感知

這一環節的任務是，在通讀本單元四篇課文的基礎上，了解作家眼中和作家筆下的動物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，要讓學生有一個整體的感知。

局部分析

局部分析就是通過閱讀，比較分析《白鵝》和《白公鵝》這兩篇文章中，同一種動物在不同的作家筆下的相同和不同寫法，以及《貓》和《母雞》不同動物在同一作家筆下的不同寫法。使學生學會對動（人）物形象的分析，感悟不同的表達風格。

深入研讀

在前兩個環節的基礎上，重讀四篇課文，體會“同樣的動物不同的作者”以及“同一個作者不同的動物”。當觀察角度不同時，心理體驗就不同，運用的表達方法也就不同，語言也就各具特色。這個環節的重點就是感悟作者的各具特色的寫法，并且在感悟的基礎上進行語言的積累。

三、拓展課外閱讀，建立專題閱讀

為了使學生學會讀書，進一步深化和豐富學習的內容和寬度，有必要對教材以外的閱讀進行拓展與延伸。使每一次閱讀都有相對的專題，這樣對增強學生的閱讀能力，將會起到很大的作用。

四、聯系自身的生活經驗，感受人與動物的和諧

引導學生用自己生活中的經驗，來感受人與動物之間和諧相處的美好境界，進一步加深對語言文字的理解。

/ 8

口語交際·習作中，讓學生說、寫自己喜歡的小動物，在抓住特點的基礎上，表達自己的真情實感。學情分析：

1．孩子與動物之間本來就比較親密，所以學生學起來會比較感興趣。2．老舍先生的兩篇文章語言比較淺顯好懂，就目前學生的閱讀能力來看，自己應該能讀懂。

3．教學本組課文，應注意引導學生在讀懂的基礎上體會寫法。估計豐子愷先生的反語手法及一些調侃性的語言，學生理解起來有點困難。

4．根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。學習目標：

1．認識15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規律。3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。5．培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。

6．培養學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。7．學會比較分析，提高學生發現語言特點的能力。8．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。9．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教材說明：

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。總體構想：

/ 8

整個單元分為四個小的模塊： 1．整體感知作家筆下的動物形象。不同作家筆下的同一種動物 同一作家筆下的不同動物 2．專題貫通，感悟作者的寫法 板塊捆綁，對比教學。感受語言特色。不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 同樣的動物，不同的寫法──《白鵝》《白公鵝》

同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）3．發現作者，積累語言 無雕飾的生活化語言 夸張、對比、反語 4．言語訓練，整體推進

模塊一：整體感知 明確目標 理清脈絡 初步閱讀（1課時）1．明確目標 理清脈絡

在教學本單元課文時，引導學生閱讀“單元導讀”。從整體上把握本單元的教學目標，讓學生明確本單元的教學目標是：體會文章的表達形式。

然后，讓學生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運用，讓學生從頭腦中對本單元圍繞單元目標都設計了哪些內容，有一個清晰的認識。

2．瀏覽課文 提出問題 思考問題 操作提示：

1．讀課文下面的介紹或導讀，了解四篇課文的作者。2．查字典和小組合作結合，解決4課的生字詞。

3．思考：這一組課文寫了哪一些小動物？同我們以往讀到的文章有什么不同？

4．說說不理解的內容，再讀課文。

5．默讀自己喜歡的課文，總結出自己喜歡的動物特點。6．畫出能表現動物特點的句子。邊讀邊想象。

/ 8

7．交流自己喜歡的動物的形象。讀讀課文中哪些句子表現了這一形象。提示： 白鵝： 高傲 白公鵝：不可一世 貓： 淘氣、可愛

母雞： 由淺薄媚俗到崇高偉大

模塊二：深入研讀 專題貫通 感悟寫法（7課時）板塊一：同樣的動物，不同的寫法 ──《白鵝》《白公鵝》對比教學

學習《白鵝》一課，體會作者的寫作方法。

學習《白鵝》一課，引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

操作提示

1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）

2．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。3．課件出示“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這句話同學們交流之后的感悟是什么？

4．是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

5．作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？

6．作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。作者的這種喜愛之情是如何表達的呢？那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互討論交流。

課件：

a）詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫??

b）句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。

/ 8

鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

c）文章圍繞一個中心展開來寫。“鵝是高傲的動物”

d）文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。學習《白公鵝》一課，對比作者的寫法

通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，對文章的寫法有所感悟。

操作提示

1．通過情景創設，引導學生體會不同性格的人物，會有不同的語言特點。唐僧師徒四人到西天取經。有一天他們一路走到了一個荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每一個人都看見了一個綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會說些什么呢？

2．簡單導入

我們剛剛認識了豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝，閱讀課文，看看這只俄國的鵝會有什么特點呢？

3．畫出課文中表現這只白公鵝特點的句子，讀出它的特點。

4．兩位作家的描寫有那些異同呢？找出兩篇文章中相似的部分讀一讀 相同：（1）結構上都是總分總，有過渡段。（2）多用擬人，賦予人的感情。（3）都善用反語表達對鵝的喜愛。

不同：語氣不同，豐子愷是善意的揶揄，葉·諾索夫更多的是調侃。板塊二：同樣的作者，不同的寫法

──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）

學習《貓》這一課，讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

操作提示 1．讀文思考

在你的眼里這是一只什么樣的貓？作者的眼里，這又是一只什么樣的貓？ 2．作者是怎樣把貓的特點寫具體的？說出具體事例

出去玩、不回家、在稿紙上踩印小梅花、抱著花枝打秋千。作者在舉這些例

/ 8

子時，充滿了對貓的喜愛，把它當朋友、當孩子、當家人。正是有了愛，才把貓寫的活靈活現。

3．閱讀積累

找出帶有作者感情的句子，讀出貓的性格古怪和活潑淘氣，背誦自己喜歡的部分。

4．讀“閱讀連接”思考：

周而復、夏丐尊兩位作家又是從什么角度來描寫貓的？（周而復是從貓的毛、眼睛、尾巴、白胡須幾方面來寫的。夏丐尊是從妻子、孩子、鄰居對貓的稱贊、喜愛來寫貓的。）同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同 學習《母雞》一課

學習《母雞》一課，是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

操作提示

1．對比閱讀后討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？

結構上：都有過渡句 善用總分段式

情感上：貓無論淘氣還是古怪作者都喜愛，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬

語言上：都是通俗的口語化。

不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 版塊三：回歸整體 總結寫法 實踐寫法 操作提示

1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？ 2．整理四篇課文中，你喜愛的語句，摘抄到筆記上。3．你喜愛那位作家的寫法，運用其中的一種方法仿寫片段。

/ 8

第三模塊：拓展課外閱讀 建立專題閱讀

讀完本組課文后，結合人教版的同步閱讀《千紙鶴》，閱讀描寫動物的一組課文。《白公鵝》《柱子上的母雞》同課文對比閱讀。《天鵝》《鸕鶿》《青鳥情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北極母熊》自由閱讀。

推薦沈石溪動物系列小說《混血豺王》《神秘的導盲犬》《老象布哈依》等。其中，確定《神秘的導盲犬》為班級共讀的一本書。

第四模塊：言語訓練，整體推進（3課時）

閱讀發現（讀文本）──觀察發現（看生活）──賞評發現（評寫作）內容：口語交際與習作 第一板塊：交流閱讀發現 操作提示

1．我們已經讀了幾篇寫小動物的文章，這節課我們就來聊聊讀了本組文章的一些收獲吧。

2．組織交流閱讀發現。誰來說說你讀了本組幾篇課文后有哪些發現？ 預設內容：

1．結合課文內容說說鵝、貓、雞的特點。2．為什么作者如此了解他們的特點？

3．結合“我的發現”來說說表達上的特點（抓住特點先總后分、明貶實褒、前后對比等表達方法）

第二板塊：交流觀察發現 操作提示 1．競猜拓思

我們來做個一人敘述，一人猜的游戲。用兩三句話說出你喜歡的小動物的特點，讓大家猜是哪種小動物。猜對了雙方都將得一顆小星星。

2．分組交流

把喜歡同一種小動物的同學分一組，相互交流這種動物的特點。3．匯報評議

匯報形式可以分為：推薦一名代表作整體匯報：整組分工接龍匯報。評價主要是看能否歸納出動物的特點。

/ 8

預設內容：

1．說說自己喜歡什么動物？這些動物有什么特點？

2．能結合觀察和生活經歷，從不同的角度來說，如可以說外形、可以說脾氣、也可以說怎樣進食，怎樣嬉戲、怎樣休息等。

3．能按一定的順序說。能用上前面積累的詞句，寫出自己的特點。4．能清楚明白的表達自己的意思、感受和想法。第三版塊：交流賞評發現 操作提示 1．交流、習作。

在充分交流的基礎上，讓學生自由習作，寫一寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達出自己的真情實感。

2．展示賞評。

分組交流，提出修改意見。賞析佳作。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。

3．修改習作。

（1）說說習作是否抓住動物的特點。（2）習作是如何表達真情實感的。（3）學習了本組課文的那些表達方法。（4）文章的語言有何特點。

/ 8