第一篇：小鹿的減法教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（S版）

《小鹿的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

三臺(tái)縣樂安小學(xué) 蘭曉紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本科會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。學(xué)習(xí)將句子說(shuō)具體。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生默讀及邊默讀邊思考、勾畫的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生在困難面前要堅(jiān)定信心，不退卻，樂觀向上的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)默讀的好習(xí)慣。

2、練習(xí)說(shuō)句子，將句子說(shuō)具體。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“從今天開始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”這句話的深刻含義。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小鹿和獐子，他們倆給我們帶來(lái)了一個(gè)很意思的童話故事，叫??(學(xué)生答《小鹿的減法》

2、老師板書課題，學(xué)生伸出食指跟著老師書寫課題。

3、再讀一次。

4、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事。

二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

（多媒體出示本課會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字組成的詞。）學(xué)生齊讀。堅(jiān)持 堅(jiān)定 流逝 汗淋淋 成功 獐子 減法 抹汗 開始 剩下 退卻 方便 渾身 勸說(shuō) 造橋 得

讀后根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)：剩、逝、持、得的讀音。

三、整體感知。理解第一自然段。

1、自由朗讀課文。

師：孩子們，小鹿和獐子到底給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣有意思的故事呢？咱們打開書，大聲的自由朗讀課文。讀完后思考大屏幕上的問題：課文主要講了（）造橋，（）鋪路，()成功，()失敗的故事。

2、讀后，抽生回答。

3、提問：小鹿為什么要造橋？獐子為什么要鋪路呢？找出書中的句子，畫上“－”，再讀一讀吧。（抽生回答）

這么好的想法,為什么它們都退卻了？（學(xué)生回答）

問：一年是多少天？（板書：365天）可見這造橋、鋪路是件怎樣的事情啊？（困難）是呀，時(shí)間太長(zhǎng)了，要堅(jiān)持下去太難了，小鹿和獐子都不想干了，就像書上說(shuō)的那樣，都退卻了。

四、抓住重點(diǎn)，品味重點(diǎn)。

師：是呀，得花整整一年的時(shí)間呢。難道小鹿和獐子就不造橋，不鋪路了嗎？他們是怎么做的呢？ 1默讀課文第二至七自然段。邊讀邊想：獐子和小鹿分別是怎么做的呢？（在默讀前做要求：不發(fā)出聲，可用手指著，用心細(xì)細(xì)的默讀）

2、提問：小鹿和獐子是怎么做的呢？（小鹿開始造橋了。獐子沒有行動(dòng)。）

3、小鹿是怎樣造橋的呢？從課文中找到并用“——”劃出來(lái)。

4、抽生回答，多媒體出示第二自然段。全班齊讀。

5、指導(dǎo)看圖。問：看，小鹿他忙什么呀？他用鋸子做什么？（板書）用錘做什么？（板書）

6、師：小鹿造橋得做這么多的事情，那他累嗎？累得怎么樣？那請(qǐng)你讀出一只又忙又累的小鹿來(lái)吧。（抽生讀）

7、全班讀。

8、練習(xí)說(shuō)句子。孩子們，你們平時(shí)做什么事情也是累得渾身汗淋淋的呢？

（1）練習(xí)說(shuō)： 累得。

（2）看圖練習(xí)說(shuō)： 笑得。

（3）汗淋淋：（）（）（）（）

9、看到小鹿這么辛苦，作為小鹿的朋友，會(huì)怎樣勸它？（1）你會(huì)怎么勸？

（2）獐子會(huì)怎么勸？它們一共有幾次對(duì)話？在文中找到相關(guān)句子，畫上“——”，感悟其含義。

分角色閱讀對(duì)話。

（1）找到對(duì)話部分，同桌分角色練習(xí)讀。

（2）全班分男女生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)讀。

（3）男女生分角色讀。鼓勵(lì)加上動(dòng)作和表情。

10、理解“小鹿是怎么做減法的”

問：小鹿怎樣才算成功？（造好橋）小鹿要造好這座橋，得三百六十五天。他造一天橋，就少了一天，就向成功靠近了一步，再造一天，就又減去一天，他又向成功靠近了一步。就這樣，一天一天堅(jiān)持造橋，看，離成功也越來(lái)越近了。（師邊說(shuō)邊板書）

11、師：小鹿就這樣一天一天堅(jiān)持造橋，結(jié)果怎么樣？（抽生說(shuō)，板書：成功）

12、提問：讀到這，你想對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？

13、提問：獐子最后的結(jié)果怎么樣呢？你想對(duì)一事無(wú)成的獐子說(shuō)些什么呢？

14、出示名 言：

（1）耐心是一切聰明才智的基礎(chǔ)。

（2）最可怕的敵人就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。（3）灰心生失望,失望生動(dòng)搖,動(dòng)搖生失敗。（4）有志者，事竟成。

（5）勝利的果實(shí)即使只有一步之遙，躺著不動(dòng)，永遠(yuǎn)也得不到。

15、用“堅(jiān)持”說(shuō)一句話。

五、內(nèi)化情感。

1、齊讀課文。

師：孩子們，拿起書來(lái)，咱們?cè)俅舐暤摹⒂懈星榈睦首x一次課文。

2、總結(jié)談話

這個(gè)故事告訴我們，做事要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。

六、拓展延伸，布置作業(yè)

1、閱讀《滴水穿石》的故事，用一段文字記錄下你的感受。

2、尋找身邊的小鹿和獐子，夸一夸或勸一勸。

七、板書設(shè)計(jì)

小鹿的減法（童話故事）

小鹿

造橋

成功（堅(jiān)持不懈）獐子

鋪路

失敗（害怕困難）

第二篇：《小鹿的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小鹿的減法》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)析

這是語(yǔ)文出版社S版第四冊(cè)第18課的一篇童話故事。講的是小鹿想到河對(duì)岸去，需要花一年的時(shí)間來(lái)造橋；獐子想到山腳下，也需要花一年的時(shí)間來(lái)鋪路。小鹿經(jīng)過不懈地努力，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，可獐子卻在困難面前退卻了，所以它永遠(yuǎn)不會(huì)成功。通過這個(gè)故事，培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解小鹿的減法。

3．明白無(wú)論做什么事都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解小鹿的減法。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞引入新課

1.“生字搭橋”游戲。

老師這有一些石頭詞語(yǔ)卡片，大家能準(zhǔn)備地認(rèn)出來(lái)，就可以幫我搭起一座詞語(yǔ)橋了。

退卻、渾身、汗淋淋、堅(jiān)持、成功、方便、流逝

2.引入新課。

二、整體感知，并學(xué)習(xí)第一段。

1．生默讀課文。想想，小鹿為什么要造橋呢？

2．生自由說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順、完整。師畫簡(jiǎn)筆畫。

3．小鹿每天走這么遠(yuǎn)的路，多麻煩呀！所以它就想造橋。課文中還有小鹿的一個(gè)朋友，它是誰(shuí)呢？獐子也遇到一件麻煩事，是什么呢？師畫簡(jiǎn)筆畫。

可是完成這些工作得花整整一年的時(shí)間，“這些工作”指的是？

板書：造橋

鋪路

5．理解“退卻”

他們?nèi)プ鲞@些工作了吧？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（退卻）

原來(lái)他們遇到困難就不敢做了，就說(shuō)他們——（退卻了）。

小朋友們想一想，你在生活有有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時(shí)候呢？

帶著這樣的感受讀讀最后一句話。

練習(xí)造句：小蝸牛想爬到山頂上去看日出，但一想到要花幾年的時(shí)間，就（）了。

軍軍第一次學(xué)游泳，就嗆了幾口水，但他并沒有（）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1．面對(duì)困難，總是退卻，能解決問題嗎？有一天，小鹿終于不再退卻了，它下定決心，開始造橋了。課文哪個(gè)自然段寫了小鹿造橋？

2．小黑板出示課文第二自然段

師：這段有幾句話？（兩句）是的，仔細(xì)在心里讀讀第一句，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)很重要？（終于）是的，你很會(huì)讀書。（師畫著重號(hào)）請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。

師：再看看第二句，我覺得小鹿在造橋時(shí)非常地（累）那么從哪些詞語(yǔ)你可以體會(huì)到小鹿的累呢？

生：一直。（師畫著重號(hào)，并造句）

生：渾身汗淋淋的。（師畫著重號(hào)）

師：如果是你來(lái)寫，你會(huì)寫小鹿累得怎么樣呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿

師：找出了重點(diǎn)詞，大家的朗讀更有感情了。我想來(lái)和你們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好。哇，這么多勇敢的孩子啊，我都沒信心了。（指名讀）

他讀得確實(shí)不錯(cuò)，我還真不敢接受你的挑戰(zhàn)了呢。這樣吧，我另外請(qǐng)一個(gè)人來(lái)幫我比賽，誰(shuí)愿意幫老師的忙啊？（指名讀）

四、學(xué)習(xí)第三到七自然段

1.當(dāng)小鹿辛辛苦苦地造橋時(shí)，獐子看見了會(huì)怎么說(shuō)？小鹿又是怎么回答的？請(qǐng)自由讀課文3到7自然段。大家用“＿＿＿”畫出獐子的話，用“﹏﹏”畫出小鹿的話。（師板畫符號(hào)）

2．師：獐子見了，對(duì)小鹿說(shuō)了些什么呀？（指名讀）

師：哦，這是在勸他呢。因?yàn)樵鞓蛞ǘ嗌贂r(shí)間啊？整整一年是多久？

365天，每天都要從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，該多累啊！誰(shuí)再來(lái)勸勸小鹿？（又指名讀）

師：嗯，非常真誠(chéng)地在勸小鹿。能再加點(diǎn)動(dòng)作會(huì)更好些，誰(shuí)來(lái)試試？

師：我覺得大家在讀人物說(shuō)話時(shí)，抓住了語(yǔ)氣詞來(lái)理解，所以讀得越來(lái)越好了。老師教給你的，是一種方法，不管誰(shuí)說(shuō)話，你都要想想該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。相信接下來(lái)大家會(huì)讀得更精彩。

小鹿又是怎樣回答的呢？

師：為什么小鹿說(shuō)只剩下364天了呢？

師：小鹿說(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（抹抹汗）我們也邊做動(dòng)作邊讀小鹿的話吧！（生齊讀）

師：獐子聽懂小鹿的這句話了嗎？從哪里看得出？大家一起讀讀獐子的問句。嗯，讀得挺好，獐子覺得364天和365天沒有多大的區(qū)別，但小鹿認(rèn)為呢？

3．小黑板出示重點(diǎn)句子

師：請(qǐng)大家齊聲朗讀小鹿的話，在讀之前，我提醒大家想想該用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。（找詞語(yǔ)“堅(jiān)定”）

師：好，就堅(jiān)定地讀一讀吧。生齊讀。

師：看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？（感嘆號(hào)）感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是強(qiáng)還是弱？

師：再想想，你認(rèn)為這句話中哪些詞語(yǔ)很重要？（大、堅(jiān)持、成功、靠近一步）為什么呢？（生自由答）

師：這就是小鹿的減法，這就是小鹿的決心啊！

師：理解了這些，相信你們更能理解小鹿，誰(shuí)再來(lái)堅(jiān)定地回答。（指名讀）

這只小鹿的決心很堅(jiān)定，還有誰(shuí)來(lái)堅(jiān)定地回答？（再指名讀）

師：獐子聽了卻搖搖頭走了。它心里會(huì)想什么呢？

（說(shuō)得容易，做起來(lái)難呀！）

師：同學(xué)們真聰明，又會(huì)抓重點(diǎn)詞，又會(huì)抓語(yǔ)氣詞，那現(xiàn)在就用這兩個(gè)好方法來(lái)分角色讀課文3到7自然段。請(qǐng)男孩子讀獐子的話，女孩子讀小鹿的話，老師呢，讀作者的話。看誰(shuí)讀得又流利，又有感情。

生分角色讀課文。

4．感悟升華

師：第一天過去了，但這僅僅是工作的開始，整整一年哪，讓我們一起來(lái)想想，小鹿肯定會(huì)遇到更多的困難。第二天，小鹿的手都已經(jīng)磨出泡了，但他又堅(jiān)持早早地起床，從（太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)），因?yàn)樗嘈牛p去一天，就向成功靠近一步！）

又過去了十天，小鹿的腳也磨破了，但他依然很早就起床了，他從（），雖然累得腰酸背痛，但小鹿還是相信（）

半年過去了，橋也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，來(lái)到河邊造橋，他從（），他永遠(yuǎn)相信（）

五、學(xué)習(xí)最后兩段

1．師：日子一天天過去，小鹿的減法做完了。一年365天都減完了，結(jié)果是0，他的造橋工作也就圓滿成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿啊！（板書：成功）

師：它的門前有了一座怎樣的橋？（結(jié)實(shí)）那過河就可以很方便了。（板書：方便）

此時(shí)此刻，小鹿就站在你面前，你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

2．獐子呢，隨著歲月的流逝，為什么下山越來(lái)越費(fèi)力了？

可它為什么還不鋪路呢？你想對(duì)獐子說(shuō)些什么？

3．小結(jié)：看來(lái)啊，遇到困難，我們要選擇的不是退卻，而是勇敢地、堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)它，像小鹿一樣用一道簡(jiǎn)單的減法題，通過堅(jiān)持不懈的努力去獲取成功。

其實(shí)呢，今天同學(xué)們這堂課的學(xué)習(xí)也有堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)取得這么大的進(jìn)步。謝謝大家。下課！

板書設(shè)計(jì)

小鹿的減法

小鹿

獐子

（小河和山的簡(jiǎn)筆畫）

造橋

（想）鋪路

方便

費(fèi)力

第三篇：《小鹿的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小鹿的減法》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

金華小學(xué) 李麗 內(nèi)容簡(jiǎn)析

這是語(yǔ)文出版社S版第四冊(cè)第18課的一篇童話故事。講的是小鹿想到河對(duì)岸去，需要花一年的時(shí)間來(lái)造橋；獐子想到山腳下，也需要花一年的時(shí)間來(lái)鋪路。小鹿經(jīng)過不懈地努力，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，可獐子卻在困難面前退卻了，所以它永遠(yuǎn)不會(huì)成功。通過這個(gè)故事，培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解小鹿的減法。

3．明白無(wú)論做什么事都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解小鹿的減法。教學(xué)過程

第一課時(shí)

第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握課文中的生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞引入新課 1.“生字搭橋”游戲。

老師這有一些石頭詞語(yǔ)卡片，大家能準(zhǔn)備地認(rèn)出來(lái)，就可以幫我搭起一座詞語(yǔ)橋了。

請(qǐng)看大屏幕：退卻、渾身、汗淋淋、堅(jiān)持、成功、方便、流逝（利用投影，點(diǎn)出詞語(yǔ)易錯(cuò)處）

2.利用PPT，引入新課。(森林里形象動(dòng)物小鹿，引出減法，再到它是如何做減法的)

二、整體感知，并學(xué)習(xí)第一段。1．老師范讀，生邊聽邊思考：小鹿為什么要造橋呢？ 2．生自由說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順、完整。

請(qǐng)看大屏幕：出示小鹿和獐子的家居住環(huán)境的圖片（利用PPT出示圖片）

3．小鹿每天走這么遠(yuǎn)的路，多麻煩呀！所以它就想造橋。課文中還有小鹿的一個(gè)朋友，它是誰(shuí)呢？獐子也遇到一件麻煩事，是什么呢？

可是完成這些工作得花整整一年的時(shí)間，“這些工作”指的是？ 板書：造橋 鋪路 5．理解“退卻”

他們?nèi)プ鲞@些工作了吧？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（退卻）原來(lái)他們遇到困難就不敢做了，就說(shuō)他們——（退卻了）。小朋友們想一想，你在生活有有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時(shí)候呢？

帶著這樣的感受讀讀最后一句話。請(qǐng)看大屏幕：（利用PPT出示練習(xí)題）

練習(xí)造句：小蝸牛想爬到山頂上去看日出，但一想到要花幾年的時(shí)間，就（）了。

軍軍第一次學(xué)游泳，就嗆了幾口水，但他并沒有（）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1． 面對(duì)困難，總是退卻，能解決問題嗎？有一天，小鹿終于不再退卻了，它下定決心，開始造橋了。課文哪個(gè)自然段寫了小鹿造橋？

2．課件出示課文第二自然段，請(qǐng)看大屏幕：

師：這段有幾句話？（兩句）是的，仔細(xì)在心里讀讀第一句，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)很重要？（終于）是的，你很會(huì)讀書。（師畫著重號(hào)）請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。

師：再看看第二句，我覺得小鹿在造橋時(shí)非常地（累）那么從哪些詞語(yǔ)你可以體會(huì)到小鹿的累呢？

生：一直。（師畫著重號(hào)，并造句）生：渾身汗淋淋的。（師畫著重號(hào)）

師：如果是你來(lái)寫，你會(huì)寫小鹿累得怎么樣呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿

師：找出了重點(diǎn)詞，大家的朗讀更有感情了。我想來(lái)和你們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好。哇，這么多勇敢的孩子啊，我都沒信心了。（指名讀）

他讀得確實(shí)不錯(cuò)，我還真不敢接受你的挑戰(zhàn)了呢。這樣吧，我另外請(qǐng)一個(gè)人來(lái)幫我比賽，誰(shuí)愿意幫老師的忙啊？（指名讀）

四、學(xué)習(xí)第三到七自然段

1.當(dāng)小鹿辛辛苦苦地造橋時(shí)，獐子看見了會(huì)怎么說(shuō)？小鹿又是怎么回答的？請(qǐng)自由讀課文3到7自然段。大家用“＿＿＿”畫出獐子的話，用“﹏﹏”畫出小鹿的話。（師板畫符號(hào)）

2．師：獐子見了，對(duì)小鹿說(shuō)了些什么呀？（指名讀）師：哦，這是在勸他呢。因?yàn)樵鞓蛞ǘ嗌贂r(shí)間啊？整整一年是多久？

365天，每天都要從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，該多累啊！誰(shuí)再來(lái)勸勸小鹿？（又指名讀）

師：嗯，非常真誠(chéng)地在勸小鹿。能再加點(diǎn)動(dòng)作會(huì)更好些，誰(shuí)來(lái)試試？

師：我覺得大家在讀人物說(shuō)話時(shí)，抓住了語(yǔ)氣詞來(lái)理解，所以讀得越來(lái)越好了。老師教給你的，是一種方法，不管誰(shuí)說(shuō)話，你都要想想該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。相信接下來(lái)大家會(huì)讀得更精彩。

小鹿又是怎樣回答的呢？

師：為什么小鹿說(shuō)只剩下364天了呢？

師：小鹿說(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（抹抹汗）我們也邊做動(dòng)作邊讀小鹿的話吧！（生齊讀）

師：獐子聽懂小鹿的這句話了嗎？從哪里看得出？大家一起讀讀獐子的問句。嗯，讀得挺好，獐子覺得364天和365天沒有多大的區(qū)別，但小鹿認(rèn)為呢？

3．利用PPT出示重點(diǎn)句子，請(qǐng)看大屏幕：

師：請(qǐng)大家齊聲朗讀小鹿的話，在讀之前，我提醒大家想想該用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。（找詞語(yǔ)“堅(jiān)定”）

師：好，就堅(jiān)定地讀一讀吧。生齊讀。

師：看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？（感嘆號(hào)）感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是強(qiáng)還是弱？

師：再想想，你認(rèn)為這句話中哪些詞語(yǔ)很重要？（大、堅(jiān)持、成功、靠近一步）為什么呢？（生自由答）

師：這就是小鹿的減法，這就是小鹿的決心啊！

師：理解了這些，相信你們更能理解小鹿，誰(shuí)再來(lái)堅(jiān)定地回答。（指名讀）

這只小鹿的決心很堅(jiān)定，還有誰(shuí)來(lái)堅(jiān)定地回答？（再指名讀）師：獐子聽了卻搖搖頭走了。它心里會(huì)想什么呢？（說(shuō)得容易，做起來(lái)難呀！）

師：同學(xué)們真聰明，又會(huì)抓重點(diǎn)詞，又會(huì)抓語(yǔ)氣詞，那現(xiàn)在就用這兩個(gè)好方法來(lái)分角色讀課文3到7自然段。請(qǐng)男孩子讀獐子的話，女孩子讀小鹿的話，老師呢，讀作者的話。看誰(shuí)讀得又流利，又有感情。

生分角色讀課文。4．感悟升華

師：第一天過去了，但這僅僅是工作的開始，整整一年哪，讓我們一起來(lái)想想，小鹿肯定會(huì)遇到更多的困難。第二天，小鹿的手都已經(jīng)磨出泡了，但他又堅(jiān)持早早地起床，從（太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)），因?yàn)樗嘈牛p去一天，就向成功靠近一步！）

利用PPT出示：

又過去了十天，小鹿的腳也磨破了，但他依然很早就起床了，他從（），雖然累得腰酸背痛，但小鹿還是相信（）

半年過去了，橋也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，來(lái)到河邊造橋，他從（），他永遠(yuǎn)相信（）

五、學(xué)習(xí)最后兩段

1．師：日子一天天過去，小鹿的減法做完了。一年365天都減完了，結(jié)果是0，他的造橋工作也就圓滿成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿啊！（板書：成功）

師：它的門前有了一座怎樣的橋？（結(jié)實(shí)）那過河就可以很方便了。（板書：方便）

利用PPT出示一座結(jié)實(shí)的橋的圖片，請(qǐng)看大屏幕： 此時(shí)此刻，小鹿就站在你面前，你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？ 2．獐子呢，隨著歲月的流逝，為什么下山越來(lái)越費(fèi)力了？ 可它為什么還不鋪路呢？你想對(duì)獐子說(shuō)些什么？

3．小結(jié)：看來(lái)啊，遇到困難，我們要選擇的不是退卻，而是勇敢地、堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)它，像小鹿一樣用一道簡(jiǎn)單的減法題，通過堅(jiān)持不懈的努力去獲取成功。其實(shí)呢，今天同學(xué)們這堂課的學(xué)習(xí)也有堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)取得這么大的進(jìn)步。謝謝大家。下課！

板書設(shè)計(jì) 小鹿的減法

小鹿 獐子

（小河和山的簡(jiǎn)筆畫）

造橋（想）鋪路

開始造橋 下定決心做減法 { 太陽(yáng)升起 勸、不解、搖頭

月亮出來(lái)

汗淋淋

門前有橋

下山費(fèi)力

第四篇：《小鹿的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小鹿的減法》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

常寧市宜陽(yáng)小學(xué) 吳麗娜

內(nèi)容簡(jiǎn)析

這是語(yǔ)文出版社S版第四冊(cè)第18課的一篇童話故事。講的是小鹿想到河對(duì)岸去，需要花一年的時(shí)間來(lái)造橋；獐子想到山腳下，也需要花一年的時(shí)間來(lái)鋪路。小鹿經(jīng)過不懈地努力，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，可獐子卻在困難面前退卻了，所以它永遠(yuǎn)不會(huì)成功。通過這個(gè)故事，培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解小鹿的減法。

3．明白無(wú)論做什么事都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解小鹿的減法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握課文中的生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞引入新課 1.“生字搭橋”游戲。

老師這有一些石頭詞語(yǔ)卡片，大家能準(zhǔn)備地認(rèn)出來(lái)，就可以幫我搭起一座詞語(yǔ)橋了。

退卻、渾身、汗淋淋、堅(jiān)持、成功、方便、流逝 2.引入新課。

二、整體感知，并學(xué)習(xí)第一段。

1．生默讀課文。想想，小鹿為什么要造橋呢？

2．生自由說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順、完整。師畫簡(jiǎn)筆畫。3．小鹿每天走這么遠(yuǎn)的路，多麻煩呀！所以它就想造橋。課文中還有小鹿的一個(gè)朋友，它是誰(shuí)呢？獐子也遇到一件麻煩事，是什么呢？師畫簡(jiǎn)筆畫。

可是完成這些工作得花整整一年的時(shí)間，“這些工作”指的是？ 板書：造橋 鋪路 5．理解“退卻”

他們?nèi)プ鲞@些工作了吧？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（退卻）原來(lái)他們遇到困難就不敢做了，就說(shuō)他們——（退卻了）。小朋友們想一想，你在生活有有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時(shí)候呢？

帶著這樣的感受讀讀最后一句話。

練習(xí)造句：小蝸牛想爬到山頂上去看日出，但一想到要花幾年的時(shí)間，就（）了。

軍軍第一次學(xué)游泳，就嗆了幾口水，但他并沒有（）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1． 面對(duì)困難，總是退卻，能解決問題嗎？有一天，小鹿終于不再退卻了，它下定決心，開始造橋了。課文哪個(gè)自然段寫了小鹿造橋？

2．小黑板出示課文第二自然段

師：這段有幾句話？（兩句）是的，仔細(xì)在心里讀讀第一句，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)很重要？（終于）是的，你很會(huì)讀書。（師畫著重號(hào)）請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。

師：再看看第二句，我覺得小鹿在造橋時(shí)非常地（累）那么從哪些詞語(yǔ)你可以體會(huì)到小鹿的累呢？

生：一直。（師畫著重號(hào)，并造句）生：渾身汗淋淋的。（師畫著重號(hào)）師：如果是你來(lái)寫，你會(huì)寫小鹿累得怎么樣呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿

師：找出了重點(diǎn)詞，大家的朗讀更有感情了。我想來(lái)和你們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好。哇，這么多勇敢的孩子啊，我都沒信心了。（指名讀）

他讀得確實(shí)不錯(cuò)，我還真不敢接受你的挑戰(zhàn)了呢。這樣吧，我另外請(qǐng)一個(gè)人來(lái)幫我比賽，誰(shuí)愿意幫老師的忙啊？（指名讀）

四、學(xué)習(xí)第三到七自然段

1.當(dāng)小鹿辛辛苦苦地造橋時(shí)，獐子看見了會(huì)怎么說(shuō)？小鹿又是怎么回答的？請(qǐng)自由讀課文3到7自然段。大家用“＿＿＿”畫出獐子的話，用“﹏﹏”畫出小鹿的話。（師板畫符號(hào)）

2．師：獐子見了，對(duì)小鹿說(shuō)了些什么呀？（指名讀）師：哦，這是在勸他呢。因?yàn)樵鞓蛞ǘ嗌贂r(shí)間啊？整整一年是多久？

365天，每天都要從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，該多累啊！誰(shuí)再來(lái)勸勸小鹿？（又指名讀）

師：嗯，非常真誠(chéng)地在勸小鹿。能再加點(diǎn)動(dòng)作會(huì)更好些，誰(shuí)來(lái)試試？

師：我覺得大家在讀人物說(shuō)話時(shí)，抓住了語(yǔ)氣詞來(lái)理解，所以讀得越來(lái)越好了。老師教給你的，是一種方法，不管誰(shuí)說(shuō)話，你都要想想該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。相信接下來(lái)大家會(huì)讀得更精彩。

小鹿又是怎樣回答的呢？

師：為什么小鹿說(shuō)只剩下364天了呢？

師：小鹿說(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（抹抹汗）我們也邊做動(dòng)作邊讀小鹿的話吧！（生齊讀）師：獐子聽懂小鹿的這句話了嗎？從哪里看得出？大家一起讀讀獐子的問句。嗯，讀得挺好，獐子覺得364天和365天沒有多大的區(qū)別，但小鹿認(rèn)為呢？

3．小黑板出示重點(diǎn)句子

師：請(qǐng)大家齊聲朗讀小鹿的話，在讀之前，我提醒大家想想該用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。（找詞語(yǔ)“堅(jiān)定”）

師：好，就堅(jiān)定地讀一讀吧。生齊讀。

師：看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？（感嘆號(hào)）感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是強(qiáng)還是弱？

師：再想想，你認(rèn)為這句話中哪些詞語(yǔ)很重要？（大、堅(jiān)持、成功、靠近一步）為什么呢？（生自由答）

師：這就是小鹿的減法，這就是小鹿的決心啊！

師：理解了這些，相信你們更能理解小鹿，誰(shuí)再來(lái)堅(jiān)定地回答。（指名讀）

這只小鹿的決心很堅(jiān)定，還有誰(shuí)來(lái)堅(jiān)定地回答？（再指名讀）

師：獐子聽了卻搖搖頭走了。它心里會(huì)想什么呢？（說(shuō)得容易，做起來(lái)難呀！）

師：同學(xué)們真聰明，又會(huì)抓重點(diǎn)詞，又會(huì)抓語(yǔ)氣詞，那現(xiàn)在就用這兩個(gè)好方法來(lái)分角色讀課文3到7自然段。請(qǐng)男孩子讀獐子的話，女孩子讀小鹿的話，老師呢，讀作者的話。看誰(shuí)讀得又流利，又有感情。

生分角色讀課文。4．感悟升華

師：第一天過去了，但這僅僅是工作的開始，整整一年哪，讓我們一起來(lái)想想，小鹿肯定會(huì)遇到更多的困難。第二天，小鹿的手都已經(jīng)磨出泡了，但他又堅(jiān)持早早地起床，從（太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)），因?yàn)樗嘈牛p去一天，就向成功靠近一步！）

又過去了十天，小鹿的腳也磨破了，但他依然很早就起床了，他從（），雖然累得腰酸背痛，但小鹿還是相信（）

半年過去了，橋也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，來(lái)到河邊造橋，他從（），他永遠(yuǎn)相信（）

五、學(xué)習(xí)最后兩段

1．師：日子一天天過去，小鹿的減法做完了。一年365天都減完了，結(jié)果是0，他的造橋工作也就圓滿成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿啊！（板書：成功）

師：它的門前有了一座怎樣的橋？（結(jié)實(shí)）那過河就可以很方便了。（板書：方便）

此時(shí)此刻，小鹿就站在你面前，你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？ 2．獐子呢，隨著歲月的流逝，為什么下山越來(lái)越費(fèi)力了？ 可它為什么還不鋪路呢？你想對(duì)獐子說(shuō)些什么？

3．小結(jié)：看來(lái)啊，遇到困難，我們要選擇的不是退卻，而是勇敢地、堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)它，像小鹿一樣用一道簡(jiǎn)單的減法題，通過堅(jiān)持不懈的努力去獲取成功。

其實(shí)呢，今天同學(xué)們這堂課的學(xué)習(xí)也有堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)取得這么大的進(jìn)步。謝謝大家。下課！板書設(shè)計(jì) 小鹿的減法

小鹿 獐子

（小河和山的簡(jiǎn)筆畫）造橋（想）鋪路 方便 費(fèi)力

第五篇：小鹿的減法 教學(xué)設(shè)計(jì)

《小鹿的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖南省常德市鼎城區(qū)灌溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

李艷

教材說(shuō)明：

《小鹿的減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的18課。這是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來(lái)，花了整整一年的時(shí)間，終于成功的故事。這個(gè)故事告訴我們：做事情要有堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”書讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)就要“讀”字當(dāng)頭。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生充分地“讀”，通過多種形式的 “讀”,以讀帶講,以讀促悟,以讀促情,讀中悟理，抓住重點(diǎn)句 “從今天開始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步”，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)補(bǔ)關(guān)系的句子，在語(yǔ)境中領(lǐng)悟表達(dá)的方法，積累句子，并能模仿運(yùn)用。

2、默讀課文，要求不出聲、不指讀，養(yǎng)成邊讀邊想的讀書習(xí)慣。

3、有感情地朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事，都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)補(bǔ)關(guān)系的句子，在語(yǔ)境中領(lǐng)悟表達(dá)的方法，積累句子，并能模仿運(yùn)用。

2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事，都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句“從今天開始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、小鹿和獐子的頭飾。教學(xué)安排：

本課安排兩課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

師：小朋友們，我知道你們都是非常聰明的孩子，那今天我想出個(gè)題目考考大家，大家聽好了：365減1等于多少？（364）再減1呢？（363）真棒！看來(lái)小朋友們都會(huì)做這道減法題。有一只住在河邊的小鹿為了一件有意義的事，也做起了這道減法。今天就讓我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)18課《小鹿的減法》。

1、板書課題。

2、生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：用減法題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步了解小鹿的減法也是從365開始減的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

師：讀了課題，你們想知道小鹿是怎樣做減法的嗎？（想）不要著急，想知道小鹿是怎樣做減法的，就得接受小鹿的考驗(yàn)，只要大家熱情而大聲地跟這牌子上的詞語(yǔ)寶寶打聲招呼就算過關(guān)。

3、課件出示（注：指名讀時(shí)，字詞逐個(gè)出示；生齊讀時(shí)，字詞全部出示）：

減法

汗淋淋

勸

抹汗

剩下

退卻

堅(jiān)持

成功

方便

流逝

渾身 造橋

4、指名讀

5、生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生上節(jié)課對(duì)字詞的掌握情況，通過齊讀，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固字詞。】

二、品讀課文，感悟理解

（一）自由讀文

師：你們真是一群熱情的孩子，成功地通過了小鹿的考驗(yàn)。小鹿到底是怎樣做減法的呢？請(qǐng)大家輕輕地打開書，翻到74頁(yè)，邊讀課文邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確讀課文的要求，不僅可以養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，還可以從整體上把握文章的主要內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

2、提問：這篇課文講了一件什么事？一共有幾個(gè)自然段？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀

2、提問：聽他讀了，你知道了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)

①適機(jī)介紹鹿和獐子，課件出示：鹿和獐子的圖片

師講解：鹿的體型大小不一，一般雄性有一對(duì)角，雌性沒有，鹿角隨年齡的增長(zhǎng)而長(zhǎng)大，它們大多生活在森林中，分布在美洲及亞歐大陸的大部分地區(qū)。

獐子是一種哺乳動(dòng)物，形狀像鹿，但身體矮小，身體上是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角，生長(zhǎng)在長(zhǎng)江流域和福建一帶。

【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片，使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)鹿和獐子，教師的講解加深了學(xué)生對(duì)鹿和獐子的認(rèn)識(shí)】

②適機(jī)板書：

小鹿 造橋

獐子 鋪路

③適機(jī)出示課件：“可是一想……他們都退卻了。”

A、理解“退卻”的意思。B、他們?yōu)槭裁炊纪藚s了呢？ C、指導(dǎo)朗讀“可是一想……他們都退卻了。”

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

師：有一天，小鹿終于下定決心開始造橋了，那它是怎樣造橋的呢？請(qǐng)小朋友們默讀課文的第二自然段。

1、課件出示： 默讀提示：

⑴ 默讀第二自然段，要求不出聲，不指讀。⑵ 用“——”劃出小鹿造橋的句子。

2、學(xué)生根據(jù)提示默讀第二自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)段的默讀要求是“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。” 由于本學(xué)期第四單元才剛開始接觸默讀，那么，對(duì)于本單元的默讀，我仍然適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生分段默讀。因此，這一環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生默讀一個(gè)自然段，就是為了先讓學(xué)生掌握默讀的基本方法，學(xué)會(huì)默讀，并養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。】

3、提問：誰(shuí)能把描寫小鹿造橋的句子讀出來(lái)？

4、課件出示：“他從太陽(yáng)升起……累得渾身汗淋淋的。”

①齊讀

②提問：從這句話中你感受到了什么？（小鹿很辛苦、很累）你們是從哪些詞知道的？（課件出示：一直、累得、汗淋淋）

③指導(dǎo)朗讀“他從太陽(yáng)升起……累得渾身汗淋淋的。”

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生通過朗讀感受小鹿的累與苦，明白小鹿的成功付出了辛苦的勞動(dòng)。】

5、仿寫句子

①師：聽出來(lái)了，這只小鹿確實(shí)很累很辛苦，它不僅累得渾身汗淋淋的，還累得怎么樣？（氣喘吁吁、腰酸背疼、大汗淋漓、汗流浹背……）

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小小模仿家，看誰(shuí)模仿得最好。

②課件出示：

小鹿累得渾身汗淋淋的。

累得。

石榴笑得咧開了嘴。

笑得。

③指名學(xué)生模仿。

【設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻很有價(jià)值。這個(gè)練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能積累語(yǔ)言，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。】

（四）學(xué)習(xí)三至七自然段

師：當(dāng)獐子看到小鹿辛辛苦苦地造橋時(shí)，它會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？（課件出示：3——7自然段）請(qǐng)小朋友們大聲朗讀課文的三至七自然段，用“——”劃出小鹿說(shuō)的話；用“﹋﹋”劃出獐子說(shuō)的話，然后再和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)分角色演一演。

1、學(xué)生先分別劃出小鹿和獐子說(shuō)的話，再小組合作表演讀。

2、指名上臺(tái)戴頭飾表演。

【設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀、分角色讀、表演讀的方法進(jìn)行練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中合作，讀出小鹿造橋的決心。】

3、理解 “從今天開始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”的含義。

①提問：看了他們的表演，聽了小鹿和獐子說(shuō)的話，在它們說(shuō)的話中，哪句話最打動(dòng)你？為什么？

②課件出示句子：“從今天開始……就向成功靠近一步！”（男生齊讀）

A、情境一：從這句話中，我們感受到小鹿造橋的決心。（課件出示：情境一）這一天，陽(yáng)光明媚，鳥語(yǔ)花香，小動(dòng)物們都出來(lái)玩耍，有的捉迷藏，有的追蝴蝶，有的蕩秋千，還有的唱歌、跳舞。這時(shí)，小鹿的好朋友小山羊來(lái)到它身邊對(duì)它說(shuō)：“小鹿，別干了，我們一起去草地上玩游戲吧！”

小斑馬也走過來(lái)說(shuō)：。（生展開想像，師指名答）

小猴子也走過來(lái)說(shuō)：。（生展開想像，師指名答）

小鹿聽了它們的話，并沒有放下手中的活兒，仍然堅(jiān)定地回答：。（生齊讀“從今天開始……就向成功靠近一步！”）

B、情境二：就這樣，第二天過去了，時(shí)間來(lái)到了第180天。（課件出示：情境二）這天，天氣突變，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，小鹿的嘴唇凍紫了，腿腳凍僵了，它在厚厚的雪地上艱難地行走著。此時(shí)此刻，你最想能小鹿說(shuō)些什么呢？（指名自由答）小鹿聽了你們關(guān)心的話，它并沒有退卻，依然堅(jiān)定地說(shuō)：。（生齊讀“從今天開始……就向成功靠近一步！”）

C、指導(dǎo)朗讀“從今天開始……就向成功靠近一步！”

a.師：看哪，小鹿無(wú)論遇到誰(shuí)的勸阻，都不動(dòng)搖，無(wú)論遇到多大的困難，都不放棄造橋，因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念，那就是：。（生齊讀“從今天開始……就向成功靠近一步！”）

b.師范讀。c.生再堅(jiān)定地讀。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件分別創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，把學(xué)生帶入小鹿的生活中，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，并讓學(xué)生從中體會(huì)小鹿的辛苦；同時(shí)還通過教師引讀、教師范讀和學(xué)生齊讀的方式，感悟小鹿堅(jiān)持到底的決心。】

（五）學(xué)習(xí)第八自然段

師：多么堅(jiān)定的小鹿呀！它干一天的活兒，也就減少了一天，他離造橋成功又近了一天，它干了180天的活兒，就離造橋成功近了180天，小鹿還得堅(jiān)持做減法，那它會(huì)成功嗎？請(qǐng)女同學(xué)齊讀第八自然段。

1、女生齊讀。

2、提問：從第八自然段中，你知道了什么？（適機(jī)板書：成功）它造了一座什么樣的橋呢？

（六）學(xué)習(xí)第九自然段

師：是啊，小鹿造橋成功了，它造了一座結(jié)實(shí)，又方便出行的橋，它終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，而獐子呢？讓我們齊讀最后一個(gè)自然段一起去了解吧。

1、齊讀

2、提問：獐子的路鋪好了嗎？（沒有）說(shuō)明獐子鋪路怎么樣了？（板書：失敗）

3、小朋友們想想看，小鹿造橋?yàn)槭裁磿?huì)成功？（板書：堅(jiān)持）獐子鋪路為什么會(huì)失敗？（板書：退卻）

三、拓展延伸，情感升華

1、這兩只動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

2、課件出示：

⑴ 你想對(duì)這只小鹿說(shuō)些什么呢？

⑵ 你想對(duì)這只獐子說(shuō)些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生與文中的小鹿和獐子進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生都將自己融入其中，把自己想對(duì)它們說(shuō)的話盡情地說(shuō)出來(lái)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。】

3、小結(jié)

師：我想小鹿聽了你們的話一定很高興，也希望獐子聽了你們的話能有所啟發(fā)。小朋友們，我們每個(gè)人都有著美好的愿望，可是光有美好的愿望而不付出辛苦的勞動(dòng)是不行的。因?yàn)槌晒χ粚儆谀切┣趧诘娜耍粚儆谀切﹫?jiān)持到底的人。只要我們能像小鹿一樣有堅(jiān)定的信念,腳踏實(shí)地、堅(jiān)持到底，遇到困難的時(shí)候不退縮，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望。

四、作業(yè)超市（課件出示）

1、將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，和他們交流一下感受。【設(shè)計(jì)意圖：通過講故事，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；互相交流對(duì)這個(gè)故事的感受，能夠更好的加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。】

2、推薦閱讀《滴水穿石》和《好睡的鼴鼠》。

【設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀《滴水穿石》這篇故事是為了結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)小鹿成功的經(jīng)驗(yàn)。推薦閱讀《好睡的鼴鼠》這篇故事是要告訴學(xué)生：如果像獐子那樣，不行動(dòng)、不付出代價(jià)，任何理想和愿望都是不能實(shí)現(xiàn)的，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本課所揭示的道理。】

板書設(shè)計(jì)：

18、小鹿的減法

小鹿

造橋

成功（堅(jiān)持）獐子

鋪路

失敗（退卻）