第一篇：人教版六年級下冊公開課《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計_定稿

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在具體的語言環(huán)境中，通過讀來整體感知。

２、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。【情感目標(biāo)】

了解周總理一夜的工作情況，對周總理辛勤工作和簡樸的生活產(chǎn)生敬仰之情。

【教學(xué)重點】

１、在具體的語言環(huán)境中，通過讀來整體感知。

２、了解周總理一夜的工作情況，對周總理辛勤工作和簡樸的生活產(chǎn)生敬仰之情。

【教學(xué)難點】了解周總理一夜的工作情況，對周總理辛勤工作和簡樸的生活產(chǎn)生敬仰之情。【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

（一）師：同學(xué)們，關(guān)心國家大事嗎？生：??

師：老師想考考大家，知道我們現(xiàn)在的國家主席是誰嗎?生：?? 師：國家總理呢？生：??

師：那么你們知道我們新中國的開國總理是誰嗎？生：??

師：說得真好！那上課之前我們先來看一段錄像。請同學(xué)們說說我們都看到了怎樣的情景？

生看錄像。

師：在剛剛的錄像中你都看到了怎樣的情景？誰來說說？看到了什么就說什么？

生：（我看見了外國的代表來中國參觀，看到周總理跟群眾互動，看到了周總理跟百姓們載歌載舞的情景，批閱文件，潑水節(jié)活動，與少數(shù)民族的群眾聯(lián)誼）

師：看到這樣的情景，你覺得這是一位怎么樣的總理？ 生：不辭勞苦、艱苦樸素、與民同樂??

師：好！就說到這里，同學(xué)們，剛剛我們看到的就是我們新中國的開國總理，白天他不辭勞苦，日理萬機，到了夜里中南海的燈依然長眠，想了解總理夜晚工作的情景嗎？生：

師：就讓我們和作者何其芳，一起去看看總理“一夜的工作。”板書：一夜的工作。齊讀課題！

二、整體感知

1、接下來就讓我們跟隨作者何其芳一起走進(jìn)總理的一夜，請同學(xué)們輕輕打開書，自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，邊讀邊思考： A、課文主要講了一件什么事？ B、文章是圍繞那一句話寫的？

2、生找，“我看見了他一夜 的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！” 板書：勞苦 簡樸

三、探究

師：對于總理的這一夜，我們每位同學(xué)都會有自己獨特而真實的感受，但光有這點感受是不夠的，讓我們再走進(jìn)總理的一夜看看你是從文中那些語句體會到總理生活的簡樸和工作的勞苦，邊默讀課文邊用自己喜歡的標(biāo)記畫一畫，同時可以記下自己的體會

１、體會簡樸：

⑴ 好，周總理的這一夜，你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，靜靜地想了，老師想問一下，哪些同學(xué)對總理這一夜的簡樸感觸特別深？你是從文中哪些地方體會到的呢？

（出示句子： 那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。）

Ａ、自由讀： 找得很準(zhǔn)，讓我們都來讀讀這位同學(xué)的了不起發(fā)現(xiàn)。板書：陳設(shè)

Ｂ、體會讀：你是從哪里體會到總理生活簡樸的呢？

極其簡單

①“極其”還可以換成哪些詞語？生答 ②你覺得這些詞語能夠代替“極其”嗎 ？不能。為什么？

（因為總理辦公室的這些陳設(shè)是辦公的必需品，實在不能缺少了，而除了這些別無其他）哪個詞語告訴你別無其他了。由此可見總理的生活是多么的簡樸。

數(shù)量詞：一張 兩把 一盞 如此而已

① 還從哪里看出了簡樸？讀（一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。）哦，你是從這些數(shù)量詞中體會到的。

② 還有呢 ？這里的如此而已的此指哪些呢？（一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅子，一盞臺燈）如此而已，別無其他。

③ 你們知道嗎？這座高大的宮殿式房子曾經(jīng)作為攝政王府，里面是紅木床椅，紫檀書柜，水晶燈飾，大紅地毯等等。然而，當(dāng)這座高大的宮殿式房子成了我們總理辦公的地方之后——（讀室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，如此而已。）對比要點一下

④ 作為一個泱泱大國的總理，辦公陳設(shè)卻如此簡單，誰再來讀？

出示句子 這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為一個人而增加了分量。）

Ａ、過渡：你的朗讀讓我仿佛已置身其中！除了陳設(shè)簡單，你還從哪里體會到了周總理這一夜的簡樸？板書：夜餐

Ｂ、你體會到了什么？

你能想象出一國之總理應(yīng)該吃些什么嗎？是啊，以你的生活體驗，周總理應(yīng)該吃山珍海味、美味佳肴，但我們誰也沒有想到，他吃的竟然是花生米，而且還數(shù)的清顆數(shù)，來，你們自己帶著體會讀讀這句話──

誰想讀出你的理解──我們的總理并沒有因為多了一個人而多準(zhǔn)備一些夜餐，依然是那一小碟數(shù)的清顆數(shù)的花生米呀，誰還想讀。

過渡： 他是一國總理，生活居然如此簡樸，令人感動，而工作的勞苦、繁忙更叫人無限感慨，你又是從文中哪里體會到總理工作的勞苦呢？

２、體會勞苦：

出示句子：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

教學(xué)“審閱”大家說說，怎樣的閱讀才可以用審閱這個詞？

① 請大家讀一讀這句話，請你找出總理審閱過程的相關(guān)動詞。②你從這些動詞中體會到了什么？帶著自己的理解讀讀這句話。

板書：認(rèn)真

③查過資料，我們可以進(jìn)一步得知，總理審閱的這一份文件是他自己寫的報告，大致有400多句。自己寫的報告總理審閱時卻是一句一句地審閱，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，學(xué)到這里，你們能告訴我，這是一位怎樣的總理啊 ？

④ 引讀：總理這樣仔細(xì)、這樣認(rèn)真審閱的僅僅只有這份文件嗎？不是的 a看夜幕降臨，華燈初放，周總理坐在寫字臺前，打開了今晚要批的第一份文件，只見他“第一排讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索”

b夜越來越深，勞累了一天的人們早已進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)，周總理卻依然坐在寫字臺前，聚精會神地批著，只見“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索。” c夜色闌珊，東方發(fā)白，周總理還是坐在寫字臺前，翻開了今晚要批的最后一份文件（第三第四排）讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索。” 出示句子：總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，···到時候叫你

① 你還從哪里體會到了總理的勞苦？

② “你到隔壁值班室······”工作勞苦卻不忘記關(guān)心他人

出示句子：喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了，總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。” 說說你的體會。

① 總理的工作時間究竟有多長？讓我們來看看總理的一天（出示文中課后的資料袋）

四、體會最后兩段

1、師過渡：總理這樣嘔心瀝血的工作，僅僅是這一天，這一夜嗎？不，同學(xué)們，總理的每個夜晚都是這樣工作的，總理每一天都是這樣的嘔心瀝血、鞠躬盡瘁這一切是作者忍不住，發(fā)出了這樣的感慨：

出示：“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

2、師：他每個夜晚都是這樣工作的，你們見過這樣的總理嗎？即使在他生命的最后時刻也心系國家，心系人民，接下來就讓我們一起走進(jìn)總理生病的那最后一段日子吧。出示課件。1972年，周總理被確診患了癌癥。1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強地工作。6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。8月26日，他在醫(yī)院會見柬埔寨首相西哈努克親王。9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來探望他的羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。”這是周總理活著的時候說的最后一句話。1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。

這樣一位愛民如子、為國鞠躬盡瘁的總理難道不值得我們?yōu)榇俗院莉湴痢ぁぁぁぁぁぴ僮x

出示： “這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

五、寫話訓(xùn)練，升華感情

１、1976.1.8周總理永遠(yuǎn)地離開了我們，從你們的淚光中張老師知道同學(xué)們有話想說，來，拿起你的筆請寫在草稿紙上。（配樂寫作）

2學(xué)生交流。

3師總結(jié)：總理高尚的品格不僅贏得了國人的愛戴，更贏得了全世界人民的尊重，1976年1月8日，周恩來總理在北京逝世的消息傳開后，聯(lián)合國總部降半旗致哀，這是聯(lián)合國成立三十年以來，從未有過。正像臧克家的詩一樣，有的人死了，他還活著，老師相信，周總理會永遠(yuǎn)活在我們的心中，而我們做人就應(yīng)該做這樣的人

第二篇：六年級下冊《一夜的工作》教學(xué)反思

一、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文

周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于２１世紀(jì)的少年來說，他們卻是陌生的，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯。我覺得學(xué)生對文章人物不了解，沒有很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也就會不深刻。如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會總理的偉大人格呢？課前，我布置學(xué)生通過問父母長輩、上網(wǎng)、查閱有關(guān)周總理的書籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過搜集資料的實踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生愛好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過讀來理解感悟文章

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學(xué)時，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。

三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內(nèi)容

高年級的閱讀教學(xué)有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)<<一夜的工作>>，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會思索些什么呢？你覺得總理是一個怎樣的人呢？寫下一句你最想對總理說的話。學(xué)生們的獨到見解、精彩回答，其間迸發(fā)出來的思維火花，令我感慨萬千。

四、給足充分的時間讓學(xué)生研討、思考、朗讀

課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識，對總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法

第三篇：人教版小學(xué)六年級語文下冊《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

3、學(xué)會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

4、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學(xué)重點】

1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學(xué)難點】

理解課文最后兩個自然段。

【課前準(zhǔn)備】

1、幻燈片3張（周總理照片一張，周總理的一天工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。

【教學(xué)時間】 兩課時

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？

指名回答，師生補充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代我陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，我陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、自讀自悟：什么原因使我有機會親眼看到了周總理一夜的工作？

2、指名回答，檢查自學(xué)。

四、學(xué)習(xí)課文第二段

1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補充。（工作勞苦、生活簡樸）

2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：

（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的勞苦？（板書：工作勞苦）

A、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件到時候叫你。

一尺來高、一疊、今晚上說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）

B、他一句一句地審閱有時問我一兩句。

教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）

這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）

C、喝了一會兒茶你也回去睡覺吧。

這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要參加活動說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）

總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）

（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的簡樸？（板書：生活簡樸）

A、我走進(jìn)總理的辦公室如此而已。

教師相機點撥：極其簡單是什么意思？（簡單到了不能再簡單）極其能否換成相當(dāng)、很？（不能）如此而已是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會如此而已所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說室內(nèi)陳設(shè)及其簡單，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）

B、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生充分發(fā)表看法）

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機誘導(dǎo)：首先，從兩杯綠茶可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉好像就是肯定花生米沒有增加，如有好像，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

增加了的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，說明了什么？（平時沒有客人時就更少了）周總理工作十分勞苦同食物簡單的對比，你想到了什么？

3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

（1）自悟。

（2）四人小組交流。

（3）小組代表回答。

（4）師生補充。（運用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）

五、布置作業(yè)

朗讀課文。預(yù)習(xí)思考·練習(xí)第4題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評議）

2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自讀。

2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當(dāng)時心情怎樣？從哪些方面可以看出？

指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說。我不斷地想，不斷地對自己說就是那種難以抑制的激動心情的反映。）

3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？

指名回答。重點詞語點撥。（新中國是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；多么、多么表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強烈感情。）

4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。

（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。

（高聲對全世界說是作者無法抑制自己內(nèi)心強烈感情的表現(xiàn)；用中華人民共和國意在同世界各國相比；我看見了他一夜的工作表達(dá)了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用每個意在強調(diào)我所看見的一夜的工作只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；你們看見過這樣的總理嗎？以反問句式表達(dá)了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）

5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀新中國、中華人民共和國要慢而有力；讀這樣要強讀，讀出反問的語氣。

三、有感情地朗讀全文，并想開去

1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）

2、小組輪讀。

3、齊讀。

4、自讀或同桌互讀。

5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？

四、拓展交流、強化感受

1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。

2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）

3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：周總理的一天工作日志和《一夜的工作》插圖）

周總理的一天

時間：1974年3月26日至27日

下午3時起床

下午4時與尼雷爾會談

晚7時陪餐

晚10時政治局會議

晨2時半約民航局同志開會

晨7時辦公

中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午2時休息

4、同學(xué)們，假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳，聽了其他同學(xué)搜集的資料，看了上面的工作日志和插圖，你想到了什么？又怎么說？

五、布置作業(yè)

1、背誦課文最后兩個自然段。

2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》

第四篇：六年級下冊《一夜的工作》教案

《一夜的工作》寫的是作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼見到周總理一夜工作的情況，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛戴周總理的思想感情。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。

重點: 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

難點: 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

2、導(dǎo)入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學(xué)了《一夜的工作》(板題)，同學(xué)們一定會理解這兩句詩的意思的。

3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。

二、初讀課文

1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2、分段，概括段意。

3、再讀課文，畫出點明中心的句子

二、重點深究第二段

1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點語句。

相機出示有關(guān)的語句。

2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

(理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸)

3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

(工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人)

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質(zhì)。

三、布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

相機出示

1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞!一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊!工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

四、總結(jié)全文

1、默讀全文，思考文章主要講了什么?中心思想是什么?

2、教師總結(jié)：

寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人

五、練習(xí)

選合適的詞語填在下面的括號里。

詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

課文(簡單)設(shè)備(簡陋)生活(簡樸)

穿戴(簡樸)方法(簡單)擺設(shè)(簡單)

房屋(簡陋)操作(簡單)語句(簡練)

陳設(shè)(簡陋)內(nèi)容(簡練)問題(簡單)

六、板書設(shè)計：

工作量大

審閱認(rèn)真 工作勞苦

一夜的工作 工作時間長

陳設(shè)簡單

夜餐簡單 生活簡樸

第五篇：人教六年級《窮人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

１、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程 ：

一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。

１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。

２、請同學(xué)們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？

③是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

３、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）

②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？

１、請同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。

①如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說？”

２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）

４、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里在想什么？

５、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里會想什么？

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。

如果把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）

如果把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結(jié)：

板書：

１２窮人

（沉思１）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

（忐忑不安）為什么把他們抱過來（沉默１）

（沉思２）如今叫我怎么對他說

他會說什么呢（沉默２）

練習(xí)紙

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。

桑娜心里想：_____________________________

如果不把這兩個孩子抱過來，（）；

如果把這兩個孩子抱過來，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）；

二、想象：

第一次沉默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

第二次沉默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。

漁夫心里想：_________________________________

如果不把這兩個孩子抱過來；（）；

如果把這兩個孩子抱過來，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）。