第一篇：自然之道(上課教案)

《自然之道》教學設計

教學過程

（一）談話導入，引發興趣。

一、談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，我們和作者一起登上南太平洋的加拉巴哥島，去目睹發生的那里的一個發人深省的故事──《自然之道》（板書）學生齊讀課題。

1．了解題目意思，初識“自然之道”。

這里的“道”是什么意思？一起讀課文題目，猜猜“道”是

什么意思？ 師：這是你的理解；有點道理；對，這個“道”就是規律的意思。“自然之道”呢？這個課題似乎挺深奧的，我們學完課文一定會有更深的理解！

2、我們初步學習了課文的生詞，這些詞語你能讀準確嗎？火車火車從哪里開？

3、課文里還有個地名很不好讀，請你讀讀。生：加拉巴哥島。（沒讀好）

師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個“龜島”（師出示地圖），誰再讀。生讀。

（二）整體感知，自主質疑

師：字詞沒問題了，那我們隨著加拉巴哥島美麗的風光踏上島去。請自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物、動物，他們之間發生了什么事？把不明白的地方做做標記。

生：自由讀。

師：課文都寫了哪些人物、動物？

生：寫了作者、七個同伴、向導、幼龜和食肉鳥。

師：找準確了。它們之間發生了什么事？請用簡單的話說一說！

師：他基本上能把內容說清楚了，但語言可以再簡練些！看（教師邊說邊板書能揭示主要內容的詞語），我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向導救了它，結果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰再說一說？

師：這次說的清楚、簡練了。像這樣，先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發生的事，用幾句簡單的話就把文章的主要內容說明白了！3個原則，這是說清楚主要內容的一個好方法。

師：了解了文章的內容，你有沒有讀不明白的地方？

（三）深入文本，體驗感悟。

1．學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。

[抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。] 師：我和向導一起踏上島去，目的想干什么？

師：觀察幼龜是怎樣離巢進入大海，那可是一件很有意義的事情。可是向導卻說我們干了一件什么事情？

我們干了一件愚不可及的事情。（什么叫“愚不可及”？）

師：向導這樣說，肯定有一定的原因。看，我們走進課文來探個究竟。在島上，我們究竟看到了怎樣的情景？請兩位同學讀讀三、四自然段！生讀。(屏幕顯示)“突然，一只幼龜把頭探出頭巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時……企圖把它拉到沙灘上去。”

師：小綠龜如何出來的？這句話中有一個字描寫得很形象（探）。師：小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領啊？誰還想說？ 生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！師：恩，你是從哪個詞看出來的？ 生：偵查。

師：抓住關鍵詞談出了自己的看法。同學們，有沒有關注到“探”，探是什么意思？

師：為什么不用伸出啊？

師：讓我們一起來看看這只機警的小幼龜吧。

師：恩，這可是它的生存本領啊！誰能模仿做做動作，讀出它的機警、小心和謹慎。

師：剛才我們抓住了一個“探”字，在和其他詞語的比較中，看出這小龜會保護自己，多么神奇！這段文字中還有一個詞語的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前完全是有道理的，你看：“一只??”這片美麗的海灘，對于幼龜來說，可是危機重重啊！你猜，小幼龜在探出頭來時，它會想些什么呢？

師：是啊，當這兇惡的嘲鶇啄幼龜的頭時，幼龜這樣危險，難怪我們會著急，誰再讀讀。學生讀。

（屏幕顯示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中的一位……）師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然非常擔心了，一起讀！（齊讀）

師：我們這么著急，向導卻若無其事？“若無其事”什么意思？

師：同學們，看到了幼龜這么危險，游客和向導卻有著不同的態度。如果是

你在場，你會想些什么？

2．學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會愚不可及等。

師：當大家聽到向導的這句話時，同伴們怎樣？因為大家，所以向導只好？

請同學們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫出相關語句。師：幼龜爭先恐后出來。師：從哪個詞看出有很多幼龜。生：魚貫而出。

師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多啊？ 生：成百上千、結對而出、爭先恐后……

師：同學們，看（出示帶有很多幼龜的畫面）！這么多的幼龜，爭先恐后地爬向大海，爭著、搶著爬向大海的幼龜會想些什么呢？

師：多么美好的愿望啊！一個“爭先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥。接下來又是怎樣的場景呢？（食肉鳥立刻撲過來，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無處可逃）。

師：看到這樣的情景，我和向導的心情怎么樣？

從這些詞語可以看出向導和我們的心情怎樣？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）你焦急地讀讀！

生讀完，師引讀第八自然段。

看著數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的笑聲，響徹云霄。師：多么慘烈的一幕啊，可是同學們，這一幕原本是不該發生的，可是現在卻

是這樣，誰來讀讀。

生：讀最后一段。

師：幼龜的美好愿望，就因為我們全都破滅了呀！誰再來讀一讀。生：讀。

師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，回想我們的做法，如果你就是游客，想說些什么？

難怪當時向導——

向導卻若無其事地答道；“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 看到這樣的慘劇，向導也不由得揪心地說——

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。” 師：對，正如你們所說的，大自然原本是那樣的神奇，每種動物都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！我們應該遵循規律，了解自然，尊重自然，才不會好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。

（四）拓展延伸，遷移運用

師：剛才同學們還提出了對自然感興趣的問題，課后可以進行拓展性學習。（師出示作業）

作業1，讀關于自然的課外書，探索大自然的奧秘！

作業2，讀課文，摘抄好詞佳句，體會用詞的準確。可以運用我們今天在這節課上學到的理解“探”和“若無其事”的方法。

作業3，帶著對自然現象、大自然的動物感興趣的問題，到大自然中去探索、去發現。

第二篇：自然之道上課

導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，我們一起走進大自然，去探尋“自然之道”板書課題。齊讀課題請同學們聽課文朗讀，然后說說課文講了一件什么事？ 課文中有哪個詞對我們所做的事情做了一個中肯的評價愚不可及昨天有個同學問我這個詞的意思，說字典上查不到，我沒有解答，今天我們一起來解決這個問題。在字典里啊，“及”的意思是比得上，那不可及是什么意思？那愚不可及呢？

是的，遇到不懂的詞語，我們通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！回頭看看課題，大家看這個“道”字，字典里面它都有哪些意思？

道理的意思。道路?的意思。“說”和“道德”的意思。“道教”。

：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？

“道理” 和“規律”的意思。

那自然之道是什么意思呢？自然界中事物的規律。

那文中的道，具體指什么呢？（在打掃森林這篇文章，我們知道，這里的道具體是指森林里的枯枝敗葉是森林里的天然肥料，灌木叢。雜草是小動物們生存活動的場所，不能隨便除去，不然會給森林帶來災難。那這篇文章中的道又具體指什么呢？）

具體是指太平洋小綠龜離巢入海時，為了龜群的安全，總是先由一兩只幼龜冒著被肉食鳥啄食的危險，充當偵察兵，以確保龜群安全入海。

正是靠著這種自然之道，太平洋綠龜的種群才得以世代繁衍。然而由于人類的無知，致使成百上千的幼龜成了肉食鳥的腹中美食；慘劇發生后，太平洋綠龜家族向國際動物保護法庭提起訴訟，要求法庭對旅行團的全體成員追究法律責任。人類應該對此事負責嗎？如何看待人類在這件事中的所作所為？今天就讓我們來繼續學習《自然之道》這篇課文。

請自由品讀相關段落，分小組討論并明確以下問題。

1.請以原告太平洋綠龜家族成員代表的身份陳述慘劇發生的經過，同時指出被告的愚不可及之處。

2.請找出描寫被告旅行團成員心里感受變化的關鍵詞句，并以旅行團成員代表的身份說說自己的愚不可及之處。

3.找出描寫向導的相關句子，并以向導的身份說說自己的愚不可及之處。

學生自學交流討論

法官：請肅靜。太平洋綠龜們，你們因何控告人類。在案發當日，究竟發生何事？

在案發當日。。我們太平洋綠龜家族千余只幼龜征潛伏在巢內，為了避免龜群受肉食鳥的攻擊，我們照例派出了小偵察兵。。。。正是由于人類的無知，使得我們太平洋綠龜家族遭受了巨大的不幸，我們強烈要求法庭主持公道。

表述不夠清楚，誰能讓本法官聽得更明白一些。。

很好，不過，人類豈知你們派出的是小偵察兵呢？你們憑什么說他們愚不可及？

引導學習欲出又止，探出巢穴 躊躇不前。

生：從哪些詞可以看出你們派的是小偵察兵？還有哪個詞跟欲出又止意思相近？

幼龜出來，欲出又止是在干什么？

師：抓住關鍵詞了，談除自己的看法。

還有哪個字也明顯的告訴了人類，你們派出的是偵察兵？ “探”，探是什么意思？生：伸出師：那為什么不用伸出啊？

生：探在這里比伸出更好一些！

師：好在哪里啊？誰再來說說？

生：探在這里是不讓別人看見他，伸出是讓別人看見他！

師：哦是的，說明小幼龜很謹慎，有保護自己的方法。

在幼龜這么謹慎的情況下發生了什么事?

誰能讀讀這段話，把我帶入這緊張的一幕？齊讀。指導朗讀。

是啊，海龜們，你們多么智慧，多么勇敢啊，本來你們派出偵察兵，可以順利地實現入海計劃，可是由于旅行團成員的出現和干涉，我們一巢的幼龜就完全改變了命運。旅行團成員到底做了什么呢？接下來請找出旅行團成員心里感受變化的關鍵詞句，并以被告旅行團成員代表的身份說說自己的愚不可及之處。

向導面對這一幕是冷淡的。同伴們卻是焦急的。。焦急：你得想想辦法啊！請你再焦急一些，一起來。

我們沒有得到回應的時候，發出了怎樣的呼喊？他們呼喊“不能見死不救”

一個人喊不夠，你們小組一起來，大組一起來，大家一起來。我想你們看到導游這樣的冷淡，要說的肯定不止這些，誰能用自己的話來勸勸向導，或者對他進行指責？來把我暫時當向導再現一下當時的情景。（可以是苦苦的哀求；可以是發自內心的勸告；或者對他進行了指責；）

旅行團成員們，說說看，你覺得自己愚不可及的地方在哪？

前面小綠龜差點被嘲鶇吃掉，讓大家緊張，而后由于導游不愿意救小龜而焦急，到接下來我們感到很——震驚請一個同學來讀一讀5.6自然段

幼龜多不多，哪些詞語可以看出。魚貫而出是什么意思？

爭先恐后，結伴而出

成群的幼龜懷著美好的憧憬奔向大海，可沒想到因為我們的愚不可及，他們的美好憧憬變成了可悲的災難。請齊讀7自然段。

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然為時已晚。抬頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）

生：（讀課文第八節第一句）

師：天哪 看我們做了些什么——

生：（讀文）“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

師：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什么；

師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——看我們做了些什么。

生：（數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

師：斑斑點點的血跡，支離破碎的尸體，這慘不忍睹的一切讓人觸目驚心，看到這一切，我們才明白 ——我們干了一件愚不可及的蠢事！

別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！

請同學們齊讀七。八自然段，體會一下作者此時的心情。

是的，一切都無法挽回，我們救了一只偵察幼龜，卻失去了無數幼龜，想想看，如果你是這 只偵察幼龜，你雖然被人類救下，卻又沒能圓滿完成任務，你現在是何感受。如果人類沒有救你，結果會有什么不同？

生：如果當初向導沒有抱走那只幼龜，那只幼龜可能被嘲鶇叼走，剩下的幼龜還可能再派出一名偵查龜。

生：如果向導不抱走幼龜，可能不會有那么多生命被食肉鳥吃掉。

生;如果向導不抱走那只幼龜，幼龜可能會掙脫嘲鶇的尖嘴，重新爬回歸巢，通知剩下的幼龜，他們的損失就不會那么嚴重。

生：可能幼龜的媽媽回來救它

生：我有不同意見，幼龜的媽媽是不會來救它的，幼龜的媽媽生下幼龜蛋后，就會爬向大海，他們會讓幼龜自己爬向大海的。

師：看來，了解幼龜的生活習性，我們才能使自己的想象更合理

回過頭再看看向導，課文描寫向導的句子在哪里？找出來了么？

若無其事是什么意思？為什么別人這么焦急，作為向導你卻若無其事？救小幼龜時也極不情愿？你覺得自己愚不可及的地方在哪里？

生：我是學生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我真是愚不可及。生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。

生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導致這樣的結果，可恨啊！

生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴重啊。

作為法官，我想問問各位評審團成員們，你們認為向導做得對不對？

有的同學認為向導做的對，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學說向導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒，還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方，師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。讓我們一起來讀出他無限的悲嘆：

生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

通過以上的陳述，如果是你作為法官，你會怎樣看待人類的行為。你會作出怎樣的判決？ 旅行團成員由于違背了自然規律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。

誰的判決更合理？請全體起立，讓我們真誠的向這些太平洋綠龜們說一聲——對不起。請坐

作為審理此案的法官，為了避免類似悲劇的再次發生，你會對人類有些什么勸告呢？ 師：說說你對自然之道的理解

生：自然之道，就是大自然的自然規律，課文是說海龜和食肉鳥都有自己的生存規律。師：要想不違背自然之道，怎么辦？

生：必須多了解自然知識和自然規律生：多感受大自然生：多觸摸大自然

師：大自然的自然規律還有很多，就讓我們從現在開始，努力學習科學知識，多了解自然規律，多探索大自然的奧秘

師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？

生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹??）

2、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》??它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。

第三篇：自然之道教案

自然之道教案

教學目標

1．認識2個生字，會寫12個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

2．有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

教學重點

初步掌握概括課文主要內容的一般方法；能抓住課文中的關鍵詞語，解讀文本，并能有感情地朗讀課文。

教學難點

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。教學過程

第一課時

一、檢查預習：

1．解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。2．檢查對課文內容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰？（生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學生答，教師板書。

3．檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當的位置上。（巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁）

二、全班交流,理清文章脈絡。

1．師：現在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經過、結果等等。現在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。

2．全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。

3．出示中心話題：

這篇課文講述了一個有關人類行為和動物命運的故事。你從中感悟到了什么道理呢？ 第二課時

一、重溫課文

指名讀課文。

二、感悟交流

這篇課文講述了一個有關人類行為和動物命運的故事。你從中感悟到了什么道理呢？

三、小組合作探究

學生在小組內自由發言，談自己的體會。

四、全班交流

教師注意結合學生的談話，引導學生們從以下三個板塊對課文反復品味，多重解讀。

1．“我”和同伴的行為是怎樣地影響了海龜的命運？從中品味人物思想感情變化。

2．向導的態度、做法也是一個激活學生思維，發表個性化感受的引發點，抓住第四自然段和最后一自然段中向導的話，細細體會。

3．由體會太平洋綠海龜的生存之“道”深入理解“自然之道”。

五、回歸整體，拓展練習。

選用下面的話題，回到對課文的整體閱讀上，通過語言訓練深化對課文的理解。（1）如果幼龜會說話，他會如何譴責人類？

（2）為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你給島上的游客寫一個“旅游須知”。

六、總結。

我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。

第四篇：自然之道_教案

《自然之道》教學設計

第一課時

教學目標：

1、認識生字新詞，會讀會寫。

2.隨文理解重點詞句的含義。

3.讀通課文，了解課文的主要內容。能有條理地復述課文。

4．初步感受自然之道。

教學重難點：

1、認識生字新詞，會讀會寫。

2.隨文理解重點詞句的含義。

教學過程：

一、故事導入

同學們上個單元我們學習了很多關于誠實守信的故事，今天先給大家講一個小故事。讓我們一起來聽一聽。

故事：有一個人發現已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出。可是這只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。

聽完了故事，你有什么想法？

是的，破繭成蝶雖然痛苦，但是，這是一只蝴蝶必須經歷的過程。自然界有許多現象看似殘酷，但其實卻蘊涵著深刻的自然之道。這里的“道”不是我們平時所說的道理，也不是道路，而是指規律，那“自然

之道”就是指自然的規律。

二、揭題

今天，我們就要來學習一篇名為《自然之道》的課文。（板書課題）課文究竟想告訴我們一個什么樣的自然之道，就讓我們一起走進課文。

三、自讀課文

下面就請同學們自由朗讀課文，朗讀的時候，不要忘了兩個任務：

1、把課文讀通讀順，讀準生字新詞。

2、給自然段標上序號，并想一想課文寫了一件什么事情。學生自由朗讀，教師巡視指導。

分組自學生字、新詞。思考：課文講了一件什么事？

四、自學反饋，學習生字新詞

看看這些生字和詞語，你能讀準它們嗎，誰愿意試試？（指名讀）出示生字卡片：

孵、鷹、穴、頹、愚蠢、媚、霄。

詞語卡片：欲出又止、躊躇不前、若無其事、魚貫而出、愚不可及、自作聰明、無遮無攔、氣喘吁吁、響徹云霄

指讀，讀后正音解決“躊躇”讀音，“頹”不能讀“禿”。

給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書寫，再寫一個你覺得難記的字；

五、梳理課文脈絡，感知課文內容

1、課文，討論填空題

課文按（）順序寫作。

事情的起因是：（）。

事情經過：我們先是（），后來意識（），趕緊（），后果是（）。

終于，我們明白了：（）道理。

2．集體交流 反饋

六、總結，質疑

唉，如果我們當初“見死不救”，結果又會有何不同呢？這中間到底蘊涵著怎樣的“自然之道”呢？下堂課讓老師帶著大家繼續討論！

七、完成作業：

1、抄寫生字。

2、課后查資料，了解違背自然之道的事例。

第五篇：自然之道教案

《 自然之道》教案

第2課時 課時目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。

2、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。教學過程：

一、聽寫導入，回顧整體

1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

2、（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，(愚不可及)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（后悔不已）。

二、品味語言，感悟“蠢事”。

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。

出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

2、現在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。3交流 生：......出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。

（1）你能用自己的話說說對這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪里？

（2）朗讀。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生。。出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

（1）你怎么就覺得自己是愚不可及的呢？

（2）老師采訪向導：請問，你當時為什么這樣若無其事呢？可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？

師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。生：......出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批注，再交流。

過度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。

三、明白后果，指導朗讀

1、自由朗讀課文的第七八自然段。

老師：我們的愚不可及造成的結果怎么樣？生:......2、引讀

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）

生：（讀課文第八節第一句）

師：天啊！看我們做了些什么——

生：（讀文）“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。” 師：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什么； 生：（繼續讀文）

師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

3、一齊有感情地朗讀第七八自然段 師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！

因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

四、再讀課文，發揮想象。

1、師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）向導心里難受極了：_______________________________________ _______________________________________

他一邊走,一邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.” 生：......2、指導朗讀

師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆： 生：（讀）

五、回歸整體，提升文本

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。現在我們在回過頭來，這“自然之道”你是怎么理解的呢？

2、請學生談談人們在生活中違背自然規律的例子。

師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？生：......你認為怎樣才會不違背“自然之道”？ 生：

3、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

板書設計：

自然之道

遵循 人 違背

保護↘↙傷害

海龜