第一篇：23、《自然之道》教案

23、《自然之道》 第二課時教學設計

教學目標：

1.使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；

2.理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意； 3.把握文章內容，體會文章思想感情的能力。教學重點：

體會“我”和同伴們在事情發展過程中情感和認識上的變化。教學難點：

了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。教學過程：

一、談話導入

1、這節課我們繼續來學習《自然之道》。

2、誰還記得老師在上節課的最后提了一個什么問題？（我們好心地救了一只幼龜，為什么會有更多的幼龜受到了傷害？這其中到底蘊含著怎樣的“自然之道”呢？）

二、自主學習，質疑問難

1、快速默讀課文3--8段，思考：我們好心地救了一只幼龜，為什么會有更多的幼龜受到了傷害？

2、如果你是作者和他的同伴，你想說些什么？

3、如果你是向導，你想說些什么？

（7）引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”體會悲嘆地“悲”，在這里是“悲傷、悲涼、悲痛、悲哀、悲劇”體現一種悲劇色彩。（課件出示）我們一起來讀一讀向導悲嘆的語氣。齊讀 改為具體行為的句子

預設：如果我不把，這些海龜根本就 “如果，這些海龜根本就

如果 遵循自然的規律，這些海龜就會在母親幸福的懷抱。

三、合作交流，展示互動。

1、快速默讀課文3--8段，思考：我們好心地救了一只幼龜，為什么會有更多的幼龜受到了傷害？

2、交流。

出示：第五自然段

（1）演“魚貫而出”體會“爭先恐后”（你能演演魚貫而出的幼龜嗎？你覺得該怎么演？（課件出示圖，比較“魚貫而出”“爭先恐后”的意思，并理解、運用。）

（2）指導朗讀:重點讀好 偵察兵、錯誤信息、魚貫而出、爭先恐后

（3）采訪幼龜：你想過外面會有危險嗎？所以你們才會（課件出示示意圖）魚貫而出→結伴而出→結隊而出→傾巢而出吧？

（4）可是，外面等待你們的是（再出示幼龜慘遭傷害的圖）

3、發揮想象說話

別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們的好心和無知被破壞了。此時此刻，（1）如果你是作者和他的同伴，你想說些什么？

預設：（我們的行為很可恨；我們應該檢討；我們應該想辦法彌補。）

出示：“天哪，瞧我們都做了些什么！”注意感嘆號的作用。

出示：“我們干了一件愚不可及的蠢事。” 比較：

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及” 板書：救----愚不可及-----害。你還會說什么？

（2）如果你是向導，你想說些什么？

（出示）悲嘆：如果不是我們，這些幼龜就根本不會受到傷害！（朗讀，突出悲傷）

（3）引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”體會悲嘆地“悲”，在這里是“悲傷、悲涼、悲痛、悲哀、悲劇”體現一種悲劇色彩。（課件出示）我們一起來讀一讀向導悲嘆的語氣。齊讀 改為具體行為的句子

預設：如果我不把，這些海龜根本就 “如果，這些海龜根本就

如果 遵循自然的規律，這些海龜就會在母親幸福的懷抱。

1、同學們，當我們學習了整個故事，我們就知道“道”不僅僅是我

們第一節理解的簡單的“規律”這，概念化的兩字，而是——（生交流）

2、課文到最后戛然而止了，如果讓你給課文加一句話的結尾，你會寫什么？（小練筆：寫一寫）

4、出示原文的結尾，（人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。)讀一讀，比較，理解自然之道，提升文本理解。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）

五、拓展延伸：

課文給我們講述了一個關于動物的自然之道，其實“自然之道無處不在”就看你想不想去探究，愿不愿去實踐。違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》??它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

課外探討;向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

六、板書設計

自然之道

救 害

游人：緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨

向導：冷淡 極不情愿 ── 悲嘆?

第二篇：自然之道教案

自然之道教案

教學目標

1．認識2個生字，會寫12個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

2．有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

教學重點

初步掌握概括課文主要內容的一般方法；能抓住課文中的關鍵詞語，解讀文本，并能有感情地朗讀課文。

教學難點

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。教學過程

第一課時

一、檢查預習：

1．解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。2．檢查對課文內容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰？（生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學生答，教師板書。

3．檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當的位置上。（巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁）

二、全班交流,理清文章脈絡。

1．師：現在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經過、結果等等。現在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。

2．全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。

3．出示中心話題：

這篇課文講述了一個有關人類行為和動物命運的故事。你從中感悟到了什么道理呢？ 第二課時

一、重溫課文

指名讀課文。

二、感悟交流

這篇課文講述了一個有關人類行為和動物命運的故事。你從中感悟到了什么道理呢？

三、小組合作探究

學生在小組內自由發言，談自己的體會。

四、全班交流

教師注意結合學生的談話，引導學生們從以下三個板塊對課文反復品味，多重解讀。

1．“我”和同伴的行為是怎樣地影響了海龜的命運？從中品味人物思想感情變化。

2．向導的態度、做法也是一個激活學生思維，發表個性化感受的引發點，抓住第四自然段和最后一自然段中向導的話，細細體會。

3．由體會太平洋綠海龜的生存之“道”深入理解“自然之道”。

五、回歸整體，拓展練習。

選用下面的話題，回到對課文的整體閱讀上，通過語言訓練深化對課文的理解。（1）如果幼龜會說話，他會如何譴責人類？

（2）為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你給島上的游客寫一個“旅游須知”。

六、總結。

我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。

第三篇：自然之道_教案

《自然之道》教學設計

第一課時

教學目標：

1、認識生字新詞，會讀會寫。

2.隨文理解重點詞句的含義。

3.讀通課文，了解課文的主要內容。能有條理地復述課文。

4．初步感受自然之道。

教學重難點：

1、認識生字新詞，會讀會寫。

2.隨文理解重點詞句的含義。

教學過程：

一、故事導入

同學們上個單元我們學習了很多關于誠實守信的故事，今天先給大家講一個小故事。讓我們一起來聽一聽。

故事：有一個人發現已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出。可是這只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。

聽完了故事，你有什么想法？

是的，破繭成蝶雖然痛苦，但是，這是一只蝴蝶必須經歷的過程。自然界有許多現象看似殘酷，但其實卻蘊涵著深刻的自然之道。這里的“道”不是我們平時所說的道理，也不是道路，而是指規律，那“自然

之道”就是指自然的規律。

二、揭題

今天，我們就要來學習一篇名為《自然之道》的課文。（板書課題）課文究竟想告訴我們一個什么樣的自然之道，就讓我們一起走進課文。

三、自讀課文

下面就請同學們自由朗讀課文，朗讀的時候，不要忘了兩個任務：

1、把課文讀通讀順，讀準生字新詞。

2、給自然段標上序號，并想一想課文寫了一件什么事情。學生自由朗讀，教師巡視指導。

分組自學生字、新詞。思考：課文講了一件什么事？

四、自學反饋，學習生字新詞

看看這些生字和詞語，你能讀準它們嗎，誰愿意試試？（指名讀）出示生字卡片：

孵、鷹、穴、頹、愚蠢、媚、霄。

詞語卡片：欲出又止、躊躇不前、若無其事、魚貫而出、愚不可及、自作聰明、無遮無攔、氣喘吁吁、響徹云霄

指讀，讀后正音解決“躊躇”讀音，“頹”不能讀“禿”。

給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書寫，再寫一個你覺得難記的字；

五、梳理課文脈絡，感知課文內容

1、課文，討論填空題

課文按（）順序寫作。

事情的起因是：（）。

事情經過：我們先是（），后來意識（），趕緊（），后果是（）。

終于，我們明白了：（）道理。

2．集體交流 反饋

六、總結，質疑

唉，如果我們當初“見死不救”，結果又會有何不同呢？這中間到底蘊涵著怎樣的“自然之道”呢？下堂課讓老師帶著大家繼續討論！

七、完成作業：

1、抄寫生字。

2、課后查資料，了解違背自然之道的事例。

第四篇：自然之道教案

《 自然之道》教案

第2課時 課時目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。

2、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。教學過程：

一、聽寫導入，回顧整體

1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

2、（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，(愚不可及)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（后悔不已）。

二、品味語言，感悟“蠢事”。

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。

出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

2、現在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。3交流 生：......出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。

（1）你能用自己的話說說對這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪里？

（2）朗讀。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生。。出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

（1）你怎么就覺得自己是愚不可及的呢？

（2）老師采訪向導：請問，你當時為什么這樣若無其事呢？可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？

師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。生：......出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批注，再交流。

過度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。

三、明白后果，指導朗讀

1、自由朗讀課文的第七八自然段。

老師：我們的愚不可及造成的結果怎么樣？生:......2、引讀

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）

生：（讀課文第八節第一句）

師：天啊！看我們做了些什么——

生：（讀文）“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。” 師：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什么； 生：（繼續讀文）

師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

3、一齊有感情地朗讀第七八自然段 師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！

因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

四、再讀課文，發揮想象。

1、師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）向導心里難受極了：_______________________________________ _______________________________________

他一邊走,一邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.” 生：......2、指導朗讀

師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆： 生：（讀）

五、回歸整體，提升文本

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。現在我們在回過頭來，這“自然之道”你是怎么理解的呢？

2、請學生談談人們在生活中違背自然規律的例子。

師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？生：......你認為怎樣才會不違背“自然之道”？ 生：

3、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

板書設計：

自然之道

遵循 人 違背

保護↘↙傷害

海龜

第五篇：教案(《自然之道》)

9.《自然之道》《斑驢的命運》（主題叢書2.83頁）

備課人：壽光市孫家集街道馬疃小學 夏海榮

第二課時 【課型】 精讀引領課 【教學目標】 1.內容要求。

要在理解文章內容的基礎上做到有感情地朗讀。《自然之道》中抓住向導的話體會文章表達的思想感情；《斑驢的命運》抓住最后的反問句來體會。從中受到做事要遵循自然規律的教育。

2.語用要求。

以《自然之道》為例引導學生學會先理解每部分內容，再把它們串聯起來想一想，掌握概括課文主要內容的方法。學法遷移學習《斑驢的命運》。3.拓展要求。

互相交流，豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣，提前預知寫作內容。【教學過程】

一、課題導入。（明確課文要學的內容。）

師：同學們，上一節課我們已經預習了《自然之道》和《斑驢的命運》兩篇文章。老師 想問：自然之道是什么意思？

生：自然的道理；自然的法則；自然的規律等。

師：很好。《自然之道》這篇文章作者要告訴我們一個什么自然道理？

生：不要多管閑事，不然好心辦壞事；要尊重自然界的動物，不要去干涉它們的生活；要按自然規律辦事，不然會產生與我們愿望相反的結果。

師：這個同學預習的很好，請大家翻到課本上39頁，再齊讀一下這句話，邊讀邊把它劃下來，好不好？

學生齊讀：《自然之道》讓我們懂得，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。

師：文中的自然規律具體指什么？

生：太平洋綠龜在筑巢孵化小龜后，要大批的離巢進入大海，它們在進入大海時會先排偵察龜出來偵察，然后巢里的龜群會根據偵查兵是否安全來確定是否離巢進入大海。師：你理解得很好，在課文中的人物是否都知道小龜的習性呢？讓我們來精讀課文，體會一下文章的思想感情。

二、精讀研討。（抓住向導的話體會文章的思想感情）

1.體會第一句：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

師：在這篇文章中，有個關鍵人物，他很明白這個自然之道，他是誰？

生：他是向導，他很厲害。

師：向導知道這個自然之道嗎？你從文中哪句話能體會出來？

生：課本第4自然段向導若無其事地說:“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

師：找得很準確。就是這樣的，這樣是指什么？

生：這樣是指向導了解太平洋綠龜的習性，這是一只出來探風的“偵察兵”。

生補充：它如果回不去，說明外面有危險。

師：很好。誰來琢磨著向導這時的態度，帶表情的讀一下？

生再讀。老師讓同學們互讀，體會向導的心平氣和。師：課文中哪個詞能表現出向導的心平氣和？

生：若無其事，說明他懂得自然之道，小龜們不需要人類插手。

2.抓重點詞體會向導在我們壓力下的不情愿，為后文的悲嘆埋下伏筆。

師：向導懂得這個自然之道，而其他人懂嗎？課文中哪些語句能體會到這一點? 生：不懂。課本第4自然段，我和同伴緊張的看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向導說：“你得想想辦法啊！”

生補充：向導的冷淡招來了同伴一片“不能見死不救”的呼喊。

師：在這種情況下，向導最后怎么做的？哪個詞能體會到他的這種態度？

生：向導很無奈，我從“極不情愿地”這個詞可以體會出來。

師：如果你是向導，你會怎么做？

讓學生展開討論，交流。

3.體會最后一句，升華課文要表達的思想感情。

師：課文哪句話深深的讓我們體會到不尊重自然規律會導致很壞的后果？

生：課文最后一句。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到 那樣的傷害。”

師：誰來談談你的理解？ 課文學到這里，學生們一定很有感觸，教師可讓他們暢所欲言對這句話的理解。

老師小結：讓學生體會到“悲嘆”比“感嘆”表現的感情更強烈，更突出了向導傷心難過的心情，這件事本可以避免，但因為我們的無知，導致了大家都不愿看到的后果，更加警醒了我們一定要按照自然規律辦事，要尊重大自然萬物的生存法則，不要人為的干涉它們。

三、總覽全篇。（讓學生學會用串聯法概括文章內容。）

1.明確課文用一個發人深省的故事告訴人們一個道理。

師：這篇文章用什么內容告訴了我們這個道理？

生：寫了一個關于太平洋小海龜離巢入海的故事。

2.總結把握文章主要內容的方法。

師：同學們說得很好，請你認真把整篇課文再讀一讀，每一個自然段用一句話寫一下段意。

學生寫。然后交流。

師：你發現這個故事作者怎樣記敘的？

生：按事情發展的順序來寫的。

生補充：按事情的起因、經過、結果來寫的。

師：根據剛才你寫的段意，把每一部分的內容連起來，按照事情的起因、經過、結果的順序串在一起，這就是課文的主要內容了。

然后師生交流主要內容。

起因：作者和同伴及一個生物學向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜怎樣離巢進入大海。經過：他們看到一只探頭出穴的幼龜，被嘲鶇咬啄時，不顧向導的勸阻，要向導把幼龜抱入大海。結果：成群的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為瘦肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一部分，但仍然感到十分震驚和悔恨。

3.老師小結。

了解把握課文主要內容的方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分的主要內容，然后把每部分的內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。寫事的文章也可按事情的起因、經過、結果的順序來串，也會很條理。

四、方法遷移。（讓學生練習用串聯法把握文章主要內容。）

師：《斑驢的命運》這篇文章，哪句話最能揭示作者的思想感情，體現主題？ 生：最后的反問句。就算人類可以克隆出成群的斑驢，難道就能贖回我們對野生動物犯下的罪孽嗎？

師:誰來說說對這句話的理解？學生們可以暢所欲言

師：這同樣是一個悲慘的故事，警示我們要尊重自然之道，愛護動物，共享一片藍天。師：請你用自己的話把這個故事講給同學們聽，好嗎？

老師提示：用我們剛才學的方法，按照事情的起因、經過、結果來說。

學生思考后交流，互相借鑒。

五、寫作預知。

師：同學們，本節課我們的任務已經完成。現在大家需要對我們本單元的習作內容提前預知，做好充分的準備，不至于口語交際與寫作時手足無措。讓我們翻到課本49頁，請大家先默讀一遍，告訴我本單元的交際與習作要求是什么？

生：口語交際是關于“大自然啟示”的學習成果匯報，可以是有關大自然啟示的資料；可以是了解到的發明創造的事例；還可以是自己從動植物身上得到的啟發。

生：寫作要求是可以把自己在綜合性學習中的發現寫下來；也可以把活動經過或心得寫下來。

師：既然大家已經明確了要求，請同學們從本節課開始就好好準備吧，下課！【板書設計】

《自然之道》 《斑驢的命運》

啟示：尊重自然的規律

方法：串聯法把握文章內容 【教學反思】