第一篇：自然之道

課前準備

教師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

A案

第一課時

今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）●自由朗讀，自主預習

出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

4比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時

●導讀課文，感悟“啟示”

①觀察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

⑥感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。

●明確要求，啟動“綜合性學習”

①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

②分組商議：準備怎樣開展這次活動。

③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

第一課時

●讀順課文，感知文本內容

①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。

②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

自主識字。

a.提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）

b.同桌交流，相互識認。

c.著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）讀課文。

a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。

整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。

●探讀課文，讀出自我發現

①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。

②心聲吐露：

a.與同桌相互交流；

b．在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

第二課時

●精讀課文

①著眼學生感悟，抓點精讀。

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）

a.學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？

b．學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

c．理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？

“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？ a.學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。（適時出示掛圖或點擊課件）

幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？

食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

b.讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。

③著眼學生體驗，探微發幽。

a.回歸課題，引發話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）

違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）

①導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

②自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

第二篇：自然之道

2018年上學期備課時間（）周星期（）教出時間（）周星期（）

自然之道

教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

3、豐富見聞，尋找發現身邊的自然規律。

4、懂得做事要遵循自然規律。教學重點

理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白做事要遵循自然規律的道理。教學難點

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。教學時間

一課時 教學過程

一、激情導入

同學們，《動物世界》這個節目你們喜歡看嗎？在動物界乃至自然世界，有許多有趣的現象，這些現象給了人們不少的啟示。今天我們就一起學習一篇關于動物世界的課文。（板書：自然之道）

二、自學質疑，熟悉生字新詞

１布置自學要求。

（１）讀生字，抓字音、偏旁、筆畫、字形。（出示生字卡片）（２）讀生詞，不理解的詞查字典，結合上下文理解。（３）讀課文，標出自然段。

（４）再讀課文，把不理解的地方圈上記號。２檢查自學情況。

（１）找出容易讀錯的字，強化練習。

除此之外，你還有哪些字音要提醒大家注意？

（２）讀讀生字，找出哪些字形容易寫錯，重點指導。

啄：部首是口，右邊的第六畫是“丶”，這一點不能弄丟了。蠢：上部是“春”字，一撇一捺要寫長些，蓋住下面的兩個蟲字。愚：部首是“心”，上部的第七畫“丨”要通下來。

灘：部首是“氵”，右部的“難”有四橫，不要少寫一橫。（３）讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典中查一查詞義。偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關情況而進行活動。頹喪：情緒低落，精神萎靡。

若無其事：好像沒那回事一樣。形容不把事情放在心上。

2018年上學期備課時間（）周星期（）教出時間（）周星期（）

震驚：大吃一驚。

愚不可及：愚蠢到了極點。

爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。明媚：（景物）鮮明可愛。

響徹云霄：聲音響亮得穿透云層，直達高空，形容聲音嘹亮高亢。

三、品讀課文，感悟“蠢事”

１教師：在第三自然段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。（指名讀）

２現在設想一下我們就是那一群游客，回想我們所做的一切，我們到底做了哪些愚不可及的蠢事呢？請同學們朗讀全文，把有關的內容找出來，細細體會。

小組合作：先讀課文，再進行交流。交流預設：

（１）從這段話里你知道了什么？通過表演動作，理解“欲出又止、躊躇不前”的含義，感受到緊張的氣氛，再通過朗讀表現出來。

（２）“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”采訪向導當時為什么這樣若無其事？為什么向導又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？指導朗讀出同伴焦急和向導平淡的感情。

（３）“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。”你怎么就覺得自己是愚不可及的呢？

學生齊讀，談感受。假如你是幼龜，你會想些什么？過渡：我們的愚不可及造成的結果怎么樣？

四、知曉后果，悟“道”

１通過朗讀，請同學們描繪一番所看到的圖片。

２學生朗讀課文六、七、八自然段，看看作者是如何把這一幅畫面用文字書寫出來的？

３我們的愚不可及造成的結果怎么樣？假如你是這些食肉鳥，你會想些什么？

４我和同伴還有向導看到了眼前的一幕，有什么感想？心情如何？我們怎樣做？（心情很愧疚，后悔，我們來回地奔跑救幼龜來彌補過錯。）

５學生齊讀第七、八自然段。

教師：別看這小小的綠龜，他們有一套躲避危險防御危險的方法，可這樣的辦法卻被“我們”破壞了。這兩個自然段里的每個字，每句話，甚至每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為———“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

五、重回課文，仔細品讀，發揮想象

教師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責？想象向導的心情，完成下列句子。

填空：向導難過極了，他想：

，他一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到那樣的傷害。”（指導朗讀，讀出無限的悲嘆。）

六、回歸本體，感悟文意

１同學們，為什么“我們”會做出這樣一件愚不可及的蠢事呢？你從中得到了什么啟示？（因為“我們”不了解海龜的生存之道，不了解大自然的規律，從而好心做壞事。同時也明白了大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然才受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自 2018年上學期備課時間（）周星期（）教出時間（）周星期（）

然就受到傷害。）板書。

２其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《“打掃”森林》《拔苗助長》《一個小村莊的故事》??它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

七、探究寫法，提升能力

本課恰當地運用了前后對比的寫法來突出人物（事物）形象，刻畫人物（事物）特點。如“我們”兩次救幼龜心態的對比：第一次“我們”是緊張、焦急的，要求向導想辦法去救那些幼龜；第二次救幼龜時，作者用“趕緊”“迅速”“氣喘吁吁”來表明“我們”想盡力減少自己釀成的慘劇帶來的損失。通過前后對比揭示出“我們”此時內心的震驚和悔悟。

2018年上學期備課時間（）周星期（）教出時間（）周星期（）

本課的目的就是要讓學生明白：自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。在大自然面前，我們人類要想少犯錯誤，首先,要了解自然之道，遵循自然之道。因此在教學中，我讓學生通讀課文，其次，找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓住“愚不可及的蠢事”，并以此為主線感受情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種目標。

再次，以解讀向導為主線，引導學生辨析自然法則與道德法則沖突時應該怎么選擇才是正確的。回望整個教學過程和教學設計，不足之處主要在于設置的問題出現過于突然，沒有進行很好的烘托和自然的過渡，沒有放手讓學生自由提出問題的探究學習，在學生聯系生活實際談論的時候啟發不夠，學生的課外知識的了解和掌握還不是很好。這些不足，都有待于在今后的教育教學中不斷的改進。

第三篇：自然之道

《自然之道》第二課時教學設計

教學目標：

1.了解課文主要內容，能清楚具體地概括文章主要內容。

2.抓住文章中的關鍵詞句，體會作者表達的情感，感悟“好心辦壞事”。3.能從故事中得到啟示。練點：

概括敘事性文章的主要內容 抓住重點詞句體會人物情感 培養學生想象能力與表達能力

教學過程：

一，復習引入

板書課題，讀題，理解“道”。理解“自然之道”。

說說生活中的“自然之道”。

今天我們接著學習《自然之道》這篇課文。

二．積累四字詞

初讀這篇課文后，你積累了哪些四字詞？ 生說。

出示，齊讀。

三．重點語句入手，悟“道” 1.若無其事

“若無其事”是什么意思？

在文中具體指什么呢？（出示句子）齊讀。

引：當我們看到一只幼龜被潮鶇啄食時，我們的態度是怎樣的？找出關鍵詞。

向導又是什么態度？找出關鍵詞。

聯系上下文，并且進行對比，你知道“若無其事”的意思了嗎？

2.讀到這里，你有什么疑問？（向導為什么會這樣？）

相信我們每個人都會有這樣的疑問，那請你們從書中找到語句來幫我們回答吧。（1段的“生物學家”）（生物學家應該懂得“自然之道”）（什么樣的“自然之道”，在文中找到相關的描寫）

（幼龜的生活方式）

4.當我們看到“生物學家”這個詞時，聯系下文，你又有了什么新的問題沒有呢？（既然是“生物學家”，既然了解幼龜的生活方式，為什么還要放龜入海？）請從文中找依據。生答，出示句子，對比理解：

向導抱起那只幼龜，朝大海走去。

向導（極不情愿地）抱起那只幼龜，朝大海走去。兩個句子，你更喜歡哪一句？為什么？

5.就在我們自以為好心救了幼龜的時候，接下來發生的事卻讓大家震驚！讓我們震驚的是什么呢？（請生讀

自然段，以讀促悟）

誰能用簡潔明了的話告訴大家，發生了什么事？

（巢里的幼龜以為外面很安全，魚貫而出，引來了眾多食肉鳥。我們來回奔跑救幼龜，眾多的幼龜還是葬身鳥腹。）6.（出示句子，引讀）對比寫食肉鳥的“頹喪”與“歡呼”。

文中沒有對幼龜的具體描寫，幼龜的命運會怎樣？能用一個詞來概括嗎？能否想象幼龜當時的慘狀。拿出練筆本，寫上一兩句吧。

7.（請生念）接：是啊，實在是太慘了。難怪我們會低著頭不說話，難怪向導會說：——（出示，齊讀）換詞法：把“悲嘆”換為“感嘆”，行嗎？為什么？ 你在讀的時候，情感上有什么變化沒有？

四．再次梳理文章的主要內容

我們這個單元的訓練重點是（歸納文章的主要內容），這是一篇記事的文章。上節課，有的同學說，這篇課文的主要內容是（出示）“我們救了一只幼龜，卻讓更多的幼龜喪身”，當時，老師說了，這樣的歸納太籠統了，讓人有很多疑問。我們在概括記事的文章主要內容的時候，記住兩個“把”——把事情說清楚，把經過說具體就更好了。現在學完了課文，誰能把主要內容說清楚一點，說具體一些呢？（出示，填空練習）

五．談啟示

這個故事給了你怎樣的啟示呢？

（了解自然規律，否則會好心辦壞事；做人應由原則，要堅持；應該遵循自然之道。。）六．總結

大自然有大自然的規律，動植物也有自己的生存方式，人類不應該自以為是地去干涉他們的生存方式，即使要保護他們，也應該遵循自然之道。（完成板書）

第四篇：自然之道

9《自然之道》教學設計

教學目標: 1.這是一篇反映人與自然的關系的課文。2.自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。3.課文通過具體事例告訴我們,如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

教學重難點:自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。

教學時間:1課時

一、導入,引出“道”（課件）1.故事導入。

這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候,有一次放學,我背著書包正往家里走,突然,我發現前面不遠處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發現,那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕

它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)2.引出“道”。

是呀,這是為什么?我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。

板書課題。

3.讀題,解釋“道”。學生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?

二、學文,領悟“道” 1.預習質疑: 通過預習,你有沒有遇到不懂的問題?(學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,為什么向導卻“若無其事”?向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向導的話是什么意思?這個故事告訴我們什么?……)

2.篩選問題:

上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學生提出了不懂的問題后,教師引導學生對提出的問題進行篩選,確定具有研究價值的問題,在下面的教學環節中進行討論與交流。)3.讀書釋疑:(1)指名讀書。

指幾名學生朗讀課文,主要檢測學生對課文的熟練程度,便于作教學指導。

(2)組內討論:向導的話是什么意思?向導明知道那樣做會害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報交流:引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展,內化“道”

像這樣的例子還有很多,請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。（課件）

2.舉例說明。引導學生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內化。

四、綜合性學習:(下節課的任務)自然的啟示 板書:（課件）自然之道 遵循人違背 保護↘↙傷害 海龜

教學反思：四1班：我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。課后，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結。

四2班：靜心思考，在教學本課時，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。

四3班：在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解

文章內容。力求在課堂上給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。

四4班：在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲。

第五篇：自然之道

自然之道讀后感

今天，我讀了《自然之道》這篇文章。這篇文章講了：我和七個同伴及一個生物學家向導南太平洋加拉八哥島旅游。我們的目的，就是想實地觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。可我們卻做了事，我們把龜抱入大海，使幼龜得到錯誤信息，成為食肉鳥的美食。經過這樣的教訓，我們知道了：在龜群們爬向大海之前，有一只幼龜當龜群的偵察兵如果我是文章中的那個向導，我就會對他們說明白道理，而不會讓那么多幼龜受到傷害了！其實，大自然就是人類的老師，破壞樹木，會破壞人類生存的環境，最終要受到大自然的懲罰……！