2、3的乘法口訣

課題2、3的乘法口訣

課型

新授課

設計說明

這節課的教學，力求讓學生自主編制出乘法口訣，因此在設計上，采用半扶半放的教學模式，讓學生自主發現知識并在小組討論交流中經歷知識的形成過程。

在新課的教學中，首先讓學生觀察例2的情境圖，然后根據圖意一一列出算式，按照算式試著編制出乘法口訣。學生掌握了編制口訣的方法后，在編制3、4的乘法口訣過程中，逐步放手，讓學生按照編制2的乘法口訣的方法采用討論交流的方式進行編制。整個教學過程，由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生的認知規律。

學習目標

1.熟記2、3的乘法口訣，能運用口訣計算相關的乘法算式，提高概括和語言表達能力。

2.經歷2、3的乘法口訣的編制過程，理解這些口訣的意義。

3.感受數學與生活的密切聯系，培養學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。

學習重、難點

1.進一步明確乘法口訣的意義，理解乘法與加法的聯系。

2.熟記2、3的乘法口訣。

學前準備

教具準備：PPT課件

課時安排

1課時

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、復習舊知，引入新知。（5分鐘）

1.復習5的乘法口訣。

（開火車對口令）

2.導入新課：今天我們來學習2、3的乘法口訣。（板書：2、3的乘法口訣）

1.按照順序分別對5的乘法口訣。

2.學生讀課題，弄清本節課的學習任務。

3.學生以組為單位，嘗試自編游戲，試編2的乘法口訣。

1.把口訣填完整。

二五（一十）

（四）五二十

（三）五十五五五（二十五）

3.誰能根據我們玩的“借手”的游戲，自創一個游戲，把2的乘法口訣編出來？

預設：

（1）我有2只靈巧的手。

（2）一人有2只明亮的眼，2人有4只明亮的眼……

三三（得九）一二（得二）

一三（得三）二四（得八）

二三（得六）一五（得五）

二、自主學習，探究新知。

（23分鐘）

1.教學例2。

（1）課件出示例2，教師引導學生觀察情境圖，提問：一副球拍有幾個？

（2）引導學生列出乘法算式。

（3）編制2的乘法口訣。

師：1個2等于2，我們可以編制出哪句口訣呢？（板書：一二得二）

1.（1）根據教師的提問，觀察情境圖，體會問題的含義。

（2）相互交流題意，列出乘法算式，并說明列式理由。

預設：2×1＝2或1×2＝2。

（3）根據乘法算式，試著編制口訣。

預設：一二得二。

（4）按照教師的提問思考問題，列出乘法算式，試著編制出乘法口訣。

預設：

生1：列式為2×2＝4。

2.計算并寫出口訣。

2×3＝6

口訣：二三得六

2×2＝4

口訣：二二得四

3×3＝9

口訣：三三得九

2×1＝2

口訣：一二得二

3×1＝3

口訣：一三得三

（4）引導學生觀察課件并提問：兩副球拍一共有幾個呢？怎樣列出乘法算式？你能編制出一句口訣嗎？

2.教學例3。

（1）出示例3的主題圖，引導學生觀察并思考。每組有幾個氣球？可以說成幾個3？要求一共有多少個氣球，如何用乘法算式表示呢？可以編制出一句什么樣的口訣？

（2）運用上面的教學方式引導學生編制二三、三三的乘法口訣。

生2：口訣為二二得四。

2.（1）觀察并思考，列出算式，試著列出算式，并編制乘法口訣。

算式：1×3＝3或3×1＝3

口訣：一三得三。

（3）引導學生記憶3的乘法口訣。

（2）按照以上歸納口訣的方法，自主歸納出：二三得六、三三得九。

（3）朗誦3的乘法口訣進行記憶。

三、鞏固練習，應用新知。（8分鐘）

1.完成教材第54頁“做一做”。

2.完成“練習十一”的第1題。

3.老師讓學生拿出答題卡，先引導學生弄清題意再做。

1.（1）第1題，學生獨立做，然后再集體訂正。

（2）第2題應提醒學生認真看圖、寫出算式并說出相應的乘法口訣。

2.學生先獨立做，然后小組內交流、點名匯報、集體訂正。

3.填一填。（學生先獨立做，再集體展示，訂正）

四、課堂小結，拓展延伸。（4分鐘）

1.這節課你對自己的表現滿意嗎？你又收獲了什么？

2.把你記住的口訣說給家長聽聽。

1.自評、暢談這節課的收獲。

2.學生互背口訣。

教學過程中老師的疑問：

五、教學板書

六、教學反思

本節課給了學生一個寬廣的自主發展、自由發散的思維空間，讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發現每一句口訣的含義，有利于培養學生的創新能力。2、3的乘法口訣教學，在環節設計上跨度較大，在學生操作基礎上，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考、小組合作編出口訣，使學生能夠主動地發現、探索、體驗，不僅有助于口訣的理解，也培養了學生抽象概括和遷移類推的能力。

教師點評和總結：