父親的謎語

父親的謎語1

教學目標：

1、自學字詞，理解詞語的意思。

2、讀課文。

3、按照提示簡要復述課文。

4、從父親的謎語、父親的眼睛中體會父親對孩子無私的關心。

教學重點：

1、正確流利地朗讀課文。

2、通過父親和我猜謎語的情景，感悟深沉的父愛。

教學難點：

閱讀課文，理解描寫父親眼睛的句子的含義，體會父親對孩子無私的關心。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、啟發談話，引入課題。

1、師：同學們，在你們的生活中，你覺得和爸爸媽媽之間最有趣的事是什么？

2、學生交流

3、師：而在作者的記憶里，最有趣的事就是在夏日的晚上，坐在星光籠罩的院子里猜父親的謎語。

4、師：同學們，昨天我們回家已經預習了這篇課文，現在，請你圍繞課題，說說你知道了什么？

（預設：知道了父親有許多的謎語。知道了父親的謎語，只有一條能難倒我。知道了父親的謎語能給我帶來許多的快樂。知道了父親的謎語，是我兒時感覺最有趣的事情。）

二、研讀感悟。

1、以謎語為突破口，整體導入，引出眼睛。

（1）師：父親的謎語只有一條能難倒“我”，那是什么謎語呀？

（2）生交流出示：晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細妹子。

（3）師：我們也來猜猜，這謎底是——（點撥，強調，出示：父親的眼睛）

（4）師：是呀，這就是父親的眼睛。

2、重點部分研讀細致感悟。

（1）師：（出示）那爸爸有一雙怎樣的眼睛呢？請同學們輕聲自由課文，用“——”劃出有關描寫父親眼睛的句子。

（2）學生自由朗讀，劃句。

（3）交流。（出示）

A、父親瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語。

B、再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。

C、父親笑著說：“你再聽啊——”他把眼睛閉上，“晚上關箱子。”又把眼睛睜開，“早上開箱子。”父親把眼睛湊近我，“箱子里有面小鏡子。你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子？”

D、每當我撅起了嘴，皺著眉頭，一副煩惱憂愁的樣子時，父親便念起“關箱子、開箱子”，笑瞇瞇的眼睛一張一合，然后問我：“鏡子里面有個什么呢？”

E、啊，父親的眼睛是多么神秘啊！仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。

（4）學生自由讀讀句子，選擇其中的一句重點讀一讀，說說你讀懂了什么？說說理由。（隨機進行朗讀指導。）

句子A：從“瞇起眼睛”、“悠悠地”可以感受到父親在給我猜謎語時是慢條斯理的，是很和藹親切的。

句子B、理解“深邃、神秘”，父親的眼睛和夜空一樣，猜不透里面包含了多少東西，讓我苦思冥想很久都找不到謎底。

句子C：當我猜不出謎語時，父親的眼睛“閉上”、“睜開”，這給了我巧妙的提示，讓我猜出答案。我覺得父親的眼睛真神奇。又從人物的語言中，理會到父親對女兒的深沉的愛。

句子D：當我煩惱時，父親“笑瞇瞇的眼睛一張一合”，帶給了我許多童年的甜蜜和歡樂，能看透我心底的秘密，父親的眼睛無所不有，無所不能。句子E：“神秘”、“快樂和光明”，當我煩惱時，父親為我帶來歡樂；當我遇到困難時，父親的眼睛給我鼓勵。）

（5）齊讀這些描寫父親眼睛的句子。

（6）師：從父親的眼睛中，我讀到了謎底；從父親的眼睛中，我找到了快樂；從父親的眼睛中，我獲得了光明。

（7）師生合作，老師引讀：（出示）父親的眼睛深邃、神秘，仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。

夏日的晚上，在星光籠罩的院子里，父親當我猜不出謎語時，父親我撅起嘴巴，一副煩惱的樣子時，父親

（8）師：課文除了寫父親的眼睛，還寫了什么？（早白了的頭發。）

（9）師：父親為了我能快樂成長，付出了許多許多。他的頭發也因飽經憂患而早白了。（出示）父親摸摸飽經憂患而早白了的頭發。（引導學生理解句子。）師：“飽經憂患”什么意思？父親曾經受到哪些“憂患”？（家人的健康，侍奉老人；工作的操勞，曾經下崗；生活艱辛，自己舍不得吃穿；孩子的煩惱，就是父親的煩惱，為了孩子高興，父親想方設法）

師：但這些憂愁和煩惱、艱難困苦，在父親的眼中表現出來了嗎？

（10）師：讓我們再來讀讀描寫父親眼睛的句子，想：為什么要重點寫父親的眼睛呢？交流（謎語的謎底是眼睛；父親的眼睛能看懂我的心思；眼睛是心靈的窗戶，眼睛中能傳達父親無以言表的愛。）

三、按照提示，復述課文。

（指導學生整理三個場景。）

1、師：從父親教我猜謎語這件事中，你現在的腦海里出現了哪些畫面呢？

2、交流板書：夏日的晚上猜不出謎語時煩惱憂傷時

3、師：你能根據板書選擇其中的一個場景，加上相對應的描寫父親的眼睛所起的作用進行復述嗎？

4、四人小組合作準備。

5、交流

四、總結拓展

1、師：父親，一個多么響亮而有力的名字！他給我們的愛雖然不像母愛那樣偉大、親切，但卻多了一份含蓄、深沉、博大，讓我們帶著真誠和愛心有感情朗讀全文，再次感受一下父親那份深深的愛。板書：含蓄、深沉、博大的父愛

2、感情朗讀全文

3、師：作者從父親的眼睛中，感受到了含蓄、深沉而又博大的父愛。而在生活中，其實有很多讓我們去感受這樣的溫暖的。

4、（出示）補充閱讀《父親的手》每次感覺父親的手都不一樣——第一次是在孩提在逃學的路上，在響的小臉蛋的脆聲中，那時侯父親的手，寫在心靈的只有痛。第二次是在上街的時候，把興奮放在父親的手心里，那是記憶中最清晰的一次，手心與手心的交流，父親的手好大好溫暖。最后一次是在離家遠行的時候，父親摸了摸我的頭，然后是我的臉，當粗糙刺痛我細膩的皮肉時，印在心底的卻是全部的父愛。

5、師：讀來是否很感人呢？你對父親印象最深的是什么？你的父親是怎么樣的一個人呢？請你以“我眼中的父親”為題，在自己的練習上寫一段話。（出示）：我眼中的父親

6、學生交流，師評價

五、布置作業。

父親的謎語2

一、為什么要選這篇文章呢？

1．文章的主題符合本單元的要求。

2．文章選材獨特，構思巧妙，感情真摯，行文流暢，適合這個年齡的學生閱讀。

二、提示幾個學習要點

1．梳理文章線索，說說課文圍繞“猜謎語”寫了哪些事情。

課文圍繞猜謎語寫了“父親教我猜謎語”、“父親猜我心中事”、“父親回信表思念之情”等事情。全文以“猜謎語”為線索，童年“猜謎語”感受父愛；長大“猜謎語”體味父愛；結尾 “猜謎語”回味父愛，給讀者以豐富的想像空間

2．父親眼睛里飽含了哪些內容？這些內容是怎樣隨著女兒的心情而變化的？

文章多次刻畫了父親的眼睛：女兒小時侯，興高采烈猜父親的謎語，父親的眼睛是“細瞇瞇的笑著”；看著女兒天真的、幼稚的神態，父親“那雙笑瞇瞇的小眼睛也如夜空一樣深邃、神秘”；女兒長大了，有了自己的心事，父親無法幫助女兒解除痛苦，“笑瞇瞇”的眼睛一下子變得那么“憂郁”；女兒要離開父親，遠行他鄉，父親的眼睛變得“渾濁”。文章通過這些細節描寫，使父親的“眼睛”在文中反復出現，展現了父親豐富而細膩的感情世界。一個慈祥的、善解人意的、對女兒至愛有加的父親形象，栩栩如生地展現在讀者面前，全文自始至終洋溢著滾燙的父女親情。

3．在結尾處，父親寄來的謎語中蘊含了一種怎樣的感情和愿望？

文章的結尾，當生活在幸福之中的“我”寫信詢問父親需要什么的時候，父親的回信依然是“我”小時猜過的那條謎語，這里的“關”、“合”也喻指了父女之間的“離合”，女兒離開了父親，也就是把箱子關上了，等待女兒歸來看望父親的時候，箱子也就打開了。父親用謎語把對女兒的思念之情淋漓盡致地展現出來。這時候，讀者眼前浮現出一位老父親孑然獨坐窗前，思女念女的動人情景。此情此景催人淚下。

4．讀了此文，有什么收獲和感慨？

家庭中的親情是濃郁的，但是，因為都是生活瑣事，很多飽含父母情感的事情也都顯得微不足道了，通過本文的學習，能讓學生發現平凡生活中的不平凡的事情，從小事中見真情，提升自己對親情的理解，進一步感受家庭親情的溫暖。

三、提幾個教學建議

1．在教學中，要引導學生抓住“猜謎語”這個線索，貫穿故事。通過對父親眼睛的細致描繪，使學生感受父愛之深、父愛之博大。

2．選材獨特，構思巧妙是本文的一大特色，學習時要認真體會。

3．結尾處父親的回信蘊意深刻，學習時引導學生仔細理解。

父親的謎語3

四年級第二學期新教材29課《父親的謎語》主要寫了父親教我猜謎的故事，故事雖然簡單，但要學生能從作者與父親的猜謎過程中，體會到深沉的父愛無所不在，既是教學的重點也是難點。因為以往我們對母愛的贊揚比較多，相對而言，父親的愛容易被忽略，而這篇課文就是要喚起大家對父愛的感受。

通讀整篇課文后，我們便可以發現，作者多次描寫了父親的眼睛，乘涼猜謎時父親那深邃、神秘的眼睛；猜不出謎時，父親巧妙提示的雙眼；煩惱憂傷時，父親能為她變出快樂的雙眼。顯然父親的這雙眼睛成了作者快樂的源泉，包含著父親對孩子深沉的愛意。因此，整堂課的教學便可以抓住“父親的眼睛”這一線索作為突破口，深入挖掘。

一開始教學時，我們可以緊緊抓住父親的眼睛，帶領學生整體感悟文章。讓學生在自由讀文后，找一找課文中哪個詞出現的頻率最多，學生通過讀文便可發現“眼睛”一詞出現的最多，隨即，教師便可抓住“眼睛”來做文章，通過找到文中描寫父親眼睛的句子，幫助學生理清文章脈絡，（對各節之間的關系稍作講述）以此深入感悟課文。

那么課文中多次寫到父親的眼睛僅僅是因為它是謎語的謎底嗎？教師可用這個問題來激發學生讀文的興趣，讓學生到文章中尋找答案，抓住描寫父親眼睛的句子去品讀、感悟。所以，如何讓學生去品讀句子，教師為學生搭好學習的“腳手架”就顯得尤為重要。

課文的第2節寫了父親與孩子坐在星光籠罩的院子里乘涼、猜謎，這有趣、溫馨的場景中處處透露著父親對孩子的愛，如果讓學生僅僅是從語言文字上去品味，去想象？感受不深！給予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子學習心理的。我們可以創造與課文內容相和諧的情境，根據課文內容的描述，進行適當的想象，錄制父親與孩子間猜謎的對白，再配合課文的插圖，補充文本中沒有具體寫到的猜謎場景。（舉例）這樣，就把文字符號變為了形象鮮活的畫面，使學生獲得超越時空的心靈對白和審美感悟，學生便容易感受到父親瞇著眼睛教我猜謎時，那有趣、溫馨的場景，自然就能體會到父女之間的濃濃愛意。繼而，通過讀句子、讀課文，再從語言文字的品讀中去體會父親的慈愛。

推敲詞句，是感悟文本的有效策略。課文3~10節中寫到，父親的眼中有“我”這個細妹子，而我的眼中卻是飽經憂患的早白了頭的父親，它寫出了父親經歷了許多風雨，受盡了許多風雨而早白了頭發。為了讓學生能品味這種深沉的父愛，我們可以從課文中取出這個詞語，通過想像填空，“每當時，父親就會煩惱；每當時，父親就會擔心；每當時，父親就會憂愁。”讓學生說一說父親可能經歷的煩惱和憂傷，讓學生明白了父親為了孩子、為了家庭經歷了許多風雨，進一步理解了“飽經憂患”，最后，再讀好這個詞語，讀好課文3-10節，學生自然體會到了父親的艱辛，品味出了父親對孩子的愛。此時，學生對父愛的理解又更進了一步。海明威曾說：好的文學作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我們的教材選入的大都是這類“冰山”型的作品。在教學中，我們應該善于抓住這“一角”，讓學生尋找和想象那“藏在水下”的百分之九十，從而悟到全文的旨意。通過品讀課文語句后，學生對深沉的父愛有了一定的認識，知道了課文雖然寫的父親與我猜謎的故事，實質上是想體現深沉的父愛。如何讓這種體會更深刻？讓學生能看到紙張背后所要體現的東西呢？在課文結束時，我們可以這樣讓學生給課文再取一些題目，繼而問學生為什么作者要用“父親的謎語”作為課題，用意何在呢？通過再思考，學生便可發現，原來它是要體現父親的對孩子的愛是無處不在的呀。這樣學生對課文內涵的理解可謂是水到渠成。

在課文最后的教學中，可以有兩種處理方法：拓展閱讀或寫話訓練。前一種是將課文的主題“深沉的父愛”作為語文學習的“核”，我們可以尋找一些從不同方面體現父愛的文章，以師生配合誦讀短文結束整堂課；后一種可以讓學生動筆寫一寫想對父親說的心里話，將自己對“父愛”的體會通過文字表達出來，這樣既是對學生進行了語言文字的訓練，又將整堂課學生所體會的思想實實在在地反映了出來。

父親的謎語4

教學準備

1.教學目標

1. 獨立認識本課生字，理解并積累“深邃、神秘、冥思苦想、飽經憂患”等詞語。

2．正確有感情地朗讀課文，讀出父親教“我”猜謎時的語氣；理解“父親的眼睛多神秘呀！仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。”的含義。

3．能按照提示，學習“先概括段落大意，再把段落大意連起來”的方法，把父親教“我”猜謎語的故事進行簡要復述。

4．通過課文閱讀，從父親的謎語中和眼神中，體會父親對孩子深沉的愛。

2.教學重點/難點

1、在熟讀課文的基礎上，能根據提示，簡要復述父親教“我”猜謎語的故事。

2、從作者與父親的猜謎過程中，體會到深沉的父愛無所不在。

3、教學用具

教學課件

標簽

教學過程

一、復習導入

1．聽寫詞語，出示核對、訂正。

2．文中對父親眼睛的描寫出現了幾次？分別在什么時候？

交流板書

3．夏日的夜晚，爸爸和我猜謎時有趣、溫馨的場面仿佛歷歷在目。

齊讀第二小節

二、初讀課文

1．漸漸地，父親的謎語很少能夠難到我了，只有一條謎語除外。 1．是啊，父親的謎語難倒了我，那謎底到底藏在哪里呢？父親又是如何提示我，讓我能猜出答案？默讀課文3——10小節。

三、研讀課文

1．師引讀第六節，原來父親是用他的——（眼睛）在提示我。學著父親的樣子，配上動作自己讀好這段話。板書：閉上、睜開、湊近男女生分角色讀。

2．父親眼睛里裝著的這個“細妹子”就是——（我），那我的眼里有什么？理解詞語：飽經憂患

預習中，通過查字典我們了解了“飽經憂患”，什么意思？

3．父親經歷了許多風雨而早白了頭發，他會擔心什么？煩惱什么？結合實際，想象一下完成填空。再讀詞語：飽經憂患4．學習簡要復述的方法。

（1）如果老師把這個場景簡要地說給別人聽，就可以這樣說。（出示有關句子）（2）自己讀讀這段話，比較一下和課文有什么不一樣呢？根據學生交流總結簡要復述方法。

5．師生去提示語分角色再次朗讀3-10節，思考：從中你感受到父親的什么？6．是啊，父親的眼里裝著我這個細妹子，他隨著孩子的快樂而快樂，你看，當他看到我苦思冥想謎底時，他會給我巧妙的提示。父親是如此愛我，當我為猜出謎底而興奮地叫起來時，他會在一旁為我高興；而我憂愁煩惱時，他就會想方設法給我變出快樂。板書：笑瞇瞇

一張一合

（1）自己讀讀課文11節，把這個場景也簡要復述給小伙伴聽。

（2）（學生交流）隨機指導7．當父親將我所想的變出來時，我總是搞不明白父親怎么就猜得出我鏡子里面是什么呢？你明白嗎？板書：深沉的父愛

8．怪不得小作者說：——（齊讀12節）（媒體出示）

9．小作者在一開始不能理解父親深邃、神秘的眼睛，而如今她明白了，那就是——。（再指板書）

10．文章的題目叫《父親的謎語》，學完了課文后，你還可以給它起個什么題目？

既然，文章要體現的是深沉的父愛，為什么要用這個題目呢？11．按照提示，組織語言，簡要復述。

（1）今天我們學習了簡要復述，聰明的你，現在你根據老師的提示，把這個故事講給大家聽嘛？

（2）指導學生簡要復述課文。

課堂小結

四、復習鞏固

1．師：父親，一個多么響亮而有力的名字！他給我們的愛雖然不像母愛那樣偉大、親切，但卻多了一份含蓄、深沉、博大，讓我們帶著真誠和愛心有感情朗讀全文，再次感受一下父親那份深深的愛。

2．感情朗讀全文

3．師：作者從父親的眼睛中，感受到了含蓄、深沉而又博大的父愛。而在生活中，其實有很多讓我們去感受這樣的溫暖的。

4．（出示）補充閱讀《父親的手》

5．師：讀來是否很感人呢？你對父親印象最深的是什么？你的父親是怎么樣的一個人呢？請你以“我眼中的父親”為題，在自己的練習上寫一段話。（出示）：我眼中的父親

課后習題

五、拓展作業

1．照樣子把句子寫具體

1）例：父親念著謎語。父親瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語。

老師講課。

2）例：我猜謎語。

我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底藏在哪里呢？

我聽課。

2．小練筆：《我眼中的父親》

3．用簡要復述的方法，把這個故事講給自己的小伙伴聽。

父親的謎語5

父親的謎語教案設計。

一、教學目標

⒈能獨立認識生字，在語言環境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。

⒉讀懂描寫父親眼睛句子的含義，有感情的朗讀，感悟父親對孩子深沉的愛。

⒊初步了解簡要復述的方法，并對課文的關鍵內容進行簡要復述。

二、教學重點：

通過父親和我猜謎語的情景，感悟深沉的父愛。

三、教學難點：

通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。

四、教學過程

一 談話導入，揭示課題

⒈同學們，課余時間、節假日，爸爸經常會陪你們玩些什么?{生答：講故事、下棋……}

⒉有一位女孩的爸爸在她小的時候最喜歡教她猜謎語，出示課題，學生齊讀。

二 初讀課文，整體感知

⒈自由讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思：在父親教“我”猜謎語的'過程中，哪些場景給“我”留下了深刻的印象?

請根據提示簡要說說： ，父親 。

(什么情況下) (怎么樣)

⒉檢查自學情況，根據交流，適時板書：苦思冥想時 巧妙提示

煩惱憂愁時 猜出心思

⒊抓住“苦”和“冥”，理解“苦思冥想”的意思。

三 抓住“眼睛”，研讀感悟，感受“父愛”

⒈在父親讓我猜的那么多謎語中，只有一條是“我”猜不出的，哪條，誰來讀一讀?

謎底是什么?板書：眼睛

⒉是呀!在一幕幕難忘的猜謎場景中，文章多處寫到了父親的眼睛，再讀課文，用曲線劃出有關描寫父親眼睛的句子，讀一讀，你感受到了什么?

⒊根據學生交流，老師隨機出示相關句子：

▲父親瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語。我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底藏在哪里呢?再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。

⑴學生談感受。

⑵教師根據課文內容創設情境，引讀：夏天的晚上，“我”和父親坐在星光籠罩的院子里，周圍是那樣的寧靜，此時，父親(瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語)，我盯著(父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛和夜空一樣深邃、神秘)。

板書：深邃 神秘，指導“邃”的字形;

⑶你從父親“深邃”、“神秘”的眼睛中感受到了什么?(重在引導學生感受父親的眼睛在孩子的心目中是那樣高深摸測，令人的猜不透)理解“深邃”。

⑷指導朗讀第2小節，讀出溫馨、甜蜜的感覺。

⑸引導學生抓住主要意思，簡明扼要地進行復述。

⑹教師歸納簡要復述的方法。

▲父親笑著說：“你在聽啊——”他把眼睛閉上，“晚上關箱子。”又把眼睛睜開，“早上開箱子。”父親把眼睛湊近我，“箱子里有面小鏡子。你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子?”

⑴同桌合作，模仿父親的動作讀句子，感受父親提示方法的巧妙，體會父親的愛女之情。

板書：閉上 睜開 湊近

⑵提醒學生用轉述的方式，簡要復述。(學生有困難，教師可作示范)

⑶引出第10小節，理解“飽經憂患”，想象父親生活、工作的忙碌，從而體會父親對我的關愛。

⑷分角色合作朗讀3-10節。

▲每當我撅起了嘴，皺著眉頭，一副煩惱憂愁的樣子時，父親便念起“關箱子、開箱子”，笑瞇瞇的眼睛一張一合，然后問我：“鏡子里面有個什么呢?”

⑴在父親眼睛一張一合之間，(板書： 一張一合)這鏡子里究竟有什么呢?指數生答，學生可根據文中內容回答，也可展開適當的想象，重在讓學生感受父愛。

⑵讀到這兒，你想對這位父親說什么呢?

⑶指導復述第11小節。

⑷出示：啊，父親的眼睛多神秘呀!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。

指導學生有帶著自己的感受朗讀。

⒋根據多媒體出示，師生配合讀描寫父親眼睛的句子。

四 總結拓展

⒈我們說，父愛如山，在猜謎語的過程中，當我苦思冥想時父親用眼睛給我巧妙提示，在我憂愁煩惱時父親的眼睛能為我解憂，從父親的眼睛中感受到了偉大、深沉的父愛。

⒉出示：父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。(生齊讀)

⒊平時生活中你一定能感受到父愛無處不在。

小練筆： 爸爸的

附板書： 21父親的謎語

苦思冥想時 閉上 睜開 湊近巧妙提示

眼睛 父愛

(深邃 神秘)

憂愁煩惱時 一張一合 猜出心思

父親的謎語6

學習目標：

1.借助拼音、工具書等讀準字音,進一步擴大自己的識字量。 正確有感情地朗讀課文;讀出父親教'我'猜謎時的語氣、語調。

2.仿照課文,學習為自己感受興趣的事物編謎語

3.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語、編謎語的故事,體會到其中蘊含著父親對孩子深沉的愛。 學習重點： 通過父親和我猜謎語的情景感悟深沉的父愛。

學習難點：

通過描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。

自學導航

你能解釋下列詞語嗎？

深邃： 苦思冥想： 飽經憂患： 開釋：

自我研討

熟讀課文，整體感悟

①父親有很多謎語，課文重點寫了哪個謎語？請用波浪線畫出這個謎語的謎面。

②這條謎語難倒了我，我猜不出來。誰能換上其它詞句，意思不變？

③謎底藏在哪里呢？就在我眨巴著眼睛苦苦思考的時候，父親便會給我巧妙的提示，父親給我的巧妙提示是什么？

合作探究

④有感情讀3～10節。（可以同桌分角色對讀）

⑤父親的眼睛里裝著我這個“細妹子”，還有哪些句子寫了父親的眼睛？（用直線劃出來句子）

⑥父親的眼睛里裝著我這個“細妹子”，我的眼里有什么？

⑦父親的頭發怎么會白的？想象一下：父親心里會憂愁些什么？擔心些什么？

⑧文中父親的眼睛出現了幾次?分別在什么時候？

⑨我快樂，父親也快樂，我不快樂，父親也不快樂，所以父親的眼睛是什么？

拓展延伸

①你知道如何編寫謎語嗎？應注意什么問題？同學們能給五官編寫謎語嗎？

②父親來信僅寄一個謎語，這有什么含義？

欣賞鑒別

你認為哪些詞語用得好？或者你喜歡哪些語句并說明理由

父親的謎語7

【教學對象及條件】

⒈七年級學生，本學期為七年級第一學期

⒉教室配有多媒體設備可供視頻、音頻等的播放

【教學目標】

⒈學生通過泛讀課文找到本文最明顯也最關鍵的兩個線索。

⒉學生通過小組內討論以及老師的分析明白表現人物形象及內心情感的方法。

⒊學生通過精讀以及品讀課文體會課文中主人公父親的濃濃的愛戀以及現實生活中父愛。

【目標依據】

⒈從學情上看，七年級學生剛剛升入中學，知識積累還不夠，感性思維相對來說較強，能夠很好地體會課文思想感情。此外，應該注意對學生理性認識的培養，有邏輯有條理的認識課文如何表達感情。

⒉從單元介紹來看，本單元為河大版七年級上冊第三個教學單元，另外還有《我的母親》、《合歡樹》、《麥琪的禮物》、《兩小兒辯日》四篇課文。著重記敘家的溫暖。學習這個單元要注意體驗生活中的濃郁親情，感受生活的溫馨和美好。

【教學重點】

⒈學生通過泛讀、精讀、品讀課文把握本篇課文的感情描寫方法。

⒉學生把握課文通過謎語表現的濃濃的父愛和女兒對父親的思念之情。

【教學難點】

學生明白課文的感情描寫方法(即父愛和對父親的思念)。

【教學過程】

一、導入

謎語導入:同學們，開始這節課之前呢，我們先來玩一次猜謎游戲。

謎面:上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。

謎底:眼睛

板書課題:父親的謎語

師生互動得出答案之后，自然地進入課文學習:同學們其實關于眼睛還有另外一個謎面，答案就在今天要學的課文《父親的謎語》中。

二、泛讀課文，了解內容

⒈學生默讀課文，找出課文的中心線索。

⒉找出課文中描寫父親眼睛的詞語。

三、精讀課文，理清邏輯

⒈問答法

師:同學們，通過讀課文你們找到關于眼睛的另一個謎面了嗎?

生:找到了，就是課文第四自然段(異口同聲的確切回答)

師:這個謎語在課文中一共出現了幾次?

生:分別幾個學生回答(不同的答案)

⒉講授法

帶著未得出確切結論的問題教師進行分層次講解分析。

主板書: 父親眼睛

↙ ↓ ↘

笑瞇瞇 憂郁 渾濁

↑ ↑ ↑

開心 困惑 離家

↖ ↑ ↗

女兒

四、品讀課文，體會感情

學生在教師講解以及課文中隨著情節的發展對父親眼睛描寫的變化的基礎上帶著感情細細品味課文中所蘊含的父親對女兒深深的愛和女兒對父親深深的思念。

五、總結

通過對本篇課文的學習以及標題我們已經知道本文的線索是猜謎語以及謎底。課文用猜謎語貫穿全文，寫出了父女中的濃濃親情。一個動作，一個眼神，都包含著深深的愛意。父母的愛都是無私的，我們今后一定要懂事聽話不惹父母生氣(可以邊說邊放歌曲《父親》作為最后這堂課的結尾)。

六、課下作業

每一位同學寫一篇自己和父母之間發生的趣事小短文，規定時間內交上來。

父親的謎語8

一、教材分析

本文通過回憶小時候父親教“我”猜謎語、編謎語的事情，表達了父親對孩子深沉的愛。文章角度新穎，巧妙地把父愛濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫眼睛的謎語，讓人真切地體會到父親對孩子的關愛無時不在，無處不在，永遠帶給孩子光明與快樂。

故事雖然簡短，但要學生能從作者與父親的猜謎過程中，體會到深沉的父愛無所不在，既是教學的重點也是難點。

二、學情分析

四年級的學生有了一定的識字量，具備了一定的識字能力，不能一味像低年級識字寫字教學一樣，以“教”為主，要發揮學生自主識字的優勢，但對有一定難度的詞句，還需教師適時指導點撥，省時高效地完成識字任務；學生有了一定的閱讀能力，能正確流利地朗讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，但在體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，大部分學生還存在著一定的困難，還需在老師的指導下進行；學生也具備了一定的復述能力，如：按提供的詞語、提綱、寫作線索等方面進行詳細復述。但如何面對學生的差異，面對全體學生，讓他們能做到簡潔明了清楚的復述課文，這需要教師在教學中做精心的設計，以達到最好的效果。

三、關于教學目標的制定

目標一：能獨立認識生字，在語言環境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。

學生已具備了一定的識字能力，課文中的生字基本能在預習中自己掌握，但在教學中教師對某些較難的詞，還要進行點撥。如“深邃”一詞，除了指導書寫“邃”，另外學生在理解這詞上也有一定的困難。老師在教學中要引導學生通過朗讀文本，在具體的語言環境中去真正理解它的含義。對“苦思冥想”、“飽經憂患”的教學教師也采用了不同的理解方法，讓學生得到扎實的訓練，并在理解的過程中感受詞語在文中所含的情味。

目標二：讀懂描寫父親眼睛句子的含義，有感情的朗讀，感悟父親對孩子深沉的愛.

通過閱讀，從父親的謎語中、眼睛中，感悟父親對孩子深沉的愛，是教學的重點，也是難點。文章巧妙地把父愛濃縮在那深邃神秘的眼神中，如何讓學生更好的體會感悟。在學生找到句子后，不要急于朗讀，應結合課文，通過教師引讀、學生角色體驗、展開合理想象等方法讓學生通過感觀上的刺激深入感悟文本，浸入文本，再通過各種形式的朗讀，感受那濃濃的父愛。

目標三：初步了解簡要復述的方法，并對課文的關鍵內容進行簡要復述。

父親的謎語9

父親的謎語

班級 姓名

一、積累整合：

1．填空：

1．解釋文中的詞語：

荒誕：______________________________________________________________

2．“我也舍不得離開父親”，你怎么理解“我”的心情？

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3．“混濁的眼睛里什么表情都沒有”，“混濁”字面意是什么？在這里指什么？聯系課文全文對父親眼睛的描寫，談 一談。

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4．“但我卻因此嘲笑起自己的孝心來”，你怎樣理解這句話？

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5．父親的來信，只寄回了四行字，為什么？父親究竟想要什么？從內容和結構兩方面談一談這樣寫的好處。

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6．父愛往往是含蓄的，在你記憶中，哪件事最讓你感受到了父愛得深沉？試著寫下來。（不少于60字）

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父親的謎語10

今天我的說課內容是劉蕊的《父親的謎語》。下面我從教材分析與處理、學情分析、教法與學法、教學過程及教學反思五個方面來談談我對于本節課的課堂教學設計。

一、教材的分析和處理

1.教材地位、作用和意義

《父親的謎語》是河大版七年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個主題，贊美了人間真情的純真和美好。《父親的謎語》是一篇敘事散文，以“猜謎語”為線索，深情回憶了小時候父親教“我”猜謎語的情景及長大后與父親的難舍難分，再現了作者童年及長大后與慈愛的父親間一個個甜蜜快樂的生活場景，表現了一位父親對女兒無微不至的關心與愛護，展示了父親對女兒那細膩、深沉的感情，也抒發了女兒對父親的思念之情。文章構思精巧，選材巧妙，語言樸實、通俗、娓娓道來，如話家常。所以學習本文，在理解文章感情的基礎上，更好的是能喚醒同學們內心或已沉睡許久的內心，并通過學習本文中父親眼睛的細節描寫，來提高同學們塑造人物形象的寫作水平。

2.三維教學目標

本節課的主要教學內容是加深同學們對父愛的理解，掌握通過細節描寫來塑造人物形象的方法。內容貼近學生生活，而且能夠引起同學們的情感共鳴。我依據教學內容，結合學生實際（學情分析在下面單獨呈現）確定三維目標。

知識與技能： ①學習本課中對人物的細節描寫；。

②欣賞課文獨特的選材和精巧的構思。

過程與方法： 讀講結合，運用設疑賞析文章選材與構思、品評語言文字等方法；

情感態度價值觀：感受文中深沉的父愛，培養學生回報父母、孝敬老人的美德。

3.教學重點難點

在《父親的謎語》這篇文章中，作者通過對父親的眼睛的細節描寫，于細微處將父親對作者深沉、細膩的感情抒發的淋漓盡致。所以，本著領會一篇文章，提升一個水平的目標，我確定了以下重難點：

重點： 學習文中對于人物的細節描寫

難點：體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構思。

二、學情分析

由于七年級學生年齡的因素，大多數的學生還不能完全理解父母的感情，甚至對父母愛的付出視而不見。另外，也根據同學們在作文過程中出現的共同問題——不能更為細致地塑造人物形象。基于以上兩方面的原因，我希望可以通過對本課內容的學習，同學們可以更為深切的感受到身邊濃濃的親情，并且在寫作水平上能有一定的提升。

三、說教法與學法

教法：嘗試教學法

嘗試教學法實質是學生在嘗試中學習和成功。基于這種理念，我選擇了此法。為了能更明顯的體現本節課的教學重點，我設計讓學生們仿寫來體現這一特點。由開始部分的初步嘗試，到學習本課后的加以修改，來鞏固所學內容。

學法：討論、探究法：

對父愛的理解是難點，為了真正做到讓學生成為課堂的主人，引導學生主動探究分析課文，品評、討論句子所傳達的感情來實現重難點的突破。

四、說教學反思：

從預設效果來分析，通過課前練筆，以及課后修改這一環節，能夠引導幫助同學們對人物的細節描寫有更進一步的認識；從課堂表現來說，不論是課前導入，還是問題的設計，都以學生為本，緊緊抓住學生、吸引學生，讓學生積極參與到課堂上來。同時根據對課文的理解，也能啟發同學們在情感教育方面有所收獲。

當然這節課還有很多不盡人意的地方，比如：如何能讓學生暢所欲言，我還不能很好的做到收放自如。還缺乏一定的經驗。 最后，誠懇希望各位同事提出寶貴意見。

父親的謎語11

教學目標：

1、能自主識字，積累描寫父親眼睛的句子，理解“父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明”的含義。

2、能按照提示，把父親教“我”猜謎語、編謎語，為“我”解除煩惱的故事，進行簡要地復述。

3、通過課文閱讀，從父親的謎語中，父親的眼睛中體會父親對孩子深沉的愛。

教學重點、難點：

積累描寫父親眼睛的句子，理解“父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明”的含義。

學生準備：

預習課文

教學過程：

一、揭示課題，初步了解課文內容。

1、有一位小女孩，坐在星光籠罩著的院子里，覺得最有趣的事就是猜父親的謎語。今天，我們就來讀一讀父親的謎語，去感受其中蘊涵的情感。

2、板書課題 齊讀

3、在和父親猜謎語的過程中，哪幾個場景深深地印在了我的腦海中呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考。

根據提示交流： 父親 。

（什么時候） （怎么樣）

二、研讀猜謎的情景，感悟深沉的父愛。

1、從謎語入手，讀渴望內，猜謎語。

（1）在父親那么多的謎語中，哪一條謎語我猜不出？

交流 齊讀謎語

（2）謎底是什么？誰的眼睛？（板書：父親的眼睛）

（3）快速瀏覽課文，用曲線劃出描寫父親眼睛的句子。

交流 出示句子 朗讀

2、再現猜謎情境，感悟猜謎的樂趣。

（1）你看，父親的眼睛會說話，他用眼睛啟發我猜謎語。現在，就讓我們一起走進夏日的晚上。

①指導讀第2節 讀出夏夜的寧靜 讀出父親念謎語的語氣

②學習句子：我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底在哪里呢？再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。

理解“深邃”的意思 指導書寫“邃”

想象說話：當我猜不出謎語時，父親那雙深邃、神秘的小眼睛看著我，好象在對我說：

③齊讀第2節

（2）當我苦思冥想，想了半天想不出來的時候，父親是怎么提示我的呢？同桌分角色讀一讀第4—10節。

指導：父親（慢悠悠地念） “我”（興奮）

（3）學習簡要復述

①如果老師把這個場景簡要地說給別人聽，就可以這樣說：（出示句子）

有一條謎語“晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細妹子”我猜不出，父親邊說謎語邊把眼睛一張一合的，使我很快猜出來那是爸爸的眼睛，父親還教我照樣子編了“我的眼睛”的謎語。

自己讀讀這段話，比較一下和課文有什么不一樣呢？

根據學生交流，總結簡要復述的方法。

②學習嘗試復述“父親為我解除煩惱”的故事。

自己讀讀課文第11節，把這個場景也簡要復述給小伙伴聽。

學生交流，隨機指導

父親將我所想的變出來時，我總是搞不明白父親怎么就猜得出我鏡子里面是什么呢？你明白嗎？（學生交流）

理解句子“父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明”。

三、讀寫結合，提升情感。

1、為什么小時候父親最愛教我猜謎語？

練習說話：啊，父親的謎語

（提示：讓我得到了……讓我感受到了……讓我覺得……）

2、父親的謎語啟迪我的智慧，給我帶來了快樂、光明，這不僅僅是謎語，更是父親對我深沉的愛。所以，課文的題目是——（齊讀課題）

板書設計：

21、父親的謎語

快樂

父親的眼睛深邃、神秘 光明、愛

智慧

教學效果反饋：

本單元的訓練重點是簡要復述課文。這是本單元的第一篇課文，對學生來說簡要復述整個故事有一定難度，因此，在教學中，我通過示范復述第一個場景來總結簡要復述的基本方法，再讓學生復述“父親為我解除煩惱”的故事，降低了難度。

多次寫到父親教孩子猜謎時的眼睛的動作。如果讓學生僅僅從語言文字上去品味，去想象，感受肯定不深。但給予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子學習的心理。因此，在教學中，教師根據課文內容讓學生通過角色體驗，合理想象等方法，創造與課文內容相和諧的情景，就把文字符號變成形象鮮活的畫面，學生更容易感受到那有趣、溫馨的場景，然后再讀句子，從語言文字的品讀中自然就能體會到父親濃濃的愛意。

父親的謎語12

教學分析:

這是一篇講述“父愛”的文章，文章的作者通過回憶父親小時候給我猜謎語時的情景，其中蘊含著深沉的父愛。教學重點就是讓學生通過文本，不斷地誦讀文本，體會文中無微不至的愛，從而讓學生感悟到人間的親情。教學難點就是從父親那神秘的眼神中，引領學生感受深的父愛。

教學目的:

1.能借助拼音，工具等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。

2.能正確有感情地朗讀課文，讀出父親叫“我”猜謎時的預期，語調。

3.能照樣子把句子寫具體。

4.能依照課本，學習為自己感受興趣的事物編謎語。

5.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語，編謎語的故事，體會到其中蘊含著深沉的父愛。

教 學 過 程:

預習作業:①通過《父親的謎語》全文，了解文章主要內容。

②根據自己的實際情況，自由認讀問中生詞。

(標準:尋找，深邃，神秘，苦思冥想，湊近，飽經憂患)

③給這些新詞找找近義詞，反義詞，了解“苦思冥想，深邃”的意思。

一、謎語導入

① 猜一猜(謎面:上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。)

【師:今天上課前老師先讓大家來猜個謎語，老師看哪位小朋友最聰明，能猜對它。】

謎底:(眼睛) 注:謎語很簡單，一般不會出現猜不出的現象。

② 出示課題

【師:見天我們要學習的課文，也跟猜謎語有關。】板書:29.父親的謎語

③ 讀一讀 齊讀課題

④ 想一想 課題質疑

【師:看著這個題目你們有什么疑問嗎?】

學生提問:⑴父親給“我”猜的是什么謎語?

⑵父親的謎語難不難?

⑶父親是不是有很多謎語?

⑷我喜不喜歡猜父親的謎語?……

⑤ 教師指明學習的要求

【師:同學們提出的問題都太沒有深度了，只要一看課文，很快就能找到答案，老師提個問題:作者為什么要學這個謎語?】

二、初讀課文，整體感知

①讀一讀 檢查預習情況，朗讀生詞。“飽經憂患”這個詞的理解。通過文中句子的朗讀，抓住“早白了頭發”的“早”字。

⑴為什么早白了頭發?

⑵什么樣的情況下會早白了頭發?

⑶早白了頭發，就是飽經憂患的頭發，想一想飽經憂患的手，臉……

②讀一讀 初讀全文，要求:⑴讀準字音，讀通句子，注意標點符號;

⑵解決自己的問題

⑶邊讀邊思考老師提出的問題。

三、精讀課文

③說一說 閱讀反饋 A.讓學生解決自己提出的簡單問題

B.重點解決:父親為什么給我猜這個謎語?

A部分

⑴父親給“我”猜的是什么謎語?

標準:晚上關箱子，早上開箱子。箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細妹子?

【師:小作者有沒有馬上猜出來啊?】標準:沒有

【師:問中是怎樣寫的呢?】

標準:我想了半想不出來，問父親“怎么鏡子里有個細妹子呢?”

【師:每當我猜不出來時，父親是怎么做的啊?】

標準:當我刳苦思冥想，覺得小腦瓜發脹的時候，父親便會給我巧妙的提示!

【師:父親如何給我巧妙的提示?】

標準:父親笑著說:“你再聽聽---”他把眼睛閉上，“箱子里有面小鏡子，你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子啊?”(引導學生反復讀，讀出父親的預期，語調)

方式:齊讀----范讀---指名讀

⑵我喜不喜歡猜父親的謎語?找一找描寫我跟父親猜謎的情景的句子。

標準:喜歡。第二自然段的描寫。是我和父親一起猜謎語的溫馨畫面。

【師:我開心，父親也開心，大家一起來讀讀這段，感受父女倆其樂融融的猜謎面】

(引導學生反復讀)注意點:①優美語句“夏日的傍晚……父親的謎語”的朗讀。

②多次描寫父親的眼睛，讓學生從中體會出父親的開心，父親喜歡細妹子，感受深沉的父愛。

⑶父親的謎語難不難?

標準:父親很多謎語都難不倒我，惟獨這個謎語我猜不出來。

【師:老師有一個問題不明白，這么多的謎語，小作者為什么偏偏寫這個才不出的謎語，為什么不寫那些引以為傲猜得出的謎語呢?】

注意:學生回答這個問題有一定的難度，教師鋪好臺階讓學生慢慢攀登，感悟。

【師:回答不出來沒關系，我們把問題先存一下，再把這個謎語讀一下】

比較感悟:晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有個小鏡子，鏡子里有個細妹子?

晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有個小鏡子，鏡子里有個小影子?

標準:父親把“小影子”改編成“細妹子”，鏡子里有細妹子，也就是父親的眼里有我，我的喜怒哀樂都被父親看在眼里，我快樂，父親也快樂，我不快樂，父親會想辦法讓我快樂!

方式:讓學生自由回答，教師引導，最后總結。

【師:我快樂，父親也快樂，剛才第二自然段已經讓我們感受到父女倆其樂融融的畫面，那么文中哪里寫道我不快樂，父親會想辦法讓我】

標準:第11自然段(朗讀重點段)

過程:讀---感悟---讀---感悟---讀

【師:我快樂，父親也快樂，我不快樂，父親也不快樂，所以父親的眼睛是---】

標準:小作者快樂的源泉。

【師:一起飽含深情地朗讀最后一個自然段】 ⑷ 感情提煉

【師:父女倆的其樂融融的猜謎畫面，讓我們感受到父親對我深深的喜愛，父親那神秘的眼睛流落出來的盡是對小作者的愛，現在我們明白了作者為什么要學這個謎 語了嗎?因為這個謎語中充滿了父親對小作者---】

標準:深沉的父愛

【我們帶著這種感覺分角色把父女倆對話部分拉讀一下】

朗讀方式:指名分角色讀┈集體分角色讀┈師生分角色讀。

四、完成課后練習2.

擴句練習，例句:(夏日的)傍晚，(星光籠罩著的)院子里。

注意點:①講清楚擴句的要求，不改變句子原有的意思。

②指導擴句方法，給像“傍晚”、“院子”這樣的詞語加上一個修飾詞，一個，二個，甚至好幾個形容詞疊在一起，把句子寫得更加生動，優美。

五、拓展延伸。

課后:讀寫雙通道。 內容: 教學生如何編謎語。

⑴ 實例講解，方法指導

【師:同學們，文中父親不僅給我猜謎語，還教我怎樣編謎語，父親是怎樣教我的，誰愿意來說一說呢?】(看例子)

標準:晚上關箱子，早上開箱子。箱子里有面小鏡子，鏡子里有個老頭子?

【師父親把“細妹子”又改編成了“老頭子”，編謎語時要注意抓住事物的特點，“我”是細妹子，父親是“飽經憂患”而早白了頭發的老頭子】(找規律)

【除了抓住事物的特點，編謎語還有其他什么要求嗎?】

標準:①押韻，句式要整齊。

②語言簡潔，意義深刻。

⑵ 編一編

【師:同學們根據自己找出來的規律，給鼻子編個謎語】

⑶ 交流編謎情況。

六. 布置作業

父親的謎語13

一、教材的分析和處理

1.教材地位、作用和意義

《父親的謎語》是河大版七年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個主題，贊美了人間真情的純真和美好。《父親的謎語》是一篇敘事散文，以“猜謎語”為線索，深情回憶了小時候父親教“我”猜謎語的情景及長大后與父親的難舍難分，再現了作者童年及長大后與慈愛的父親間一個個甜蜜快樂的生活場景，表現了一位父親對女兒無微不至的關心與愛護，展示了父親對女兒那細膩、深沉的感情，也抒發了女兒對父親的思念之情。文章構思精巧，選材巧妙，語言樸實、通俗、娓娓道來，如話家常。所以學習本文，在理解文章感情的基礎上，更好的是能喚醒同學們內心或已沉睡許久的內心，并通過學習本文中父親眼睛的細節描寫，來提高同學們塑造人物形象的寫作水平。

2.三維教學目標

本節課的主要教學內容是加深同學們對父愛的理解，掌握通過細節描寫來塑造人物形象的方法。內容貼近學生生活，而且能夠引起同學們的情感共鳴。我依據教學內容，結合學生實際（學情分析在下面單獨呈現）確定三維目標。

知識與技能： ①學習本課中對人物的細節描寫；

②欣賞課文獨特的選材和精巧的構思。

過程與方法： ①以練代講，運用設疑賞析文章選材與構思、品評語言文字等方法；

②嘗試練習，學習運用細節描寫來塑造人物的方法。

情感態度價值觀：感受文中深沉的父愛，培養學生回報父母、孝敬老人的美德。

3.教學重點難點

在《父親的謎語》這篇文章中，作者通過對父親的眼睛的細節描寫，于細微處將父親對作者深沉、細膩的感情抒發的淋漓盡致。所以，本著領會一篇文章，提升一個水平的目標，我確定了以下重難點：

重點： 學習文中對于人物的細節描寫

難點：體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構思。

二、學情分析

由于七年級學生年齡的因素，大多數的學生還不能完全理解父母的感情，甚至對父母愛的付出視而不見。另外，也根據同學們在作文過程中出現的共同問題——不能更為細致地塑造人物形象。基于以上兩方面的原因，我希望可以通過對本課內容的學習，同學們可以更為深切的感受到身邊濃濃的親情，并且在寫作水平上能有一定的提升。

三、說教學程序：

整體教學程序設計：

教學程序：

教學環節1：討論練筆導入新課

讓同學們課前用100字左右來描述自己的父親。由小組長推選出代表在上課的時候分享成果，全班同學討論評價，并說說理由，以此引入本課。

設計意圖：通過練筆，明確目標，創設親切的開課氛圍。

教學環節2：預習展示基礎積累

小組合作將課文中出現的生字新詞加以解決。請各小組代表將自己認為重點的字詞到臺上板書出來，全班學習，老師加以必要地強調和補充。

①你會讀嗎？

深邃 苦思冥想 黯淡 給予 荒誕

②你理解嗎？

開釋 飽經憂患 荒誕 苦思冥想 深邃 設計意圖：加強七年級學生對基礎知識的掌握。

教學環節3：初讀課文淺談感受

請同學們大聲的朗讀課文，留意自己對文章的第一感受。選小組代表將自己的初步印象在全班交流。設計意圖：從課文的初步感受入手，為下面對課文情節的梳理做鋪墊。

教學環節4再讀課文梳理情節

默讀課文，討論并完成以下問題

1、全文圍繞什么情節展開，寫了哪些事情？

2、課文的寫作順序是什么？本文的線索是什么？

設計意圖：通過討論，理清學生對課文情節的梳理，明確本文的線索及寫作順序等基礎問題。

教學環節5：品評語言感悟父愛

通過大家以上對課文的理解，如果讓你為文中這位父親畫一幅畫，你會著重畫他的哪個部位呢？“眼睛”

跳讀課文，畫出文中描寫父親的眼睛變化的句子，看看哪個小組找的快、找的全。

三、父親那細瞇瞇的眼睛笑著看我，悠悠地念著他的謎語。

四、父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明。

五、父親那細瞇瞇的眼睛一下子變得那樣憂郁。

六、父親靜靜地聽我說，渾濁的眼睛里什么表情都沒有。

“眼睛是心靈的窗戶”針對同學們找出的句子，小組合作加以品評。分析以上句子所表達的思想感情。小組代表發言，全班討論。

設計意圖：通過小組討論加強同學們對于細節描寫的學習分析，并體會本文的思想感情

教學環節6：寫作指津學以致用

文中劉蕊通過刻畫父親的眼睛的變化，展現了深沉、細膩的父愛。這種寫作手法就是人物的細節描寫。細節描寫是對于人物的肖像、語言、動作、心理、環境和場面的細微末節所作的描寫。運用細節描寫，能更好地刻畫人物，反應主題。

人物在特定的情境下，會有不同的反應。通過我們今天的學習，你一定知道該如何用自己的筆把父親的形象刻畫的更為深刻吧！現在就在加入一些細節描寫來修改一下你的練筆吧。

設計意圖：通過再次修改自己的練筆，達到鞏固本課重點、難點的效果。

教學環節8：課堂小結情感延伸

總結：同學們，一個小小的謎語承載了一對父女間濃濃的親情，一雙變化的眼睛將父親的愛女心切展現得淋漓盡致。所以，平淡的生活也不缺乏親情。親情就是父親揚起的手掌、顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親那灼熱的淚水、柔情的呼喚和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女依賴的目光、尊敬的語言和一份小小的禮物。讓我們學做生活的有心人，理解父母心，回報父母情！

作業設計：我相信，學過這篇課文之后，同學們一定有很多的話要對父母講，課下給自己的父母寫一封信，讓他們都看到自己日漸長大的好兒女！

板書設計

父親的謎語

五、說教學反思：

從預設效果來分析，通過課前練筆，以及課后修改這一環節，能夠引導幫助同學們對人物的細節描寫有更進一步的認識；從課堂表現來說，不論是課前導入，還是問題的設計，都以學生為本，緊緊抓住學生、吸引學生，讓學生積極參與到課堂上來。同時根據對課文的理解，也能啟發同學們在情感教育方面有所收獲。

當然這節課還有很多不盡人意的地方，比如：如何能讓學生暢所欲言，我還不能很好的做到收放自如。還缺乏一定的經驗。最后，誠懇希望各位同事提出寶貴意見。

父親的謎語14

通過這節課的實踐講解，發現在自己的講課中存在以下問題：

1） 多媒體課件的使用太生疏，以后要多學習多實踐。

2） 對于學生的了解不夠，和學生要多溝通，爭取記住全班學生的姓名及特點。

3） 這節課在導入這一環節處理的不太好，圖片導入要跟上具體的語言講解，并要把學生的氣氛活躍起來。

4） 學生回答問題，一定不要忘記加以鼓勵和肯定，否則學生積極性受挫，不利于講解順利進展，容易弄成獨角戲。

5） 在備課時多找一些符合具體課文的趣味性強的課外事例，可以活躍課堂，提高學生的聽課興趣。

6） 在以后的公開課準備中，最好在其他班先講一遍，第2遍的講解效果最好。

7） 備課時要備好了學生。這節課準備要幾個學生回答問題要有心里預測。

講課中相對成功的地方：板書形象具體較成功。對于學生寫作指導方面利用了課本中的文章，對于初一學生在寫人物方面的作文有一定的指導意義。

父親的謎語15

教學目標:

1.獨立認識本課生字，理解并積累“深邃、神秘”等詞語。

2.正確有感情地朗讀課文，讀出父親教“我”猜謎時的語氣;理解“父親的眼睛多神秘呀!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。”的含義

3.按照提示，學習“先概括段落大意，再把段落大意連起來”的方法，把父親教“我”猜謎語的故事進行簡要復述。

4.通過課文閱讀，從父親的謎語中體會父親對孩子的愛。

教學過程:

一、初讀課文，了解大意，理清脈絡。

1.欣賞圖片，說說你看到了什么?感受到了什么?

2.揭示課題。

(1)板書:21、父親的謎語

(2)齊讀課題

3.整體感知:說說通過預習，你覺得父親的謎語怎么樣?

4.理清脈絡:

出示:請你根據提示，找到相應的小節，用“‖”給課文分成三段。

(1)夏日的晚上，最有趣的事是猜父親的謎語。

(2)有一條謎語，“我”苦思冥想猜不出，父親給了我巧妙的提示。

(3)每當“我”有煩惱的時候，父親總會念起謎語，這些謎語給“我”無限的快樂和光明。

(生交流:(1)1-2小節(2)3-10小節(3)11-12小節)

二、研讀課文，賞析語段，體會父愛。

1.出示課中小練習，默讀思考，完成練習。

2.交流，品讀，感悟父愛。

片斷練習一:

(1)自讀第1、2節，填空:

填空:夏日的晚上，我覺得最有趣的事是猜父親的謎語，因為我喜歡看父親那_______________________________;喜歡聽父親那_________________________;猜謎的過程也是我享受_________________________的過程。

(抓住猜父親的謎語之“有趣”，重點品析“瞇”“深邃”，通過朗讀，感受父親的愛)

片斷練習二:

默讀第六節，填空并思考:

描寫父親神態的詞語是:_________________________。

描寫父親動作的詞語是:__________________、____________________、______________________。

思考:你能聯系上下文說說父親的巧妙之處嗎?

(抓住父親的神態和動作，感受父親提示的“巧妙”。)

片斷練習二:

(3)讀下面的句子，請嘗試提出問題。

啊，父親的眼睛多神秘啊!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。

問題一:____________________________________________________________________

問題二:____________________________________________________________________

(理解“神秘”、“許許多多”、“快樂”和“光明”的含義，感受父親的謎語是愛的謎語。)

三、按照提示，組織語言，簡要復述。

1.出示要求:簡要復述

2.講解簡要復述方法之一——段意歸并法。

3.出示段落大意，把段落大意連起來，進行簡要復述。

(1)夏日的晚上，最有趣的事是猜父親的謎語。

(2)有一條謎語，“我”苦思冥想猜不出，父親給了我巧妙的提示。

(3)每當“我”有煩惱的時候，父親總會念起謎語，這些謎語給“我”無限的快樂和光明。

4.指導學生簡要復述課文。

5.總結全文。

父親的謎語課文原文

小時候，父親最愛教我猜謎語。

父親有很多謎語。夏日的晚上，坐在星光籠罩著的院子里，最有趣的事是猜父親的謎語。父親瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語。我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底藏在哪里呢?再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。當我苦思冥想，覺得小腦瓜發脹的時候，父親便會給我巧妙的提示，直到我得意地叫起來，他也“嘿嘿”地笑了。

漸漸的，父親的謎語很少能夠難倒我了。只有一條謎語我猜不出。

“晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細妹子。”

我想了半天想不出，問父親:“怎么鏡子里有個細妹子呢?”

父親笑著說:“你再聽呀——”他把眼睛閉上，“晚上關箱子。”又把眼睛睜開，“早上開箱子。”父親把眼睛湊近我，“箱子里有面小鏡子。你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子?”

我叫起來:“是眼睛，是眼睛。”

父親說:“對。這是爸爸的眼睛。”

我問:“那我的眼睛又該怎么說呢?”

“晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有面小鏡子，鏡子里有——”父親摸摸飽經憂患而早白了的頭發，說:“有個老頭子。”

每當我噘起了嘴，皺著眉頭，一副煩惱憂愁的樣子時，父親便念起“關箱子、開箱子”，笑瞇瞇的眼睛一張一合，然后問我:“鏡子里面有個什么呢?”我不作聲，他便猜，“巧克力?大蘋果?洋娃娃?蝴蝶結?花裙子?有小鹿的卷筆刀?……”我小小的心總會被其中某樣東西引得高興起來。父親將它們“變”出來時，我總是搞不明白，父親怎么就猜得出我鏡子里面是什么呢?

啊，父親的眼睛多神秘呀!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。

注:⒈班里學生家里沒有特殊情況。

21、父親的謎語

教學目標

⒈能獨立認識生字，在語言環境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。

⒉讀懂描寫父親眼睛句子的含義，有感情的朗讀，感悟父親對孩子深沉的愛。⒊初步了解簡要復述的方法，并對課文的關鍵內容進行簡要復述。教學流程

一、謎語導入

①

猜一猜（謎面：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。）

【師：今天上課前老師先讓大家來猜個謎語，老師看哪位小朋友最聰明，能猜對它。】

謎底：（眼睛）

注：謎語很簡單，一般不會出現猜不出的現象。

②

出示課題

【師：見天我們要學習的課文，也跟猜謎語有關。】板書：21.父親的謎語

二、整體感知課文

1、檢查詞語預習情況。

2、用簡潔的語言說說課文圍繞猜謎語寫了哪些事情? 你們預習了文章：在父親教“我”猜謎語的過程中，哪些場景給“我”留下了深刻的印象？

請根據提示簡要說說：

父親。

（什么情況下）

（怎么樣）⒉檢查自學情況，根據交流，適時板書：苦思冥想時

巧妙提示

煩惱憂愁時

猜出心思 ⒊抓住“苦”和“冥”，理解“苦思冥想”的意思。三 抓住“眼睛”，研讀感悟，感受“父愛”

⒈在父親讓我猜的那么多謎語中，只有一條是“我”猜不出的，哪條，誰來讀一讀？

謎底是什么？板書：眼睛

⒉是呀！在一幕幕難忘的猜謎場景中，文章多處寫到了父親的眼睛，讀課文，用曲線劃出有關描寫父親眼睛的句子，讀一讀，你感受到了什么？ ⒊根據學生交流，老師隨機出示相關句子：

▲父親瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語。我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底藏在哪里呢？再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。⑴學生談感受。

⑵教師根據課文內容創設情境，引讀：夏天的晚上，“我”和父親坐在星光籠罩的院子里，周圍是那樣的寧靜，此時，父親（瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語），我盯著（父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛和夜空一樣深邃、神秘）。

板書：深邃

神秘，指導“邃”的字形； ⑶你從父親“深邃”、“神秘”的眼睛中感受到了什么？（重在引導學生感受父親的眼睛在孩子的心目中是那樣高深摸測，令人的猜不透）理解“深邃”。⑷指導朗讀第2小節，讀出溫馨、甜蜜的感覺。▲父親笑著說：“你在聽啊——”他把眼睛閉上，“晚上關箱子。”又把眼睛睜開，“早上開箱子。”父親把眼睛湊近我，“箱子里有面小鏡子。你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子？”

⑴同桌合作，模仿父親的動作讀句子，感受父親提示方法的巧妙，體會父親的愛女之情。

板書：閉上

睜開

湊近

⑵提醒學生用轉述的方式，簡要復述。（學生有困難，教師可作示范）⑶引出第10小節，理解“飽經憂患”，想象父親生活、工作的忙碌，從而體會父親對我的關愛。

⑷分角色合作朗讀3-10節。

▲每當我撅起了嘴，皺著眉頭，一副煩惱憂愁的樣子時，父親便念起“關箱子、開箱子”，笑瞇瞇的眼睛一張一合，然后問我：“鏡子里面有個什么呢？” ⑴在父親眼睛一張一合之間，（板書： 一張一合）這鏡子里究竟有什么呢？指數生答，學生可根據文中內容回答，也可展開適當的想象，重在讓學生感受父愛。⑵讀到這兒，你想對這位父親說什么呢？ ⑶指導復述第11小節。

⑷出示：啊，父親的眼睛多神秘呀！仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。

指導學生有帶著自己的感受朗讀。

⒋根據多媒體出示，師生配合讀描寫父親眼睛的句子。四 總結拓展

⒈我們說，父愛如山，在猜謎語的過程中，當我苦思冥想時父親用眼睛給我巧妙提示，在我憂愁煩惱時父親的眼睛能為我解憂，從父親的眼睛中感受到了偉大、深沉的父愛。

⒉出示：父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。（生齊讀）⒊平時生活中你一定能感受到父愛無處不在。

五、拓展延伸。

課后：讀寫雙通道。

內容： 教學生如何編謎語。

⑴ 實例講解，方法指導

【師：同學們，文中父親不僅給我猜謎語，還教我怎樣編謎語，父親是怎樣教我的，誰愿意來說一說呢？】（看例子）

標準：晚上關箱子，早上開箱子。箱子里有面小鏡子，鏡子里有個老頭子？

【師父親把“細妹子”又改編成了“老頭子”，編謎語時要注意抓住事物的特點，“我”是細妹子，父親是“飽經憂患”而早白了頭發的老頭子】（找規律）

【除了抓住事物的特點，編謎語還有其他什么要求嗎？】

標準：①押韻，句式要整齊。

小練筆：

爸爸的板書：

21父親的謎語

苦思冥想時

閉上 睜開 湊近

巧妙提示 眼睛

父愛（深邃

神秘）

憂愁煩惱時

一張一合 猜出心思

教學效果反饋： 在經歷了詳細復述、概括課文主要內容的反復訓練之后，學生對這兩項訓練的表達方法都有所掌握。本學期在這一單元中又提出了簡要復述的要求，學生初次接觸，很容易與前兩者混淆，所以，教師在指導學生簡要復述時，重在方法的引導，讓學生逐步明確三者的不同之處，教學下來，在這方面花費的時間較多，學生表達有難度。