第一篇：三年級科學教學設計

三年級科學 《浮與沉》教學設計

姓名：李茹玲 單位：張溝府完全小學

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《浮與沉》教學設計

[教材分析] 《浮與沉》是河北版小學《科學》三年級上冊的內容。本課共安排了三個逐層遞進的教學活動：

1、認識物體的浮沉現象；

2、認識改變物體在水中沉浮的方法；

3、感受浮力。旨在通過學生動手實驗，自主探研出改變物體沉浮的方法。并從而學會探究式學習的方法。[學情分析] 由于學生對沉浮現象有著豐富的生活經歷和學習基礎，加之本課注重學生的親身經歷，探究性極強，學生在一次次經歷中對原有認知不斷修正、完善，三維目標得以落實，科學素養獲得和諧發展。因而我們在教學中要注意的問題是從實際出發，把握深廣度，堅持循序漸進的原則，從有條不紊地操作、用符號記錄、體驗感受到用語言表達、比較歸納、概括同類事物的共同性質等。[教學目標]

一、知識目標：

1、認識物體的浮沉現象；

2、了解沉浮在一定條件下可以相互轉變；

二、技能目標：

1、能根據生活經驗預測物體在水中的沉浮狀態并用實驗的方法驗證；

2、能根據物體在水中沉浮的狀態給物體分類；

3、能找出改變物體沉浮的方法。

三、情感價值觀目標：

培養認真細致的觀察現象和積極思考問題的科學態度，激發學生研究生活中的科學和運用科學的興趣。[學習資源]

1、網絡資源；利用網絡強大的知識寶庫搜索功能

2、圖書、科普資料資源；利用科普圖書查詢

3、人力資源：向其它人，如家長或老師咨詢 [實施方案] 組織形式：教師指導、實驗探究、分組匯報 教學流程：創設問題——探究問題——解決問題 教學重難點：

1、認識物體沉浮現象；

2、實驗設計：改變物體沉浮的方法。[教學準備] 教師準備：多媒體課件；實驗記錄表；水槽、塑料尺等演示設備

學生準備：水槽、水、木板、橡皮泥、小石頭、螺絲釘、鑰匙、樹葉、塑料瓶、泡沫塑料、鉛筆、紙板等。[教學過程]

一、出示材料導入新課：

1、出示材料：

桌上的材料，有些是我們已經熟悉的老朋友，也有些是我們第一次見面的新朋友，如果你有不認識的，提出來，大家幫你一起來認識它。

2、猜測，引出課題

看到這些材料，你想研究什么內容？

同學們想研究的問題真多，但我們一節課的時間無法全部研究，老師建議這節課先著重研究一個方面：物體在水中是浮還是沉。（課件出示課題：浮與沉）

二、組織認識物體沉浮現象 1、了解什么是浮和沉

（1）提問：一件物體在水中，怎樣叫??？怎樣叫沉？（2）學生提出自己的看法

（3）教師結合課件進行小結：在科學探究的過程中，我們這樣去斷定一件物體的沉?。?課件演示：

把一件物體放入水中，如果它向上運動離開水底就是?。蝗绻蛳逻\動停在水底就是沉。

2、猜測物體的浮與沉，并用實驗的方法驗證自己的猜想（1）猜測物體的沉浮狀態：

師：日常生活中，你認為哪些物體在水中是沉下去的？又有哪些是浮起來的？先讓我們一起來討論并猜一猜（出示實驗記錄表一），把你的猜測結果記錄下來。

學生自由討論，并進行猜測填表。

（2）師引導：猜測出來的結果要用什么方法來驗證呢？ 學生普遍認為把物體投入水中就可以觀察出結果。（3）教師演示正確實驗方法

教師演示：將一把小塑料尺放入水面上，塑料尺浮在水面上。提問：這是沉還是??？（生答：浮）教師再將尺放入水中間，塑料尺沉到水底。再問：這是沉是??？（生答：沉）

師質疑：那塑料尺在水中到底是沉還是浮呢？（生迷惑??）

教師適宜給出規范的實驗方法：在科學探究過程中，我們是這樣去斷定一個物體的沉?。?/p>

課件演示：

把一件物體放入水中，如果它向上運動離開水底就是??；如果它向下運動停在水底就是沉。

師：現在讓我們來看看塑料尺到底是沉還是浮。（教師用正確的方法進行實驗，學生發現結果：塑料尺沉下去了）

（4）學生按照老師的方法進行實驗驗證，教師巡視指導。實驗前用課件提出實驗要求及要點：

1、請小組分工合作，及時填好實驗記錄表；

2、動作要輕，別讓水濺到桌上和書本上；

3、把浮在水面上的物體放在水槽的左邊，把沉下去的物體放在水槽右邊。以課件鈴聲結束實驗。

（5）交流匯報：學生根據實驗很快發現，橡皮泥、石頭、螺絲釘、鑰匙、鉛筆都是沉在水底的；而木板、樹葉、空塑料瓶、泡沫塑料和紙板都是浮在水面上的。（6）科學態度培養：

提問：實驗結果和之前的猜想一樣嗎？

生：有些一樣，有些不一樣。

師：在日常生活中，很多事情都不是我們猜想的那樣，所以我們應該用科學的方法對自己的猜想進行驗證，才能得到準確的答案。

（7）思考小結：通過實驗，你認為什么樣的物體容易沉下去？什么樣的物體又容易浮起來？（課件出示填空）

生1：我發現沉下去的物體都很重，而浮起來的物體輕一些；

生2：我認為物體越大越容易浮起來

生3：??

教師小結：體積大，輕的物體容易浮起來；體積小，重的物體容易沉下去。（8）齊讀。

三、科學探究改變物體沉浮的方法

1、課件出示探究問題

（1）選擇一個沉在水底的物體（如橡皮泥），想一想：用什么辦法能讓它浮起來？

（2）選擇一個浮在水面的物體（如塑料瓶），想一想：用什么辦法能讓它沉下去？

學生分組自選問題進行探究填寫實驗記錄表二，比一比，哪組的辦法多。教師巡視，參與其中，當好學生助手。

2、合作表達交流：

（課件出示）“我們組研究的題目是??想到的方法有??實驗結果??”句式，引導學生以組為單位上臺交流匯報，組長解說，另一名同學進行演示。學生通過討論分析想出了很多好辦法，比如讓橡皮泥浮起來的辦法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或碗形，做成空心球等。讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去，裝滿重物或灌滿水等。

3、教師幫助小結：同學們真聰明，想出了很多改變物體沉浮狀態的辦法，因為大而輕的物體容易浮起來，所以我們只要把物體體積增大或減輕物體重量就可以讓沉下去的物體浮起來了；同樣，我們只要把物體減小物體體積或增加物體重量就可以讓浮起來的物體沉下去了。此外，我們還可以借助別的物體來改變物體的沉浮狀態。

四、總結（1）提問引導： 今天你學會了什么？誰能來說說你的學習體會？（2）生1：今天我知道了什么是沉，什么是浮。

生2：我們通過自己動手實驗，知道了橡皮泥裹在塑料瓶上可以浮起來。

生3：我們知道了怎么讓浮在水面的木板沉下去

生4：我覺得我們這一小組合作得非常愉快，讓我體會了團結的力量。

???? 教師出示課件板書進行總結： 課件出示：

一定條件

浮 沉

大而輕 小而重

一定條件包括：改變物體輕重；

改變物體形狀；

借助其它物體。

五、知識拓展延伸

通過網絡資源引導學生了解自然界中與沉浮相關的課外知識，豐富學生知識視野。

1、物體沉浮的秘密

2、中國死海

3、像鯊魚一樣的潛水艇

4、潛水艇是怎樣浮上來的。

六、課外活動安排，結束課堂

課后利用學具材料自制潛水艇并討論：潛水艇上浮和下沉的秘密是什么？

查找資料：海水和河水中游泳的感覺有何不同？（有條件可進行課外體驗）希望同學們下課后能通過網絡、科普資料或其它渠道搜集相關資料并思考一下，下節課我們接著研究。

第二篇：三年級科學教學設計

15食物營養

教學目標

一、科學探究目標

1．能通過食品包裝上的有關說明，搜集食物營養的信息。

2．能對搜集到的信息進行分類，并進行簡單分析。

二、情感態度與價值觀目標

1．愿意與小組其他同學交流自己的想法。

2．能傾聽家長的意見，共同制訂營養合理的食譜。

三、科學知識目標

1．能舉例說明人類需要哪些營養及其來源。

2．能說出日常的食品中主要含有哪些營養成分。

四、科學、技術、社會、環境目標

1．能聯系自己家庭中在食物營養方面遇到的問題，嘗試提出切實可行的解決辦法。

2．能舉例說明“不挑食”的重要性。教學重點和難點：引導學生搜集食品標簽及有關資料，并通過簡單分析獲得有關知識。教學方法：教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：多媒體教學課時建議：

課時：3課時 第一課時 教學過程

一、導入

教師：同學們看老師給大家帶來了什么？（展示許多食物圖片）學生回答。（蘋果、香蕉、西紅柿、香腸、雞蛋、牛奶、面包等。）教師：看到這些食物的圖片你們有什么感想？ 學生：我都饞了，想大口大口把它們都吃掉。為什么？

二、探究

◆活動1：選擇一日三餐的食物

大家交流一下你的早餐、午餐和晚餐。并說說你的理由

生：我們吃的食物中，有的一種食物可能會含有多種營養成分。

師：這些營養成分對我們身體都有哪些作用？它們都來自哪些食物？ ◆活動2：了解食物中的營養成分 1.學生交流

食物所含的營養成分有哪些？

2.教師講述：（展示課件）

人體的生命活動，需要多種營養的支持。食物所含的營養成分非常豐富，通常分為：蛋白質、糖類、脂肪、維生素和礦物質以及水。(1)蛋白質

蛋白質是構成人體肌肉、內臟、血液、毛發的主要成分；人的生長發育和新陳代謝都離不開蛋白質。在有必要的時候，蛋白質經分解還能為身體提供能量。所以說，蛋白質是生命物質。

含有豐富蛋白質的食物：糧食、肉、乳、蛋、豆制品、蔬菜、花生??(2)糖類

糖類的主要功能是供給生命活動所需要的能量。糖類可分為單糖、雙糖、多糖三種。主要是指淀粉、蔗糖、葡萄糖這類能為我們的身體提供能量的物質。一般來說，人體所需要的能量70%以上是由糖類氧化分解提供的。在我們每天吃的食物中，糖類常常80%以上，其中主要是淀粉，我們跑步、跳繩以及呼吸、消化等生命活動所要消耗的能量主要由糖類提供。

我們吃的糧食，如米、麥、玉米、高梁、甘薯等，其主要成分都是淀粉。(3)脂肪

脂肪俗稱油脂。是儲存在身體里的能源物質，我們的身體可以儲存大量的脂肪。脂肪按來源可分為動物油脂和植物油脂兩大類。脂肪是人體的重要組成部分，身體的脂肪層能夠緩沖外力沖擊保護內臟器官，也能起到減少體內熱量散失的作用。

富含脂肪的食物有植物油、動物油、肥肉(4)維生素

維生素也稱維他命，是維持人體生命活動所必需的一類有機物質。維生素是一個大家族，人們用字母給他們命名，有幾十種之多。是人體維持正常代謝和機能所必須的一類低分子化合物。人體每日對維生素的需要量甚微，但如果缺乏，則可引起一類特殊的疾病，稱為“維生素缺乏癥”。因為維生素跟酶類一起參與

肌體的新陳代謝，能使肌體的機能得到有效的調節。

各種蔬菜、水果中含有豐富的維生素。(5)礦物質

碘、鹽中的鈉等都是我們人體所需的礦物質，礦物質屬于無機物，具有調節身體機能的作用。人體其實很多礦物質元素為酶的必需組分，可調節多種功能（如維持滲透壓、氧氣轉運、肌肉收縮、神經系統完整性），也是身體組織和骼生長及維持所必需的。人類必需的微量元素有鉆、銅、氟、碘、鐵、鋅、鉻、硒、錳等。大多數礦物質都廣泛分布于各種食品中，可在平衡和多樣化的膳食中得到充分補充。

食鹽、各種蔬菜、水果中含有豐富的礦物質。

(6)水

水是人體不可缺少的重要物質，是組成細胞的主要成分。人體水的含量約占體重的60%~70%。水是細胞的主要組成部分。人體的各種生理活動都不能離開水。例如：營養物質在消化過程中需要溶于水才能被人體吸收；身體里的廢物也要溶解在水中才能排出體外。水一方面不斷地隨著食物和飲料進入人體，一方面又不斷的隨著廢物排出體外，身體里的水常常要保持一定的平衡，如果失去平衡，各種重量活動就會發生障礙甚至危及生命。我們的身體每天需要攝入2500mL的水。

小結：總之，食物中含有多種營養，我們要要全面了解，均衡營養。

三、總結

這節課你們都有哪些收獲，食物中的營養成分主要有那些？

四、作業

運用這節課所學的知識為自己的家人設計一份營養食譜。

（要求：營養食譜應該包括一日三餐；；根據家人的口味靈活設計；食物的量不能太少也不要過多！）

五、板書

15食物營養

蛋白質 糖類 脂肪、維生素

礦物質 水。

第三篇：三年級科學教學設計

三年級上冊科學《第三單元 第五課 材料在水中的沉

浮》教案

永正小學 王芳妮

【教學目標】

科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

過程與方法：

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。情感態度價值觀

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識?！窘虒W重點】

用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

【教學難點】 認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。

【教學準備】 學生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。

2、水槽1只，裝半水槽水。【教學過程】

一、導課

談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。

2.小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會??？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。

3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.分發水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認識木頭

1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？

（讓學生說一說）

3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性？

（小組合作，填寫氣泡圖。）

4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。

四、課堂小結

1、回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工制造的材料。板書設計:

材料在水中的沉浮

材料：金屬

塑料 木頭 沉↓浮↑輕、堅固、韌性、易加工…… 物體在水中的沉浮與材料有關

第四篇：三年級科學教學設計及反思

我們周圍的材料

【教學目標】

科學概念：

1． 物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與方法： 1．調查材料在日常生活中的應用。2．觀察和辨認不同的材料。3．用詞語描述常見材料。情感、態度、價值觀：

發展進一步研究材料的興趣和愿望?！窘虒W重點】：觀察和辨認身邊不同的材料

【教學難點】：用適當的詞語描述木材的特性 【教學準備】：六種常見的材料、尺子、毛巾、玻璃杯、鉛筆、記錄紙。

【教學活動過程】： 一,生活中常用的物品

在我們周圍有許許多多的東西我們會經常使用，今天我給大家帶來一個“百寶箱”，猜猜里面有哪些物品，它們是由什么材料做成的嗎？（板書）

出示：勺子、碗（金屬）尺子（塑料）

剪刀（金屬，塑料）課本、報紙（紙）鉛筆（木頭）紅領巾（纖維）

這是我們生活中常見的材料，我們今天就來學習我們周圍的材料（板書課題：我們周圍的材料）

二、新授

1.你能說出這些常見的材料做成的物品嗎？

2..你能用適當的詞語描述這些材料的特點和用途嗎？

預設： 金屬：有光澤、比較硬、導熱、導電、易沉入水中。塑料：比較透明、輕、木頭：黃色、有條紋、能浮在水中、輕

紙：薄、輕、可以書寫、易燃、可折疊、吸水 玻璃：透明、用于建筑物上、隔風 纖維：可以做衣服

三、調查身邊的材料

1、我們身上的物品

我們可以根據它們的特點和用途來做成我們需要的物品。其實在我們身上就有很多物品，你知道它是由什么材料做成的嗎？我們不妨來調查一下。以小組為單位，先觀察自己身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。是由什么材料做成的，記錄到書中表一中。

2、學生活動、教師巡視指導

3、匯報交流

4、小結：由此我們可以看出有物品由一種材料做成的，有的由多種材料做成的。

四、調查教室里的物品

師：剛才我們觀察了我們身上的物品，現在我們擴大范圍，看看我們教室里的物品由哪些材料組成，并記錄到書中表格中。（1）小組合作交流。

（2）匯報交流：大家對他們小組有什么不同意見嗎？

五、小結

今天我們認識了6種常見的材料，通過剛才的調查，我們發現，在我們的周圍的物品可以由一種材料做的，也可以由幾種材料做成的?？梢院屯瑢W說說你這節課的收獲。

六、課后作業：調查家中的物品是由哪些材料做成的?記錄到筆記本上。

《我們周圍的材料》教學反思

教學是在學生已有知識的基礎上建構新知，在教學三年級《我們周圍的材料》一課，開頭我讓學生根據提示猜測我所帶的物品，學生熱情高漲，猜測后，我簡單地描述了一下金屬材料的特性，其他讓學生描述學生猜，接下來，我讓學生調查統計了“我們身上的物品可能使用的材料”。在巡視的過程中我發現學生對于各種材料的特性掌握得并不像我想像得那么好，一些學生對于各種物品還是很確定使用什么材料做的。我意識到我前面認識各種材料一環節沒有處理好，在介紹材料時沒有把材料特征描述清楚，沒有進一步給學生觀察，辨析各種材料的機會，所以學生們對材料特征掌握得不夠好。而這一環節是上好這節課的前提，是這節課的學習目標之一。我在課前備課只備了教材，備了流程，但是教學過程中有一些需要學生回答不夠具體，對教學活動一些流程對學生預設不足，導致一些學生沒有信心回答，而這一環節應該每組都準備各種材料，讓學生都充分觀察，認識辨析，再用語言描述。

當然這節課還存在著很多問題，比如在小結時，我沒有在情感態度價值觀上給與適當引導，應該讓學生明白材料是在不斷發展的，比如現在已經有納米，納米陶瓷等材料了，讓學生對材料產生探索的興趣。這些問題我在以后的教學中，會努力改正的。

第五篇：三年級科學《紙》教學設計

三年級科學《紙》教學設計

一、教學目標： 1.過程與方法：

能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。

能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。2.知識與技能：

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。3.情感、態度與價值觀：

意識到保護天然資源的重要性。養成節約用紙的好習慣。體會到與人合作的重要性。教學準備：

分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。教師準備：投影片。

教學活動建議：本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級研究課題。紙這種材料，學生有豐富的感性認識，容易引發學生進行比較深入的科學探究活動。在本課教學中，教師可以讓學生帶各種紙制品或者紙來進行討論，在交流中認識一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向學生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴大學生對紙的認識領域。在探究階段，通過學生的動手比較活動和觀察活動，讓學生認識到同一紙的多個特點和不同紙的不同性質。有必要的話可以讓學生依據一定的標準給具有相同性質的不同紙進行排序，這樣更容易滿足學生的探究愿望，獲得更多的學習收獲。教學過程：

（一）、談話導入：

1.談話：同學們，我國是一個擁有了千年歷史的文明古國，有誰知道我國古代的四大發明是什么？

2、造紙術是我國古代的四大發明之一，那么在造紙術沒發明前，人們把文字記錄在哪兒呢？

3、請同學們比較一下它跟我們現在的紙比一比誰的優點多。

4、所以我們得感謝發明造紙術的人，他是誰呢？東漢時蔡倫發明了用竹子，甘草，還有甘蔗渣等作原料造紙的技術生產出大量輕便便宜的紙。

5、揭示課題;今天我們就來一起學習

2、紙 我們一起來研究一下紙到底有什么樣的奧秘呢。

（二）、探究新知：

1、提問：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們日常生活中，你見過哪些紙？它們都有什么用途？

2、學生分組討論，說出自己的生活經驗。

3、出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）

4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛生紙、報紙、紙燈籠等。

5、研究紙的性質：（1）、講述：紙有很多有趣的性質：同一張紙從縱向、橫向的結實程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱……。（2）、實驗研究：

A、不同方向紙的結實程度實驗。

把紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條；

把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個人拉一拉，你有什么發現？ 換一張其他的紙重復上面的實驗。

B、吸水性實驗。

學生動手小心地將水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快 討論：滴水時要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？

C、透明度實驗。

把幾種紙分別對著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。

拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？

6、了解造紙的過程。（1）、談話：大多數的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護木材資源，我們要注意節約用紙。（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝去樹皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。（3）、教師介紹其他紙的知識。

（三）、拓展應用：

1、課后搜集有關紙的知識、造紙術的發明以及現代造紙法。