第一篇：《謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

[《謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)之一]

一、教材分析：

本課由兩則謎語組成，謎底分別是人的兩種器官：眼睛和耳朵，《謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。本課要求學(xué)會(huì)8個(gè)生字，1個(gè)偏旁。字詞可以讓學(xué)生在猜謎中掌握。兩則謎語結(jié)構(gòu)類似，第二則謎語可側(cè)重自學(xué)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生了解各種猜謎的方法。難點(diǎn)是分清“猜、請”和“棵、顆”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，知道人的眼睛、耳朵的一些特點(diǎn)，知道這兩則謎語是怎樣說明這些特點(diǎn)的，掌握猜謎的方法。

2、學(xué)會(huì)：“語、間、顆、黑、猜、瞧”等8個(gè)生字和頁字旁、反犬旁兩個(gè)偏旁，分清“猜、請”和“棵、顆”

3、能正確地朗讀課文和背誦課文。

三、教學(xué)過程：

一、開門見山、導(dǎo)課激趣

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《謎語》這篇課文，一起讀課題。

2、學(xué)習(xí)“語”字

你在什么地方見過“語”字？（語文書上、課程表上、作業(yè)本上、磁帶上等）

用手在課桌上寫寫這個(gè)字。

二、初讀謎語、學(xué)習(xí)生字

1、讀讀謎語

過了這么久，這個(gè)謎語著急了，它想和小朋友見見面，我們一起見見它吧！喜歡這個(gè)謎語嗎？趕緊讀一讀吧。自讀謎語。指名讀謎語，讀后糾正字音。

2、學(xué)習(xí)生字

⑴、謎語會(huì)讀了，躲在謎語里的生字詞你認(rèn)識(shí)了嗎？老師來考考大家。出示生字詞（中間猜不著請你瞧一瞧一片一顆黑葡萄）請小老師領(lǐng)讀，齊讀，開小火車讀。

⑵、分清顆和棵（出示棵——顆）

謎語里的“顆”和我們以前學(xué)過的一棵樹的“棵”，有什么不同？（偏旁不同）教學(xué)“頁”字旁。

口頭填空：一顆（）一棵（）

三、再讀謎語、試猜謎語

⑴、認(rèn)識(shí)了躲在謎語里的生字詞，相信小朋友能把謎語讀得更好了。我們一起有感情地讀讀謎語。

⑵、交流猜謎的方法

你知道謎底了嗎？你是怎樣猜出來的？

結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)生字“語”引導(dǎo)學(xué)生把生活和課堂結(jié)合起來，體現(xiàn)了大語文觀，小學(xué)一年級(jí)語文教案《《謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》

課文插圖知道謎底，看到其他小朋友的眼睛想到的，讀懂謎語的每一句話才猜出來的，從課文的最后一句話“請你對(duì)我瞧一瞧”受到啟發(fā)）

小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，有那么多猜謎的方法。老師也有一種猜謎的方法，那就是畫一畫。你們想不想試一試？每個(gè)小朋友拿出白紙，按照謎語所說的畫一畫。畫后講評(píng)（通過交流講評(píng)，讓學(xué)生理解中間、黑葡萄、上邊毛、下邊毛所包含的意思）

⑶、理解最后一句話

其實(shí)這則謎語中的一句話，已經(jīng)告訴我們謎底了，你能把它找出來嗎？（猜不著，請你對(duì)我瞧一瞧。）一起讀讀這句話。

請一位小朋友上來表演瞧一瞧的動(dòng)作，從中明白瞧用的是眼睛。

比較猜和請字形的不同，教學(xué)反犬旁。

比較句子：猜不著，你就對(duì)我瞧一瞧。

猜不著，請你對(duì)我瞧一瞧。

哪句比較好，為什么？（第二句用了請字顯得很有禮貌）讀出有禮貌的語氣。

四、朗讀謎語，背誦謎語

⑴、學(xué)了謎語后你可以給別人去猜，想一想，你有什么好辦法讓別人喜歡你的謎語？（為了使別人喜歡你的謎語，在猜謎語時(shí)，可以加上表情，加上動(dòng)作。）自己準(zhǔn)備一下，爭取把謎語說得好一些。

⑵、創(chuàng)設(shè)語境，練習(xí)交際口語

假如，你在回家的路上碰到了你的阿姨，你能給她猜猜我們今天學(xué)得謎語嗎？（提醒小朋友碰到阿姨應(yīng)主動(dòng)打招呼；跟阿姨說話時(shí)，要有禮貌；跟阿姨分別時(shí)，要說再見）

老師演阿姨，小朋友給阿姨猜謎語。

小朋友之間互猜謎語。

五、拓展閱讀、編編謎語

⑴、老師找了幾個(gè)有趣的謎語，你們想不想見見他們？一起有感情地讀讀這幾個(gè)謎語。（左一片，右一片，隔座山頭不見面，猜不著，你在聽我說一遍。等幾個(gè)謎底是人的器官的謎語）

⑵、今天，我們學(xué)的謎語，謎底都是人的器官。你能照著這幾個(gè)謎語，編一個(gè)謎底是鼻子的謎語嗎？（左邊一個(gè)洞，右邊一個(gè)洞，是香還是臭，問它它都懂。）---------------------------

⑶、今天這節(jié)課，我們掌握了許多猜謎的方法，小朋友的腦子里一定也有許多謎語，你能給大家猜猜你的謎語嗎？游戲猜謎語。

引導(dǎo)學(xué)生用多種方法猜出謎底，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

通過動(dòng)手畫一畫，讓學(xué)生理解謎語中的詞語含義。體現(xiàn)教學(xué)的整合性。

采用學(xué)生喜聞樂見的表演形式，不僅有效地鞏固了朗讀，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，一舉兩得。

讓學(xué)生學(xué)了謎語后編編謎語，培養(yǎng)了舉一反三的能力?！?/p>

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第二篇：《謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

《謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 佚名

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈知道洗衣機(jī)、電冰箱、電話機(jī)的一些特點(diǎn)。能根據(jù)這些特點(diǎn)猜出謎底。

⒉學(xué)會(huì)12個(gè)生字。理解“謎語、池塘、波浪、衣賞、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等詞語的意思。

⒊能背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

語言訓(xùn)練是語文課的基本任務(wù)，“謎語”只是課文的題裁?！爸i語”教學(xué)不能只是猜出謎底就算完成教學(xué)任務(wù)。仍然要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，經(jīng)分析推理，抓住事物的特點(diǎn)，既猜出謎底，又提高思維能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

放大課文插圖、生字詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)習(xí)第一則謎語。知道洗衣機(jī)的一些特點(diǎn)，能根據(jù)這些特點(diǎn)猜出謎底。

⒉學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解第一則謎語的詞語。

⒊能背誦第一則謎語。

㈡教學(xué)過程

⒈啟發(fā)談話，揭示課題。

你知道哪些謎語？能說出來讓大家猜猜嗎？今天我們又要學(xué)習(xí)三則謎語。出示課題。

教學(xué)”謎”字。重點(diǎn)分析字形結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)書寫筆順。（左中右結(jié)構(gòu)。筆順：讠——米——辶）

⒉初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

要求：輕聲自由讀，遇生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有不理解的詞語聯(lián)系上下文讀讀想想詞義。邊讀邊想，看看圖畫，猜猜謎底。

檢查自學(xué)情況。正音：池塘熱愛耳衣裳眼睛叮鈴鈴

分析字形?！吧选⒆臁⒈恰北葎澼^多，運(yùn)用部件結(jié)構(gòu)分析方法記住字形。書寫時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)各部分大小比例及間架。

“睛”的左邊是“目”（眼睛也叫目）不是“日”。“替”字課文中的意思是“代”。

⒊講讀第一則謎語。

⑴指名讀第一則謎語，試猜謎底。

⑵說說你是怎樣猜出謎底是洗衣機(jī)的？

指導(dǎo)看圖，討論。（因?yàn)橄匆聶C(jī)的外形就像一只又長又方的箱子。不過它不是木箱。不過它不是木箱、皮箱、紙板箱，而是用鐵和塑料做成的。）

出示板書：長方一只箱

（因?yàn)橄匆聶C(jī)裝的圓筒就像個(gè)圓圓的池塘，里面的水是清清的。）

出示板書：水清像池塘

（因?yàn)橄匆聶C(jī)插上電源就能轉(zhuǎn)動(dòng)，用不著風(fēng)。）

出示板書：替人洗衣裳

（所以我猜一定是洗衣機(jī)。）

⑶朗讀課文。（用引讀法）

師：洗衣機(jī)就像生：又長又方一個(gè)箱，師：里面的水是生：水兒清清像池塘。

師：插上電源生：沒有風(fēng)爾起波浪。

師：洗衣機(jī)能生：能替人們洗衣裳。

⑷小結(jié)。

猜謎語，要根據(jù)謎語說的事物的特點(diǎn)，想想日常生活中，哪一樣?xùn)|西是符合這些特點(diǎn)的才能猜出謎底。第一則謎語中說的正是洗衣機(jī)的特點(diǎn)，所以你們猜對(duì)了。

⑸指導(dǎo)背誦第一則謎語。

（個(gè)別讀、集體讀、同座互讀互背。）

⑹復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

（認(rèn)讀生字卡片，看拼音讀詞語，看田字格中的字，分析字形——說說為什么用這個(gè)偏旁？）

如：池、波——都與水有關(guān)；塘——指泥塘，與土有關(guān)。

⑺猜字謎。

①--老常會(huì)動(dòng)腦，毛巾換衣裳。（裳）

②--左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。（熱）

③--太陽出來紅艷艷，上面站著兩個(gè)男子漢。（替）

⒋課堂作業(yè)：完成課堂作業(yè)本⑵第一、第二段。背頌第一則謎語。

⒌課外作業(yè)

⑴聽寫生字、詞一遍。

⑵讀讀二、三兩則謎語，猜猜謎底，說說你是怎么猜出來的。

第二課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)習(xí)第二、第三則謎語。知道電冰箱、電話機(jī)的一些特點(diǎn)，能根據(jù)這些特色猜出謎底。

⒉能背誦課文。

㈡教學(xué)過程

⒈復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字、詞。（用投影核對(duì)訂正。）

背誦第一則謎語。（同座互相檢查。）

⒉學(xué)習(xí)第二則謎語。

⑴指讀第二則謎語，猜猜謎底，說說你是怎么猜出來的。

⑵提供句式，讓學(xué)生看圖自由練說，指名練說，師生共同評(píng)議。

因?yàn)椋弘姳渚拖??

電冰箱里面放著??

電冰箱能制冷??

所以??

⑶理解”制冷”?！褪怯秒娛贡淅锏臏囟冉档停澄锢洳夭粫?huì)變質(zhì)。齊讀：外面熱來里面涼。理解”水果”。你知道哪些是水果？

⑷朗讀第二則謎語。（用引讀法）

師：電冰箱就像生：小小一座房，有門沒有窗。

師：電冰箱里面生：魚肉水果樣樣都有。

師：電冰箱能制冷生：外面熱來里面涼。

師：所以生：這是電冰箱。

⑸小結(jié)。

這就是電冰箱的形狀和作用。你們能抓住這些特點(diǎn)來猜，所以猜對(duì)了 ⒊學(xué)習(xí)第三則謎語。

⑴同座互相猜，說說你是怎么猜出來的？ ⑵提供句式練說。因?yàn)椋?/p>

電話機(jī)鈴響了“丁鈴鈴”的 電話機(jī)一頭能聽一頭能說 聽說的一頭像耳朵 說話的一頭像嘴巴 只能聽和說不能看和聞 有耳朵有嘴巴沒鼻子沒眼睛 所以我猜是電話機(jī)。

⒋指導(dǎo)朗讀和背誦二、三兩則謎語。（自己讀、背；同桌互背；指名背。）⒌課堂作業(yè)。

⑴完成課堂作業(yè)本⑵第三、第四題。⑵背誦二、三兩則謎語。⑶說一個(gè)謎語給同學(xué)們猜。⒍課外作業(yè)。

a組：抓住某一事物的特色，自編謎語一則給同學(xué)們猜。

b組：收集1——3則謎語給同學(xué)們猜。

第三篇：父親的謎語教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親的謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文的作者是劉蕊。課文節(jié)選了文章的前半部分，作者回憶小時(shí)候父親教“我”猜謎語、編謎語的事情，表達(dá)了父親對(duì)孩子深沉的愛，也表達(dá)了“我”對(duì)父親的情感。文章角度新穎，巧妙地把父愛濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫眼睛的謎語，真切地讓人體會(huì)到父親的對(duì)孩子的關(guān)愛無時(shí)不在，無處不在，永遠(yuǎn)會(huì)帶給孩子光明與快樂。

課文首先回憶了夏日的晚上，父親教“我”猜謎的事，然后具體寫了一次猜謎的經(jīng)過——爸爸自編的“眼睛”謎語，重點(diǎn)突出了父親的“眼睛”。當(dāng)“我”猜不出父親的謎語時(shí)，父親“把眼睛閉上”，“又把眼睛睜開”，還“把眼睛湊近我”，表現(xiàn)了父女之間親密和諧的關(guān)系，勾勒出一位感情細(xì)膩而又深沉的父親的形象。最后寫了每當(dāng)我煩惱時(shí)，爸爸就會(huì)以猜謎逗樂。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字。通過以前的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，能清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語言文字的理解，體會(huì)人物精神等。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生已能初步掌握方法，在教學(xué)中，教師還要通過各種語言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫。

2、欣賞本文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。

3、有感情地朗讀描寫父親眼睛的句子，體會(huì)父親深沉的愛。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

·學(xué)習(xí)文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫。·學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法

2、教學(xué)難點(diǎn)

·體會(huì)文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構(gòu)思。

五、教學(xué)用具：多媒體

六、教學(xué)方法：讀講議結(jié)合；情境教學(xué)法。

七、教學(xué)過程

1、深情導(dǎo)入，揭示課題。

人們都說母愛像涓涓細(xì)流，滋潤著兒女的成長；人們都說父愛像沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內(nèi)心卻涌動(dòng)著愛的激流。今天，讓我們隨著劉蕊的筆觸，去感受一位感情細(xì)膩、真摯、深沉的父親，去體味這種偉大而無私的父愛。

2、基礎(chǔ)把握

出示生字，學(xué)生泛讀，糾錯(cuò)，齊讀兩遍

深邃 黯淡 苦思冥想 撅嘴 哽咽 澀澀 開釋 荒誕 悠悠 憂郁 給予 淌下來

3、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、瀏覽全文，小組討論，回答問題

試分析題目的作用，本文的線索是什么？

父親的謎語是貫穿全文的線索；小時(shí)候父親教我猜謎語，使我在快樂中長大；長大了我有心事中，不肯說，父親猜我心中事，解脫我的苦惱；離家后，父親用謎語回信表達(dá)對(duì)我的思念！由此看出，父親的謎語就是文章的線索，它穿起了我的成長片段，也穿起了父女深情！

2、小組討論，回答問題

本文記敘順序是怎樣的，找出文中標(biāo)志性詞語，理清文章層次。

3、三讀課文，思考回答

依課文內(nèi)容，按照你的理解填充句子。本文記敘的重點(diǎn)是什么？ 當(dāng)看到女兒快樂的時(shí)候，父親的眼睛是▁▁▁ 當(dāng)看到女兒困惑的時(shí)候，父親的眼睛是▁▁▁ 當(dāng)看到女兒離開家鄉(xiāng)的時(shí)候，父親的眼睛是▁▁▁

4、研讀猜謎情境，感悟濃濃親情。1細(xì)節(jié)描寫

·對(duì)人物的描寫方法有：語言描寫.動(dòng)作描寫.神態(tài)描寫.外貌描寫.心理描寫。·細(xì)節(jié)描寫：是描寫人物的一種重要方法，它是對(duì)于肖像.語言.動(dòng)作.心理.環(huán)境和場面所做的細(xì)微末節(jié)的描寫。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能更好地刻畫人物，反映主題。自讀課文，小組討論，畫出感受最深的語句，做出點(diǎn)評(píng)或批注。

示例：父親細(xì)瞇瞇的眼睛笑著看我，悠悠地念著他的謎語?！靶Σ[瞇”寫出了父親眼睛的形狀，“笑”則通過表情表現(xiàn)了父親的慈愛，“悠悠”則寫出了父親態(tài)度的平和與自然。

2、教師講解文章選材獨(dú)特，構(gòu)思巧妙之處。

全文以猜謎語為線索，童年猜謎語感受父愛；長大猜謎語體味父愛；結(jié)尾猜謎語回味父愛，特別是結(jié)尾處，作者含蓄的用謎語把父親對(duì)女兒的深深思念淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使我們感受到了一個(gè)父親獨(dú)坐窗前，回憶女兒圍繞膝前歡聲笑語的情景，更襯托出了一個(gè)父親思念女兒的孤寂與苦悶，讀起來使人潸然淚下。

3、講解語言樸實(shí)無華之處。

本文字里行間滲透著一個(gè)普通父親通過日常生活瑣事來表現(xiàn)對(duì)女兒的真摯感情。

5、鞏固拓展

思考討論，集體回答：

這是一篇▁▁▁。作者深情回憶了小時(shí)候▁▁▁，長大后▁▁▁，離家后▁▁▁ 等幾件事。全文以▁▁▁為線索，寫出了平凡生活中的一位父親在物質(zhì)上精神上給予女兒的無微不至的▁▁▁與 ▁▁▁，表現(xiàn)了父愛之深，也抒發(fā)了女兒對(duì)父親的▁▁▁之情。

6、總結(jié)提高 學(xué)生搶答 就課文內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法、師友互助等方面談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

通過學(xué)習(xí)本文我學(xué)習(xí)了▁▁▁，我懂得了▁▁▁。

7、布置作業(yè)

回憶生活中的點(diǎn)滴瞬間，以父親或母親的眼神、手勢、叮嚀??等為題，寫一個(gè)愛的故事，記錄愛的細(xì)節(jié)。

8、教師寄語

“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓我們從現(xiàn)在做起，學(xué)會(huì)懂得父母心，學(xué)會(huì)回報(bào)父母愛，努力學(xué)習(xí)，孝順懂事，不給自己留下遺憾！

八、教學(xué)反思

這是一篇與學(xué)生生活比較貼近的作品，學(xué)生在以各種形式反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章非常容易。教師在每一次指導(dǎo)學(xué)生閱讀前一定要布置清閱讀任務(wù)，以達(dá)到最好的閱讀效果。學(xué)生品評(píng)語言文字、體會(huì)思想感情這一環(huán)節(jié)務(wù)必要做實(shí)、做細(xì)，為寫作的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。因?yàn)檎n堂容量大，“課堂隨筆”放在課后，教師要重視督促檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

第四篇：《父親的謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親的謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能借助拼音、工具書等讀準(zhǔn)字音,進(jìn)一步擴(kuò)大自己的識(shí)字量。

2.能正確有感情地朗讀課文;讀出父親教我猜謎時(shí)的語氣、語調(diào)。

3.能照樣子把句子寫具體。

4.能仿照課文,學(xué)習(xí)為自己感受興趣的事物編謎語。

5.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語、編謎語的故事,體會(huì)到其中蘊(yùn)含著父親對(duì)孩子深沉的愛。

通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。

通過父親和我猜謎語的情景感悟深沉的父愛。

1.都說眼睛是心靈的窗戶,你是否留意過父親的眼睛呢?它曾帶給你一些什么感受?

2.那么,課文中父親的眼睛又使女兒感受到什么?請讀句子：

啊,父親的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。

(1)自由讀。

(2)交流女兒的感受。

3.是啊,父親的眼睛簡直就是女兒快樂的源泉。真是這樣嗎?讓我們跟隨小作者一起到課文中去感受一下吧!

(1)自讀課文，要求：

①讀通課文，遇到不理解的詞語,想辦法解決。

②思考：文中父親的眼睛出現(xiàn)了幾次?分別在什么時(shí)候？(用浪線劃出有關(guān)語句。)

(2)交流，板書：夏日的晚上

猜謎語的時(shí)候

我煩惱憂傷時(shí)

1.感知第1、2節(jié)

(1)指名讀1、2節(jié)，邊聽邊感受當(dāng)時(shí)的氣氛。

(2)說說還有哪些詞也能表示難倒？(頭昏腦脹、苦思冥想、苦苦尋找)

(3)此時(shí)，父親是怎樣讓我快樂的？

快速默讀，交流板書：巧妙的提示

2.師引讀3一10節(jié),邊讀邊體會(huì)父親提示的巧妙。

分組再次朗讀這幾節(jié)，思考：從中你感受到父親的什么?

3.是啊，父親是如此愛我，當(dāng)我為猜出謎底而興奮地叫起來時(shí),他會(huì)在一旁為我高興；而當(dāng)我憂愁煩惱時(shí),他就會(huì)想方設(shè)法給我變出快樂。

(1)男女分角色朗讀11、12節(jié)。

(2)說說從父親的謎語里你感受到什么?

4.父親,一個(gè)多么響亮而有力的名字!他給我們的愛雖然不像母愛那樣偉大、親切,但卻多了一分含蓄、深沉,讓我們帶著真誠和愛心有感情地朗讀全文,再次感受一下父親那份深深的愛o

1.補(bǔ)充閱讀〈父親的手〉

每次感覺父親的手都不一樣

第一次是在孩提時(shí)逃學(xué)的路上，在日向在小臉蛋上的脆聲中，那時(shí)候父親的手，寫在心靈的只有痛。

第二次是在上街的時(shí)候，把興奮放在父親的手心里，那是記憶中最清晰的一次，手心與手心的交流，父親的手好大好溫暖。

最近一次是在離家遠(yuǎn)行的時(shí)候,父親摸了摸我的頭,然后是我的臉,當(dāng)粗糙刺痛我細(xì)膩的皮肉時(shí),印在心底的卻是全部的父愛。

3.完成說寫雙通道,自編謎語。

第五篇：父親的謎語教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親的謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)

承德市隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)中學(xué) 齊九龍

一、教材及學(xué)情分析

《父親的謎語》這篇文章是河大版七年級(jí)上冊的一篇描寫父愛的文章，作者通過“我”成長過程中的一個(gè)生活片段進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了一位父親對(duì)女兒無微不至的關(guān)心愛護(hù)，展現(xiàn)了一位父親對(duì)于女兒細(xì)膩、深沉的感情，同時(shí)從作者的筆端也流露出了對(duì)父愛的理解和感激。之所以選擇這篇文作為研修對(duì)象，就是因?yàn)閺墓胖两?，歌頌?zāi)笎鄣奈膶W(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，而歌頌父愛的卻寥寥無幾。劉蕊寫的這篇文章，文質(zhì)兼美，像一條涓涓流淌的小溪，沖刷著我們塵封的往事，能夠喚起同學(xué)們對(duì)于父愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)這篇文質(zhì)兼美的文章也有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，有利于學(xué)生的讀寫結(jié)合，既能做到讀文感父愛，抒寫悟父愛。

對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的七年級(jí)學(xué)生來說，經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后，我校七年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績不容樂觀。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內(nèi)容空洞，立意不新穎。同時(shí)對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言他們對(duì)于父愛和母愛的理解還處于懵懂的階段，所以作為語文教師的我們大可充分利用我們的語文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩方面的教育。這份對(duì)于父母養(yǎng)育之恩的理解就只能來源于生活和課本了，因此對(duì)于《父親的謎語》所在的“親情”類的單元，開展這樣的教育非常必要。同時(shí)由于學(xué)生的寫作水平參差不齊，課內(nèi)文章就是最好的范文，因此在閱讀的同時(shí)，抓文章的選材和寫作技法，練習(xí)學(xué)生的寫作，達(dá)到讀寫結(jié)合，以讀促寫的目的。這樣就既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也提升了學(xué)生的寫作水平。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，熟讀課文。

2、反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深深的父愛。

3、用筆書寫，發(fā)現(xiàn)、體味自己身邊的父愛，學(xué)會(huì)珍惜。

4、體會(huì)文章的選材和寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn): 反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深深的父愛。教學(xué)難點(diǎn)：用筆書寫，發(fā)現(xiàn)、體味自己身邊的父愛，學(xué)會(huì)珍惜。

三、指點(diǎn)迷津 授之以漁

抓住“父親的謎語”這條線索理解。注意細(xì)節(jié)描寫：父親的眼睛。

四、教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本節(jié)。

人們常說“母愛如水，父愛如山。”父愛是一把大傘，總在有雨的天里撐著；父愛是一座大山，挺拔而偉岸；父愛是一片汪洋大海，濃郁而深遠(yuǎn)，父愛是我們

人生旅途中的一盞明燈，在我們迷失方向時(shí)，照亮我的行程。古往今來，歌頌?zāi)笎鄣奈膶W(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，而歌頌父愛的卻寥寥無幾。劉蕊寫的《父親的謎語》文質(zhì)兼美，像一條涓涓流淌的小溪，沖刷著我們塵封的往事，喚起了我們積存在心底的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、絲絲縷縷的記憶。（背景音樂劉和剛的《父親》和父親背女兒照片）（板書：“父親的謎語”）

（二）、初讀課文，處理字詞，暢談感受。

1、朗讀課文：在朗讀課文中把不認(rèn)識(shí)的生字新詞圈起來，借助拼音、工具書查出讀音，會(huì)讀、會(huì)寫。

2、了解作者 劉蕊，當(dāng)代女作家。

3、小試牛刀，給加點(diǎn)字注音。

籠罩（）

深邃（）冥思苦想（）．．．撅嘴（）

陡然（）半晌（）

．．．黯淡（）

荒誕（）渾濁（）

．．．

4、問題點(diǎn)擊：

（1）、用簡介的語言概括文章寫了哪些事？

（2）、文中的哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象？說出來和大家分享。

（三）、再讀文章，自主學(xué)習(xí)，了解內(nèi)容。

【問題點(diǎn)擊1】全文圍繞什么內(nèi)容展開？寫了哪些事情？這些事情表達(dá)了怎樣的主題？

明確：全文圍繞“父親的謎語”展開，描寫了“父親教我猜謎語”，“父親猜我心中事”，“父親回信表思念之情”。（小時(shí)侯，父親教我猜謎語。長大了，父親猜我心中事。離家后，父親回信表思念之情。）表現(xiàn)了父親對(duì)女兒無微不至的關(guān)心愛護(hù)。

【問題點(diǎn)擊2】在所描寫的這些事情中，作者重點(diǎn)抓住了父親的什么來描寫的？ 明確：父親的眼睛。

(板書：小時(shí)候 長大了 離家后)

（四）、品讀文章，體會(huì)細(xì)節(jié)，感受父愛。

1、說說對(duì)“父親的眼睛”感受最深的句子，以下面的句式進(jìn)行描寫。句式：我從

一句中，讀出了（體會(huì)到）了。

例：我從“父親那細(xì)瞇瞇的眼睛笑著看我,悠悠地念著他的謎語”一句中，體會(huì)到了“父親”對(duì)女兒的喜愛之情。

2、說說你從父親的眼睛里的發(fā)現(xiàn)：依照課文內(nèi)容，按照你的理解填充詞語。然后說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么。

①、當(dāng)看到女兒快樂的時(shí)候，父親的眼睛是細(xì)瞇瞇的、笑著的。②、當(dāng)看到女兒困惑的時(shí)候，父親的眼睛是憂郁的。③、當(dāng)看到女兒離開家鄉(xiāng)的時(shí)候，父親的眼睛是渾濁的。

（板書：細(xì)瞇瞇的、笑著的—女兒快樂

憂郁的—女兒困惑

渾濁的—女兒離家）

3、通過本文對(duì)父親眼睛的描寫你體會(huì)到了什么？

【教師明確】：眼睛是心靈的窗戶，父親的“笑看”，眼睛的“深邃”神神秘秘，直到后來的憂郁渾濁都滲透著父親深深的愛，為女兒開心而笑，為帶給女兒快樂光明而神秘，為女兒擔(dān)心而憂郁，心事重重，父愛是永恒的主題。更讓我體會(huì)到了父愛的深邃和博大，體會(huì)到了人間親情的美好。

4、文中的父親是一個(gè)怎樣的人？

【教師明確】：父親是一位慈祥、善解人意，對(duì)女兒至愛有加的人。（板書：女兒是父親的全部，深沉的父愛。）★教師小結(jié)。

（五）、回味生活，書寫點(diǎn)滴，用心感悟。

平淡的生活也不缺乏真情，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都飽含著深深的愛意。通過你的親身經(jīng)歷，說說你感受到的父愛、母愛。

【寫作技法指導(dǎo)】細(xì)節(jié)描寫是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫，是對(duì)肖像、語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

（六）、總結(jié)本節(jié)。

教師播放背景音樂：《感恩的心》。本篇文章作者沒有直接寫父愛，而是通過對(duì)父親的眼睛這一細(xì)節(jié)的描寫，讓我們了解了一位感情豐富的父親，他把對(duì)女兒的愛，連同女兒一起都裝進(jìn)了心里，女兒的快樂與否通過父親的眼睛顯現(xiàn)出來。全篇沒有出現(xiàn)一個(gè)“愛”字，但卻使讀者自始至終被濃濃的愛意籠罩著。作為兒女的我們是否也應(yīng)注意在生活中用心去觀察自己的父母，去感受那份濃濃的父愛或者母愛呢？

五、拓展閱讀訓(xùn)練。（根據(jù)教學(xué)實(shí)際機(jī)動(dòng)安排）

父親的秘密

①假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺迷了路。(A)四周的古樹遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去?？墒撬麩o奈地發(fā)現(xiàn)，自己能夠做的，只是每隔一段時(shí)間，重新回到原地。

②那里有一個(gè)廢棄的木屋。木屋里也許住過守林員，也許住過伐木工人，現(xiàn)

在它空著，破爛不堪，仿佛隨時(shí)可能倒塌?？伤吘故且婚g屋子，這給他們父子倆帶來了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。外面?zhèn)鱽硪矮F的叫聲，似乎距他們很遙遠(yuǎn)，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來，他說我們會(huì)不會(huì)死在這里?父親用力拍拍他的肩膀，說兒子別怕，我們會(huì)走出去的。可是第二天，他們?nèi)匀粐裟疚莶煌５貏澲ψ?。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內(nèi)壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水。可是他們已經(jīng)沒有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。

③第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對(duì)兒子說，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過路人的臨時(shí)驛站。我們只要等在這里，就肯定會(huì)遇到人??你留在這里等我回來，我到附近找些吃的。兒子問附近有什么吃的?父親就笑了，說森林里還能餓死人嗎?你難遺忘了野生蘑菇很有營養(yǎng)嗎?他為兒子打上一壺水，然后一個(gè)人離開了木屋。他一邊走一邊

回頭對(duì)兒子說，守著屋子，千萬不要亂走??等我回來，我們一起吃晚飯。④父親并沒有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹干上。系完，仔細(xì)檢查一番，調(diào)整了幾個(gè)布條的位置。他想如果有人經(jīng)過，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些布條，再發(fā)現(xiàn)小屋，再發(fā)現(xiàn)小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機(jī)會(huì)了，他不敢有絲毫馬虎。

⑤那天父親很晚才回來，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒人發(fā)現(xiàn)他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。兒子問這蘑菇不會(huì)有毒吧?父親說不會(huì)??在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎?父親說不多，也不少。兒子說明天我也去棟。父親說不行，你得守在這里，萬一有人經(jīng)過怎么辦?我們的目的是走出森林，不是在這里吃蘑菇宴。父親朝兒子做了一個(gè)鬼臉，兒子發(fā)現(xiàn)父親的臉，有些浮腫。

⑥父親出去的時(shí)間一天比一天長，揀回的蘑菇卻一天比一天少。(B)每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問怎么了?父親說沒事，有些累。兒子害怕地哭起來，他說爸爸，我們是不是真的走不出去了?父親說不會(huì)的，只要我們堅(jiān)持住，就會(huì)有人發(fā)現(xiàn)我們??

⑦終于有人經(jīng)過。是一位獵人。是父親的布奈把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們再一次回到了城市。那以后，每次談起這次經(jīng)歷，父子倆都心有余悸。

⑧家里的飯桌上，從此沒有蘑菇。甚至，兒子說．哪怕在菜市場見到了蘑菇，他都想吐。

⑨可是時(shí)間會(huì)改變一切。十幾年過去了，有一天，兒子回家時(shí)，竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農(nóng)民在大山里采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯(cuò)，就買來一袋。十多年沒吃蘑菇了吧?兒子對(duì)父親說，我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。

⑩父親笑笑，沒說話。他似乎對(duì)蘑菇并不反感。

?父親把蘑菇倒在水池里仔細(xì)清洗。突然，他低下頭，從那些蘑菇里挑出兩個(gè)，扔進(jìn)旁邊的垃圾桶里。兒予問，爸您干什么?父親說，這兩個(gè)蘑菇，有毒。

?有毒?兒子怔了一下，您怎么知道?父親得意地笑了。他說，還記得十五年前我們的那次歷險(xiǎn)嗎?那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇??(選自《天下

1、閱瀆全文后，我們終子發(fā)現(xiàn)“父親的秘密”原來是：當(dāng)年森林歷險(xiǎn)時(shí)，父親幾乎嘗遍了森林中所有的蘑菇。(2分)

2、請從下面兩個(gè)句子中任選句，作簡要點(diǎn)評(píng)。(3分)A.四周的古樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。B．每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。

我選()句，點(diǎn)評(píng)： 【答案要求】開放性題目，無惟一答案。評(píng)分意見：(1)能緊扣語句，從詞語運(yùn)用、修辭手法、描寫方法、理解體驗(yàn)等任意一個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，內(nèi)容充實(shí)準(zhǔn)確，語言通順，給3分。(2)能扣住語句，從詞語運(yùn)用、修辭手法、描寫方法、理解體驗(yàn)等任意一個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，內(nèi)容較充實(shí)準(zhǔn)確，語言較通順，給2分。(3)能對(duì)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但內(nèi)容空泛，語言不夠通順，給1分。(4)點(diǎn)評(píng)脫離原句內(nèi)容，不知所云，不給分。

【參考示例Al】這里的環(huán)境描寫，寫出了樹林密集、陰森的特點(diǎn)，點(diǎn)染出一種令人焦慮的氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

【參考示例A2】“巨大的籠子”這個(gè)比喻姑切麗生動(dòng)，與前文“四周的古樹遮天蔽日”，的情境極為吻合，凸顯了迷路的父子倆受困于密林之中欲出而不可得的那種焦急、無奈的心境。

【參考示倒B1】這里的肖像描寫，既寫出了父親終日尋找食物的疲憊與辛苦，又寫出了父親嘗毒蘑菇后身體的虛弱。

【參考示例B2】這句話暗示了父親嘗毒蘑菇的相關(guān)內(nèi)容，為下文揭開“父親的秘密”埋下伏筆。

【參考示例B3】每一次的“筋疲力盡”“臉色蠟黃”，都是遍嘗蘑菇時(shí)遭受毒蘑菇之害的生理反應(yīng)，這一切都是為了避免兒子食物中毒。什么叫做“父愛如山”?什么叫做“大愛無聲”?這位父親給了我們一個(gè)具體的答案。

3、父愛如山!大愛無聲!讀完這篇文章，文中“父親”的形象一定會(huì)觸動(dòng)你的心靈。請寫一則100字左右的讀書筆記，把你的感悟聯(lián)想表述出來。(6分)閱讀?感恩美文》，文／周海亮)