第一篇：3和4乘法口訣教學設計

3的乘法口訣教學設計

【教學目標】：

1、使學生學會3的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

2、經歷探索、歸納3的乘法口訣的過程，讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

3.、培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推的方法學習新知識使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。【教學重難點】：

重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。難點：學生自己嘗試探究并得出3的乘法口訣。【學情分析】：

本單元是在學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，也是乘法口訣的起始學習階段，為進一步學習乘法計算打下基礎。本單元的主要教學內容是1-5的乘法口訣，口訣的應用。其中3、4、5的乘法口訣是本單元教學的重點，口訣的意義和編制是本單元的教學難點。如何使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題，經歷口訣的編制過程，在探索口訣記憶方法的過程中形成初步的合情推理能力。在編制口訣的過程中形成初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。

【教學活動及時間安排】：一課時 【教學準備】：

《3的乘法口訣》多媒體課件

【教學過程】：

一、前置自學

1．出示情境圖，引導學生提出3個小丑耍幾個球？4個小丑、5個小丑呢？ 2．讓學生利用手中的學具擺一擺。3．借助兒歌編口訣。

二、交流互學

1．同位交流3個小丑耍幾個球，4個小丑、5個小丑分別耍幾個球。2．小組內交流根據兒歌編的口訣。3．出示交流提示：

（1）小組合作時，保持正確的坐姿聲音要小。（2）小組長做好分工，保證人人參與。

（3）小組長推薦一人（也可以是小組長）準備展示本小組出錯較多的題目。

三、點撥助學

1.向學生說明乘法口訣的意義和作用以及口訣的結構及由來。2.在尊重學生已有經驗的基礎上，指導學生嘗試編制口訣。

四、反思悟學

1．獨立完成課本綠點內容：表演晃板的有多少人？ 讓學生用不同的方法解決問題 a、用加法解決 b、用乘法解決

算式一：3×4=8(個)算式二： 4×3=8（個）2.師點撥：兩個算式可以用一句口訣來計算。3.達標檢測

完成課本21頁自主練習第1、2、3題 4．內省反思 深化提升

讓學生從學習多的態度、方法、效果、及情感方面談談自己的收獲或遺憾。【板書設計】：3的乘法口訣

1×3＝3 或 3×1＝3 一三得三 2×3＝6 或 3×2＝6 二三得六 3×3＝9 或 3×3＝9 三三得九 4×3＝12 或 3×4＝12 三四十二 5×3＝15 或 3×5＝15 三五十五 【作業設計】：課本21頁第1題、第2題、第3題。

4的乘法口訣教學設計

【教學目標】：

1、使學生學會4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

2.、經歷探索、歸納4的乘法口訣的過程，讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

3、培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推的方法學習新知識使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。【教學重難點】：

重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。難點：學生自己嘗試探究并得出4的乘法口訣。【學情分析】：

本單元是在學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，也是乘法口訣的起始學習階段，為進一步學習乘法計算打下基礎。本單元的主要教學內容是1-5的乘法口訣，口訣的應用。其中3、4、5的乘法口訣是本單元教學的重點，口訣的意義和編制是本單元的教學難點。如何使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題，經歷口訣的編制過程，在探索口訣記憶方法的過程中形成初步的合情推理能力。在編制口訣的過程中形成初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。

【教學活動及時間安排】：一課時 【教學準備】：

《4的乘法口訣》多媒體課件

【教學過程】：

一、前置自學

1．出示情境圖，引導學生提出3個小丑頂了幾個碗？4個、5個呢？ 2．讓學生利用手中的學具擺一擺 3． 借助兒歌編口訣

二、交流互學

1．同位交流3個小丑頂了幾個碗，4個小丑、5個小丑分別頂幾個碗。2．小組內交流根據兒歌編的口訣。3．出示交流提示：

（1）小組合作時，保持正確的坐姿聲音要小。（2）小組長做好分工，保證人人參與。

（3）小組長推薦一人（也可以是小組長）準備展示本小組出錯較多的題目。

三、點撥助學

1.向學生說明乘法口訣的意義和作用以及口訣的結構及由來。2.在尊重學生已有經驗的基礎上，指導學生嘗試編制口訣。

四、反思悟學

1．獨立完成課本綠點內容：有多少綠燈籠？ 讓學生用不同的方法解決問題 A用加法解決B用乘法解決

4個4相加可以用4×4=16(個)2.達標檢測

完成課本21頁自主練習第4、5題 3.內省反思 深化提升 讓學生從學習多的態度、方法、效果、及情感方面談談自己的收獲或遺憾。【板書設計】：4的乘法口訣

乘法算式乘法口訣

1×4＝4 或 4×1＝4 一四得四 2×4＝8 或 4×2＝8 二四得八 3×4＝12 或 4×3＝12 三四十二 4×4＝16 或 4×4＝16 四四十六 4×5＝20 或 5×4＝20 三五十五 【作業設計】：課本21頁第4題、第5題 【教學反思】：

本節課的教學是在學習了2、5的乘法口訣后，學生已經初步嘗試了編口訣的過程，明白乘法口訣是怎么來的，也初步理解了乘法口訣的含義的基礎上進行教學的。在這節課上有以下優點：

1、關注學生已有的知識經驗。青島版教材最大的特色就是培養學生的問題意識，從情境圖中提出問題，進而有效的解決問題，從而達到學習新知的目的。在教學《3的乘法口訣》中我讓學生猜一猜“3的乘法口訣”，從學生已有的知識經驗出發，講授3的乘法口訣。“數學并不是什么深奧的東西，就是將原來所學的知識稍微轉變一下就變成了一個新知識。”

2、有意識的結合算理和算法。計算教學無外乎算理和算法，只有讓學生明白了算理，才能演變成算法。

3、這節課中老師們都有意識的從意義出發，通過意義讓學生明白算理，進而掌握算法。在這節課上通過讓學生通過“猜口訣”，用圖形將猜出的口訣畫出來，雖然中間出現了一點小意外，但通過意義的理解，學生掌握了3的乘法口訣，并帶來了后面精彩的應用環節。兩點感觸：

1、在我們課本的綠點內容上是五句，但在小九九中3的口訣卻只有三句，那在教授新課時是教授五句比三句還要效果好，課本的編排是有道理的。

2、對于口訣的教學，我們該以怎樣的模式授課？是以極大的調動了學生自主學習的積極性為主么？這個教學模式我在一個班里嘗試過，整個新授環節，學生學習的積極性非常高漲，但到了達標檢測的環節，出錯卻比較多，特別是根據算式寫口訣。如“4×3=12”有一半的學生寫成四三十二。而在另外一個班，我是根據乘法的意義，讓學生自主編口訣，卻沒有出現上述的錯誤。到底那種教學模式好一些呢？ 一點困惑： 在口訣的教學中要不要讓學生動手操作？我也感覺通過孩子自己的動手操作，親身體驗知識的生成過程，感受到學習的快樂，對所學的知識印象也更加深刻。但在實際的授課中讓學生操作是花費的時間比較多，一操作其他的環節就完不成了。

第二篇：4的乘法口訣教學設計

《4的乘法口訣》教學設計

一、教學內容

人教版 二年級上冊

師：1×4=4或4×1=4，得數是怎樣算出來的呢？（生：一個4就是4，所以1×4=4）（師出示2個點子圖）

師：2個4的乘法算式怎樣寫呢？師:誰能上黑板寫一下2個4的乘法算式呢？

師：2×4=8，你是怎樣算出得數的呢？（3個4、4個4的乘法算式也讓學生寫。）

師：剛才同學們在計算乘法算式的得數時都是用加法來算的，我們能否利用乘法口訣讓乘法算式變得更簡單呢？

師：接下來，請同學們看著這些式子編一下4的乘法口訣。三．鞏固口訣 1.對口訣

師：觀察這四句口訣，你發現了什么？

發現一：口訣中的

第三篇：4的乘法口訣教學設計

4的乘法口訣

教學內容：

P55例4，練習十一1、2、3。學情與教材分析：

教科書第55頁例4，教學4的乘法口訣。4的乘法口訣內容編排與5的乘法口訣相同。先呈現小朋友用小棒擺正方形的活動畫面，再出現連加運算。然后列出乘法算式，歸納乘法口訣，所不同的是教科書上只出現一句完整的4的乘法口訣，其余幾句讓學生編出來。學生已經學過2、3、5的乘法口訣，有編出口訣的初步經驗，也就是說有一定的獨立編出口訣的能力。同時讓學生在活動的基礎上，通過自己的思考編出其余各句口訣，有助于學生理解記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個教學難點。教學目標：

1、通過創設情景，體驗4的乘法口訣的來源。并熟記4的乘法口訣。

2、能正確應用4的乘法口訣計算乘法式題，體會乘法口訣在計算中的作用。

3、引導學生學會由加法到乘法，再到口訣的歸納方法。激發學生學習乘法口訣的興趣，培養學生的歸納意識。教學重點：

熟記4的乘法口訣，并能比較熟練地用口訣計算兩個數相乘。教學難點：

探究并歸納4的乘法口訣。教學準備：

課件，圖片，小棒。教學過程：

一、復習引入

1、背誦2、3、5的口訣

2、師生對口令，同桌對口令。

3、口答，并說說應用哪句口訣。5×2＝

4×4＝

2×3＝

2×4＝ 3×4＝

1×4＝

2×2＝

5×4＝ [設計意圖]復習舊知，明確學習目標。

二、自主探究，解決問題

1、教師出示主題圖并提問。你們看，小朋友們擺什么圖形？

2、指導學生操作

請大家用小棒擺出一個正方形，你擺一個正方形用了幾根小棒？就是幾個4？用乘法算式怎樣表示？（1×4=4 4×1=4）

編寫口訣：一四得四

3、學生自編口訣

師：擺2個正方形一共要幾根小棒？3個呢？4個呢？ 根據學生回答板書乘法算式 板書： 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 你能根據這些算式自己編出4的乘法口訣嗎？ 學生嘗試，教師巡視、指導。小組交流，指名匯報，全班交流。

4、引導學生記憶4的乘法口訣。

我們一起學習了4的乘法口訣，你們看4的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說一說。

展示記憶成果：全班背誦，指名背誦，師生對口令。

5、教學1的乘法口訣。

可以讓學生聯系“一二得二、一三得三、一四得四”來推理：1個2是2、1個3是3、1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

[設計意圖]通過用小棒擺正方形，使學生積極主動地進行思考，用直觀圖幫助學生理解4的乘法口訣，從而順利地完成對新知識的學習。

三、鞏固練習、實踐應用

1、完成第55頁做一做，師生互對口令，同桌互對口令。

2、完成第57頁練習十一第3題。蜜蜂采蜜。

3、完成第57頁練習十一第1題。用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式，讓學生練習鞏固3、4、5的乘法口訣。讓學生先弄清圖意，如小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格、小袋鼠一次跳5格。然后，再讓學生用口訣說出××一次、兩次、三次??的格數。

4、完成第57頁練習十一第2題。請同學們幫助小鹿、松鼠、小綿羊和猴子過河。首先，讓學生觀察畫面，收集、確定幫助每個小動物過河的信息。接著，再為每個小動物選擇過河路線幫助它們過河。

[設計意圖]通過多種形式的練習，鞏固所學乘法口訣，使學生能夠正確運用乘法口訣進行計算。

第四篇：4的乘法口訣教學設計

《4的乘法口訣》教學設計

淮陽縣黃集鄉中心小學 李浩東

教學內容：《4的乘法口訣》是小學數學西師大版二年級上冊第一單

表內乘法

（一）第17頁內容。

教學目標：

1、讓學生經歷編制4的乘法口訣的過程體驗4的乘法口訣的來源。

2、認識4的乘法口訣的特點和規律。

3、理解每句4的乘法口訣的意義，初步記熟4的乘法口訣，并進行簡單的計算。

4、能解決簡單的關于4的乘法口訣的實際問題。教學重點：

編制4的乘法口訣，記口訣和應用4的乘法口訣。教學難點：

乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系。教具學具：

課件，卡片。教學過程：

一、創設情境，復習舊知。

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，有一個好朋友要到咱們的課堂中來，但是它要讓我們猜對一個謎語才肯出來，你們能猜對嗎？

大眼睛，白肚皮，一身綠衣裳，唱歌呱呱叫。能捉害蟲保莊稼，它是人類的好伙伴。猜猜它是誰？

2、復習2、3的乘法口訣。

二、引導探索，學習新知。

1、出示一只青蛙，觀察青蛙的腿，并用手勢告訴老師一只青蛙4條腿。

師：根據這個寫乘法算式嗎？ 生：1×4=4 4×1=4（板書）

2、現在又來了一只青蛙，（教師出示兩只小青蛙課件）你能繼續用手勢表示嗎？（兩只青蛙8條腿）8怎么來的？

師：你能列出加法算式嗎？ 生：4+4=8

師： 能不能用乘法算式表示？ 生：2×4＝8 4×2＝8

3、如果小青蛙的只數越來越多，腿的條數又會發生什么變化呢？你找到了嗎？小青蛙在跟我們打招呼呢！（再出示3只小青蛙課件）根據青蛙圖你能得出3只、4只青蛙分別有多少條腿？列出加法算式后再寫乘法算式。

4、觀察乘法算式編乘法口訣，發現相鄰兩句的聯系，更好的記住口訣。

5、記口訣。

（1）、讀口訣。（2）、對口令。

（3）、拍手背。（4）、開火車背。

三、實踐應用，拓展延伸。

1、在我們的日常生活中和4有關的物體有很多。老師還收集了一些，現在一起去看看。

2、分桃子。（出示課件）

3、找新家。（出示課件）

4、小猴子摘桃。（學生自編“一一得一”的口訣）

5、卡片練習。

6、編兒歌。

四、課堂總結。

請小朋友說一說你學到了什么？

五、板書設計。4的乘法口訣

1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8

3×4=12 三四十二 4×3=12

4×4=16

四四十六

第五篇：4的乘法口訣的教學設計

【教學目標】

（1）經歷歸納4的乘法口訣的過程，體驗4的乘法口訣的來源，（2）初步掌握4的乘法口訣。

（3）能正確熟練運用口訣計算兩個數相乘的積

【教學重難點】

４的乘法口訣。

教學過程

一、復習舊知

1、對口訣。

2、說口訣算得數。3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5+5+5=

二、創設情境，學習新知。

1、自主學習4 的乘法口訣。

（1）（出示例 4 主題圖）

一束有幾朵，是幾個 4？ 1 個 4 用乘法算式怎樣表示？ 師板書。誰能說出乘法口訣？ 生： 一四得四。師板書。

師： 那么 2 束有幾朵 ?? 3束呢？ 同學們能不能自己列出算式，自己編出 4 的乘法口訣？

請四人小組合作，先說一說然后把書上的算式和口訣補充完整。

(2)全班交流。師板書算式和相應的乘法口訣。

（3）師： 4 的乘法口訣有四句，按一四、二

四、三四的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差 4。乘法算式的兩個乘數交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣

2、教學 1 的乘法口訣。

（1）師出示 1×1 師： 想一想： 1×1= 師： 你是怎樣想的？ 引導學生說出： 1 個 2 是 2，1 個 3 是 3，1 個 4 是 4，那么 1 個 1 還是 1，也就是 1×1=1，(2)編口訣： “一一得一”。

3、學生拍手齊讀 1～5 的乘法口訣。

三、活動體驗，寓教于樂。

“對口令” 游戲。（一個學生說口訣的前半句，另一個學生說后半句，口訣中兩個因數小數在前，大數在后。）

四、拓展應用

1、看圖直接說口訣。

2、在數軸上邊畫邊說口訣。小青蛙一次能跳兩格，你幫它算一算，它分別跳 2 次、3 次、4 次、5 次能跳多少格？ 同樣的幫小白兔、小袋鼠算一算。

4、有一群小動物要過河（出示練習十一第 2 題），河里有許多小石頭，小動物怎樣才能借助石頭順利過河呢？ 請同學們聯系動物身上的數字和石頭上的式子或口訣幫幫他們。

5、算一算： 小明在吃飯時，先給爺爺你了一雙筷子，又給爸爸和媽媽分別拿了一雙，最后自己也拿了一雙，每人需要一雙筷子，4 個人需要幾雙筷子？ 同學們要向圖中的小朋友一樣，無論做什么事，都要尊敬長輩，孝敬長輩。

五、全課總結，情感升華。

同學們，你們這節課都學到了什么？ 師： 同學們，這節課學會了這么多知識，還會運用剛學到的知識去解決一些生活問題，真了不起！希望同學們以后能正確地、熟練地運用它們。回家后把1、2、3、4、5 的乘法口訣背給爸爸、媽媽聽，好嗎？

六、布置作業

教材57頁6、7、8題完成。

七、板書設計的乘法口訣

1×4 =4 一四得四 4×1 =4

2×4 =8 二四得八 4×2 =8

3×4 =12 三四十二 4×3 =12

4×4 =16 四四十六 4×4 =16