第一篇：2、.3的乘法口訣的教學設計

2、3的乘法口訣教學設計

教學目標：

1、通過創設情景，經歷編制2、3的乘法口訣的過程，體驗2、3的乘法口訣的來源，并能熟記2、3的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。

2、掌握2、3的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算，會解決一些簡單的、用乘法計算的實際問題。

3、通過練習，進一步提高學生的計算能力和思維的敏捷性。教學重點：

1、使學生熟記2、3的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通乘法與加法的聯系。教學難點：

理解、明確每一句乘法口訣的含義。教學準備：

教學課件、游戲活動的圖片和卡片等。教學過程：

一、復習鋪墊，組織復習5的乘法口訣。

1、“開火車”對口訣

一五……二五……三五……四五……五五……

2、組織學生之間進行對口令活動，教師適時進行評價。

設計意圖：組織復習，進一步熟悉口訣，為下面的教學活動做好鋪墊。

導語：今天我就和大家一同來學習新的乘法口訣。（板書：乘法口訣）

二、創設情境，探索新知。

1、創設情境，學習2的乘法口訣

（1）、（電腦課件出示例2情境圖）春姑娘悄悄地來了，天氣漸漸暖和了。二（1）班種植小組的同學開始了繁忙的播種。今年，他們打算在自己的實驗田里種向日葵。自從他們把種子埋到地里以后，小紅和小剛天天都來實驗田觀察，有時還澆澆水，松松土。這一天，他們倆又來到了實驗田，剛到田邊，小剛就興奮地說：“我們種的向日葵發芽啦！”小紅一邊蹲下仔細觀察一邊說：“是啊！你看，一棵幼苗上張開兩片子葉。”“小剛，我來考考你”小紅對小剛說，“一棵幼苗上張開兩片子葉是幾個2？你能說出乘法算式嗎？”同學們，你能幫幫小剛嗎？

設計意圖：談話導入，讓學生輕松進入情境。從美麗的情景圖和主人公小紅、小剛的對話中，發現信息和問題，感受生活與數學的聯系。（2）、一棵幼苗上張開兩片子葉是1個2，1個2用乘法算式表示是2×1或1×2。因為，1個2是2，所以2×1=2，1×2=2。我們編出乘法口訣是“一二得二”。（板書：一二得二）

（3）、兩顆幼苗上張開幾片子葉？（4片）

是幾個2？（是2個2）

怎樣用乘法算式表示？（2×2=4）

誰能試著編出這句乘法口訣？（二二得四）

（板書：二二得四）

（4）、同學們說得很好，你們不僅獨立解決問題，還編出了乘法口訣。你們編出的是幾的乘法口訣？（板書：2）有幾句？（兩句）

能很快記熟嗎？

同桌相互讀一讀。

（5）、開火車說口訣和算式。

2、學習3的乘法口訣（電腦課件顯示情景圖）

（1）、過了幾天，燕子媽媽和小燕子飛到了二（1）班種植小組的實驗田上。燕子媽媽對小燕子說：“你看，向日葵長高啦！”這時，小燕子正興致勃勃地數著向日葵的棵數。“每行3課。”

（2）、同學們，“每行3課”是什么意思？（1行種3棵向日葵）

表示幾個三？（表示1個3）1個3 是幾？（1個3是3）怎樣用乘法算式表示？（3×1=3，1×3=3）你能編出一句口訣嗎？（一三得三）

（3）、小燕子繼續數：2行是多少棵？表示幾個3？3行是多少棵？又表示幾個3？請同學們幫小燕子列出乘法算式算一算，并編出乘法口訣，好嗎？

（4）、學生獨立完成之后小組小組活動，討論問題編口訣。（5）、小組匯報，集體交流。3×1=3，1×3=3

一三得三 3×2=6，2×3=6

二三得六 3×3=9，三三得九

（6）、大家剛才編出的是幾的乘法口訣？（板書：3）數一數，3的乘法口訣有幾句，自己小聲讀一讀。

3、小組內互記2、3的乘法口訣。對口令記口訣。（要求：對口令的形式熟悉2-3的每一句口訣，可以使用不同的形式的組合，要多給學生參與和練習的機會。）

三、活動體驗，鞏固練習。

1、“摘蘋果”游戲：

同學們，2、3的乘法口訣都學會了嗎？剛才圖里的小剛和小燕子也學會了。我發現今天大家學得都很積極努力，我想獎勵一下大家。接下來我們就來放松一下做個“摘蘋果”的游戲，誰成功摘到蘋果，就把蘋果獎勵給誰，好嗎？（出示蘋果圖）

但是想得到蘋果是有要求的：必須正確計算出蘋果上的乘法算式的得數，而且說對所用的口訣。你們有信心嗎？

開始“摘蘋果”的游戲。

2、“闖三關”活動：

剛才，大家有的得到蘋果了，但還有許多同學沒得到，不過沒關系，我這還有一些蘋果，接下來大家一同到數學游樂園里去做闖關游戲，誰順利在每一關內獲勝，就獎勵給誰蘋果，好嗎？

（課件展示數學游樂園）

指導學生隨著課件展示的游樂園闖關題一起在練習中鞏固所學。（1）、說口訣。（2）、說算式。（3）、用口訣。

3、“找朋友”活動。（把乘法口訣分成兩半，先發給部分同學前一半，站成一排，然后再發另一半去找朋友，兩兩結對為朋友后，說出為什么，兩人領大家讀記口訣）

四、全課總結，拓展延伸。

以最后一個找朋友的活動結束本節課，同時在卡片“3×4、4×

4、三四、四四”找不到朋友的情境下，質疑拓展延伸，激發學生探究知識的欲望和興趣，為下一節課學習“4的乘法口訣”做好鋪墊。

板書設計：

2×1=2 1×2=2

一二得二 2 2×2=4

二二得四 乘 法3×1=3 1×3=3

一三得三 口3×2=6 訣 3 2×3=6

二三得六

3×3=9

三三得九

第二篇：二年級2、3乘法口訣教學設計

2、3的乘法口訣（教學設計）

教學內容：

教材第54頁內容

教學目標：

1、了解2、3的乘法口訣，調動學習積極性。

2、熟記2、3的乘法口訣。

3、引導學生學習和掌握2、3的乘法口訣。

教學重難點：

使學生熟記2、3的乘法口訣，比較熟練地運用2、3的乘法口訣。

教學準備：

多媒體課件、教案、導學案

教學過程 復習：

今天我們來學習2、3的乘法口訣，我們換了新的教室，大家緊張嗎？ 老師也緊張，那我們做個小游戲來放松一下。（游戲-------開火車）任意選一列學生，讓他們按所坐順序一次回答課件上的復習問題

情境引入

（一）：

看課件，圖上有1只兔子，他有2只耳朵，用乘法表示1ⅹ2=2，乘法口訣就是：一二得二

看下面，2只兔子4只耳朵，寫個乘法算式就是：2ⅹ2=4.乘法口訣：二二得四 好了，我們現在一起讀一遍2的乘法口訣表，再把眼睛閉上背一遍，并拿出手來寫一寫。

當堂檢測

2的乘法口訣大家記住了嗎？那我們一起來做一下學案上的練習題1，比一比誰做的最快，最準確，做起了的同學舉手。（找人來講）

情景模擬

（二）：

出示課件，每頭大象搬3根木頭，同學們分小組討論，1頭大象搬多少根木頭，2頭大象搬多少根木頭？3頭大象呢？并列出乘法算式（討論好的小組請舉手）

引導學生回答：

1頭大象搬3根木頭，1個3是3，乘法表示：1ⅹ3=3，口訣：一三得三

2頭大象搬6根木頭，2個3是6，乘法表示：2ⅹ3=6，口訣：二三得三 3頭大象搬9根木頭，3個3是9，乘法表示：3ⅹ3=9，口訣：三三得九

好了，我們一起來大聲讀一遍3的口訣表，再閉上眼睛背一遍，并用手比劃著寫一下。

當堂檢測

我看到同學們已經睜開眼睛，看來大家都能記下3的口訣表了。那我們來做一做學案上的練習題2.做起后檢查好了的同學請舉手，我要找人來講一講。

我們一起來背一背2、3的乘法口訣，然后做一做練習題3 擴展學習

大家掌握的特別好，那有沒有信心來我們快樂大本營里闖一闖，挑戰一下趣味數學。

請看題目，圖上有一個轉盤，在快速轉動，中心會有個數字，大家說停的時候，我就會讓它停，停下轉盤上面也會有個數字，我們就用這兩個數字列個乘法算式，并說出答案。

大家很厲害，過了第一關，那我們來第二關，請看題目。看口訣說出乘法算式-----剛才沒回答的同學機會來了，請看第二題，看算式說口訣--------還沒有回答問題同學快把你的手舉高，機不可失。請看題：把口訣補充完整。

闖過兩關的同學們，我們來看下一題：小鳥和小猴子比賽跳遠，小鳥一次跳2米遠，跳了2次，列乘法算式}------小猴子一次跳了3米遠，跳了3次，列個乘法算式------最后一關了，還沒有回答老師問題的同學們快坐端正，老師要點名了。請看題-----圖上有什么動物，小鹿列個乘法算式：------天鵝列個乘法算式------花朵列個乘法算式-----猴子列個乘法算式-----同學們太棒了！給自己一點掌聲表揚一下。馬上要下課了，那我們一起來回憶一下，我們這節課學了那些乘法算式：1ⅹ2=2 2X1=2 2X2=4 1X3=3 2X3=6 3X3=9 下課

板書 2、3的乘法口訣

1x2=2

2x1=2

口訣：一二得二 2x2=4

口訣：二二得四 1x3=3

3x1=3

口訣：一三得三 2x3=6

3x2=6

口訣：二三得六 3x3=9

口訣：三三得九

第三篇：《2、3的乘法口訣》教學設計

《

2、3的乘法口訣》教學設計

十堰市鄖西縣特殊教育學校 樊錦彩

一、教學內容: 2、3的乘法口訣，例

1、例2相應的“做一做”，練習三第1—3題。

二、教學目標:

1、讓學生在觀看PPT的過程中理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構；

2、初步熟記2、3的乘法口訣，并能應用口訣計算有關的乘法；

3、在學習過程中，培養學生的抽象、概括能力。

三、教學重點: 理解乘法口訣的含義，熟記2、3的乘法口訣，應用乘法口訣計算有關的乘法算式。

四、教學難點: 乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系。

五、教具：

PPT、三角形圖片

六、教學過程

（一）復習鋪墊

1、寫出乘法算式，再讀出來。

4個2相加（）5個4相加（）2個7相加（）3個4相加（）

2、填空。（讓學生讀題目填空）。

9×3表示（）個（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）．

（二）探索新知

1、導語；求幾個相同加數的和，我們是通過加法求出和得到的，也可以用乘法口訣就能很快地算出來。今天，我們就來學習2—3的乘法口訣。（板書課題）

2．學習2的乘法口訣。

（1）直觀演示，師生擺蘋果，教師在PPT擺一盤二個蘋果，學生也照樣子在桌上擺，邊擺邊討論邊板書。

（2）問:擺了幾個蘋果？根據回答板書“2”。擺了幾個2個？板書“1個2”。根據乘法的意義，1個2怎樣用乘法算式表示？板書:“2×1=2”。那“2×1=2”表示1個2得數是2，我們可以用一句乘法口訣表示“一二得二”，板書“一二得二”。

（3）接著再擺二個蘋果，讓學習列加法算式“2+2=4”，再引導學生寫乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引導學生思考“2×2”表示2個2相加，“2×2”得多少呢？根據乘法算式的積就是相同加數的和，所以“2×2=4”，可以用一句口訣表示，引導學生總結出口訣“二二得四”并板書。

(4)引導學生明白口訣“二二得四”表示2個2得4。3.學習3的乘法口訣。

（1）師生操作:用一束氣球擺一擺。討論一束氣球有幾個？“3個”。是幾個3？（1個3），怎樣用乘法算式表示？“3×1”，等于幾呢？“3×1=3”，能用一句口訣表示嗎？板書“一三得三”。（2）再采用同樣的方法得出: 2個3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3個3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九

（3）引導學生總結：學習2、3的乘法口訣的方法。

4、學習1的乘法口訣。

引導學生由1個2是2,1個3是3，得出1個1是1，口訣“一一得一”。

（三）鞏固練習

1、第11頁“做一做”

1、2題。

2、我會背。

（四）小結

這節課我們學習了什么？（2、3的乘法口訣），要想乘法算得又對又快，必須熟記乘法口訣。

（五）作業：

練習三第2、3題。

七、板書設計: 2、3的乘法口訣

1個1 1 1 ×1=1 一一得 一 1個2 2 2×1=2 一二得二 2個2 2+2=4 2×2=4 二二得四 1個3 3 3×1=3 一三得三 2個3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3個3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九

第四篇：2、3、4的乘法口訣教學設計

第七課時：2、3、4的乘法口訣

教學內容: 教材第54、55頁的例

2、例

3、例4及相應的“做一做”

教學目的:

1、使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣。

2、初步會計算4以內的兩個數相乘。教學重點、難點：

1、是使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。教具、學具準備：小棒16根、多媒體課件 教學過程：

一、復習：組織復習5的乘法口訣。１、開火車，對口令

一五（）

三五（）

五五（）

四五（）

二五（2、組織學生之間進行對口令活動。

[設計意圖] 組織復習，進一步熟悉口訣，為下面的教學活動做好鋪墊。

3、口算。

3×5

1×5

5×5

2×5

4×5

二、自主探究2、3、4、的乘法口訣

1、教學例2：2的乘法口訣。

（1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）

有幾個2相加？（1個2）

1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：1×2=2 2×1=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）（2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）

幾個2相加？（2個2）

2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：2×2=4））

你會編口訣嗎？（板書：二二得四）(3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）

[設計意圖] 創設情景，引起學習興趣，使學生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學習。

2、教學例3：3的乘法口訣。（1）課件出示3束氣球，提問：

1）一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？ 2）兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？ 3）三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？（2）小組合作列算式，編口訣。（3）學生匯報，教師板書。

（6）質疑：為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

3、教學例4：4的乘法口訣。

（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？

（2）填空：（3）獨立列算式，編口訣。

想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？

1）引導學生編制乘法口訣。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六 2）匯報交流，教師板書

4．總結1～5的乘法口訣

（1）思考1×1等于多少？可以怎樣編乘法口訣？（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發現了什么？

教師引導學生想：“1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1應該是1。相應的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應該是-一得一。”

[設計意圖]在學習過乘程中，由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生認知規律。

5．識記口訣，深化理解（1）自由背誦口訣。

（2）開火車背、指名背、全班背。

三、鞏固練習1.課件：學以致用練習

2.做教科書第54-55頁“做一做”中的練習。

1）做p54第1、2題時，先讓學生獨立做、然后再集體回答。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。

2）做 p55第1題，口令游戲題。可以用來復習學過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數，然后再指定學生說得數，盡量多給學生一些練習機會。

3）第4題，讓學生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學生。3.做練習十一第1題。

教學時，要求每個學生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。[設計意圖]鞏固所學新知識，使學生能夠正確進行計算。

四、小結作業

教師總結本節課學習的內容，要求學生回家背誦2、3、4的乘法口訣。

五、板書設計：略。

第五篇：《2、3、4的乘法口訣》教學設計

《2、3、4的乘法口訣》教學設計

教學內容：

教科書第54、55頁的例2--例4及相應的“做一做”，練習六的第1題。教學目標：

1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。3.培養學生初步的觀察、總結能力。教學重點和難點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法

教具、學具準備：小棒16根；教科書第54頁例2、3、4情景的放大圖或課件。教學過程：

一、準備

教師讓學生先擺2根小棒，說出這是1個2。教師問：怎樣寫出加法算式？學生可能不會回答。

教師說明1個2無法寫出加法算式，寫上2就可以了，同時板書：“2”。教師問：“1個 2，相同的加數是什么？相同加數有幾個？寫乘法算式時，被乘數是幾？乘數是幾？”

按照學生的回答，教師板書。“2×l＝2”。

教師指著黑板上的小棒？問：“我們擺的是幾個2？”，“1個2得數是2，我們可以說成‘一二得二’。”并板書：“一二得二”（圖、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式）。

二、新課

1．出示例2圖片。問：“圖片上有許多向日葵的小苗苗，小朋友們在作什么呢？”把學生的注意力引向畫面。

2．讓學生觀察畫面，提出問題。

適當給予啟發引導：一棵幼苗上張開兩片子葉，兩棵幼苗有多少片子葉呢？ 請學生自由發言，提出問題。

教師小結并板書：1×2＝2 2×1＝2 2×2＝4 3．出示例3圖片。問：“向日葵長高了，每行3棵，有3行，一共有多少棵？你是怎么算的呢？”

請學生自由發言。

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講解：一行有3棵向日葵，就是1個3，1個3可以用乘法算是表示，寫作1×3 5×3（分左右兩邊板書）。因為1個3還是3，所以1乘3得3。為了今后計算方便，我們可以根據1乘3等于3編一句口訣：“一三得三”（板書在兩個乘法算式之間）。

問：如果兩行共有多少棵向日葵呢？

根據學生回答，教師板書：2×3＝6 3×2＝6 講解：2×3＝6 或 3×2＝6表示2個3相加是6，2個3相加可以簡單地說成：“二五”，得數是6，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）

問：圖中一共有多少棵向日葵呢？ 根據學生回答，板書：3×3＝9 三三得九 4．出示例4圖片，引導學生完成練習。

根據學生回答，板書：1×4＝4 一四得四 4×1＝4

2×4＝8 二四得八 4×2＝8 3×4＝12 三四十二 4×3＝12 4×4＝16 四四十六

三、鞏固練習

1、做教科書第55頁“做一做”中的練習。

做第1題，是對口令游戲題。可以用來復習學過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數，然后再指定學生說得數，盡量多給學生一些練習機會。

第2題，可以先讓學生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。

2、做教科書第56頁“做一做”中的練習。

讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉2～4的乘法口訣的機會。

四、小結

教師總結本節課學習的內容，要求學生回家背誦2、3、4的乘法口訣。

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