第一篇：基于IEBOOK的數字化教學資源設計與開發

邯鄲學院本科畢業論文（設計）發

題

目

基于IEBOOK平臺的數字化教學資源設計與開學

生

魏靜園 指導教師

周燕雙 講師 年

級

2010級 專

業

教育技術學 二級學院

信息工程學院

邯鄲學院信息工程學院

2014年5月

鄭重聲明

本人的畢業論文（設計）是在指導教師 周燕雙 的指導下獨立撰寫完成的。如有剽竊、抄襲、造假等違反學術道德、學術規范和侵權的行為，本人愿意承擔由此產生的各種后果，直至法律責任，并愿意通過網絡接受公眾的監督。特此鄭重聲明。

畢業論文（設計）作者（簽名）：

****年**月**日

基于IEBOOK平臺的數字化教學資源設計與開發

摘 要

本論文和設計采用文獻分析法和開發研究法首先分析了相關研究現狀，并在此基礎上對數字化教學資源進行了概念介紹和特點分析，然后對IEBOOK平臺進行了詳細闡述并以《攝影課程》為例，站在學習者學習需求角度上，利用IEBOOK平臺進行數字化教學資源的設計與開發，主要包括素材收集、前端分析和整合與制作三個階段。前端分析包括內容分析和需求分析，整合與制作階段又包括封面設計、片頭設計、目錄設計、版面設計和封底設計。

最后筆者對基于IEBOOK平臺的《攝影課程》數字化教學資源進行了測試和評價，設計開發的作品界面漂亮，交互性強，內容全面，可以作為教學資源應用于攝影課程的教學中，具有很好的應用價值，同時，把IEBOOK平臺應用于教學的實踐中，也是本研究的一個創新。

關鍵詞：數字化教學資源 IEBOOK平臺 教學手段 學習需求 攝影課程

I The Design and Development of Digital Teaching Resources Based

on IEBOOK Platform Wei Jingyuan

Directed by Lecturer.Zhou Yanshuang

ABSTRACT

characteristics of digital teaching resources, then introduced the IEBOOK platform in detail.And taken “photography course” as an example, designed and developed the digital teaching resources based on IEBOOK platform.The design and development mainly includes the collection of materials, the front analysis and integration use IEBOOK platform, which includes

three stage productions.The front analysis including content analysis and demand analysis, and the integration and production stage including the cover design, title design, catalog design, layout and cover design.Finally, the author carried out testing and evaluation to the digitized teaching resources.The “photography course” has a beautiful interface, and comprehensive content.And more importantly, it can interactive strongly.It can be used as a teaching resource in photography course teaching, which has a good application value.At the same time, the IEBOOK platform is applied to teaching practices, is also an innovation of this research.KEY WORDS：Digital teaching resources

IEBOOK platform Teaching method

Learning needs Photography courses

II

目 錄

摘 要..............................................................I ABSTRACT..........................................錯誤！未定義書簽。1 緒論..............................................................1

1.1 研究背景....................................................1 1.2 研究目的和意義..............................................2

1.2.1 研究目的..............................................2 1.2.2 研究意義..............................................2 1.3 國內外研究現狀..............................................2 1.4 研究內容與研究方法..........................................3

1.4.1 研究內容..............................................3 1.4.2 研究方法..............................................3 數字化教學資源概述................................................3

2.1 數字化教學資源..............................................3 2.2 數字化教學資源的特點........................................4 3 IEBOOK平臺的簡介與功能特點.......................................4

3.1 電子雜志發展簡介............................................4 3.2 電子雜志特點分析............................................6 3.3 電子雜志在教學中的應用現狀..................................6 3.4 IEBOOK平臺應用于教學的優勢..................................7 4 基于IEBOOK平臺的數字化教學資源設計與開發........................7

4.1 攝影課程概述................................................7 4.2 IEBOOK平臺環境下數字化教學資源設計與開發流程................8

4.2.1 素材搜集..............................................8 4.2.2 前期分析..............................................8 4.2.3 整合與制作............................................9 4.3 評價與測試.................................................15 5 總結與展望.......................................................16

5.1 研究總結...................................................16 5.2 不足與展望.................................................16 參考文獻...........................................................17 致 謝.............................................................19 緒論

本論文通過研究IEBOOK軟件和應用IEBOOK軟件進行設計與開發數字化教學資源，目的在于開發出一種更適合教學的新的教學模式和教學手段。根據相關的文獻和書籍閱讀發現，IEBOOK電子雜志應用于實踐教學經驗較少，這是必要的教學模式的探索和發展，本論文運用文獻分析法和開發研究法對IEBOOK教學平臺在教學上的應用進行了研究和開發，最后的成果是設計開發出了一本攝影課程電子雜志。方便學習者的自主學習和協作學習。

1.1 研究背景

21世紀是一個信息迅速發展的時代，其最大的特點就是教育全面信息化。數字化教學資源和基礎設施的建設已被用來衡量一個國家或地區的教育發展水平，現在大多數的教育培訓機構或院校都在實施各種各樣的數字化教學。自從因特網進入校園，數字媒體就代替了以前的教學手段影響著教育者的教學觀念和學校的教育水平，同時數字化教學資源的有效建設引起了教育者和專家的高度重視，實施全面的數字化教學已經在眾多學校中普及。此時，很多的教育技術工作者開始思考以哪種手段開發數字化教學資源更能適應學校的教育。設計與開發出提高教學效率的教學軟件和教學媒體已經成為當前教育信息化時代的迫切需要。信息化時代的發展需要有與之相適應的高質量的數字化教學資源做后盾才能更好的符合現在流行的網上教學、遠程教學和終身教學。

數字化教學資源是學習者使用的重要學習資源，自從數字化走進教育視野，就對學校的教育和教育者產生了重大的影響。教育發展的社會化和終身化理念使得以學生為中心的新型教學模式逐漸代替以教師為中心的傳統教學。以教師為中心的教學主要包括自主學習、協作學習等等，這些都要求有各種各樣的教學形式與之相適應，本論文研究從學習者需求的角度出發，通過設計和改進數字化教學形式，來滿足教育者的一些教育需求和學習者的學習需求。1.2 研究目的和意義 1.2.1 研究目的

隨著我國高校數字化教育建設和電子雜志的快速發展，教育的發展迫切需要各種教學方法和教學模式與之相適應，單一的面授教學已經不能滿足今天的學習者，隨著時代的進步要求有不同的教學方法，現代教育快速的發展，學習形式多種多樣主要包括：遠程教學，網絡教學等。同時各種教學手段相應的教學媒體比較單一，不能帶動學習者的學習積極性。因此基于IEBOOK平臺的數字化教學資源更需要我們去探索研究設計與開發。然而時至今日，基于IEBOOK平臺的數字化教學資源研究案例卻很少，IEBOOK在教學中應用的優勢值得我們對其進行開發設計。

1.2.2 研究意義

基于IEBOOK平臺的數字化教學資源的研究理論意義在于豐富了相關的理論基礎，也在教學方面增加了一種新型的教學模式，改變了學校教育中單一的多媒體課件教學的局限性。另外，也完善了IEBOOK在教學方面良好應用的各種優勢。實踐意義在于提高了學習者的學習熱情，也提高了教學效率。同時有益于教師的教學和學習者的學習。

1.3 國內外研究現狀

根據相關文獻查閱和網上調查表明，國內的數字化教學資源發展跟國外相比有一定的差距。

在國外，數字化教學資源發展已有很長的歷史。首先，數字化教學資源在國外迅速傳播，促使越來越多的學習者應用數字化教學資源去學習，越來越多的專業人員不斷的設計與開發各種教學軟件應用在教學上。其次，數字化教學資源應用也很廣泛，尤其在教育資源方面的應用不僅時間早而且有顯著的成效。例如西方國家應用的新型數字化圖書館、美國的新型教學服務系統和國外制定的很多適合于不同應用的數字化建設標準。

數字化教學資源的開發在中國起步較晚，由于電化教育，數字化教學資源建設已經完成，隨著教育信息化的推進和數字化教學資源豐富，我國積累了越來越多的教學媒體經驗，由于在硬件媒體和軟件設備等方面的不足，我國的發展速度跟國外還存在一定的差距。1.4 研究內容與研究方法 1.4.1 研究內容

本論文通過IEBOOK平臺進行數字化教學資源的設計與開發，最后完成一本以攝影課程為主的電子雜志，來展示基于電子雜志的教學模式在教學課堂或是其它領域應用的重要性。該項論文研究的內容主要包括如下三個方面：

第一，深入理解和分析IEBOOK平臺教學環境的功能和特點。

第二，根據設計與開發出的攝影課程進行課堂教學，探索研究數字化教學資源在教學中的優勢。

第三，評價基于IEBOOK平臺的數字化教學資源的教學效果。

1.4.2 研究方法

本論文課題主要采取了以下兩種研究方法: 文獻分析法：通過網絡查詢和相關書籍文獻查詢，清晰的了解本研究的研究現狀和應用前景，在前人研究的成果上繼續尋找深入的研究點。

開發研究法：此次研究利用IEBOOK軟件結合所學的理論知識和技能，進行基于IEBOOK平臺的數字化教學資源的設計與開發（以攝影課程為例），展現IEBOOK在教學方面的優勢。數字化教學資源概述

2.1 數字化教學資源

首先，隨著教學媒體數字化的發展誕生了數字化教學資源。數字化教學資源分為硬件教學資源，軟件教學資源，數字和非數字教學資源。而本研究最后開發的電子雜志屬于其中的課件教學資源。

其次，數字化是使用數字化技術處理的聲音、文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，然后轉換器抽樣量化，將模擬信號轉換成數字信號。在IEBOOK平臺中添加的各種元素最終可以看成是數字化幻燈片。

此外，數字教學資源的存儲和傳播的信息以數字形式。數字化教學資源指通過數字化處理，然后在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現方式劃分，數字化教學資源分為數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源等。

2.2 數字化教學資源的特點

與傳統的教學資源相比，數字化教學資源有以下六個方面的特點： 第一，處理技術數字化。第二，處理方式多媒體化。第三，信息傳輸網絡化。第四，學習資源系列化。第五，使用過程智能化。第六，資源建設可操作化。IEBOOK平臺的簡介與功能特點

2005年初由廣州飛天傳媒正式研發推出的具有互動特性、環保性的電子雜志平臺，IEBOOK軟件與新的數字內容的視頻互動形式，可以設置數字雜志，互動，下載，閱讀，分類和其他功能。IEBOOK電子雜志平臺擁有近2000000注冊用戶，每天超過300000的活躍用戶，電子雜志軟件IEBOOK下載超過80000000的總人數，IEBOOK是有一定規模的互動電子雜志發行平臺。

3.1 電子雜志發展簡介

從廣義上來說，電子雜志的發展大致有三個階段：

第一代是傳統的雜志，具有數字化特點。這種雜志的雜志內容是刻成光盤進行推廣和傳播。

第二代是網絡媒體化的雜志。通過互聯網定期發布雜志內容，具有跟傳統雜志相像的基本的欄目架構和分類框架。

第三代就是目前第三代多媒體互動電子雜志，主要運用了FLASH技術基礎和Photoshop軟件制作技術基礎。基于IEBOOK制作的電子雜志內容可以隨時進行更改卻不會造成紙張的浪費，視覺多元化并且便于攜帶。

IEBOOK軟件操作方便簡單，學習者或使用者可以通過自學很快的掌握該軟件的用法，并且可以自由的對模板進行組合、對文字進行更改、對版面進行美化。最后，可以很容易的制作出高質量的電子雜志（集音頻、視頻和FLASH動畫于一體的電子雜志）。IEBOOK 視窗系統（圖3-

1、圖3-2）的風格多元化，可以根據自己的需求進行選擇。操作界面（圖3-3）風格簡單易懂，容易迅速掌握。適合專業廣告設計，制作公司或組織，企業，學校和個人使用。并且通過IEBOOK軟件制作的作品可以生成獨立EXE文件進行脫機演示講解和使用。

圖3-1 IEBOOK視窗1

圖3-2 IEBOOK視窗2

圖3-3 IEBOOK視窗的操作界面

3.2 電子雜志特點分析

第一，電子雜志的藝術性。電子雜志的藝術性是其特有的，多種媒體元素的集成使其在播放時具有流動美感，無論是IEBOOK界面還是模板都是富有啟迪性的。IEBOOK從誕生至今無論是在產品包裝還是模板設計或是LOGO設計都有其獨特的創意。

第二，電子雜志的互動性。電子雜志的互動性表現在它實現了留言板和云設計功能，網民可以在線閱讀時進行互動留下意見和參與在線設計。

第三，電子雜志的環保性。電子雜志的環保性表現在節約了大量的紙張，從而可以為國家大大減少木材的砍伐量，也節約了印刷成本。另外家中也不用訂閱大量報紙，讓電子閱讀代替紙質閱讀，實現無紙化。

第四，電子雜志的便捷性。電子雜志的便捷性體現在它制作成功后方便攜帶，易于修改，可以不斷的進行更新。

3.3 電子雜志在教學中的應用現狀

近幾年來各界人士越來越廣泛的應用電子雜志證明了其在各個行業中的重大作用。在教育培訓行業中，不僅在學校教育中有所應用而且越來越多的科研機構、公司、個人都在利用電子雜志進行辦公或學習。例如，公司對新員工的培訓使用電子雜志進行講解、大學畢業生使用電子雜志制作個人簡歷、在校學生利用電子雜志制作個人相冊或課件。這個平臺，加強學校與家長之間的連接和通信電子期刊，教師和學生，領導和職工。尤其是其中的畢業生利用IEBOOK電子雜志制作的立體電子簡歷獲得了各界人士的認可。電子雜志的各大優點正在吸引越來越多的人對它進行開發研究。所以電子雜志將逐漸成為教育界的一個重要應用軟件。但是利用IEBOOK進行數字化教學的研究相對罕見。一些電子雜志課件是知識的單向傳遞，并沒有充分利用豐富的軟件模板特點和強大的電子雜志功能，將其引入到教學實踐，為了滿足學生繼續學習，終身學習的要求，電子雜志的開發有很大的意義。3.4 IEBOOK平臺應用于教學的優勢

通過以上理論內容對IEBOOK軟件的特點和功能的分析和電子雜志在各個行業的應用現狀可知，將 IEBOOK運用于教育和教學具有以下幾個方面的優勢：

第一，IEBOOK可以作為課件開發軟件，其模板可以在IEBOOK官方網站上隨時下載。這對于學校和教師來說，是零成本的投入。在其素材下載中心有各種各樣的模板供下載者使用，而且下載方法簡單、方便使用。

第二，將IEBOOK進行打包后攜帶方便、穩定性強、隨時可以進行更改和更新。電子雜志的易學性為計算機能力不等的各科老師提供了極大的方便。IEBOOK電子雜志軟件不斷地進行技術的更新以滿足廣大學習者的需求。電子雜志還提供用戶注冊和登錄功能，開通會員后可以享用更多開發素材的權力。

第三，IEBOOK電子雜志引入了“云設計”理念。不管是老師還是學生或是社會學習者都可以在線共享和設計學習素材模板。也可以展示自己的作品供下載者觀看。也可以下載網絡會員的作業。可以對于教學效果進行實時更新。所以使用 IEBOOK軟件作為教學平臺設計與開發數字化教學資源具有非常好的發展前景。基于IEBOOK平臺的數字化教學資源設計與開發

——以攝影課程為例 基于IEBOOK平臺進行數字化教學資源的設計與開發相對于應用PPT、WEBQUEST等教學媒體有其特有的功能，有研究表明，通過一定時期對IEBOOK教學平臺設計的數字化教學資源進行實踐宣傳和使用，發現這種教學模式不僅可以調動學生的學習熱情和學習積極性還大大提高了教師的教學效率，為我們的教育教學帶來新的活力。從各個角度來看，電子雜志明顯優于PPT，例如電子雜志的藝術性和流動美感都是在PPT中看不到的，所以電子雜志在教學活動中有著更大的發揮余地。從網絡下載量和使用人數來看，電子雜志對讀者的吸引程度大大高于其他的多媒體課件,在調動學習者的學習熱情和激發學習者的視聽感官過程中發揮了積極的作用。所以在IEBOOK平臺上進行數字化教學資源的設計與開發前景良好。

4.1 攝影課程概述

本論文選的課題為攝影課程，攝影課程是一門藝術和文化相結合的課程，將之運用與電子雜志結合創造一門精彩的數字化教學資源，展現IEBOOK平臺運用到教學上的各個優勢，如：怎樣有效促進學習者的協作學習、遠程學習和終身化學習。

另外，攝影課程的受眾人群十分廣泛，適應各個年齡階段的愛好者，最后測試成功將電子雜志發布到網上，可以方便廣大的學習者進行攝影知識的學習。再者，攝影課程與電子雜志本身是一體化的，電子雜志的創作離不開攝影，離不開攝影捕捉的一些優秀作品，可以這樣說，沒有優秀的攝影作品就沒有成功的電子雜志。

4.2 IEBOOK平臺環境下數字化教學資源設計與開發流程 4.2.1 素材搜集

素材搜集。鑒于本論文是以攝影課程為例來展示數字化教學的優勢，所以在素材搜集階段進行了大量的圖片和文本以及視頻多媒體的搜集，對于任何形式的課程而言素材的搜集都是必要的，不同的課程有不同的教學素材需求，對于圖片、音頻、視頻、動畫等素材通過互聯網搜索可以提高制作課件的效率。本論文的設計與開發素材搜集內容為：與攝影課程相關的圖片、文本、視頻和電子雜志模板。素材搜集的分類圖（圖4-1）如下所示：

圖4-1 素材分類

4.2.2 前期分析

本論文的前期分析主要包括：整理素材、整理模板、整理思路、畫出設計與開發流程圖（圖4-2）。

圖4-2 設計流程圖

4.2.3 整合與制作

整合與制作過程是設計與開發整個過程中的核心過程，本階段進行的成功與否直接關系到整個設計的最終效果，所以要合理的整合素材全身心投入制作。

整合與制作階段是將理論實踐化的一個重要階段，需要投入大部分的時間和精力完成這一階段，所有的前期工作都是要為最后的設計與開發做鋪墊，基于IEBOOK平臺的數字化教學資源的設計與開發思路主要是：片頭設計、封面設計、專題設計、版面設計、封底設計，每一個階段都要求設計到位，要求內容銜接一致，要求整體風格符合教學之用。在設計和開發過程保持內容及時存儲，電子雜志制作軟件本身有一定的缺陷，需要在生產過程的優化。4.2.3.1 封面設計

封面的設計是整個攝影課程設計的開端，對于封面的設計在制作中有以下幾點要求： 第一，整體看上去清新舒適。第二，要有顯眼的文本來代表版面內容。第三，要有相關的學校或攝影的LOGO。結合以上幾點要求在前期搜集好的素材選取合適的在Photoshop里進行設計。Photoshop與IEBOOK是不可分離的兩個軟件，電子雜志的創作必須依靠Photoshop軟件來完善。最后封面的設計圖和原始文件截圖如下圖（圖4-3，圖4-4）。

圖4-3 封面設計

圖4-4 Photoshop封面設計 4.2.3.2 片頭設計

在我的電子雜志的設計與開發過程中片頭的設計比較簡單，應用了IEBOOK模板里的藍色背景泡泡游動的片頭，這個片頭簡單不失經典，給人一種安靜和舒適的感覺。4.2.3.3 目錄設計

該電子雜志的目錄設計部分采用了IEBOOK模板中心的簡單精煉的白色背景模板，該模板目錄清晰、簡單大方。比較適合本次以攝影課程為主題的電子雜志設計。目錄設計部分主要進行了兩方面的操作，第一，修改目錄文本使之與本次攝影課程對應。第二，修改頁碼，頁碼的格式必須與電子雜志里的頁碼格式一致。最后設計完的目錄如下圖（圖4-5）。

圖4-5 目錄設計

4.2.3.4 版面設計

設計的電子雜志設計的核心內容是各網頁設計應該適當的、微妙的、詳細的。設計布局設計包括：導入模板（組合模板，模板網頁的背景，文字，圖形），進口材料，調整大小，材料的應用材料，添加文本，網頁，最后設置電子雜志。

在畫面布局的設計需要在Photoshop圖象處理軟件認真修訂，必須與模板圖像的大小一致的。以下展示幾個主要的版面。如下圖（圖4-6，圖4-7，圖4-8，圖4-9，圖4-10，圖4-11）。

圖4-6 版面之卷首語

圖4-7 版面之攝影構圖

圖4-8 版面之構圖圖片

圖4-9 版面設計之曝光部分

圖4-10 版面設計之攝影技巧

圖4-11 版面設計之人像攝影技巧 4.2.3.5 封底設計

封底設計是電子雜志的設計的最后部分，它應該封面與相呼應、一致。設計的封底圖如下圖（圖4-12）。

圖4-12 封底設計

4.3 評價與測試

設計完成后，要評價作品是否成功，必須要對其進行測試。

在教學以前，需要對設計好的教學資源進行全面的測試，主要針對有信息的呈現和功能的運行兩個方面進行測試。具體來說首先需要確保教學資源能夠在平臺上正確的運行，其次在運行的過程中向學生傳遞的各種文字、圖片、聲音等信息準確清晰。總結與展望

5.1 研究總結

本論文是在IEBOOK平臺環境下對數字化教學資源進行設計與開發的研究探討。首先，應該詳細地介紹數字化教學資源的概念，國內數字化教學資源發展的現狀，然后來介紹相關數字化教學資源設計的理論基礎和技術基礎，深入的理解了數字化教學資源的相關內容，對最終電子雜志的設計與開發做好了鋪墊。其次，分析了IEBOOK平臺功能和特征并結合教學的優勢。

本研究課題選擇了攝影課程來設計與開發數字化教學資源，通過該課程讓學習者理解現代教育模式的社會化與終身化理念。另外研究的結果表明，電子雜志在教學中的優勢可以提高學生在學習過程中自主學習或協作學習的積極性和興趣熱情。

5.2 不足與展望

由于時間和條件有限，本論文的研究還存在一些不足的地方，比如對數字化教學資源與IEBOOK平臺的結合應用理解不深入，電子雜志的運用并不熟練，這些問題將在未來進一步研究完善，深入研究。

本研究的展望主要有兩點：

（1）在設計上本文針對某一課程進行了設計開發，在下一步實踐中將會涉及到更多的學科，針對每個學科的特點進行設計與總結，同時通過長期的跟蹤觀察學生長期的學習效果。

（2）對在IEBOOK平臺環境下開展其他形式的教學及其相應的教學策略進行研究，進一步挖掘數字化教學的特點，結合IEBOOK平臺進行更優秀數字化教學資源的設計與開發供教師與學生使用。

參考文獻

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伴隨著畢業論文的完稿，我四年的大學生涯也即將畫上句點，還記得初次踏進大學的那一天，仿佛就在昨天，不禁感慨時間如白駒過隙。緊接著我又要開始人生另一段旅途的征程。回首過去，在邯鄲學院的校園里我度過了充實而又富有意義的四年，在這里我要向所有幫助過、鼓勵過我的老師、同學、親人、朋友表達我最真摯的感激之情。

首先，我要感謝我的指導老師周燕雙老師。周老師是個熱情、負責人、平易近人的老師，不管我什么時候遇到什么問題她都能百忙之中抽出時間來幫我一一解答。從大二開始周老師就開始每學期負責我們班級的專業課教學，在認識周老師的三年里，她從來都是把學生當成自己的好朋友對待，跟大家談心論生活，上課的時候總是不斷的改變教學模式，激發學生的積極性和學習熱情。從畢業論文開題報告開始周老師就非常負責任的督促我們閱讀文獻、查閱資料，并一再強調要認真對待畢業論文的寫作，她說：“畢業論文是四年大學學習的升華，它可以體現每個學生的總結和學習能力”。所以每個階段的任務我都有認真對待并及時完成。比如最近在學校網站上傳的自己的指導記錄表，每份記錄表周老師都認真看過然后聯系提出她寶貴的意見。

此外，我還要感謝10級教育技術的全體學生，是你們陪我走過人生的這一重要階段，在校期間我們在一個教室學習，在一個課堂上討論問題，課外我們一起活動，所有的比賽我們都去學校，一起為班級榮譽的努力，四年我們建立了深厚的友誼，我相信未來我們是否去學校進修或工作，都不會忘記彼此。

然后，特別要感謝的是在生活上給予我支持、關懷、照顧的父母、親人、好友，是你們讓我感受到生活中的美好，是你們讓我有了不斷前進的動力。

最后，祝愿老師們工作順順利利、健康幸福。祝愿我的同學們朋友們前程似錦。祝愿家人們平安快樂、生活幸福和美！

第二篇：數字化教學資源的設計與開發

數字化教學資源的設計與開發

徐紅彩

隨著各種信息技術的發展及其在教育中的應用，開發高質量的數字化教學資源已成為教育信息化的迫切需要。

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化的幻燈、投影、音視頻以及網上教學資源等。與傳統的教學資源相比，數字化教學資源有處理技術數字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網絡化等特點。

開發與建設應遵循以下幾個原則：1.教學性原則：資源應能滿足教與學的需求;2.科學性原則:資源應能正確反映科學知識原理和現代科學技術;3.開放性原則:資源庫應確保在任何時候、任何地方、任何師生都可以將自己的電子作品納入其中；4.通用性原則:在相應的技術標準規范下，教學資源應能適用于不同的教學情境和多種形式的學習；5.層次性原則:數字化教學資源應實行模塊化管理，使學習者通過對不同層次資源的使用和重組，最大限度的發揮資源的個性化潛能；6.經濟性原則:應以最少的投入開發出高質量、高性能的教學資源。

數字化教學資源所要開發和建設的數字化教學資源分兩大模塊：一是教學資源本身；二是教學資源的描述信息。教學資源模塊包括三個大類：教學素材、教學單元和動態資源；設計數字化教學資源時必須對其進行相關的描述，這些描述性信息構成了資源的描述信息模塊，該模塊涉及八個要素：資源的整體特征描述、歷史和現狀描述、元描述、相關技術描述、教學特性描述、知識產權描述、類屬信息描述和評價信息描述。

數字化教學資源的來源主要有三個途徑：一是將現有的教學資源進行數字化改造；二是師生創作的電子作品；三是由專業人員開發建設的資源。其中師生創作的電子作品有三種基本類型，展示型作品、師生交流作品集、教師對學生進行評價的作品集；由專業人員開發建設的資源是數字化教學資源的主要來源，它的開發和建設步驟以下：1.搜集各種形式的媒體素材，對素材進行分類與描述；2.將各種零散的素材集成為完整的教學資源單元；3.對資源內容標引；4.質量檢查；5.當資源制作完成后，需要將全部數字化文件歸檔，存入資源庫。在資源建設的過程中應注意的問題有：1.知識產權的保護； 2.要使用一些通用的標準對教學資源進行規范管理；3.為了防止資源的流失和損壞，應做好管理和維護工作。

第三篇：精品課程數字化教學資源設計與應用

精品課程數字化教學資源設計與應用

《汽車電路與電氣系統的檢修》是學院進行基于工作過程課程體系改革后，按崗位能力標準要求自主開發的一門重要專業核心課，課程借鑒姜大源的先進職教理念，打破了傳統課程框架，以培養學生各能力單元作為項目驅動，是對學科體系下的課程進行重大改革后的一項重要成果。

一精品課程對數字化教學資源的要求

2009年教育部啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作，提出要加大教學過程中使用信息技術的力度，建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系。在教學方法和手段方面，精品課程建設工作提出要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。精品課程要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。

二精品課程數字化教學資源設計與應用現狀分析

（一）精品課程包含數字化教學資源內容分析

基本上所有課程都包含教學錄像、教學課件、課后習題等基本內容，符合精品課程申報的要求。且占58.3%的多數課程提供有關的外部資源鏈接，近半數45.8%課程建立了案例庫，特別是針對實驗、實踐教學配有完整的實踐項目實例。從信息資源表現形式來看，其種類豐富包括文本、圖形、圖像、視頻、動畫等多種形式。另一方面歷屆優秀學生作品展示、相關課程鏈、學習內容模塊、課程內容拓展等工作相對不足，分別占16.7%、11.1%、12.5%、20.8%。（見圖1）這些情況表明精品課程數字化教學資源開始從 “從無到有的初期建立”向“全而精的深度發展”轉變，要求數字化教學資源加強深度拓展，不斷滿足學習者深層次學習的需要。

（二）學習工具和學習導航系統分析

支持異步交流的學習工具有電子郵件答疑、課程信箱。支持同步交流的學習工具有論壇、聊天工具、留言板答疑、博客。提供這兩種學習工具的課程分別占課程總數的47.2%和63.9%。在調研中發現留言板答

疑和論壇應用更為廣泛，能及時幫助學習者解決學習的疑難問題。所有課程都具備資料下載的功能，便于信息資源共享。提供教學日歷的課程占到58.3%，主要是以日歷表的形式表現課程內容的具體安排，以方便學習者掌握課程內容進度。針對學習過程需要的記事本、專業術語詞典數量較少，僅有26.4%和15.3%。（見圖2）作為高等教育，提供記事本、專業術語詞典有較強必要性。在學習過程中應廣泛了解專業術語，靈活運用專業詞典、學習好專業外語。記錄學習心得和學習筆記對提高學習者學習能力至關重要。在分析查閱中還發現運用交流工具支持協商討論時，教師監控、反饋、管理工作欠缺，討論內容易脫離學科課程內容，深層次學習內容與有價值問題較少，教師反饋不及時。

學習導航系統大部分都提供了學習幫助，占到56.9%。但對學習導航圖、檢索、書簽功能支持不足，分別為15.3%、12.5%、4.2%。由于缺少學習導航圖，課程內容組織超鏈接性不強，內容結構不清晰，缺少學習問題欲設。由此帶來的問題是學習者對當前學習的位置、層次，學習內容重要性，以及課程體系結構認識不清。學習過程中，忽視書簽對學習體會，以及學習的記錄反思。沒有了檢索，學習者遇到問題，容易陷入迷茫。

（三）學習評價分析

學習評價環節，大部分課程資源提供了與章節相對應的配套練習、在線測試，分別占84.7%和72.2%。另有38.9%的課程提供了電子閱卷，即時給出學習者測驗成績。但是學習過程統計，發言得分記錄等內容，僅有11.1%和8.3%。在評價調查分析中還發現基本沒有評價量規和協作性評價量表、學生電子檔案。這將不利于開展形成性評價和多元化評價，調控學習質量，實施課程教學改革。

三結論：精品課程數字化教學資源設計與應用需要特別關注的幾個問題

1數字化教學資源提供的教學課件應結合學科特點，突出專業特色，解決教學難點和重點問題，避免籠統的文字敘述和電子版課本搬家。

2數字化教學資源應以本門課程為核心，鏈接其他相關課程內容，保證課程學習完整性。在課程學習過程中按研究方向為學生提供相關研究資料，保證課程學習深度和持久性。

3建立專業實用性較強的素材庫、案例庫、歷屆學生作品庫。豐富教學實踐內容，增加情境教學、問題教學、實踐案例分析等學習內容模塊。

4學習工具要能支持同步交流和異步交流，教師應及時關注聊天室和BBS論壇內容更新、變化，對學習話題實施及時引導，保證學習者討論交流內容的有效性，促進學習者意義學習和深層次學習。

5重視記事本功能，幫助學習者建立通過記錄筆記、學習心得實現自我控制和管理的有效機制。為課程學習提供專業術語的詞典，必要時還要包括專業外語詞典，以方便學習者學習、查找，加強專業背景知識學習。

6有效的精品課程資源應當建立相應的學習導航系統。在學習初始提供學習導航圖、學習幫助說明，引導學習者掌握課程體系結構、了解學習注意事項、資源使用方法。重視書簽和檢索功能，方便學習應用。7運用學習評價調控整個學習過程。提供電子閱卷和電子評分的功能，實時記錄學習者學習過程，為學習者建立電子檔案。由單一評價向多元化評價轉變，使評價功能從甄別向調控轉變。

8運用數字化教學資源開展學習實踐活動，及時更新數字化教學資源內容。

四精品課程數字化教學資源設計與應用實踐探討

在精品課程數字化教學資源設計與應有的統計分析基礎上，結合專業特點，選擇《汽車電路與電氣系統的檢修》課程，探討該課程數字化教學資源設計與應用的基本思路和方法。

（一）基本理念

《汽車電路與電氣系統的檢修》是針對高職高專二年級學生開設的專業必修課程。課程教學實踐性強，需要學習者在多媒體網絡教學環境下，通過上機實踐操作完成學習任務。資源設計與應用的基本理念是為學習者自主學習提供豐富實用的學習資源，支持協作、交流與探究，倡導多種學習方式綜合應用。

以本課程為核心，汽車相關課程教學內容，保持教學內容的完整性；圍繞學習者是在校學生，缺乏課堂教學經驗，開發作品易脫離教學實踐的特點。有針對性地建立信息技術課程整合課堂實錄案例庫，幫助學生理解數字化教學資源在教育教學中應用的實際狀況。另外通過建立歷屆學生優秀作品案例庫，起到示范、促進的作用；本課程資源全部開放，建立資料數據庫分類管理，提供資源下載和上傳功能，促進資源共享。

（二）重視學習導航系統

重視學習導航系統對學習的幫助、指導功能，引導學生建立調控、管理學習過程的指導策略。數字化教學資源信息內容具有大容量、超媒體、非線性結構等特點，學生面對海量的信息，容易出現信息迷航、淺層次瀏覽等問題。這些問題可以通過建立學習導航系統得到有效解決。提供課程學習內容導航圖，使學生在學習開始就能全面掌握課程學習內容的體系結構。學習內容模塊之間的組接盡量保持超鏈接，方便學習者了解所在學習內容的層級，在上下模塊之間順利轉換。學習內容模塊開始位置設立章節思考問題，盡可能避免出現直接查閱教材或套用公式就能得到答案的問題，注意問題設置的有效性和合理性，促進學習

者思考和深入學習。提供檢索、書簽、學習幫助等功能，對學習者在學習過程中可能出現的問題作欲設性說明，方便學習者記錄學習體會與反思，以及借助檢索功能快速、準確地找到所需資源位置。

（三）建立開放式協商交流環境 如何合理設計與應用數字化教學資源促進學習者開展交流討論，并避免常見的網絡聊天現象，讓協商討論達到深層次交流。設置的討論問題要有一定深度，教師要及時反饋討論出現的問題、引導討論內容始終圍繞課程內容來開展。學生通過交流自己所學知識、隱性的觀念意識，尋找證明材料或觀點主張的邏輯關系，不斷進行實際論證；討論的另一面是傾聽、修正自己觀點和提高認識事物能力的過程。討論不是以尋求問題解決的答案為目的，而是以質疑發問、提高認識、深入思考為目的，培養學習者良好的合作能力和面臨真實社會場景的社會交往能力。

建立完備的論壇聊天等學習工具和學生個人資料管理，支持同步交流和異步交流，在課程初始為每個學習者都建立得分檔案。由學生結合實際操作自發提問，或者在教師指導下，開展相應學習環節的問題探討，對給以問題最佳回答的學習者累計積分。協商討論與開展學習活動相結合，例如針對學生缺乏教學實踐的特點，組建學習小組，觀看各學科信息技術課程整合的實際課堂教學案例，以“優質教學資源分析”為主題展開討論，討論結束提交小組報告，撰寫小論文。另外通過按學科組建資源開發團隊，有意識地讓學生搜索該學科優質的數字化教學資源，以小組為單位開發該學科的數字化教學資源，協作完成任務。

（四）支持學習評價方式的改革

學習評價能幫助學習者發現學習過程存在的問題，調控學習過程，是提高教學質量的有效監控手段。學習評價改革可滲透到課程教學各個環節，轉變評價甄別、判斷的功能、重視評價調控、管理功能，以評價促學習，從而實現深化課程改革，提高高校課程教學質量。數字化教學資源設計與應用需要轉變傳統的教育思想觀念，培養學生良好的學習能力和問題解決能力，而學習評價方式的轉變是促進數字化教學資源有效應用的根本。

開展學習評價方式的改革，實現三個轉變。從總結性評價向形成性評價轉變，為每位學習者建立電子檔案袋，加大平時成績在課程成績中的比重；評價方式從教師單一評價向學習者自評，互評轉變，要求學習者在學習活動中積極開展協作交流，提高學生學習興趣，增強評價有效性，加強評價調控作用；評價方法從書面考試向學年小論文、上機操作、討論交流積分、實踐作品轉變。數字化學習評價重視形成性評價、多元化評價等評價理念，以評價促學習，強調評價對教學的管理、監控，確保學習有效性。

（五）資源建設與科研相接合，不斷更新

在課程歷史發展沿革中，課程內容必須伴隨專業發展而不斷更新。針對《汽車電路與電氣系統的檢修》課程，關于數字化教學資源設計的制作工具不斷發展、層出不窮，引導學習者開展實踐活動，結合自己擅 長的工具制作數字化教學資源。在開展實踐活動中，要及時對學生的實踐活動進行指導，在課程數字化教學資源內容中建立作品庫，及時展示學生實踐活動成果，激發學習者在該課程領域中進行深層次學習、探索和求知的欲望。

圖1

圖2

車輛工程系

2011年4月

第四篇：數字化教學資源與傳統教學資源區別

數字化教學資源與傳統教學資源本質性 的區別在哪里

數字化教學資源是信息化教學資源的一部分，數字化教學資源與傳統教學資源本質性的區別在哪里?通過這次的學習，使我逐漸明白這一點，下面就結合實際幼兒教學工作，談一談我的看法。

傳統教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，而數字化教學資源是教學媒體數字化的產物，與傳統的純文字或圖片處理信息的方式相比，經多媒體計算機處理的教學資源更加豐富多彩。這些豐富多彩的呈現方式，都是幼兒喜聞樂見的，也更能調動幼兒的積極性。聲音、文本、圖形、圖像、動畫等音頻視頻通過數字化處理，轉變為教師需要的教學資源，為幼兒的課程學習提高豐富的素材，課件內容得到補充擴大，幼兒經驗進一步擴展。

制作課件內容要求都要指向活動目標，所以平時上課就要求老師要善于設計，善于思考，以此才能進一步推動幼兒各領域的發展。學前教育目前正在朝信息化方向發展，多媒體技術應用在我們生活和工作的各個方面。在幼兒園教學中，作為教師，我經常會用到多媒體課件，視頻、音頻、PPT等，其中制作課件，選用PPT較多，因為可以按照實際教學需要，自由創作。在進行語言活動時，尤其是繪本教學，PPT非常適合。在PPT中插入視頻、音效或動畫，使教學更具效果。

課程中有一節是講數字互動平臺的運用。這節課提到的內容在幼兒園工作中實際運用非常廣泛。QQ平臺、微信平臺、幼兒園網站，這些數字互動平臺使我們教師與幼兒、家長的互動，幼兒園與家長的互動比傳統教學資源中家園互動更便捷，更靈活。現在家長利用智能手機、電腦與教師、幼兒園聯系更為緊密。我班有自己的QQ和微信平臺，平時通過這些平臺，我們會發布一些重要活動公告，家長能夠及時迅速得到信息，交流更順暢；通過老師發布的班級活動照片和幼兒活動視頻，家長可以了解孩子在園的情況。一些育兒信息，在微信和QQ中可以分享給群里的家長，大家可以互相學習；幼兒通過其他家長發布的同伴在家的照片視頻，可以互相模仿；教師也可以通過家長發布的照片視頻了解幼兒在家的表現，便于立體全面評價幼兒。在平臺上，家長可以提出有關幼兒的問題，教師可以和家長共同探討幼兒成長遇到的困惑，說說幼兒在家的表現，共同促進幼兒的發展。

綜上，我認為數字化教學資源與傳統教學資源本質性的區別在于：數字化教學資源可以有效進行教育管理、發展教育科研，有利于家園互動，加速實現教育現代化。

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第五篇：數字化教學資源的設計與應用――以網絡課程《發動機原理》的開發.（最終版）

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“目測”模塊也就是自學測驗部分,足艤抓諜槲內容按知以點、難度等分類編入的,題目類型有填字、選擇和問答。杓:【l學測驗中,我們根掘學列者所學內容,提出富有啟發{峰的問題,激發學刊者存自i學刊過程中進行思考,思考的作刷魁使大腦的有關部分貯存的信息聯系起來,紕成更復雜的結構,使知識更力¨有序,使思維的運作更加流暢。通過學爿者的自學測驗,能及時地反饋學習情況和存掃:|、uJ題,有效地幫助自我進行調整,也柯助J:了解教學目標達到的程度,以進行教學改進。如例7所習i。

山東帥扎人學頓I學位論義

圖7.《發動機原理》網絡課釋白測模塊

“小結”模塊在每一章的最后提供了奉章節的小綿,方便學牛提綱掣領地’1F’握奉章的學習目標和要點、重點。如圖8所示。

幽8《發動機原理》剛絡課科小結模塊

點擊主目錄頁面的“大綱”和“計劃”模塊,可以分別了解小課桴的放。學人綱和教學計劃。“環境”模塊介紹了本課程運行的環境,如蚓9所,J÷。

山東帥范人學傾Ij學位論立

幽9《發動機原理》刪絡垛科環境模塊

“資料”模塊包括知識點、圖片和網絡。網絡課稃與傳統的課程相比,個突出的優勢就是擁有豐富的資源序,方便豐富學牛的學習。“發動機原理”這門課程主要是講述內燃機工作過程的基本原理和內燃機的性能評價及改善內燃機r J:能的基本方法,理論性較強,需要在學握發動機構造的基礎上學習。為了使學q-q.,習好本門課程,提供丫與發動機構造桐滅的知識點、圖片素利及與汽4i村I父的刪絡資源。把這部分獨奇:出來作為個單獨模塊的目的就是有利于學生的奪找,也t?_『以與則的網絡甲臺進行無縫鏈接,教師托課堂卜'教學州,可以攜剞j’教學資源模塊,樸√fi常的教學過程!’qj,引用其中的動麗、圖片資源,豐富教學內容,塒助。學/l-fq!斛捫象概念、定拌,增加課啦數學的趣I球性。學列省n學爿的過剃小M,西要:舟找疑惑概念的時似,ItJ以米資料Hj解;火還¨J以土刷滅的剛蚰進jJ資料A嘞列學>j,小但¨J以深化學爿并刈‘知以的婦!解,m』I可以卜富一止知口{__f|『。

山東師范人學鋇I:學位論史

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