第一篇：《2、3、4的乘法口訣》教學設計

《2、3、4的乘法口訣》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。

（二）過程與方法

熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

（三）情感態度和價值觀

體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

二、目標解析

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。

三、教學重難點

教學重點：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。

教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

四、教學準備 多媒體課件等

五、教學過程

（一）回顧舊知，導入新課 1．復習滲透（1）填空

3+3=()×()

4+4+4=()×()

2+2=()×()

（2）對口令

開火車對5的乘法口訣。（3）口算

2×5=

5×5=

5×1=

3×5=

5×4=

2．揭示課題

上節課我們一起學習了5的乘法口訣，這節課我們再來研究2、3、4的乘法口訣（板書課題）。

【設計意圖】“學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上。”因此，本課設計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。

（二）創設情境，探究新知 1．2的乘法口訣

（1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：1×2=2 2×1=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）（2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）幾個2相加？（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：2×2=4）你會編口訣嗎？（板書：二二得四）

（3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）2．3的乘法口訣

（1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？（2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？（3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

（4）小組合作列算式，編口訣。（5）學生匯報，教師板書。

（6）質疑：為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

3．自主探究4的乘法口訣

（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？

（2）填空：

（3）獨立列算式，編口訣。

想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？（4）匯報交流，教師板書

4．總結1～5的乘法口訣

（1）思考1×1等于多少？可以怎樣編乘法口訣？（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發現了什么？ 5．識記口訣，深化理解（1）自由背誦口訣。

（2）開火車背、指名背、全班背。

【設計意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由“扶”到“放”的過程，先由教師指導學生編出2 的乘法口訣，接著引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報優化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生發現其中的排列規律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。

（三）鞏固練習，深化理解。1．對口訣

（1）教材第55頁“做一做”第1題 先師生對，再生生對。

（2）教材第56頁練習十一第1題 創設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。2．用口訣

（1）教材第54頁“做一做”第1題。讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。（2）教材第56頁練習十一第2題 ①用一句口訣寫出兩道乘法算式。

②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？ 3．解決問題

（1）教材第55頁“做一做”第2題（2）教材第57頁練習十一第5題。

學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。

【設計意圖】練習設計體現活動性、層次性，通過學生喜歡的對口訣游戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，并解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養解決問題的能力。

（四）課堂小結

1．這節課我們一起學習了什么？ 2．全班齊背1～5的乘法口訣。

【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生積極的數學學習情感。

第二篇：2、3、4的乘法口訣教學設計

第七課時：2、3、4的乘法口訣

教學內容: 教材第54、55頁的例

2、例

3、例4及相應的“做一做”

教學目的:

1、使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣。

2、初步會計算4以內的兩個數相乘。教學重點、難點：

1、是使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。教具、學具準備：小棒16根、多媒體課件 教學過程：

一、復習：組織復習5的乘法口訣。１、開火車，對口令

一五（）

三五（）

五五（）

四五（）

二五（2、組織學生之間進行對口令活動。

[設計意圖] 組織復習，進一步熟悉口訣，為下面的教學活動做好鋪墊。

3、口算。

3×5

1×5

5×5

2×5

4×5

二、自主探究2、3、4、的乘法口訣

1、教學例2：2的乘法口訣。

（1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）

有幾個2相加？（1個2）

1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：1×2=2 2×1=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）（2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）

幾個2相加？（2個2）

2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：2×2=4））

你會編口訣嗎？（板書：二二得四）(3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）

[設計意圖] 創設情景，引起學習興趣，使學生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學習。

2、教學例3：3的乘法口訣。（1）課件出示3束氣球，提問：

1）一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？ 2）兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？ 3）三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？（2）小組合作列算式，編口訣。（3）學生匯報，教師板書。

（6）質疑：為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

3、教學例4：4的乘法口訣。

（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？

（2）填空：（3）獨立列算式，編口訣。

想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？

1）引導學生編制乘法口訣。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六 2）匯報交流，教師板書

4．總結1～5的乘法口訣

（1）思考1×1等于多少？可以怎樣編乘法口訣？（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發現了什么？

教師引導學生想：“1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1應該是1。相應的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應該是-一得一。”

[設計意圖]在學習過乘程中，由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生認知規律。

5．識記口訣，深化理解（1）自由背誦口訣。

（2）開火車背、指名背、全班背。

三、鞏固練習1.課件：學以致用練習

2.做教科書第54-55頁“做一做”中的練習。

1）做p54第1、2題時，先讓學生獨立做、然后再集體回答。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。

2）做 p55第1題，口令游戲題。可以用來復習學過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數，然后再指定學生說得數，盡量多給學生一些練習機會。

3）第4題，讓學生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學生。3.做練習十一第1題。

教學時，要求每個學生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。[設計意圖]鞏固所學新知識，使學生能夠正確進行計算。

四、小結作業

教師總結本節課學習的內容，要求學生回家背誦2、3、4的乘法口訣。

五、板書設計：略。

第三篇：《2、3、4的乘法口訣》教學設計

《2、3、4的乘法口訣》教學設計

教學內容：

教科書第54、55頁的例2--例4及相應的“做一做”，練習六的第1題。教學目標：

1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。3.培養學生初步的觀察、總結能力。教學重點和難點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法

教具、學具準備：小棒16根；教科書第54頁例2、3、4情景的放大圖或課件。教學過程：

一、準備

教師讓學生先擺2根小棒，說出這是1個2。教師問：怎樣寫出加法算式？學生可能不會回答。

教師說明1個2無法寫出加法算式，寫上2就可以了，同時板書：“2”。教師問：“1個 2，相同的加數是什么？相同加數有幾個？寫乘法算式時，被乘數是幾？乘數是幾？”

按照學生的回答，教師板書。“2×l＝2”。

教師指著黑板上的小棒？問：“我們擺的是幾個2？”，“1個2得數是2，我們可以說成‘一二得二’。”并板書：“一二得二”（圖、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式）。

二、新課

1．出示例2圖片。問：“圖片上有許多向日葵的小苗苗，小朋友們在作什么呢？”把學生的注意力引向畫面。

2．讓學生觀察畫面，提出問題。

適當給予啟發引導：一棵幼苗上張開兩片子葉，兩棵幼苗有多少片子葉呢？ 請學生自由發言，提出問題。

教師小結并板書：1×2＝2 2×1＝2 2×2＝4 3．出示例3圖片。問：“向日葵長高了，每行3棵，有3行，一共有多少棵？你是怎么算的呢？”

請學生自由發言。

/ 2

講解：一行有3棵向日葵，就是1個3，1個3可以用乘法算是表示，寫作1×3 5×3（分左右兩邊板書）。因為1個3還是3，所以1乘3得3。為了今后計算方便，我們可以根據1乘3等于3編一句口訣：“一三得三”（板書在兩個乘法算式之間）。

問：如果兩行共有多少棵向日葵呢？

根據學生回答，教師板書：2×3＝6 3×2＝6 講解：2×3＝6 或 3×2＝6表示2個3相加是6，2個3相加可以簡單地說成：“二五”，得數是6，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）

問：圖中一共有多少棵向日葵呢？ 根據學生回答，板書：3×3＝9 三三得九 4．出示例4圖片，引導學生完成練習。

根據學生回答，板書：1×4＝4 一四得四 4×1＝4

2×4＝8 二四得八 4×2＝8 3×4＝12 三四十二 4×3＝12 4×4＝16 四四十六

三、鞏固練習

1、做教科書第55頁“做一做”中的練習。

做第1題，是對口令游戲題。可以用來復習學過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數，然后再指定學生說得數，盡量多給學生一些練習機會。

第2題，可以先讓學生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。

2、做教科書第56頁“做一做”中的練習。

讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉2～4的乘法口訣的機會。

四、小結

教師總結本節課學習的內容，要求學生回家背誦2、3、4的乘法口訣。

/ 2

第四篇：《2、3、4的乘法口訣》教學設計

教學目的:

使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣。

初步會計算4以內的兩個數相乘

教學重點、難點：

1是使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。

教具、學具準備：

小棒16根

教學過程：

一、復習鋪墊。組織復習5的乘法口訣。

１、開火車，對口令

一五…三五…五五…四五…二五…… ２、組織學生之間進行對口令活動。

[設計意圖]組織復習，進一步熟悉口訣，為下面的教學活動做好鋪墊。

二、自主探究2、3、4、的乘法口訣

1、教學例2

教師讓學生先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經發芽了這下可高興了！多可愛的小苗啊！你發現每棵幼苗上面有幾片小葉？

引導學生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據學生回答

教師板書。“2×l=2 1×2=2。教師指著黑板上的算式問：“1個2得數是2，我們可以說成'一二得二'。”并板書：“一二得二”

接著教師又讓學生看2棵幼苗，問；“這是幾個2？加法算式和乘法算式怎樣寫？”教師指著乘法算式，說：“2個2的得數是4。我們可以說成'二二得四'。”并板書：“二二得四4× 5=20 5× 4=20

四五二十。

[設計意圖]創設情景，引起學習興趣，使學生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學習，同時對學生進行愛護植物的教育。

2、教學例3

出示例3的主題圖，引導學生觀察并思考。每行有多少棵向日葵？可以說成幾個3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？

板書：一三得三。如果有2行你會列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3行呢？2）引導學生對2和3 的乘法口訣進行記憶。引導學生歸納出口訣；“二三得六”。

教師讓學生再擺一個三角形，引導學生自己想，自己寫，最后歸納出口 訣：“三三得九”。

[設計意圖]對學生半扶半放，讓學生主動學習，體現了學生的主體地位。

3、教學例4。

4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。

引導學生觀察主題圖，得到相應的乘法算式和結果。

板書： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 2）引導學生編制乘法口訣。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

3）想一想：1×1=？同桌交流板書：一 一得一

教師引導學生想：“1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1應該是1。相應的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應該是-一得一。”

[設計意圖]在學習過乘程中，由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生認知規律。

三、鞏固練習

l．做教科書第一25頁“做一做”中的練習。

做第1、2題時，可以先讓學生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。

第3題，是對口令游戲題。可以用來復習學過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數，然后再指定學生說得數，盡量多給學生一些練習機會。

第4題，讓學生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學生。

2．做練習六第1題。

教學時，要求每個學生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。

[設計意圖]鞏固所學新知識，使學生能夠正確進行計算。

四、小結作業

教師總結本節課學習的內容，要求學生回家背誦2、3、4的乘法口訣。

第五篇：《2、3、4的乘法口訣》教學設計

《2、3、4的乘法口訣》教學設計

教學目標: 知識目標：使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口

訣，并初步會計算4以內的兩個數相乘。

能力目標：培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，以及發現簡單規律的能力。情感目標：在實際問題情境中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣正確地、比較熟練地計算乘法。

教學重點：使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。教學難點：進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。教具、學具準備：課件。

教學過程：

一、復習鋪墊：組織復習5的乘法口訣。

1、學生背5的乘法口訣。

2、師生之間進行對口令活動。

3、提示課題。

二、探究2、3、4、的乘法口訣

1、教學例2 課件出示圖，看看盤子里有幾個蘋果？ 師：1個盤子里有幾個蘋果？根據學生回答。

師：我能能否說一個2就是2呢？你能編制一個乘法口訣嗎？ 并板書：“一二得二”

師：你能根據這一個口訣寫出兩個乘法算式嗎？根據學生回答 教師板書。“2×l=2 1×2=2。

接著教師又出示2個盤子，問：“這是幾個2呢？

2、教學例3 師：一個三角形用幾根小棒擺成的？

課件出示例3的主題圖，引導學生觀察并思考。一個三角形用幾根小棒擺成的？可以說成幾個3呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？

板書：一三得三。

用同樣的方法教學得出3的其他兩句口訣：二三得六，三三得九。

3、教學例4。師：一只烏龜幾只腿？

課件出示例4的主題圖，引導學生觀察并思考。一只烏龜幾只腿？可以說成幾個4呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？ 板書：一四得四。

用同樣的方法教學得出4的其他3句口訣：二四得八，三四十二，四四十六。

4、引導得出1的乘法口訣：一一得一。

5、組織學生背乘法口訣。

6、師生對口令游戲。

三、鞏固練習

1、看算式寫口訣，看口訣寫算式。

2、快樂大轉盤。

3、小動物找新家，學生獨立完成，然后集體訂正。

4、小猴摘桃。

5、給小動物分氣球。

6、建房子。

7、看圖填空。

8、在圓圈里填上﹥、﹤、＝。

四、課堂小結：今天的學習你有什么收獲？

五、板書設計： 2、3、4的乘法口訣

1×1=1 一一得一

1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四

1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九

1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六

六、教學反思：

本節課是在學習5的乘法口訣的基礎上學習2、3、4的乘法口訣，根據學生自己已經有的知識經驗，我先領著復習5的乘法口訣，說一說5口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學生總結2、3、4乘法口訣做好鋪墊。

在學習的過程中，因為有了5的乘法口決的基礎，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別學3的乘法口訣的時，對學生半扶半放，讓學生通過用3根小棒擺一個三角形，讓學生主動學習，列出乘法算式，根據乘法口訣編寫口訣，學生很快就編出“一三得三”，也是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現了學生的主體地位，同時學生的興趣很濃厚。對2、3、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生的認知規律，使學生能積極的參與到學習中來。2、3、4的乘法口訣教學，在環節設計上的跨度比較大，在學生操作的基礎上，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，同桌合作編出口訣，使學生能主動地去發現、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。