第一篇：父親的謎語教學設計

《父親的謎語》教學設計

一、教材分析

本文的作者是劉蕊。課文節選了文章的前半部分，作者回憶小時候父親教“我”猜謎語、編謎語的事情，表達了父親對孩子深沉的愛，也表達了“我”對父親的情感。文章角度新穎，巧妙地把父愛濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫眼睛的謎語，真切地讓人體會到父親的對孩子的關愛無時不在，無處不在，永遠會帶給孩子光明與快樂。

課文首先回憶了夏日的晚上，父親教“我”猜謎的事，然后具體寫了一次猜謎的經過——爸爸自編的“眼睛”謎語，重點突出了父親的“眼睛”。當“我”猜不出父親的謎語時，父親“把眼睛閉上”，“又把眼睛睜開”，還“把眼睛湊近我”，表現了父女之間親密和諧的關系，勾勒出一位感情細膩而又深沉的父親的形象。最后寫了每當我煩惱時，爸爸就會以猜謎逗樂。

二、學情分析

七年級的學生已具備了較強的識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字。通過以前的語文學習，學生具備了一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括文章主要內容，能清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。在理解重點句上，學生已能初步掌握方法，在教學中，教師還要通過各種語言訓練，針對學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。

三、教學目標

1、學習本文對人物的細節描寫。

2、欣賞本文獨特的選材和精巧的構思。

3、有感情地朗讀描寫父親眼睛的句子，體會父親深沉的愛。

四、教學重難點

1、教學重點

·學習文中對人物的細節描寫。·學習本文以小見大的寫作手法

2、教學難點

·體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構思。

五、教學用具：多媒體

六、教學方法：讀講議結合；情境教學法。

七、教學過程

1、深情導入，揭示課題。

人們都說母愛像涓涓細流，滋潤著兒女的成長；人們都說父愛像沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內心卻涌動著愛的激流。今天，讓我們隨著劉蕊的筆觸，去感受一位感情細膩、真摯、深沉的父親，去體味這種偉大而無私的父愛。

2、基礎把握

出示生字，學生泛讀，糾錯，齊讀兩遍

深邃 黯淡 苦思冥想 撅嘴 哽咽 澀澀 開釋 荒誕 悠悠 憂郁 給予 淌下來

3、整體感知，理清脈絡。

1、瀏覽全文，小組討論，回答問題

試分析題目的作用，本文的線索是什么？

父親的謎語是貫穿全文的線索；小時候父親教我猜謎語，使我在快樂中長大；長大了我有心事中，不肯說，父親猜我心中事，解脫我的苦惱；離家后，父親用謎語回信表達對我的思念！由此看出，父親的謎語就是文章的線索，它穿起了我的成長片段，也穿起了父女深情！

2、小組討論，回答問題

本文記敘順序是怎樣的，找出文中標志性詞語，理清文章層次。

3、三讀課文，思考回答

依課文內容，按照你的理解填充句子。本文記敘的重點是什么？ 當看到女兒快樂的時候，父親的眼睛是▁▁▁ 當看到女兒困惑的時候，父親的眼睛是▁▁▁ 當看到女兒離開家鄉的時候，父親的眼睛是▁▁▁

4、研讀猜謎情境，感悟濃濃親情。1細節描寫

·對人物的描寫方法有：語言描寫.動作描寫.神態描寫.外貌描寫.心理描寫。·細節描寫：是描寫人物的一種重要方法，它是對于肖像.語言.動作.心理.環境和場面所做的細微末節的描寫。運用細節描寫，能更好地刻畫人物，反映主題。自讀課文，小組討論，畫出感受最深的語句，做出點評或批注。

示例：父親細瞇瞇的眼睛笑著看我，悠悠地念著他的謎語。“笑瞇瞇”寫出了父親眼睛的形狀，“笑”則通過表情表現了父親的慈愛，“悠悠”則寫出了父親態度的平和與自然。

2、教師講解文章選材獨特，構思巧妙之處。

全文以猜謎語為線索，童年猜謎語感受父愛；長大猜謎語體味父愛；結尾猜謎語回味父愛，特別是結尾處，作者含蓄的用謎語把父親對女兒的深深思念淋漓盡致的體現出來，使我們感受到了一個父親獨坐窗前，回憶女兒圍繞膝前歡聲笑語的情景，更襯托出了一個父親思念女兒的孤寂與苦悶，讀起來使人潸然淚下。

3、講解語言樸實無華之處。

本文字里行間滲透著一個普通父親通過日常生活瑣事來表現對女兒的真摯感情。

5、鞏固拓展

思考討論，集體回答：

這是一篇▁▁▁。作者深情回憶了小時候▁▁▁，長大后▁▁▁，離家后▁▁▁ 等幾件事。全文以▁▁▁為線索，寫出了平凡生活中的一位父親在物質上精神上給予女兒的無微不至的▁▁▁與 ▁▁▁，表現了父愛之深，也抒發了女兒對父親的▁▁▁之情。

6、總結提高 學生搶答 就課文內容或學習方法、師友互助等方面談談自己本節課的收獲。

通過學習本文我學習了▁▁▁，我懂得了▁▁▁。

7、布置作業

回憶生活中的點滴瞬間，以父親或母親的眼神、手勢、叮嚀??等為題，寫一個愛的故事，記錄愛的細節。

8、教師寄語

“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”讓我們從現在做起，學會懂得父母心，學會回報父母愛，努力學習，孝順懂事，不給自己留下遺憾！

八、教學反思

這是一篇與學生生活比較貼近的作品，學生在以各種形式反復閱讀的基礎上，理解文章非常容易。教師在每一次指導學生閱讀前一定要布置清閱讀任務，以達到最好的閱讀效果。學生品評語言文字、體會思想感情這一環節務必要做實、做細，為寫作的指導打好基礎。因為課堂容量大，“課堂隨筆”放在課后，教師要重視督促檢查，培養學生良好的寫作習慣，這樣才能切實提高學生的寫作能力。

第二篇：《父親的謎語》教學設計

《父親的謎語》教學設計

1.能借助拼音、工具書等讀準字音,進一步擴大自己的識字量。

2.能正確有感情地朗讀課文;讀出父親教我猜謎時的語氣、語調。

3.能照樣子把句子寫具體。

4.能仿照課文,學習為自己感受興趣的事物編謎語。

5.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語、編謎語的故事,體會到其中蘊含著父親對孩子深沉的愛。

通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。

通過父親和我猜謎語的情景感悟深沉的父愛。

1.都說眼睛是心靈的窗戶,你是否留意過父親的眼睛呢?它曾帶給你一些什么感受?

2.那么,課文中父親的眼睛又使女兒感受到什么?請讀句子：

啊,父親的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。

(1)自由讀。

(2)交流女兒的感受。

3.是啊,父親的眼睛簡直就是女兒快樂的源泉。真是這樣嗎?讓我們跟隨小作者一起到課文中去感受一下吧!

(1)自讀課文，要求：

①讀通課文，遇到不理解的詞語,想辦法解決。

②思考：文中父親的眼睛出現了幾次?分別在什么時候？(用浪線劃出有關語句。)

(2)交流，板書：夏日的晚上

猜謎語的時候

我煩惱憂傷時

1.感知第1、2節

(1)指名讀1、2節，邊聽邊感受當時的氣氛。

(2)說說還有哪些詞也能表示難倒？(頭昏腦脹、苦思冥想、苦苦尋找)

(3)此時，父親是怎樣讓我快樂的？

快速默讀，交流板書：巧妙的提示

2.師引讀3一10節,邊讀邊體會父親提示的巧妙。

分組再次朗讀這幾節，思考：從中你感受到父親的什么?

3.是啊，父親是如此愛我，當我為猜出謎底而興奮地叫起來時,他會在一旁為我高興；而當我憂愁煩惱時,他就會想方設法給我變出快樂。

(1)男女分角色朗讀11、12節。

(2)說說從父親的謎語里你感受到什么?

4.父親,一個多么響亮而有力的名字!他給我們的愛雖然不像母愛那樣偉大、親切,但卻多了一分含蓄、深沉,讓我們帶著真誠和愛心有感情地朗讀全文,再次感受一下父親那份深深的愛o

1.補充閱讀〈父親的手〉

每次感覺父親的手都不一樣

第一次是在孩提時逃學的路上，在日向在小臉蛋上的脆聲中，那時候父親的手，寫在心靈的只有痛。

第二次是在上街的時候，把興奮放在父親的手心里，那是記憶中最清晰的一次，手心與手心的交流，父親的手好大好溫暖。

最近一次是在離家遠行的時候,父親摸了摸我的頭,然后是我的臉,當粗糙刺痛我細膩的皮肉時,印在心底的卻是全部的父愛。

3.完成說寫雙通道,自編謎語。

第三篇：父親的謎語教學設計

《父親的謎語》教學設計

承德市隆化縣湯頭溝鎮中學 齊九龍

一、教材及學情分析

《父親的謎語》這篇文章是河大版七年級上冊的一篇描寫父愛的文章，作者通過“我”成長過程中的一個生活片段進行描寫，表現了一位父親對女兒無微不至的關心愛護，展現了一位父親對于女兒細膩、深沉的感情，同時從作者的筆端也流露出了對父愛的理解和感激。之所以選擇這篇文作為研修對象，就是因為從古至今，歌頌母愛的文學作品數不勝數，而歌頌父愛的卻寥寥無幾。劉蕊寫的這篇文章，文質兼美，像一條涓涓流淌的小溪，沖刷著我們塵封的往事，能夠喚起同學們對于父愛的點點滴滴。同時這篇文質兼美的文章也有許多值得學生學習的東西，有利于學生的讀寫結合，既能做到讀文感父愛，抒寫悟父愛。

對于剛從小學升入初中的七年級學生來說，經歷了從小學到初中的一個跨越后，我校七年級學生的語文學習成績不容樂觀。由于沒有養成好的閱讀習慣，所以做閱讀題很難理解文章內容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內容空洞，立意不新穎。同時對于七年級的學生而言他們對于父愛和母愛的理解還處于懵懂的階段，所以作為語文教師的我們大可充分利用我們的語文教材，對學生進行感恩方面的教育。這份對于父母養育之恩的理解就只能來源于生活和課本了，因此對于《父親的謎語》所在的“親情”類的單元，開展這樣的教育非常必要。同時由于學生的寫作水平參差不齊，課內文章就是最好的范文，因此在閱讀的同時，抓文章的選材和寫作技法，練習學生的寫作，達到讀寫結合，以讀促寫的目的。這樣就既鍛煉了學生的閱讀能力，也提升了學生的寫作水平。

二、學習目標

1、檢查預習，掃清字詞障礙，熟讀課文。

2、反復朗讀，體會細節描寫中蘊含的深深的父愛。

3、用筆書寫，發現、體味自己身邊的父愛，學會珍惜。

4、體會文章的選材和寫作手法。

教學重點: 反復朗讀，體會細節描寫中蘊含的深深的父愛。教學難點：用筆書寫，發現、體味自己身邊的父愛，學會珍惜。

三、指點迷津 授之以漁

抓住“父親的謎語”這條線索理解。注意細節描寫：父親的眼睛。

四、教學流程

（一）、創設情境，導入本節。

人們常說“母愛如水，父愛如山。”父愛是一把大傘，總在有雨的天里撐著；父愛是一座大山，挺拔而偉岸；父愛是一片汪洋大海，濃郁而深遠，父愛是我們

人生旅途中的一盞明燈，在我們迷失方向時，照亮我的行程。古往今來，歌頌母愛的文學作品數不勝數，而歌頌父愛的卻寥寥無幾。劉蕊寫的《父親的謎語》文質兼美，像一條涓涓流淌的小溪，沖刷著我們塵封的往事，喚起了我們積存在心底的點點滴滴、絲絲縷縷的記憶。（背景音樂劉和剛的《父親》和父親背女兒照片）（板書：“父親的謎語”）

（二）、初讀課文，處理字詞，暢談感受。

1、朗讀課文：在朗讀課文中把不認識的生字新詞圈起來，借助拼音、工具書查出讀音，會讀、會寫。

2、了解作者 劉蕊，當代女作家。

3、小試牛刀，給加點字注音。

籠罩（）

深邃（）冥思苦想（）．．．撅嘴（）

陡然（）半晌（）

．．．黯淡（）

荒誕（）渾濁（）

．．．

4、問題點擊：

（1）、用簡介的語言概括文章寫了哪些事？

（2）、文中的哪個情景給你留下了深刻的印象？說出來和大家分享。

（三）、再讀文章，自主學習，了解內容。

【問題點擊1】全文圍繞什么內容展開？寫了哪些事情？這些事情表達了怎樣的主題？

明確：全文圍繞“父親的謎語”展開，描寫了“父親教我猜謎語”，“父親猜我心中事”，“父親回信表思念之情”。（小時侯，父親教我猜謎語。長大了，父親猜我心中事。離家后，父親回信表思念之情。）表現了父親對女兒無微不至的關心愛護。

【問題點擊2】在所描寫的這些事情中，作者重點抓住了父親的什么來描寫的？ 明確：父親的眼睛。

(板書：小時候 長大了 離家后)

（四）、品讀文章，體會細節，感受父愛。

1、說說對“父親的眼睛”感受最深的句子，以下面的句式進行描寫。句式：我從

一句中，讀出了（體會到）了。

例：我從“父親那細瞇瞇的眼睛笑著看我,悠悠地念著他的謎語”一句中，體會到了“父親”對女兒的喜愛之情。

2、說說你從父親的眼睛里的發現：依照課文內容，按照你的理解填充詞語。然后說說你從中發現了什么。

①、當看到女兒快樂的時候，父親的眼睛是細瞇瞇的、笑著的。②、當看到女兒困惑的時候，父親的眼睛是憂郁的。③、當看到女兒離開家鄉的時候，父親的眼睛是渾濁的。

（板書：細瞇瞇的、笑著的—女兒快樂

憂郁的—女兒困惑

渾濁的—女兒離家）

3、通過本文對父親眼睛的描寫你體會到了什么？

【教師明確】：眼睛是心靈的窗戶，父親的“笑看”，眼睛的“深邃”神神秘秘，直到后來的憂郁渾濁都滲透著父親深深的愛，為女兒開心而笑，為帶給女兒快樂光明而神秘，為女兒擔心而憂郁，心事重重，父愛是永恒的主題。更讓我體會到了父愛的深邃和博大，體會到了人間親情的美好。

4、文中的父親是一個怎樣的人？

【教師明確】：父親是一位慈祥、善解人意，對女兒至愛有加的人。（板書：女兒是父親的全部，深沉的父愛。）★教師小結。

（五）、回味生活，書寫點滴，用心感悟。

平淡的生活也不缺乏真情，一個動作，一個眼神，都飽含著深深的愛意。通過你的親身經歷，說說你感受到的父愛、母愛。

【寫作技法指導】細節描寫是對文章中細小的環節或情節進行描寫，是對肖像、語言、動作、心理、環境和場面的細微末節所作的描寫。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

（六）、總結本節。

教師播放背景音樂：《感恩的心》。本篇文章作者沒有直接寫父愛，而是通過對父親的眼睛這一細節的描寫，讓我們了解了一位感情豐富的父親，他把對女兒的愛，連同女兒一起都裝進了心里，女兒的快樂與否通過父親的眼睛顯現出來。全篇沒有出現一個“愛”字，但卻使讀者自始至終被濃濃的愛意籠罩著。作為兒女的我們是否也應注意在生活中用心去觀察自己的父母，去感受那份濃濃的父愛或者母愛呢？

五、拓展閱讀訓練。（根據教學實際機動安排）

父親的秘密

①假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺迷了路。(A)四周的古樹遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去。可是他無奈地發現，自己能夠做的，只是每隔一段時間，重新回到原地。

②那里有一個廢棄的木屋。木屋里也許住過守林員，也許住過伐木工人，現

在它空著，破爛不堪，仿佛隨時可能倒塌。可它畢竟是一間屋子，這給他們父子倆帶來了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。外面傳來野獸的叫聲，似乎距他們很遙遠，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來，他說我們會不會死在這里?父親用力拍拍他的肩膀，說兒子別怕，我們會走出去的。可是第二天，他們仍然圍若木屋不停地劃著圈子。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水。可是他們已經沒有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。

③第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對兒子說，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過路人的臨時驛站。我們只要等在這里，就肯定會遇到人??你留在這里等我回來，我到附近找些吃的。兒子問附近有什么吃的?父親就笑了，說森林里還能餓死人嗎?你難遺忘了野生蘑菇很有營養嗎?他為兒子打上一壺水，然后一個人離開了木屋。他一邊走一邊

回頭對兒子說，守著屋子，千萬不要亂走??等我回來，我們一起吃晚飯。④父親并沒有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹干上。系完，仔細檢查一番，調整了幾個布條的位置。他想如果有人經過，就會發現這些布條，再發現小屋，再發現小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機會了，他不敢有絲毫馬虎。

⑤那天父親很晚才回來，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒人發現他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。兒子問這蘑菇不會有毒吧?父親說不會??在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎?父親說不多，也不少。兒子說明天我也去棟。父親說不行，你得守在這里，萬一有人經過怎么辦?我們的目的是走出森林，不是在這里吃蘑菇宴。父親朝兒子做了一個鬼臉，兒子發現父親的臉，有些浮腫。

⑥父親出去的時間一天比一天長，揀回的蘑菇卻一天比一天少。(B)每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問怎么了?父親說沒事，有些累。兒子害怕地哭起來，他說爸爸，我們是不是真的走不出去了?父親說不會的，只要我們堅持住，就會有人發現我們??

⑦終于有人經過。是一位獵人。是父親的布奈把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們再一次回到了城市。那以后，每次談起這次經歷，父子倆都心有余悸。

⑧家里的飯桌上，從此沒有蘑菇。甚至，兒子說．哪怕在菜市場見到了蘑菇，他都想吐。

⑨可是時間會改變一切。十幾年過去了，有一天，兒子回家時，竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農民在大山里采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯，就買來一袋。十多年沒吃蘑菇了吧?兒子對父親說，我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。

⑩父親笑笑，沒說話。他似乎對蘑菇并不反感。

?父親把蘑菇倒在水池里仔細清洗。突然，他低下頭，從那些蘑菇里挑出兩個，扔進旁邊的垃圾桶里。兒予問，爸您干什么?父親說，這兩個蘑菇，有毒。

?有毒?兒子怔了一下，您怎么知道?父親得意地笑了。他說，還記得十五年前我們的那次歷險嗎?那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇??(選自《天下

1、閱瀆全文后，我們終子發現“父親的秘密”原來是：當年森林歷險時，父親幾乎嘗遍了森林中所有的蘑菇。(2分)

2、請從下面兩個句子中任選句，作簡要點評。(3分)A.四周的古樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。B．每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。

我選()句，點評： 【答案要求】開放性題目，無惟一答案。評分意見：(1)能緊扣語句，從詞語運用、修辭手法、描寫方法、理解體驗等任意一個角度進行點評，內容充實準確，語言通順，給3分。(2)能扣住語句，從詞語運用、修辭手法、描寫方法、理解體驗等任意一個角度進行點評，內容較充實準確，語言較通順，給2分。(3)能對句子進行點評，但內容空泛，語言不夠通順，給1分。(4)點評脫離原句內容，不知所云，不給分。

【參考示例Al】這里的環境描寫，寫出了樹林密集、陰森的特點，點染出一種令人焦慮的氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文故事情節的發展做了鋪墊。

【參考示例A2】“巨大的籠子”這個比喻姑切麗生動，與前文“四周的古樹遮天蔽日”，的情境極為吻合，凸顯了迷路的父子倆受困于密林之中欲出而不可得的那種焦急、無奈的心境。

【參考示倒B1】這里的肖像描寫，既寫出了父親終日尋找食物的疲憊與辛苦，又寫出了父親嘗毒蘑菇后身體的虛弱。

【參考示例B2】這句話暗示了父親嘗毒蘑菇的相關內容，為下文揭開“父親的秘密”埋下伏筆。

【參考示例B3】每一次的“筋疲力盡”“臉色蠟黃”，都是遍嘗蘑菇時遭受毒蘑菇之害的生理反應，這一切都是為了避免兒子食物中毒。什么叫做“父愛如山”?什么叫做“大愛無聲”?這位父親給了我們一個具體的答案。

3、父愛如山!大愛無聲!讀完這篇文章，文中“父親”的形象一定會觸動你的心靈。請寫一則100字左右的讀書筆記，把你的感悟聯想表述出來。(6分)閱讀?感恩美文》，文／周海亮)

第四篇：《父親的謎語》教學反思

《父親的謎語》教學反思

《父親的謎語》教學反思1

課前熱身 溫故知新

說一說你所知道的常見的描寫方法？

學習目標 有的放矢

1、熟讀課文，掃清字詞障礙。

2、體味語言，感受作者的感情，感受父親平凡的愛。

3、學習細節描寫。

指點迷津 授之以漁

抓住“父親的謎語”這條線索理解。 注意細節描寫：父親的眼睛

涉及考點 形成網絡

教學流程

一 未雨綢繆

1.預習

1）在朗讀課文中把不認識的生字新詞圈起來，借助拼音、工具書查出讀音，會讀、會寫。并讀熟課文。

2）了解作者、作品、文體。

2.參考復習資料

中學教材全解

3.小試牛刀

預習檢測, （3分鐘）

1）給加點字注音

深邃 苦思冥想 發漲 漲潮 給予 荒誕 撅嘴 黯淡 澀澀 流淌 憂郁

2）解釋詞語：

飽經憂患: 開釋：

二 課堂探究

1.自主學習（8分鐘）

理清文章脈絡，體會文章巧妙構思。【知識點：線索，指貫穿于整篇文章的思路,脈絡等。在寫作中，用一根線把事件按一定順序連起來，讓這些材料表達一個完整的意思。這根“線”就是敘事的線索。充當線索的可以是人、事、物、時間、情感，也可以是地點的轉換、情感的變化等】

教你一招 找線索的方法： 標題 文中反復出現的詞 文中議論抒情句

1、全文圍繞什么內容展開？所表達的思想感情是什么？

2、本文記敘順序是什么？(注意關鍵詞語的提示)記敘了“我”幾個成長的階段？

3、文章寫這幾個成長階段靠什么連貫起來的？

2.合作探究(兵教兵) （12分鐘）

品味細節描寫

1、說說感受最深的句子：從文中在找出一句你認為寫的好的語句，仿照例句說話。【例我從“父親那細瞇瞇的眼睛笑著看我,悠悠地念著他的謎語”句中的““笑著看”和“悠悠”體會到了“父親”對女兒的喜愛之情。

我從 一句中，讀出了（體會到）了。

2說說發現的話：依照課文內容，按照你的理解填充詞語。然后說說你從中發現了什么。

①、當看到女兒快樂的時候，父親的眼睛是

②、當看到女兒困惑的時候，父親的眼睛是

③、當看到女兒離開家鄉的時候，父親的眼睛是

我通過本文對父親眼睛的描寫體會到了:

【知識點：細節描寫是對文章中細小的環節或情節進行描寫，是對肖像、語言、動作、心理、環境和場面的細微末節所作的描寫。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。】

3、文中的父親是一個怎樣的人？

4、小練筆

父愛如山，在更多的時候，父愛或許只是一個嚴厲的眼神；只是 ；只是 。然而，當我們遭受苦難時，多少人或冷眼旁觀或漠然離去，這時為我們撐起一片藍天的卻是父親那寬廣而厚實的肩膀。

3.成果展示

4.質疑解疑

5.平行訓練（8分鐘）

閱讀短文，回答問題。

有一天，有一天，我告訴父親我要離開家，跟著那個人到離家很遠的地方去。我是父親的獨生女，父親老了，就應該留在他身邊，我也舍不得離開父親，可是我沒有辦法。父親靜靜地聽我說，渾濁的眼睛里什么表情都沒有。半晌才開口：“我知道有一天你要走的，女大不中留呀。”臨走的時候，他又說：“要是他待你不好，你就回家來。”

可是，他待我很好，我和他在一起，是那么幸福，幸福得常常以為世界上只有兩個人。給父親寫信，也總是說我很快樂很快樂。有一次記起父親的生日，想著要孝敬一下他老人家，便寫信問父親需要什么，女兒都會想盡一切辦法“變”出來的。信投進郵筒后，我忽然生出一個荒誕的想法，假如父親跟我要太陽、月亮，我也能“變”給他嗎？當然，父親絕對不會跟我要這些的，但我卻因此嘲笑起自己的孝心來。猜一猜，父親會要什么呢？

父親來信了，我急急忙忙地拆開，只有四行字：

“晚上關箱子，

早上開箱子，

箱子里有面鏡子，

鏡子里有個細妹子。”

看著這熟悉的四行字，我的眼淚止不住地流淌……

1、解釋文中的詞語：

荒誕：______________________________________________________________

2、“我也舍不得離開父親”，你怎么理解“我”的心情？

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_______________________________________________________________________

3、“混濁的眼睛里什么表情都沒有”，“混濁”字面意是什么？在這里指什么？聯系課文全文對父親眼睛的描寫，談一談。

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4、父親的來信，只寄回了四行字，為什么？父親究竟想要什么？從文章內容和結構兩方面談一談這樣寫的好處。

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6.畫龍點睛

三 提高拓展（10分鐘）

父親的秘密 ①假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺迷了路。(A)四周的古樹遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去。可是他無奈地發現，自己能夠做的，只是每隔一段時間，重新回到原地。 ②那里有一個廢棄的木屋。木屋里也許住過守林員，也許住過伐木工人，現在它空著，破爛不堪，仿佛隨時可能倒塌。可它畢竟是一間屋子，這給他們父子倆帶來了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。外面傳來野獸的叫聲，似乎距他們很遙遠，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來，他說我們會不會死在這里?父親用力拍拍他的肩膀，說兒子別怕，我們會走出去的。可是第二天，他們仍然圍若木屋不停地劃著圈子。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水。可是他們已經沒有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。 ③第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對兒子說，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過路人的臨時驛站。我們只要等在這里，就肯定會遇到人……你留在這里等我回來，我到附近找些吃的。兒子問附近有什么吃的?父親就笑了，說森林里還能餓死人嗎?你難遺忘了野生蘑菇很有營養嗎?他為兒子打上一壺水，然后一個人離開了木屋。他一邊走一邊回頭對兒子說，守著屋子，千萬不要亂走……等我回來，我們一起吃晚飯。 ④父親并沒有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹干上。系完，仔細檢查一番，調整了幾個布條的位置。他想如果有人經過，就會發現這些布條，再發現小屋，再發現小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機會了，他不敢有絲毫馬虎。 ⑤那天父親很晚才回來，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒人發現他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。兒子問這蘑菇不會有毒吧?父親說不會……在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎?父親說不多，也不少。兒子說明天我也去棟。父親說不行，你得守在這里，萬一有人經過怎么辦?我們的目的是走出森林，不是在這里吃蘑菇宴。父親朝兒子做了一個鬼臉，兒子發現父親的臉，有些浮腫。 ⑥父親出去的時間一天比一天長，揀回的蘑菇卻一天比一天少。(B)每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問怎么了?父親說沒事，有些累。兒子害怕地哭起來，他說爸爸，我們是不是真的走不出去了?父親說不會的，只要我們堅持住，就會有人發現我們…… ⑦終于有人經過。是一位獵人。是父親的布奈把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們再一次回到了城市。那以后，每次談起這次經歷，父子倆都心有余悸。 ⑧家里的飯桌上，從此沒有蘑菇。甚至，兒子說．哪怕在菜市場見到了蘑菇，他都想吐。 ⑨可是時間會改變一切。十幾年過去了，有一天，兒子回家時，竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農民在大山里采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯，就買來一袋。十多年沒吃蘑菇了吧?兒子對父親說，我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。 ⑩父親笑笑，沒說話。他似乎對蘑菇并不反感。 (11) 父親把蘑菇倒在水池里仔細清洗。突然，他低下頭，從那些蘑菇里挑出兩個，扔進旁邊的垃圾桶里。兒予問，爸您干什么?父親說，這兩個蘑菇，有毒。

（12）有毒?兒子怔了一下，您怎么知道?父親得意地笑了。他說，還記得十五年前我們的那次歷險嗎?那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇……(選自《天下閱讀感恩美文》，文／周海亮)1.父子倆因 而身困密林，第二天，又面臨一個新的困難： 。第三天起，父親為解決這兩個困難采取了兩個辦法：(1) ；(2) 。(8分)

2．闋瀆全文后，我們終子發現“父親的秘密”原來是： 。(2分)

3.從全文來看，第⑤段中父親不讓兒子跟自已一起去揀蘑菇，這是為了 ，更是為了。(4分)

4．請從下面兩個句子中任選句，作簡要點評。(3分)A.四周的古樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。B．每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。我選( )句點評：

5．父愛如山!大愛無聲!讀完這篇文章，文中“父親”的形象一定會觸動你的心靈。請寫一則100字左右的讀書筆記，把你的感悟聯想表述出來。(6分)

四 我的收獲和質疑(教師:教學反思)

《父親的謎語》教學反思2

通過這節課的實踐講解，發現在自己的講課中存在以下問題：

1） 多媒體課件的使用太生疏，以后要多學習多實踐。

2） 對于學生的了解不夠，和學生要多溝通，爭取記住全班學生的姓名及特點。

3） 這節課在導入這一環節處理的不太好，圖片導入要跟上具體的語言講解，并要把學生的氣氛活躍起來。

4） 學生回答問題，一定不要忘記加以鼓勵和肯定，否則學生積極性受挫，不利于講解順利進展，容易弄成獨角戲。

5） 在備課時多找一些符合具體課文的趣味性強的課外事例，可以活躍課堂，提高學生的聽課興趣。

6） 在以后的公開課準備中，最好在其他班先講一遍，第2遍的講解效果最好。

7） 備課時要備好了學生。這節課準備要幾個學生回答問題要有心里預測。

講課中相對成功的地方：板書形象具體較成功。對于學生寫作指導方面利用了課本中的文章，對于初一學生在寫人物方面的作文有一定的指導意義。

《父親的謎語》教學反思3

一、教材的分析和處理

1.教材地位、作用和意義

《父親的謎語》是河大版七年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個主題，贊美了人間真情的純真和美好。《父親的謎語》是一篇敘事散文，以“猜謎語”為線索，深情回憶了小時候父親教“我”猜謎語的情景及長大后與父親的難舍難分，再現了作者童年及長大后與慈愛的父親間一個個甜蜜快樂的生活場景，表現了一位父親對女兒無微不至的關心與愛護，展示了父親對女兒那細膩、深沉的感情，也抒發了女兒對父親的思念之情。文章構思精巧，選材巧妙，語言樸實、通俗、娓娓道來，如話家常。所以學習本文，在理解文章感情的基礎上，更好的是能喚醒同學們內心或已沉睡許久的內心，并通過學習本文中父親眼睛的細節描寫，來提高同學們塑造人物形象的寫作水平。

2.三維教學目標

本節課的主要教學內容是加深同學們對父愛的理解，掌握通過細節描寫來塑造人物形象的方法。內容貼近學生生活，而且能夠引起同學們的情感共鳴。我依據教學內容，結合學生實際（學情分析在下面單獨呈現）確定三維目標。

知識與技能： ①學習本課中對人物的細節描寫；

②欣賞課文獨特的選材和精巧的構思。

過程與方法： ①以練代講，運用設疑賞析文章選材與構思、品評語言文字等方法；

②嘗試練習，學習運用細節描寫來塑造人物的方法。

情感態度價值觀：感受文中深沉的父愛，培養學生回報父母、孝敬老人的美德。

3.教學重點難點

在《父親的謎語》這篇文章中，作者通過對父親的眼睛的細節描寫，于細微處將父親對作者深沉、細膩的感情抒發的淋漓盡致。所以，本著領會一篇文章，提升一個水平的目標，我確定了以下重難點：

重點： 學習文中對于人物的細節描寫

難點：體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構思。

二、學情分析

由于七年級學生年齡的因素，大多數的學生還不能完全理解父母的感情，甚至對父母愛的付出視而不見。另外，也根據同學們在作文過程中出現的共同問題——不能更為細致地塑造人物形象。基于以上兩方面的原因，我希望可以通過對本課內容的學習，同學們可以更為深切的感受到身邊濃濃的親情，并且在寫作水平上能有一定的提升。

三、說教學程序：

整體教學程序設計：

教學程序：

教學環節1：討論練筆導入新課

讓同學們課前用100字左右來描述自己的父親。由小組長推選出代表在上課的時候分享成果，全班同學討論評價，并說說理由，以此引入本課。

設計意圖：通過練筆，明確目標，創設親切的開課氛圍。

教學環節2：預習展示基礎積累

小組合作將課文中出現的生字新詞加以解決。請各小組代表將自己認為重點的字詞到臺上板書出來，全班學習，老師加以必要地強調和補充。

①你會讀嗎？

深邃 苦思冥想 黯淡 給予 荒誕

②你理解嗎？

開釋 飽經憂患 荒誕 苦思冥想 深邃 設計意圖：加強七年級學生對基礎知識的掌握。

教學環節3：初讀課文淺談感受

請同學們大聲的朗讀課文，留意自己對文章的第一感受。選小組代表將自己的初步印象在全班交流。設計意圖：從課文的初步感受入手，為下面對課文情節的梳理做鋪墊。

教學環節4再讀課文梳理情節

默讀課文，討論并完成以下問題

1、全文圍繞什么情節展開，寫了哪些事情？

2、課文的寫作順序是什么？本文的線索是什么？

設計意圖：通過討論，理清學生對課文情節的梳理，明確本文的線索及寫作順序等基礎問題。

教學環節5：品評語言感悟父愛

通過大家以上對課文的理解，如果讓你為文中這位父親畫一幅畫，你會著重畫他的哪個部位呢？“眼睛”

跳讀課文，畫出文中描寫父親的眼睛變化的句子，看看哪個小組找的快、找的全。

三、父親那細瞇瞇的眼睛笑著看我，悠悠地念著他的謎語。

四、父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明。

五、父親那細瞇瞇的眼睛一下子變得那樣憂郁。

六、父親靜靜地聽我說，渾濁的眼睛里什么表情都沒有。

“眼睛是心靈的窗戶”針對同學們找出的句子，小組合作加以品評。分析以上句子所表達的思想感情。小組代表發言，全班討論。

設計意圖：通過小組討論加強同學們對于細節描寫的學習分析，并體會本文的思想感情

教學環節6：寫作指津學以致用

文中劉蕊通過刻畫父親的眼睛的變化，展現了深沉、細膩的父愛。這種寫作手法就是人物的細節描寫。細節描寫是對于人物的肖像、語言、動作、心理、環境和場面的細微末節所作的描寫。運用細節描寫，能更好地刻畫人物，反應主題。

人物在特定的情境下，會有不同的反應。通過我們今天的學習，你一定知道該如何用自己的筆把父親的形象刻畫的更為深刻吧！現在就在加入一些細節描寫來修改一下你的練筆吧。

設計意圖：通過再次修改自己的練筆，達到鞏固本課重點、難點的效果。

教學環節8：課堂小結情感延伸

總結：同學們，一個小小的謎語承載了一對父女間濃濃的親情，一雙變化的眼睛將父親的愛女心切展現得淋漓盡致。所以，平淡的生活也不缺乏親情。親情就是父親揚起的手掌、顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親那灼熱的淚水、柔情的呼喚和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女依賴的目光、尊敬的語言和一份小小的禮物。讓我們學做生活的有心人，理解父母心，回報父母情！

作業設計：我相信，學過這篇課文之后，同學們一定有很多的話要對父母講，課下給自己的父母寫一封信，讓他們都看到自己日漸長大的好兒女！

板書設計

父親的謎語

五、說教學反思：

從預設效果來分析，通過課前練筆，以及課后修改這一環節，能夠引導幫助同學們對人物的細節描寫有更進一步的認識；從課堂表現來說，不論是課前導入，還是問題的設計，都以學生為本，緊緊抓住學生、吸引學生，讓學生積極參與到課堂上來。同時根據對課文的理解，也能啟發同學們在情感教育方面有所收獲。

當然這節課還有很多不盡人意的地方，比如：如何能讓學生暢所欲言，我還不能很好的做到收放自如。還缺乏一定的經驗。最后，誠懇希望各位同事提出寶貴意見。

《父親的謎語》教學反思4

在經歷了詳細復述、概括課文主要內容的反復訓練之后，學生對這兩項訓練的表達方法都有所掌握。本學期在這一單元中又提出了簡要復述的要求，學生初次接觸，很容易與前兩者混淆，所以，教師們在集體議課活動中，在指導學生簡要復述時，重在方法的引導，讓學生逐步明確三者的不同之處，教學下來，在這方面花費的時間較多，學生表達有難度。

《父親的謎語》是一篇抒寫父愛的小散文。通過回憶父親小時候給作者猜謎語的情景，淋漓盡致地展現了一位父親對女兒細膩而深沉的父愛。設定的教學重點是讓學生通過文本，反復誦讀文本，體會偉大的父愛，感悟人間真情。學生對于父親眼睛的描寫應該只是淺層次的理解，如何創設情境，讀說結合，感悟體味，則是教學的難點。于是，“讀”始終貫穿整個課堂。

聽了李老師的公開課。同時我自己也在班級里進行了教學實踐，不由得思考著：只聞其聲，是否算得上一堂語文課？并不盡然。像“小和尚念經，有口無心”地讀書，勢必事倍功半。這就需要我們備課時多多細讀文本，找準訓練點，不斷引導調控，采用科學的方法指導學生多讀。盡可能使學生的各個感官朝著一個方向，發揮感知的優勢，用心去讀，讀通、讀懂、讀出味、讀出情。只有抓住“讀”這一關鍵，才能真正讓學生進入“語言”。

《父親的謎語》教學，通常都是讓學生找出描寫父親眼睛的語句，隨之展開教學。雖教學流程挺順，在老師的引導下，學生也有體會，但總感覺這樣的教學之下，學生的感悟還是挺空的。于是，我們教研組設計了一些教學環節，多讀則通，多讀則懂，讀以致寫。

設計一：

我們圍繞著“猜謎語”這個學生特別感興趣的環節展開教學。學生的積極性被調動起來，當他們一下子就猜出了謎底時，我問作者是不是像你們一樣一下子就猜出謎底了呢？文中是怎么說的？（我想了半天也想不出來。）換上一個成語說會更好。（苦思冥想、絞盡腦汁）自然而然理解了這兩個詞語的意思，并熟記心中。出示填空：當我苦思冥想，覺得小腦瓜發脹的時候，父親_______________________。父親如何給我一個巧妙的提示？讀讀課文，用“——”劃出句子，認真讀讀兩遍，想想“巧妙”在哪里？通過朗讀，重點抓住“父親的眼睛”來體會。父親的眼睛會啟發我，閉上眼睛，就像——“晚上關箱子”，睜開眼睛就像——“早上開箱子”，把眼睛湊近我，就像在告訴我——“鏡子里有個細妹子”（我們采用引讀的方法，抓關鍵的動作來體會父親的眼睛為我排憂解難。）又挖掘了一處，破折號表示什么？ 當學生回答有困難時，老師的范讀會是一個很好的啟發和引領——父親為什么故意把聲音延長呢？最終在讀中感悟出父親說話的語氣也是他的一種巧妙的提示。之后我安排了分工（不同角度、不同方面）讀第6節，用自己的話來說說作者是怎樣猜出這個謎語的？讀中積累語言，為簡單復述做好了鋪墊。

設計二：

父親又開始教我編謎語了，引出第二個謎語，鏡子里有個怎樣的老頭？為了更好的理解“飽經憂患”，我簡介作者，突出了父女相依為命。根據學生的特點，我們適時創設情境，引導他們想象什么使父親飽經憂患？父親飽經憂患而——早白了頭發；父親飽經憂患而——（滿臉的皺紋；雙手粗糙；累彎了腰……）我想對父親說——利用好文本留白，挖掘了一處很好的情感升華點，在創設的自然的情境中，讓那個不辭辛勞但還是陪伴著女兒的父親形象立體起來，那種深沉的父愛自然而然的流淌在學生的`心中。之后的朗讀才能真正讀中味、讀出情來。

科學的指導朗讀，不僅能幫助學生讀通、讀懂，還能引領學生讀出味、讀出情，我想這應該能算得上是真正的語文課。

4、精心設計問題

“學起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現， 問題的有效性就決定了課堂教學的效率。因此問題設計要講究發問方式，提問角度，使問題提的巧，發人深思，激發情趣。每一問都應該追求“一石激起千層浪”的效果。

1）、中心問題，引領全文

直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯網”的奇妙之處的？”，引導學生走進深度走進精讀。

2）、激思之問，研讀促讀

在學生整體感知全文明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯網的奇妙時。再次引導學生：哪些語句講了互聯網傳遞信息快？哪些語句講了互聯網內容多？再次引導了學生讀書探究，也引導了學生抓住了重點，最后準確地找出“ 天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網”等語句。

通過議課活動，帶著雷老師這樣的教學設計，孩子們走進課堂教學實踐，一起享受著課堂教學的快樂，起到了事半功倍的效果

《父親的謎語》教學反思5

四年級第二學期新教材29課《父親的謎語》主要寫了父親教我猜謎的故事，故事雖然簡單，但要學生能從作者與父親的猜謎過程中，體會到深沉的父愛無所不在，既是教學的重點也是難點。因為以往我們對母愛的贊揚比較多，相對而言，父親的愛容易被忽略，而這篇課文就是要喚起大家對父愛的感受。

通讀整篇課文后，我們便可以發現，作者多次描寫了父親的眼睛，乘涼猜謎時父親那深邃、神秘的眼睛；猜不出謎時，父親巧妙提示的雙眼；煩惱憂傷時，父親能為她變出快樂的雙眼。顯然父親的這雙眼睛成了作者快樂的源泉，包含著父親對孩子深沉的愛意。因此，整堂課的教學便可以抓住“父親的眼睛”這一線索作為突破口，深入挖掘。

一開始教學時，我們可以緊緊抓住父親的眼睛，帶領學生整體感悟文章。讓學生在自由讀文后，找一找課文中哪個詞出現的頻率最多，學生通過讀文便可發現“眼睛”一詞出現的最多，隨即，教師便可抓住“眼睛”來做文章，通過找到文中描寫父親眼睛的句子，幫助學生理清文章脈絡，（對各節之間的關系稍作講述）以此深入感悟課文。

那么課文中多次寫到父親的眼睛僅僅是因為它是謎語的謎底嗎？教師可用這個問題來激發學生讀文的興趣，讓學生到文章中尋找答案，抓住描寫父親眼睛的句子去品讀、感悟。所以，如何讓學生去品讀句子，教師為學生搭好學習的“腳手架”就顯得尤為重要。

課文的第2節寫了父親與孩子坐在星光籠罩的院子里乘涼、猜謎，這有趣、溫馨的場景中處處透露著父親對孩子的愛，如果讓學生僅僅是從語言文字上去品味，去想象？感受不深！給予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子學習心理的。我們可以創造與課文內容相和諧的情境，根據課文內容的描述，進行適當的想象，錄制父親與孩子間猜謎的對白，再配合課文的插圖，補充文本中沒有具體寫到的猜謎場景。（舉例）這樣，就把文字符號變為了形象鮮活的畫面，使學生獲得超越時空的心靈對白和審美感悟，學生便容易感受到父親瞇著眼睛教我猜謎時，那有趣、溫馨的場景，自然就能體會到父女之間的濃濃愛意。繼而，通過讀句子、讀課文，再從語言文字的品讀中去體會父親的慈愛。

推敲詞句，是感悟文本的有效策略。課文3~10節中寫到，父親的眼中有“我”這個細妹子，而我的眼中卻是飽經憂患的早白了頭的父親，它寫出了父親經歷了許多風雨，受盡了許多風雨而早白了頭發。為了讓學生能品味這種深沉的父愛，我們可以從課文中取出這個詞語，通過想像填空，“每當時，父親就會煩惱；每當時，父親就會擔心；每當時，父親就會憂愁。”讓學生說一說父親可能經歷的煩惱和憂傷，讓學生明白了父親為了孩子、為了家庭經歷了許多風雨，進一步理解了“飽經憂患”，最后，再讀好這個詞語，讀好課文3-10節，學生自然體會到了父親的艱辛，品味出了父親對孩子的愛。此時，學生對父愛的理解又更進了一步。海明威曾說：好的文學作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我們的教材選入的大都是這類“冰山”型的作品。在教學中，我們應該善于抓住這“一角”，讓學生尋找和想象那“藏在水下”的百分之九十，從而悟到全文的旨意。

通過品讀課文語句后，學生對深沉的父愛有了一定的認識，知道了課文雖然寫的父親與我猜謎的故事，實質上是想體現深沉的父愛。如何讓這種體會更深刻？讓學生能看到紙張背后所要體現的東西呢？在課文結束時，我們可以這樣讓學生給課文再取一些題目，繼而問學生為什么作者要用“父親的謎語”作為課題，用意何在呢？通過再思考，學生便可發現，原來它是要體現父親的對孩子的愛是無處不在的呀。這樣學生對課文內涵的理解可謂是水到渠成。

在課文最后的教學中，可以有兩種處理方法：拓展閱讀或寫話訓練。前一種是將課文的主題“深沉的父愛”作為語文學習的“核”，我們可以尋找一些從不同方面體現父愛的文章，以師生配合誦讀短文結束整堂課；后一種可以讓學生動筆寫一寫想對父親說的心里話，將自己對“父愛”的體會通過文字表達出來，這樣既是對學生進行了語言文字的訓練，又將整堂課學生所體會的思想實實在在地反映了出來。

第五篇：父親的謎語

父親的謎語

教學目標：

1.能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。

2.能正確有感情地朗讀課文；讀出父親教“我”猜謎時的語氣、語調。

3．能照樣子把句子寫具體。能仿照課文，學習為自己感受興趣的事物編謎語.4.能體會到其中蘊涵著父親對孩子深沉的愛。

教學重點：通過父親和我猜謎語的情景，感悟深沉的父愛。

教學難點：通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入

1、聯系你平時生活，爸爸常常和你做的事情有哪些？

2、平時我們接觸到寫母親的作品比較多，今天我們來學習一篇寫父親的課文，二、學習課文

（一）整體梳理

1、輕聲讀課文

2、思考：父親的謎語是以什么為謎底的？

3、父親的眼睛在文中出現了幾次？分別在什么時候?

4、根據學生回答板書夏日的晚上猜謎語時煩惱憂愁時

（二）分小節學習

1、師生配合讀1、2小節，找出這兩小節中描寫父親眼睛的句子，用曲線劃下來。

1）出示句子，誰來讀讀看？你喜歡哪句？為什么？

2）根據學生回答指導朗讀，板書：瞇、笑瞇瞇深邃

3）理解深邃的意思

4）集體讀這兩句話。

2、那么，爸爸深邃的眼睛里究竟藏著什么呢？我們帶著問題自己來學習課文。

小組學習，出示菜單：

（1）用喜歡的形式讀一讀3-10小節；

（2）按照下列詞語找出相關語句讀一讀：

苦思冥想：

巧妙提示

（3）讀了課文后，你覺得這是一個怎樣的女兒？怎樣的父親？

交流，指導朗讀，并在語言環境中學習理解苦思冥想、巧妙提示的具體意思。

男女生分角色朗讀，現在你知道為什么父親的謎語很少能夠難倒我了嗎？

對啊，有趣的謎語，巧妙地提時無處不在的父愛給我的成長帶來了快樂。

課文中出現了兩條謎面，老師讀謎底，你們讀謎面：

引讀：爸爸的眼睛——

我的眼睛——

那你們能不能仿照它的樣子也來編個謎面說說老師的眼睛?

3、我們通過朗讀課文，找出寫爸爸眼睛的句子的方法學習了課文1-10小節。自由讀11小節，也用這個方法，說說你讀懂了什么？

板書：笑瞇瞇一張一合

你能回答作者的問題嗎？（爸爸怎么能猜出我鏡子里是什么呢？）

出示最后一節，對啊！父親的愛無處不在，無時不在，永遠給孩子光明和快樂！

指導朗讀，現在你知道，爸爸深邃的眼睛里究竟藏著什么了嗎？

板書：父愛

三、總結拓展

1、齊讀課文，從夏日晚上到猜一個有趣的謎語，再到我煩惱時為我解憂，你覺得父愛像什么？

2、大家說得很好，出示蘇童的話讀一讀：

父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，卻巍峨持重。所以有聰明人說，父愛如山。

板書：如山

3、你也一定能感受到平時生活中無處不在的父愛，用“當我??爸爸的手??”說一句話。

附板書：

夏日的晚上

瞇起 笑瞇瞇 父親的謎語

猜謎語時

閉上

睜開

湊近

深邃

父愛如山 煩惱憂愁時 笑瞇瞇 一張一合丫丫網 > 育兒論壇 > 舊版帖子 父親的謎語教案 共 1 頁 第 1 頁

秀逗冰淇淋 在 2006-05-02 22:19 發表

一、教學目標：

（一）知識教學點 1認識本課生字，學會其中的13個，理解和積累本課詞語。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段，能按照課堂練習第二題的要求，找出相關的句子并知道這樣寫具體生動。

（二）能力訓練點

1培養學生運用查字典和聯系上下文的方法理解詞語的能力。

2能找到課文中寫的具體、生動的詞句，并初步感受到語言的優美。

(三)德育滲透點

通過有感情朗讀課文，體會課文表現的是融洽的父女親情。

（四）學生活動設計

自學生字新詞，畫出不懂的問題，學生根據閱讀提示和自學時遇到的不懂的問題，深入理解課文內容。

（五）教具準備：投影

（六）教學步驟

第一課時

教學目標：學習課文內容，學習生字和詞語。

（一）導入新課，明確目標

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？與誰一起猜謎語？你給大家說個謎語好嗎？

今天我們來學第三課，《父親的謎語》

看了課題，你有什么想法？（學生質疑）

（二）學習課文

1引導學生自學

（1）

投影出示閱讀提示

1自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。2畫出文中生字新詞，運用查字典或聯系上下文的方法理解詞義。

3標出自然段序號，初步了解課文的主要內容。

4找出不懂的問題。

（2）

學生按閱讀提示，自學課文。

（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學情況。）

（3）

檢查學生自學情況

①分自然段指名讀

課文（一二自然段）檢查學生讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。

②學生匯報自學成果。（方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流。讓學生重點談談對課文主要內容的了解。）

③啟發學生質疑問難。

2學習課文第一自然段

指讀并思考：這句話告訴我們什么？

（小時候，父親愛教我猜謎語。）

3學習課文第二自然段

（1）

標出幾句話？找出不理解的詞語

用自己喜歡的方法學習課文，畫出不理解的詞“苦思冥想”、“神秘”、“得意”、“提示”

（2）

①讀課文，小組討論，理解詞語

②匯報用什么方法理解詞語

“苦思冥想”理解重點字或查詞典

“神秘”換詞語

“得意”聯系上下文

“提示”換詞語

③讀課文

填空

時間

地點

人物

什么事

④從哪些詞語看出父親對“我”十分喜愛？

（找出神態詞語：笑瞇瞇

慢慢地

巧妙地

提示

猜透我的心思逗我開心）

⑤找出與“看”相同的詞語

⑥再讀課文，說一說這一自然段主要寫了什么？

4說一說你是怎樣讀懂第二自然段的。

第二課時

教學目標：學習課文內容。

一、檢查復習第二自然段

1讓學生回顧第二自然段的內容

2指名背誦第二自然段

二、學習第三自然段到文章結束的內容。

1學生自學，出示投影，閱讀提示，學生按要求自學

2學生按閱讀提示自學課文

（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然后小組為單位互相交流自學情況。）

3檢查自學情況

（1）

分自然段讀（檢查學生讀課文的情況并糾正讀錯的字音）

（2）

啟發學生質疑問難

理解“飽經憂患”“湊近”“憂愁”“一張一合”“引”“仿佛”等詞意。

理解：①父親啟發“我”猜謎語。

②父親猜“我”的心思。

（3）

匯報用什么方法理解詞語和句子

一張一合演示方法

湊近

“仿佛”

換句

飽經憂患

理解重點詞語

憂愁

教學分析：

這是一篇講述“父愛”的文章，文章的作者通過回憶父親小時候給我猜謎語時的情景，其中蘊含著深沉的父愛。教學重點就是讓學生通過文本，不斷地誦讀文本，體會文中無微不至的愛，從而讓學生感悟到人間的親情。教學難點就是從父親那神秘的眼神中，引領學生感受深的父愛。

教學

目的：

1.能借助拼音，工具等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。2.能正確有感情地朗讀課文，讀出父親叫“我”猜謎時的預期，語調。

3.能照樣子把句子寫具體。

4.能依照課本，學習為自己感受興趣的事物編謎語。

5.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語，編謎語的故事，體會到其中蘊含著深沉的父愛。

教 學

過 程：

預習作業：①通過《父親的謎語》全文，了解文章主要內容。

②根據自己的實際情況，自由認讀問中生詞。

（標準：尋找，深邃，神秘，苦思冥想，湊近，飽經憂患）

③給這些新詞找找近義詞，反義詞，了解“苦思冥想，深邃”的意思。

一、謎語導入

①

猜一猜（謎面：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。）

【師：今天上課前老師先讓大家來猜個謎語，老師看哪位小朋友最聰明，能猜對它。】

謎底：（眼睛）

注：謎語很簡單，一般不會出現猜不出的現象。

②

出示課題

【師：見天我們要學習的課文，也跟猜謎語有關。】板書：29.父親的謎語

③

讀一讀

齊讀課題

④

想一想

課題質疑

【師：看著這個題目你們有什么疑問嗎？】

學生提問：⑴父親給“我”猜的是什么謎語？

⑵父親的謎語難不難？

⑶父親是不是有很多謎語？[小學教學設計網=www.tmdps.cn-=] ⑷我喜不喜歡猜父親的謎語？??

⑤

教師指明學習的要求

【師：同學們提出的問題都太沒有深度了，只要一看課文，很快就能找到答案，老師提個問題：作者為什么要學這個謎語？】

二、初讀課文，整體感知

①讀一讀

檢查預習情況，朗讀生詞。“飽經憂患”這個詞的理解。通過文中句子的朗讀，抓住“早白了頭發”的“早”字。

⑴為什么早白了頭發？

⑵什么樣的情況下會早白了頭發？

⑶早白了頭發，就是飽經憂患的頭發，想一想飽經憂患的手，臉??

②讀一讀

初讀全文，要求：⑴讀準字音，讀通句子，注意標點符號；

⑵解決自己的問題

⑶邊讀邊思考老師提出的問題。

三、精讀課文

③說一說

閱讀反饋

A.讓學生解決自己提出的簡單問題

B.重點解決：父親為什么給我猜這個謎語？

A部分

⑴父親給“我”猜的是什么謎語？

標準：晚上關箱子，早上開箱子。箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細妹子？

【師：小作者有沒有馬上猜出來啊？】標準：沒有

【師：問中是怎樣寫的呢？】

標準：我想了半想不出來，問父親“怎么鏡子里有個細妹子呢？”

【師：每當我猜不出來時，父親是怎么做的啊？】 標準：當我刳苦思冥想，覺得小腦瓜發脹

的時候，父親便會給我巧妙的提示！

【師：父親如何給我巧妙的提示？】

標準：父親笑著說：“你再聽聽---”他把眼睛閉上，“箱子里有面小鏡子，你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子啊？”（引導學生反復讀，讀出父親的預期，語調）

方式：齊讀----范讀---指名讀

⑵我喜不喜歡猜父親的謎語？找一找描寫我跟父親猜謎的情景的句子。

標準：喜歡。第二自然段的描寫。是我和父親一起猜謎語的溫馨畫面。

【師：我開心，父親也開心，大家一起來讀讀這段，感受父女倆其樂融融的猜謎面】

（引導學生反復讀）注意點：①優美語句“夏日的傍晚??父親的謎語”的朗讀。

②多次描寫父親的眼睛，讓學生從中體會出父親的開心，父親喜歡細妹子，感受深沉的父愛。

⑶父親的謎語難不難？

標準：父親很多謎語都難不倒我，惟獨這個謎語我猜不出來。

【師：老師有一個問題不明白，這么多的謎語，小作者為什么偏偏寫這個才不出的謎語，為什么不寫那些引以為傲猜得出的謎語呢？】

注意：學生回答這個問題有一定的難度，教師鋪好臺階讓學生慢慢攀登，感悟。

【師：回答不出來沒關系，我們把問題先存一下，再把這個謎語讀一下】

比較感悟：晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有個小鏡子，鏡子里有個細妹子？

晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有個小鏡子，鏡子里有個小影子？

標準：父親把“小影子”改編成“細妹子”，鏡子里有細妹子，也就是父親的眼里有我，我的喜怒哀樂都被父親看在眼里，我快樂，父親也快樂，我不快樂，父親會想辦法讓我快樂！

方式：讓學生自由回答，教師引導，最后總結。

【師：我快樂，父親也快樂，剛才第二自然段已經讓我們感受到父女倆其樂融融的畫面，那么文中哪里寫道我不快樂，父親會想辦法讓我】

標準：第11自然段（朗讀重點段）

過程：讀---感悟---讀---感悟---讀

【師：我快樂，父親也快樂，我不快樂，父親也不快樂，所以父親的眼睛是---】

標準：小作者快樂的源泉。

【師：一起飽含深情地朗讀最后一個自然段】

⑷ 感情提煉

【師：父女倆的其樂融融的猜謎畫面，讓我們感受到父親對我深深的喜愛，父親那神秘的眼睛流落出來的盡是對小作者的愛，現在我們明白了作者為什么要學這個謎 語了嗎？因為這個謎語中充滿了父親對小作者---】

標準：深沉的父愛

【我們帶著這種感覺分角色把父女倆對話部分拉讀一下】

朗讀方式：指名分角色讀┈集體分角色讀┈師生分角色讀。

四、完成課后練習2.擴句練習，例句：（夏日

的）傍晚，（星光籠罩著的）院子里。

注意點：①講清楚擴句的要求，不改變句子原有的意思。

②指導擴句方法，給像“傍晚”、“院子”這樣的詞語加上一個修飾詞，一個，二個，甚至好幾個形容詞疊在一起，把句子寫得更加生動，優美。

五、拓展延伸。

課后：讀寫雙通道。

內容： 教學生如何編謎語。⑴ 實例講解，方法指導

【師：同學們，文中父親不僅給我猜謎語，還教我怎樣編謎語，父親是怎樣教我的，誰愿意來說一說呢？】（看例子）

標準：晚上關箱子，早上開箱子。箱子里有面小鏡子，鏡子里有個老頭子？

【師父親把“細妹子”又改編成了“老頭子”，編謎語時要注意抓住事物的特點，“我”是細妹子，父親是“飽經憂患”而早白了頭發的老頭子】（找規律）

【除了抓住事物的特點，編謎語還有其他什么要求嗎？】

標準：①押韻，句式要整齊。

②語言簡潔，意義深刻。

⑵ 編一編

【師：同學們根據自己找出來的規律，給鼻子編個謎語】

⑶ 交流編謎情況。

六． 布置作業

理解句子

父親啟發“我”猜謎語。

父親猜“我”的心思。

（4）

分角色讀課文

讀出父親和“我”對話的不同語氣。

（5）

讀全文

整體感悟父親是個怎樣的人？從哪些地方看出父親對“我”十分喜愛？慢慢地說出來

巧妙地提示“我”

猜“我”的心思逗我開心。）

三、通讀全文體會父親對“我”的愛。

四、舉例說說你的父親對你的愛體現在哪些方面？

（笑瞇瞇 第三課時

教學目標：復習所學知識。

練習：

一、組詞

炒（）惱（）晴（）

吵（）腦（）睛（）

二．用直線恰當地連接詞語：

苦苦地

叫起來

得意地

看著

笑瞇瞇地

尋找

三 在括號里填寫恰當的詞。

（）地笑

（）的提示

（）地看

（）的快樂

（）地說

（）的眼睛

四

閱讀下面一段文字，回答問題。

夏日的晚上，坐在星光籠罩著的院子里，最有趣的是猜父親的謎語。父親笑瞇瞇地看著我，慢悠悠地說著他的謎語。我眨巴著眼睛，仰頭對著那（）的星斗（）地尋找，謎底藏在哪里呢？再盯著父親的眼睛瞧，覺得那雙（）的小眼睛也和夜空中的星斗一樣充滿神秘。當我苦思冥想，覺得腦袋疼的時候，父親便會做些（）的提示，直到我（）地叫起來，他也“嘿嘿”地笑了。

一．按照課文填

空，說說用上括號里的詞語好在哪里？

二

全段共幾句話？這段話是圍繞哪句話來寫的？

三

聯系課文的其它段落，體會課文寫“父親的謎語”表現了什么？

四

請在這段話中找出兩個“看”的同義詞。你還能說出一些“看”的同義詞嗎？

板書設計 父親的謎語

父親

笑瞇瞇

啟發“我”猜謎語

快樂

光明

慢悠悠

巧妙的提示