2的乘法口訣教學設計

2的乘法口訣教學設計1

教學內容：課本第18頁，例1

教材分析：

教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便于學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。

學情分析：

學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。

教學目標：

1、探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

2、了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、體會乘法與除法之間的聯系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。

教學重點：

理解用乘法口訣求商的.道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

教學難點：

理解用乘法口訣求商的道理。

教學準備：

課件、小棒20根。

教學過程：

一、復習導入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）

2×（ ）=4 3×（ ）=6

4×（ ）=8 （ ）×3 =12

（ ）×4 =20 5×（ ）=15

二、創設情景,探究新知

（一）故事引入，生成問題

師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。

(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”

（二）呈現問題、分析題意

師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什么？

預設1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。

預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！

(三）探究交流，解決問題

1、動手操作,建立表象

師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?

（課件出示）活動要求：

1、分：請利用手中的小棒分一分；

2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；

3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。

（學生操作，教師巡視）

師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？

（學生1，現場操作）

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！

2、小組合作，交流算法

師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

預設1：采用不斷連減的方法。

第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

預設2：采用不斷連加的方法。

1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再

加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預設3：用乘法口訣來算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。

（四）優化算法，點名課題

師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！

預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。

這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

三、鞏固練習

1、你能用乘法口訣求商嗎？

（1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。

（2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。

（3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。

2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（學生獨立完成，教師巡視）

3、（課件出示）課本20頁，第1題：

6÷3=？ 怎樣想？

注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁，第2題

有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？

（ ）÷( )=( )

5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什么？

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。

四、課堂小結

同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？

（學生匯報）

預設學生1：我學會了用多種方法來求商。

預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

五、課堂作業：

1、練習四的第3題。

2、練習四的第4題。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

六、板書設計：

用2-6的乘法口訣求商

方法一：不斷連減。

12-3-3-3-3=0

方法二：不斷連加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口訣求商（最優）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

2的乘法口訣教學設計2

【1】教學目標：

1．初步學會用乘法口訣求商。

2．經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。

教學過程：

一、復習導入

填一填，并說出用哪句口訣。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

二、學習新知

（一）情境導入，審讀題目

12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

1. 從題中你知道了什么？問題是什么？

2. 根據題意，你會列算式嗎？

（二）探究算法

為什么要列除法算式？

（三）展示算法

12÷3＝？可以怎樣計算呢？

1. 可以用減法算

2. 也可以用加法算

3. 還可以用乘法算式算

4. 用乘法口訣想

三（四）十二，商是4。

（四）比較選擇

12÷3＝4

減法

12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0

加法

3＋3＋3＋3＝12

乘法算式

3×4＝12

乘法口訣

想：3和幾相乘得12？ 三（四）十二

哪種方法比較好？

請你計算下面各題，我們來比一比，看誰算得又快又對。

10÷5＝ 12÷6＝

12÷3＝ 10÷2＝

8÷4＝ 9÷3＝

6÷6＝ 12÷4＝

問題：知道老師為什么算得快嗎？（用乘法口訣）

三、分層練習,鞏固新知

1. 用自己喜歡的方法計算。

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

2. 有棵黃瓜苗, ()個花盆。平均每盆種幾棵?

四、課堂總結1.請學生談收獲。

2.教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現,可以用乘法口 訣來求商。計算時,看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算,我相信小朋友會有更多的收獲。

五、課堂作業

作業:第 20頁練習四,第 3題、第 4題。

【2】教學目標

1、經歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

教學重難點

了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用

教學過程

一、復習舊知 創設情境 引入新課

1、出示卡片，學生說出得數，并說出用哪句口訣。

6×2= 3×4= 2×5= 3×3=

5×2= 4×4= 2×3= 3×5=

6×1= 4×6= 2×4= 3×6=

2、填空。

2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

說一說( )里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

3、說圖意，列算式。

4、創設情境提出問題

教師創設情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦?”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧!

從圖上你知道了什么?你能提出什么問題?

請仔細觀察有(12)個桃子，每只小猴分(3)個，可以分給幾只小猴呢?”

二、探索算法

1、獨立思考，合作探索。

師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧!

根據學生的回答板書算式12÷3=□(只)，并說說為什么這樣列式。

(因為是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)

你是怎么計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?

學生可借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

2、交流匯報算法。

3、嘗試運用，多種選優。

小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個?”

師：誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢! 學生在全班交流自己的想法。

三、小結，點題

師：同學們用了這么多的.方法學會計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?

師小結：計算除法時，通過看除數想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2--6的乘法口訣求商。”(板書課題)

師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什么?

(看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。)

四、鞏固反饋 深化新知(闖關游戲)

創設情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，愿意嗎?可是聰明又調皮的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎?

1、說說你們是怎么算的。

10÷2= 12÷6= 8÷4=

20÷5= 36÷6= 18÷3=

要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。

b. 你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。

c.你發現每組題有什么特點。

2、送信。(練習五第三題)

按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。

完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反饋。并請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。

最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。

促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

例：9÷9= 20÷20= 100÷100=

3、要求：說出得數，并說說是用那句口訣求的商。

24÷6 20÷4 25÷5 18÷6

30÷6 24÷4 36÷6 16÷4

30÷5 15÷5 1÷1 15÷3

五、拓展知識 發散思維

師：孫悟空直夸我們班的同學聰明。現在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個桃子，平均分給一些小猴子。看看還有其它不同的分法嗎?大家有沒有信心共同解決?

在小組內擺圓片，并說說你的想法。

全班交流，匯報。

六、課堂總結

1、說一說，今天這節課你有什么收獲?

2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1。下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。

3、作業：第25頁練習五第1、2題，寫在書上。

教學反思：

2的乘法口訣教學設計3

教學過程：

一、復習

上學期我們學習了乘法口訣，我們先來復習一下有關乘法口訣的知識。

1．說出得數，并說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

二 、導入：前兩節課我們對除法有了初步認識，那么我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？

那你能根據剛才我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）

過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能說出商，那么他們是用什么方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）

三、新課

1．引出除法算式12÷3。

課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園里摘回了12個桃子，它想給每只小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什么問題？

生提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？同學們很善于思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學生列出除法算式：12÷3。

2．探討計算方法。

（1）引導：他不但列出算式還說出結果，那他是用什么方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。匯報是怎樣分的。

我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？

生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是4。

這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的.方法解決以下的問題。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題。

（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（3）匯報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

過渡：剛才我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。

三、練習

1．練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎？

說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？

2．練習五的第2題。

（1）你能說說從畫面獲得哪些信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？

你能獨立填寫除法算式嗎？并說一說用哪句口訣想商。

3．練習五的第3題。

師：接著我們來玩一個郵遞員送信的游戲，根據圖你能說說該如何玩這個游戲嗎？

生：說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。

最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發現，被除數和除數相同時，商是1。

老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。

2的乘法口訣教學設計4

一、教學內容：

2、3的乘法口訣，例

1、例2相應的“做一做”，練習三第1—3題。

二、教學目標：

1、讓學生在觀看PPT的過程中理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構；

2、初步熟記

2、3的乘法口訣，并能應用口訣計算有關的乘法；

3、在學習過程中，培養學生的抽象、概括能力。

三、教學重點： 理解乘法口訣的含義，熟記

2、3的乘法口訣，應用乘法口訣計算有關的乘法算式。

四、教學難點：

乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系。

五、教具：

PPT、三角形圖片

六、教學過程

（一）復習鋪墊

1、寫出乘法算式，再讀出來。

4個2相加5個4相加（）2個7相加（）3個4相加（）

2、填空。（讓學生讀題目填空）。

9×3表示（）個（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）

（二）探索新知

1、導語；求幾個相同加數的.和，我們是通過加法求出和得到的，也可以用乘法口訣就能很快地算出來。今天，我們就來學習2—3的乘法口訣。（板書課題）

2、學習2的乘法口訣。

（1）直觀演示，師生擺蘋果，教師在PPT擺一盤二個蘋果，學生也照樣子在桌上擺，邊擺邊討論邊板書。

（2）問：擺了幾個蘋果？根據回答板書“2”。擺了幾個2個？板書“1個2”。根據乘法的意義，1個2怎樣用乘法算式表示？板書：“2×1=2”。那“2×1=2”表示1個2得數是2，我們可以用一句乘法口訣表示“一二得二”，板書“一二得二”。

（3）接著再擺二個蘋果，讓學習列加法算式“2+2=4”，再引導學生寫乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引導學生思考“2×2”表示2個2相加，“2×2”得多少呢？根據乘法算式的積就是相同加數的和，所以“2×2=4”，可以用一句口訣表示，引導學生總結出口訣“二二得四”并板書。

（4）引導學生明白口訣“二二得四”表示2個2得4。

3、學習3的乘法口訣。

（1）師生操作：用一束氣球擺一擺。討論一束氣球有幾個？“3個”。是幾個3？（1個3），怎樣用乘法算式表示？“3×1”，等于幾呢？“3×1=3”，能用一句口訣表示嗎？板書“一三得三”。

（2）再采用同樣的方法得出： 2個3 3+3=6 3×2=6二三得六3個3 3+3+3=9 3×3=9三三得九

（3）引導學生總結：學習

2、3的乘法口訣的方法。

4、學習1的乘法口訣。

引導學生由1個2是2，1個3是3，得出1個1是1，口訣“一一得一”。

（三）鞏固練習

1、第11頁“做一做”1、2題。

2、我會背。

（四）小結

這節課我們學習了什么？（2、3的乘法口訣），要想乘法算得又對又快，必須熟記乘法口訣。

（五）作業：

練習三第2、3題。

七、板書設計：

2、3的乘法口訣

1個1 1 1 ×1=1一一得一1個2 2 2×1=2一二得二2個2 2+2=4 2×2=4二二得四1個3 3 3×1=3一三得三2個3 3+3=6 3×2=6二三得六3個3 3+3+3=9 3×3=9三三得九

2的乘法口訣教學設計5

教學目標：

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。

3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。

重點、難點：

1．用乘法2～5的乘法口訣求商；

2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；

3．會列除法豎式

教學過程：

一、復習引入：

1、比一比，看誰最先想出來。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

讓學生以排火車的方式進行。

二、新課教學：

[活動一]同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？

1、郊外真是一個有趣的.地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）

2、說一說你看到了什么？聽到了什么？

3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

4、同學們真棒！提出了許多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。

[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。

8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八

（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）

（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？

（小組交流，班中展示。）

（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？

（用乘法口訣計算除法最簡單）

今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）

（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？

10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）

12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）

9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）

16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）

（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義

板書：15÷3 三（五）十五

（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？

（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。

教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）

師：：先寫被除數15，再寫相當于除數的符號 ，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，注意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。

（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）

（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。

（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）

三、鞏固新知

1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算

四、課堂小結：你有什么收獲呢？

2的乘法口訣教學設計6

教學內容：

《義務教育教科書數學》二年級下冊第19頁例題2，“做一做”1、2題。

教學目標：

1.初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數擴展到了36）。

2.進一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。

3.通過自主探索、合作交流，激發學習數學的興趣，養成認真觀察，獨立思考等良好的學習習慣。

教學重點:

能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。

教學難點:

理解“想乘法口訣確定商”的思路。

教學準備:

課件

教學過程：

一、復習鞏固。

1.計算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝

2.用你喜歡的方法算一算。

12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝

二、情境引入，探究新知。

（一）從不同角度觀察情境圖，發現并提出數學問題。

1.設置情境：今天李老師去買早餐的時候看到了這樣的一個畫面！

2.提問：從圖中，你知道了哪些數學信息？（獨立思考，指名回答）

（1）有6個蒸籠

（2）每個蒸籠裝4個包子

（3）有24個包子

3.問題1：任意選擇2個信息，你能提出什么數學問題？（獨立思考，指名回答）

（1）有6個蒸籠，每個蒸籠裝4個包子，一共有多少個包子？

（2）24個包子，每個蒸籠裝4個，需要多少個蒸籠？

（3）24個包子，平均分到6個蒸籠里，每個蒸籠裝幾個包子？

（二）經歷“想乘法口訣確定商”的求商過程，掌握求商的方法。

1.問題2：誰能解答這些問題？怎么列式？（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：4×6= 24÷4= 24÷6=）

2.小結：一幅圖，我們的觀察角度不同，列出的算式也不同。根據這副圖，我們列出了一個乘法算式，兩個除法算式。

3.問題3：

（1）提問：第一題為什么用乘法算？4和6在情境圖中的具體含義是什么？結果是多少？（獨立思考，指名回答，板書：4×6=24）

（2）提問：第二題為什么用除法算？24、4、在情境圖中的具體含義是什么？用乘法表示這三個數的關系，怎么列式？（（獨立思考，指名回答，板書：4× =24）

（3）提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？（獨立思考，指名回答，板書：想四（六）二十四）

（3）24÷6=（獨立思考下面幾個問題，并和你的`同桌說一說。）

（2）-1提問：為什么用除法算？（獨立思考，指名回答）

（3）-2提問：24、6、在情境圖中的具體含義是什么？

（3）-3提問：用乘法表示這三個數的關系，怎么列式？

（3）-4提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？

（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：6× =24板書：想（四）六二十四）

3.問題4：比較觀察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的乘法口訣是由什么數決定的？（獨立思考，小組交流，指名匯報）

4.小結：除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾，確定用哪句乘法口訣。

5.揭示課題：今天我們學習的內容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書課題：想乘法口訣確定商）

三、隨堂練習，鞏固技能

1.任務1：課本第21頁第5題。

（1）獨立完成：看圖列式計算。（一圖三式，一個乘法算式，兩個除法算式）

（2）指名匯報，集體訂正：請說一說每個算式表示什么？你是怎樣計算的？

2.任務2：課本第19頁“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。

（1）獨立完成。

（2）指名回答，集體講評。

3.任務3：課本第19頁“做一做”第2題——觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據一個乘法算式，列出兩道除法算式）

（1）獨立思考完成練習。

（2）開小火車回答。

（3）提問：觀察這些算式，你發現怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）

四、開放活動，拓展延伸。

游戲：乘法口訣，變！變！變！

你能根據乘法口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式嗎？

（一）根據一句口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式。（開小火車）

1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2

2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4

3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3

4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5

（二）體會兩數相同的乘法口訣只能計算一個乘法算式和一個除法算式。

1.出示：四四十六學生回答：4×4=16 16÷4=4

2.提問：為什么這句口訣只能算出一個乘法算式和一個除法算式？（指名回答：兩數相同，交換兩個乘數的位置，或交換除數和商的位置，并沒有變化，所以只能算出一個乘法算式和一個除法算式。）

3.問題5：在我們學過的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？（獨立思考，小組交流，指名匯報。）

五、全課總結，質疑問難。

今天大家有什么收獲？還有什么不明白的地方或有什么問題想提出來？

板書設計：

用2-6的乘法口訣求商

4×6=24

24÷4= 24÷6= .

4× =24 ×6=24

想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，

商是6。商是4。

2的乘法口訣教學設計7

一、教學目標：

1、讓學生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關的除法。

2、使學生經歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數學問題的過程，培養數學意識；能運用除法的含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。

3、讓學生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養學習的主動性，產生對數學的積極情感。

二、教學重點：探索如何用乘法口訣求商；

教學難點：學生能準確并快速地選擇相應的乘法口訣求商。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學過程：

（一）復習舊知：

1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學們對后半部分。

二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）

2、將算式補充完整

2×=43×（）=6

4×（）=8（）×4=20

（二）教學例題

1、談話導入：今年，我們學校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學們的課余生活。看！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據學生回答，板書：5×2=10（個）

2、教學例題：現在這10個小朋友要進行乒乓球比賽，每2人一組，分成了幾組？怎么列算式？根據學生回答，板書：10÷2＝?

3、問：你怎么這么快就算出了得數？

（三）自主學習，探究新知：

1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結果？如果有困難，可借助學具盒里的圓片來分一分。（學生活動，教師指導）

2、交流體會不同算法。

（1）、用圓片分一分

指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。

（2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組

（3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5

哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十

3、口訣求商。

提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？

小結：先看除數是2，被除數是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。

師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？

怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學習的“用乘法口訣求商”（板書）。

（四）、教學“試一試”

師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。

1、出示8÷4=、12÷3=

2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？

3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…

小結：這些除法算式在求商時，我們可以利用學過的乘法口訣，很快的解答出來。

（五）運用知識，鞏固拓展

1、“想想做做”第1題（課件出示）

學生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）

全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發現了什么？（用了同一句口訣）

引導學生發現：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯系的除法算式。

2、請同學們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發現了什么？

引導：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數，乘法算式里的兩個乘數一個變成了除法算式的除數，另一個變成了除法算式的商）。

3、用這樣的.方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）

4、“想想做做”第3題（課件出示）

讓我們來看看數字轉盤上都有哪些數。同學們要用每個圖外圈的幾個數分別除以中間的那個數，并算出它們的商。

看看同學們能使小轉盤轉的多快！

5、“想想做做”第4題

（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。

提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？

（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）

想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學生填一填，算一算，并說說算式中答數的意思。

（3）小結：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來計算？

6、“想想做做”第5題

談話：向日葵看大家學的這么用功，也來湊熱鬧啦。

（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數之間的關系，然后在后面四朵向日葵的相應位置上填數。

（2）指名交流結果

（六）課堂總結

今天同學們學了哪些知識？你學會了什么？

師：用口訣求商,只要口訣正確,計算時就會既迅速又準確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。

五、課后反思：

2的乘法口訣教學設計8

【教學內容】

《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制二年級上冊第二元信息窗2

【教學目標】

1、在掌握5的乘法口訣的基礎上經歷2的乘法口訣的編制過程，理解2的乘法口訣的意義，掌握最佳記憶方法，能熟練背誦2的乘法口訣。

2、在觀察、操作、歸納等數學活動中，提升學生的數學表達、探索新知的能力，發展學生的數感。

3、在運用2的乘法口訣解決問題過程中，獲得一些成功的體驗，進一步形成獨立思考、探究問題的意識。

【教學重點】

經歷歸納2的乘法口訣的過程，理解2的乘法口訣的意義。

【教學難點】

熟記2的乘法口訣，并能靈活應用乘法口訣進行計算。

【教學準備】

小棒、多媒體課件

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

談話：同學們上節課我們觀看了騎單輪車的精彩雜技表演，研究了5的乘法口訣，今天雜技演員們給大家表演的是頂竹竿，同時也帶來了新的數學問題，讓我們一起去欣賞。仔細觀察，你能發現哪些數學信息？

預設1：有5名演員在頂竹竿，每根竹竿上都有兩名演員。預設2：舞臺上還掛著燈籠，每串上有2個紅燈籠、5個黃燈籠。談話：我們嘗試把它們編成一首小兒歌。一人頭頂1根竿，竿上兩人轉圈圈（教師指圖加手勢演示）；兩人頭頂2根竿？？誰能接著說？

預設：竿上4人轉圈圈。

追問：接著往下編，你能提出什么問題？預設：3根竿上有幾人？4根、5根呢？

談話：下面我們就來解決“3根竿上有幾人？4根、5根呢？”這個問題。

【設計意圖】

本環節以學生喜聞樂見的雜技表演頂竹竿為背景，與生活聯系密切。指導學生觀察情境圖找出有用的數學信息，將信息以學生喜歡的兒歌對話的語言表達形式呈現，能自然而然地把學生引入有趣的數學學習中。學生在接著編兒歌的過程中會意識到，要想接著編，首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人，從而提出有價值的數學問題，有效地培養了學生的觀察、發現、提取數學信息和提出數學問題的能力。

二、解決問題，探究方法

1、借助學具，創編兒歌

談話：誰來說一說你認為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人？預設：3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。

談話：大家都認為3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎樣得到的呢？先自己動手用小棒擺一擺、算一算，再把你的想法和小組成員交流一下。

學生動手操作，教師巡視指導。匯報交流：

（1）探究3根竿上有幾人

提問：“3根竿上有幾個人？”哪個小組展示一下你們的方法？（板書：3根竿上個人）學生可能出現的方法有：預設1：擺小棒的方法。預設2：列加法算式2+2+2=6。預設3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。

小結：同學們用自己的方法驗證了剛才的猜想，3根竿上6個人（板書：6），表示3個2相加（板書：3個2相加），用乘法算式表示為3×2=6（板書：3×2=6）。

（2）探究4根竿上有幾人

提問：4根竿上有幾人呢？哪個小組來展示一下你們的方法？（板書：4根竿上個人）學生可能出現的方法有：預設1：用小棒擺一擺。

預設2：列加法算式表示2+2+2+2=8。

預設3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4個2相加。

小結：我們運用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板書：8），表示4個2相加（板書：4個2相加），用乘法表示為4×2=8（板書：4×2=8）。

（3）探究5根竿上有幾人

談話：3根竿、4根竿上有幾人的問題都解決了，哪個小組想來說一說5根竿上有幾人，你們是用的`什么方法？（板書：5根竿上個人）

預設1：我們是用畫圓的方法表示。預設2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預設3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5個2相加。

小結：我們通過擺一擺、算一算得出5根竿上有10人（板書：10），表示5個2相加（板書：5個2相加），用乘法表示為5×2=10（板書：5×2=10）。

（4）探究2根、1根竿上各有幾人

提問：2根竿上幾個人？2根竿就是幾個2？能用加法算式和乘法算式表示嗎？（板書：2根竿上個人）

預設：是2個2，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4個人。追問：這里的兩個2表示的意思相同嗎？那分別表示什么？2×2表示什么？

預設：第一個2表示每根竿上有2人，另一個2表示有2根竿子，2×2表示2個2相加。提問：1根竿上有幾人？也就是幾個2？用乘法算式怎樣表示？預設：1根竿上有2個人，也就是1個2，乘法算式是1×2。

小結：2根竿上有4人（板書：4），表示2個2相加（板書：2個2相加），用乘法表示為2×2=4（板書：2×2=4）。1根竿上有2人（板書：2），表示1個2（板書：1個2），用乘法表示為1×2=2（板書：1×2=2）。

【設計意圖】本環節教師給學生提供了充足的自主探究的空間，在擺一擺的過程中、通過借助直觀教具，有利于學生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時，在說一說的過程中，既對學生的數學語言表達進行了一次鍛煉，同時又在表達的過程中進一步加深了對幾乘2乘法意義的理解。整個過程既培養了學生的操作、歸納、傾聽能力，又提高了學生解決問題的能力，讓學生在經歷知識的產生過程中體驗到學習數學的樂趣。

2、借助兒歌，創編2的乘法口訣

談話：剛才我們用不同的方法得到了：1根竿上2個人，2根竿上？？不但解決了問題，還編出了一首小兒歌，你們能接著編下去嗎？

預設：2根竿上4個人，3根竿上6個人，4根竿上8個人，5根竿上10個人。談話：除了用小兒歌幫助記憶，你還能想到更簡便的方法嗎？學生可能回答：可以把兒歌編成乘法口訣。

談話：1根竿上2個人，表示1個2，用乘法表示為1×2=2，誰能來編第一句？預設：一二得二（板書：一二得二）

提問：2根竿上4個人，表示2個2相加，乘法算式：2×2=4，誰來接著編？預設：二二得四（板書：二二得四）

談話：剩下的你會編嗎？先自己編一編，再把你的想法在組內交流一下。學生獨立創編，教師巡視指導。匯報交流：

（1）創編3×2的口訣

談話：3根竿上6個人，表示什么？用乘法怎樣表示？預設：表示3個2相加，列式3×2=6。追問：誰來編口訣？預設1：三二得六。預設2：二三得六。

小結：我們在編口訣時通常都是將較小的數放到前面，這樣讀起來朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。（板書：二三得六）

（2）創編4×2的口訣

談話：4根竿上8個人，表示4個2相加，乘法算式怎樣列呢？它的口訣又是什么呢？預設1：4×2=8，口訣是四二得八。預設2：我編的口訣是二四得八。

預設3：選擇二四得八。應該將小數放到前面。

小結：二四得八是4×2的乘法口訣（板書：二四得八）。（3）創編5×2的口訣

談話：5根竿上10個人，表示幾個幾相加？用乘法怎樣列呢？可以怎樣編口訣？預設1：5個2相加，乘法算式5×2=10，口訣是二五得十。預設2：我們的口訣是二五一十。

談話：為了方便我們在解決5個2相加或2個5相加時都用同一句口訣。我們一起把剛才創編的成果讀一讀。

談話：這就是我們這節課學習的新知識——2的乘法口訣（板書課題：2的乘法口訣）。 【設計意圖】本環節教師充分利用遷移規律以5的乘法口訣作為基礎，在對幾乘2的乘法意義理解的基礎上，以簡短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體，將兒歌進行簡化，從而抽象出2的乘法口訣。教學中教師先帶領學生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣，然后放手給學生提供自主探索的空間，充分發揮學生的主動性，學生通過交流捕捉對方的想法，完善自己的認識，在自主對比、選擇中，使編制簡潔的乘法口訣成為學生的學習需求。

3、背誦口訣，理解意義

談話：同學們來觀察一下這5句口訣，你有什么發現？預設1：每句口訣里都有二。預設2：從下往上看每一句都比上一句多了2，從上往下看每一句都比上一句少了2。預設3：每一句都是表示幾個2相加。

談話：同學們不僅發現了每句口訣間的關系，還發現了口訣表示的意義。那二二得四這句口訣你們知道它表示什么意思嗎？二五一十又表示什么意思呢？

預設：二二得四表示2個2相加得4。二五一十表示5個2相加也可以表示2個5相加。追問：有個馬虎的小朋友忘記了二四得幾你們能幫幫他嗎？

預設1：記住二三得六，再加上一個2就可以。或者記住二五一十，減去一個2也可以。 小結：知道了二五一十，減去一個2，非常好。看來同學們發現了口訣里的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門。現在快速記憶口訣，看誰將2的口訣記得又快又準。

（學生自由記憶、背誦，同桌兩人對答，師生對答）

談話：真了不起，相信通過這節課的學習，大家一定能將2的乘法口訣記住。

【設計意圖】

本環節教師采用多種形式引導學生理解、記憶2的乘法口訣，通過找規律，學生進一步發現每句口訣間的聯系，更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對口令等多種方式調動學生的興趣，學生學習積極性高，記得準確而深刻，為以后學習其他乘法口訣打下基礎。

4、解決綠點問題“一共有多少個燈籠？”

談話：仔細觀察舞臺布置，你們能找到哪兒藏著可以用2的乘法口訣解決的問題嗎？預設：臺上一共有多少個紅燈籠？

談話：臺上一共有多少個紅燈籠就是求什么？怎樣列式？預設1：就是求4個2相加，列加法算式2+2+2+2=8。預設2：求4個2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。預設3：我用乘法口訣二四得八。

談話：用口訣我們很快就可以算出4×2=

8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎樣編口訣？（板書：1×1=）

預設：1×1=1，表示1個1相加，口訣是“一一得一”。（板書：1）小結：我們就用這句口訣“一一得一”。（板書：一一得一）

【設計意圖】

本環節利用2的乘法口訣解決綠點問題，在解決問題的過程中既加深學生對2的乘法口訣的深層理解、又強化了對于2的乘法口訣的記憶，同時提升了學生的應用意識，使所學知識得到進一步鞏固。

三、鞏固練習，應用方法

1、看圖列式。

2、照樣子填一填

3、看口訣，寫算式

3、運用口訣解決問題

4、找一找生活中用到的2的口訣

談話：你們能找到生活中還有哪些問題也可以用2的乘法口訣接解決嗎？預設1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有幾只眼睛？二三得六。預設2：教室里一盞燈有兩根燈管，4盞燈有幾根燈管？二四得八。

【設計意圖】

本環節的課堂練習具有層次性，先讓學生借助直觀圖示列出加法、乘法算式，建立加法與乘法的聯系，然后再次經歷編寫口訣的過程加強對乘法意義的理解，通過看口訣說算式的練習形式，使學生初步體會交換兩個因數，結果不變的規律，第四道解決問題的題目，加深學生對乘法意義的理解，提高了學生運用乘法知識解決實際問題的能力。讓學生找一找生活中哪些問題可以用2的乘法口訣來解決這個問題，體現了數學與生活的密切聯系，通過此題，讓學生感受數學來源于生活，服務于生活。

四、暢談收獲，總結提升

談話：同學們，一節課馬上就要結束了，這節課你有什么收獲呢？誰來跟大家分享一下？預設1：我學會了2的乘法口訣。預設2：我會自己編口訣了。預設4：我會用口訣解決問題。預設3：這節課我很快樂。

談話：這節課我們通過解決情境中的問題編出了2的乘法口訣，希望同學們能用學到的口訣解決生活中更多的問題！

【設計意圖】

學生用自己的語言，總結自己的學習收獲，鍛煉了語言表達能力，教師適時評價，增強學生學好數學、用好數學的信心，幫助學生全面回顧梳理，養成全面回顧的習慣，利于學生知識體系的完整建構。

2的乘法口訣教學設計9

【教學內容】

課本第23頁例1、第25頁練習五第3題

【教學目標】

1、經理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。

【教學重點、難點】

了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用

【教學過程】

一、口算練習競賽

27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=

87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=

1、師念題，規定時間統一開始做題。

2、最先計算結束的'4位同學上臺。

3、上臺的同學口述答案，全班校對。

二、新課學習

1、情景問題創設

師：剛才的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，現在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？

要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學。

2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？

指名列出算式，并說說為什么這樣列式。

（因為是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）

3、方法探討：12÷3=？

（1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。

（2）師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。

板書：第一個分3顆：12－3=9

第二個分3顆：9－3=6

第三個分3顆：6－3=3

第四個分3顆：正好分完。

（3）剛才老師問大家夠不夠的時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎么算的？

（用乘法口訣算的。）有多少同學會用乘法口訣計算除法的？

今天這節課我們就來學習用乘法口訣求商。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）

（4）怎么用乘法口訣來求商呢？

（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）

（5）這樣行嗎？師引導理解算理。

（一個同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆。可以用乘法口訣。）

（6）你還有別的算法嗎？

你喜歡用哪一種算法呢？

4、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？

（2）學生讀題后，獨立列式。

（3）請學生用乘法口訣想：商幾？

（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。

（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）

5、小結：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？

（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？

三、課堂練習

1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會被病菌感染。可是老村長夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？

學生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？

2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決干旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。現在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？

3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，現在學校終于有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？

4、課本第25頁第3題：

（1）師板書1~6，指名將卡片發到結果下，其余同學在書上寫出結果。

（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。

（3）觀察：結果等于1的除法算式有什么特點？

（被除數和除數都相同。）

四、課堂小結。

1、這節課我們來學習了什么？

2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1.下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。

2的乘法口訣教學設計10

教學目標：

1、結合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。

2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。

3、發展問題意識，體會口訣在生活中的作用

教學重、難點：

一、重點：通過圖與式的`對應，進一步理解乘法的意義。

二、難點：能熟練運用口訣進行計算，解決生活中問題。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

叮鈴鈴，下課了。瞧！操場上，同學們玩的多快樂。

（課件出示：課間活動插圖）

今天，就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動，找找身邊的數學。（板書課題：課間活動）

二、出示學習目標：

1、能熟練運用口訣進行計算。

2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。

三、動手操作、探究新知

活動一：說一說，圖中有哪些數學信息？

活動預設：

操場的4個角上種著樹，每組5棵，共4組；

樹間擺了4組花，其中3組都是5盆，一組由3盆；

操場左面有5面紅旗，右面有5面紅旗；

有兩組男生拔河比賽，每組5人；

……

師：同學們，觀察真仔細。仔細再找找，說說算式5×2能解決操場上的什么問題？

1、說一說5×2表示什么意思？（指名回答）

2、在情境圖中找一找哪里有5個2或2個5。

（小組討論 全班交流）

活動二：說一說 算一算（出示：插圖）

1、引導學生看圖，說出每幅圖中的數學信息。

師：同學們，仔細看看這兩幅圖，看看應該用什么算式來表達？（自由回答）

2、列示計算。

左圖列式為：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）

右圖列式為：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）

活動三：一共有多少盆花？

師：同學們真是聰明，再出個問題考考你，敢不敢接受挑戰？（課件出示問題和自學提示）

自學提示一：先在圖中找一找哪里擺著花？

自學提示二：遇到“有三組都是5盆，另一組只有3盆”的情況，該怎樣列式？

1、學生自學

2、匯報交流

學生可能會說：

方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆

方法二：假設每組都是5盆，5×4＝20，再從20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教師就應肯定。）

四、拓展延伸

1、想一想，能夠用乘法解決的問題一般有什么特點？

2、在課間找一找，有沒有能夠用乘法解決的問題。

2的乘法口訣教學設計11

教學內容：

2的乘法口訣

教學目標：

1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關系。

2、會編2的乘法口訣并熟記2的乘法口訣。

3、初步培養學生推理和概括能力，進一步激發學生的學習興趣。

4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。

教學重點：

編口訣、記口訣、用口訣

教學難點：

記口訣

目標

過程

方法

為導入新課作鋪墊

激發學生的學習興趣，調動學習積極性。感知數學來源于生活

理解2的乘法口訣的來源

會編2的乘法口訣

通過觀察找到規律記憶口訣

一、復習引新

1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍

2×52×42×72×32×1

2×62×82×92×2

2、引新

觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數有關？

二、新授

1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”

老師今天還帶來了一樣和2有關的東西。

出示筷子

一雙筷子有幾支？

你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？

（學生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？

因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六

吃午飯時，需要你幫小組同學拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？

誰愿意給這些算式編乘法口訣？

觀察黑板上的乘法口訣有什么特點？

小結：這些口訣中的第一個數都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數表示筷子的總支數。

如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？

2的乘法口訣教學設計12

1．這部分內容可以用4課時進行教學。教學例1例6，完成練習六和練習七中的作業。

2．教學口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學2的乘法口訣時，要結合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學生明白這句口訣表示什么意思。

3．教學3的乘法口訣時，教師可以讓學生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學4的乘法口訣也要讓學生動手擺小棒。然后，看看擺好的`小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。

4．1個幾的乘法口訣可讓學生先想一想，再聯系已出現的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應該怎樣說。教學2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎上再讓學生想1的乘法口訣，并聯系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

5．教學2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數蓋住，用它練習乘法口訣，練習時可以讓學生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓練學生隨便抽問一句能很快說出得數，以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。

6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生通過計算鞏固乘法口訣。

7．教學第22頁例4時，可以啟發學生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導學生先橫著看，再豎著看，然后，讓學生獨立地將結果填寫在書上。接著，再讓學生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數在乘法算式中的位置交換了。在此基礎上，得出：交換因數的位置，它們的積不變。教學時，只要使學生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學生能夠完整地敘述出來。最后，要向學生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數。

8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數大于后一個因數的式題，學過交換因數的位置積不變以后，要注意練習前一個因數小于后一個因數的式題，使學生也能用乘法口訣很快地算出得數來。

9．關于練習六中一些習題的教學建議

第1題，教學時要求每個學生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。

第2題，要求學生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數。教學時，除了讓學生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習。

第5題是加法和乘法對比練習題。開始學習乘法時，有些學生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時，可以讓學生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學生在計算時要看清運算符號。

第6題的第（1）小題，如果學生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學生對乘法的認識，也為后面學習乘法應用題打下一些基礎。這兩題只要求學生寫出得數就可以了，不要求學生寫算式。

10．教學第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學生用加法，有的學生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現在有多少個桃？用什么方法解答？引導學生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學生獨立解答，教師再做有針對性的指導。

2的乘法口訣教學設計13

教學目標：

1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

教學重難點：

掌握用口訣求商的方法。

教具、學具準備：

多媒體主題圖、圓片、題紙。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）

二、自主探究，學習新知

1、動手操作，探究方法。

師：一共有多少個桃？（12個）

師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）

師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。

（小組合作分桃，并敘述分的過程）

師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？

（先小組討論，之后再分組向大家匯報）

2、點明課題，學習新知

師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）

師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？

生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。

（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）

3、鞏固方法，靈活應用。

師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”

（板書，指名學生讀題，然后列式）

師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）

4、小結

剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。

三．分層練習，鞏固新知

1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。

2、練習五第1題。

先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數。

3、口算練習。

師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。

四、課堂小結，深化新知

師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？

五；教學后記

乘法口訣教學設計

乘法口訣教學設計1

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第87頁。

教學目標

1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。

2．培養學生的探究能力、創新意識和合作意識。

教學準備

乘法口訣卡片、乘法口訣表。

教學過程

一、回憶搜集再現

師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？

生：1~6的乘法口訣。

師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

學生閉上眼睛回憶。

師：現在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？

一般題：二得二三五（）二（）得八

開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八

在回答（）十八時，

生1：三六十八（同學認可）。

生2：二九十八。

師：對嗎？

生3：我們沒學過。

生4：對的，因為兩個九相加得十八。

師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。

[評析：課首讓學生回憶舊知，誘發學生整理知識的需要，體現了整理與復習的必要性。設計的開放題練習，引導學生靈活運用口訣，培養思維的靈活性。]

二、整理觀察記憶

師：小朋友，我們以前學過的20以內的進位加法、退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的'？

生：整理成加法表、減法表進行記憶。

師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

小組合作整理、排列，老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？

學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。

師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）

生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師：你是怎么知道的？

生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。

生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。

師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）

師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？

生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數都一樣，分別是一一、二二、……六六。

生4：我還發現，乘法口訣“二二”與“一四”的得數相同，“一六”與“二三”得數相同，“二六”與“三四”得數相同。

師：小朋友真會發現，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

沒等老師說完，一位學生站起來搶著說：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四……

生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。

師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？

學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。

師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？

生1：我能橫著背。（背口訣）

生2：我能豎著背。（背口訣）

生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）

生4：我能豎著倒背。（背口訣）

生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）

師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）

乘法口訣教學設計2

教學內容：義務教育課程標準教科書第三冊80頁例5

教學目標：

1.讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程,了解8的乘法口訣的來源.

2.理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進行簡單的計算.

3.會用8的`乘法口訣解決簡單的實際問題.

4.通過編制口訣,培養學生運用類推的方法學習新知識.

5.讓學生獲得成功的喜悅,培養學生學習數學的興趣.

教具、學具準備：多媒體課件,實物圖,口算卡片.

教學過程:

一、復習準備。

1.背6、7的乘法口訣.

2.師生對口令.如三七( ),( )十二.

搶答;并抽問算式的意思.（電腦演示）

3╳6 6╳5 7╳2 1╳7

二、學習新課.

教師談話:我們已經學習了2-7的乘法口訣,今天我們要根據以前學習口訣的經驗.自己來學習8的乘法口訣.(板書課題:8的乘法口訣)

1.準備題(學生制作卡片)

拿出8張卡片,在第一張上寫8,然后8個8個地加,一直加到64,把每加得的數分別寫在一張卡片上,按順序擺好.(課件演示)

2.觀察、并回答.

你能用乘法算式表示嗎?

根據卡片的排列順序,你能編幾句口訣嗎?先想想,并把你編的口訣寫到練習本上,然后在同桌交流.(根據學生回答,師板書,其余學生進行較對)（電腦演示）

1╳8 =8 8╳1=8一八得八

2╳8=16 8╳2=16二八十六

3╳8=24 8╳3=24三八二十四

4╳8=32 8╳4=32四八三十二

5╳8=40 8╳5=40五八四十

6╳8=48 8╳6=48六八四十八

7╳8=56 8╳7=56七八五十六

8╳8=64八八六十四

3.課件出示：

提問:24是幾個8相加得來的?

五八四十是什么意思?

56是由幾個8相加得來的?

4.揭題.齊讀口訣.點題-今天我們學習的就是8的乘法口訣.(板題)

三、觀察實踐,鞏固新知.

1.學生列式,主題圖.看第一組有幾個人,這是幾個8?怎樣列式?(學生回答)

并讓學生獨立列出2個8,3個88個8的乘法算式.

2.找8的乘法口訣的規律.指算式,這組題有什么特點?(被乘數都是8,乘數一道比一道多1,積一道比一道多8)

(課件)記住這個規律,可以幫助我們記口訣.比如,忘了四八三十二這句口訣,誰知道可以怎么辦?(想相鄰的口訣,三八二十四,24+8=32;或者想五八四十,40-8=32)

3.記口訣.看卡片口算,說出用哪句乘法口訣（課件出示）

8╳5= 8╳4= 8╳2 = 8╳7 =

8╳1 = 8╳3= 8╳8= 8╳6=

4.背口訣,體會一下哪幾句最難背.自己重點記這幾句.

5.對口令.師生之間對,學生之間對.

6.填適當的數.(課件出示)

7╳( )=56 8╳( )=32 8╳( )=

( ) ╳( )=24

(最后一題鼓勵學生用想出多種答案)

7.數學游戲:摘蘋果(課件演示)

春天到了，我們給果樹澆水、施肥，秋天蘋果獲得大豐收，哪個同學愿意幫助摘蘋果。 (可以畫一棵蘋果樹，結滿了蘋果，蘋果上面寫得數，以8的乘法口訣得數為主，也可以有前面學過的題。有6個筐，每個筐上有四道乘法算式，沒有得數。每組派一個代表，摘一筐蘋果，即算出算式的得數去摘蘋果，貼在等號后面，本組同學可以幫助，看哪組摘得又對又快)

四、課堂小結

這節課你學到了什么?怎樣學到的,學得高興嗎?

乘法口訣教學設計3

教學目標：

1、通過乘法和加法的密切聯系，進一步理解乘法的意義；經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能初步學會運用口訣進行乘法計算。

2、使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3、培養學生的推理、思維能力．初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。體會學習乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。

教學重點：

理解5的乘法口訣的來由。

教學難點：

根據圖意，應用加法和乘法的`密切聯系，會通過乘法算式推理出乘法口訣。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、學前準備

課件顯示：

1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。

5＋5＋5＋5＝9+9＝

3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＝

4＋4＋4＝5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝6＋6＋6＝

2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3、小結.

二、探索規律，編寫口訣。

1、探索規律，編寫口訣

課件顯示第1箱奧運福娃。

探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？

課件顯示：1×5=5和5×1=5

課件顯示第2箱奧運福娃

探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

課件顯示：2×5=10和5×2=10

課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。

為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學們試著編一編。

學生試著編口訣。

師小結：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數，后面是積，通常把小數放在前面，積不夠十的時候加上“得”。

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

2、掌握、鞏固

（1）背出5的乘法口訣。（指名學生背）（師生對背）（生生對背）

（2）把下面的口訣補充完整。

一五（）十五二五（）五五（）

（）二十（）得五（）二十五四五（）

（3）計算并說出口訣

5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

3、小結：

師：這節課我們學會了什么？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。

板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。

三、應用知識。

師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？

1、課件顯示“數黃瓜”。

一共有幾根黃瓜？

2、課件顯示“小兔子拔蘿卜”。

每只小兔子拔5個，三只小兔子拔（）個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。

4、小結。

四、布置作業

第52頁“做一做”第1題、第2題。

第53頁練習十，第3題、第4題。

乘法口訣教學設計4

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來。

看一看9的乘法的各個積，你發現了什么？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？

4、教學例2：6×9＝□

先讓學生說明題意，然后獨立做。指名說出是怎樣想的。學生對這種形式已經熟悉，不必花過多時間講解。

學生讀題，說明題意。然后獨立做。教師巡視，集體訂正。指名說出是怎樣想的。注意對學習有困難的學生的'課堂輔導，可以有意多讓他們說自己的想法。

三、鞏固練習

1、背出9的乘法口訣。

教師可讓學生齊背，也可以根據學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背。還可以不按順序，教師和學生采取“對口令”的練習形式等等。

2、（1）9個5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3、一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答。

乘法口訣教學設計5

【教學內容】

課本第23頁例1、第25頁練習五第3題

【教學目標】

1、經理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的'除法應用實際問題。

【教學重點、難點】

了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用

【教學過程】

一、口算練習競賽

27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=

87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=

1、師念題，規定時間統一開始做題。

2、最先計算結束的4位同學上臺。

3、上臺的同學口述答案，全班校對。

二、新課學習

1、情景問題創設

師：剛才的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，現在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？

要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學。

2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？

指名列出算式，并說說為什么這樣列式。

（因為是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）

3、方法探討：12÷3=？

（1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。

（2）師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。

板書：第一個分3顆：12－3=9

第二個分3顆：9－3=6

第三個分3顆：6－3=3

第四個分3顆：正好分完。

（3）剛才老師問大家夠不夠的時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎么算的？

（用乘法口訣算的。）有多少同學會用乘法口訣計算除法的？

今天這節課我們就來學習用乘法口訣求商。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）

（4）怎么用乘法口訣來求商呢？

（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）

（5）這樣行嗎？師引導理解算理。

（一個同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆。可以用乘法口訣。）

（6）你還有別的算法嗎？

你喜歡用哪一種算法呢？

4、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？

（2）學生讀題后，獨立列式。

（3）請學生用乘法口訣想：商幾？

（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。

（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）

5、小結：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？

（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？

三、課堂練習

1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會被病菌感染。可是老村長夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？

學生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？

2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決干旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。現在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？

3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，現在學校終于有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？

4、課本第25頁第3題：

（1）師板書1~6，指名將卡片發到結果下，其余同學在書上寫出結果。

（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。

（3）觀察：結果等于1的除法算式有什么特點？

（被除數和除數都相同。）

四、課堂小結。

1、這節課我們來學習了什么？

2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1.下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。

乘法口訣教學設計6

教學目標

1、孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。

2、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

教學過程

一、復習

1、（1）背一背5的乘法口訣

（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）

2、口算卡片

1×3 2×4 3×4 5×2

2×5 5×3 5×1 3×3

4×4 1×5 4×5 5×5

3、游戲

老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。

二、練習

1、出示練習九第5題主題圖

說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）

同桌互相說一說。

教師把學生零散的語言進行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？

（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？

4×3=12 3×5=15 5×2=10

（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？

2、出示第6題主題圖

（1）找一找：圖中都有些什么？

（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？

三、四人小組討論。

四、課堂作業。

練習九第2、3、4題

乘法口訣教學設計7

教學目標：

知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。

情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

教學重難點：經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

課前準備：課件

教學過程：

一、激趣導入。

猜謎語游戲引出我們都有一雙手。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的`桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

提問：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）

[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]

二、學習新課

1、總結算式

師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”

生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5？

生：1個5。

師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示：1×5=5 5×1=5

師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？

生：2個5。

師：怎么計算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示2×5=10 5×2=10

師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)

師：那么現在是幾個5了？

生：3個5。

師：怎么計算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示3×5=15 5×3=15

師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？

生：15加5等于20

師：現在是幾個5了？

生：4個5。

師：怎么計算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=20 5×4=20

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？

生：20加5等25

師：現在是幾個5了？

生：5個5。

師：怎么計算？

生：5乘5等于25。

課件出示5×5=25

師：為什么這次只列了一個算式？

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

學生讀算式。

2、總結口訣

師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！

有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”

同學們你們想看看他的法寶嗎？

生：想。

師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）

乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？

師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————

生：1和5

師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=5 5×1=5

請你讀一讀這句口訣。

學生讀口訣。

師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？

生：2，因為2小于5，小的放在前面。

師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）

學生讀口訣。

師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？

學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

讀一讀五的乘法口訣。

男女生交替讀一讀口訣。

[說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養學生思維的深刻性。]

三、熟練、記憶口訣

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？

生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，

師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學生背口訣。

師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？

師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。

學生獨立填課本，教師巡視

[說明：學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]

鞏固練習：

第一關:看誰算得又快又準。

第二關:搶答，并說出口訣

第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式

第四關:看圖寫算式

第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？

[說明：五個充滿童趣的游戲，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]

四、課堂總結

今天我們一起學習了什么？

乘法口訣教學設計8

【教材分析】

“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的'教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。

教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的連加引入，使學生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣的“創造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。

【學情分析】

兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。

【教學設計】

教學內容：人教版小學數學二年級上冊P52—53頁

教學目標：1、借助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。2、經歷觀察、比較等活動，發現5的乘法口訣的規律，并能用合適的方法記憶口訣。

3、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。4、初步感受乘法口訣的特點和優勢，體驗中國文化。

教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。

教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。

教具：情境圖

教學過程：

一、創設情境、激趣引入：

“同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”

（課件出示一盒福娃圖片。）

“這是北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。”（播放視頻）

“這一盒就是一整套，剛好5個。”

二、新知探究：

1、提出問題，聯系舊知初步感知幾個5的和是多少：

（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”

（圖片出示2盒福娃）

“怎么算出來的？”

（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）

師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10

（2）3盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5=15

（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20

（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25

小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。

2、聯系乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：

（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）

“表示什么意思？”

“乘積是多少？”“怎么知道的？”

（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？

（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。

學生獨立在草稿本上寫一寫，然后匯報，教師板書。

“5個5相加為什么只有一個乘法算式呢？”

（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”

3、嘗試編制5的乘法口訣：

（1）體會編制口訣的必要性：

“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什么？”

“剛才計算乘法算式的得數時是怎么知道的？”（看加法算式知道的）

“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”

“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”

（2）介紹口訣歷史，揭示課題：

“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”

（PPT簡介口訣歷史）

“今天我們就來一起學習編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）

（3）引導學生編口訣：

①“請大家觀察1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”

“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”

“對！前半句表示兩個乘數，后半句表示乘積。”

②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”

“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”

③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”

學生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。

教師引導加以整理，全班齊讀。

小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？

（3）“觀察我們編的口訣，大家有什么發現？”

（學生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數依次增加五。最后一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）

師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）

（4）嘗試記口訣：

“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”

學生先自己獨立記口訣，然后同桌交流，全班展示。

三、鞏固練習：

1、對口訣。

“老師說前半句，你們說后半句。”

2、看誰算的又對又快。P53第5題

說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。

3、“做一做”第2題、P53第3題。

學生獨立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。

四、總結：

“通過今天的學習，你有哪些收獲？”

五、拓展游戲：

“在這張表格里，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。”

六、板書設計：

5的乘法口訣

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五

乘法口訣教學設計9

教學內容：《6的乘法口訣》及練習。

教學目標：

1.知識與技能方面：結合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

2.過程與方法方面：讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

3.情感、態度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重點：熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。

教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。

教學準備：教學課件等。

教學過程：

一、復習背誦1—5的乘法口訣

二、新授

1.導入新課，并板書課題。

同學們，你們想學習6的乘法口訣嗎？（想學！）今天就讓我們一起來學習《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。

2.教學例題：6的乘法口訣

同學們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。

昨天，小明放學回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預習明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。

小明又從學具里拿出6個△，擺出了圖案……

（教師用多媒體逐個出示圖例，提出問題并引導學生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然后，請學生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學生熟記6的乘法口訣。師生對口練習。）

板書：

△△△ △△△ △△△ 6×1=6一六得六1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12二六十二2×6=12

△△△ △△△ △△△ 6×3=18三六十八3×6=18

△△△ △△△ △△△ 6×4=24四六二十四4×6=24

6×5=30五六三十5×6=30

6×6=36六六三十六

三、鞏固練習

1.先把口訣補充完整后，再寫出乘法算式。

五六三六（）（）六二十四

2.勇奪紅旗，看誰算得又對又快。

3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

3.填一填，請你在○里填上“+”、“-”、“×”。

6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

4○6=10

4.比一比，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。

3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

四、師生共同小結

這節課你有什么收獲呀？

《6的乘法口訣》教學反思：

為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發現的基礎，并結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯系。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：

（一）創設情景，激勵學習

沒有問題就難以誘發和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的故事問題情境，引起學生的學習興趣。我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

（二）營造探索氛圍，激勵自主探索、學習

學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節課之前，已經掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢于發表自己的不同看法。

1.在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的'，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

2.前面學生已經具備推導、編寫口訣的能力。所以在本節課里對于新知識的教學我采用了教師提出問題，學生獨立思考與小組合作相結合的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，探討6的乘法口訣，使學生自己動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的精神，培養他們合作精神和自主探索的能力。

3.多媒體手段的運用也給教學起到了錦上添花的作用。

（三）創新練習，鞏固知識

使用多種形式的口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

本節課的教學注重了與學生的生活實際密切聯系；以學生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學習；注重了學生解決問題能力和情感體驗。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經驗的認識和把握上有明顯不足。教學中，我把故事貫穿整個教學環節，能激發學生學習的興趣。練習內容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元。總體來說本節課教學的過程是緊緊圍繞教學目標展開的，重視知識技能的學習和訓練，取得了一定的效果。在今后的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。

如何提高數學課堂的教學效率數學課堂“學媒一體”的意義建構淺談多媒體與數學課堂的有機結合

乘法口訣教學設計10

教學目標：

1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。

教學重點：

經歷編制2的乘法口訣的過程。

教學難點：

并會用已學過的乘法口訣進行乘法計算。

教學準備：

口算卡片，小黑板

教學過程：

（一）創設情景，引入新知

小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？

（二）學具操作、自主探究

1。誰來說說怎么來放筷子。

引導學生知道“一雙”就是2根筷子。

2。畫一畫

用小豎線代替筷子在練習本上操作，一邊畫，一邊說：一雙筷子是2根，二雙筷子是4根……

3。填一填

填好得數后，引導學生寫出乘法算式。

整理2的乘法算式，

4。嘗試編出有關2的乘法口訣。

（三）鞏固新知

1．用一句口訣來算2道算式。

2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數畫上圈。

3．算一算

4．游戲

一個人有幾只手，有幾個手指？

4人有幾只手，有幾個手指？

8人有幾只手，有幾個手指？

（四）課堂小結

今天這節課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？

（五）板書設計

2的乘法口訣

1×2=2一二得二2×1=2

2×2=4二二得四2×2=4

2×3=6二三得六3×2=6

2×4=8二四得八4×2=8

2×5=10二五一十5×2=10

2×6=12二六十二6×2=12

2×7=14二七十四7×2=14

2×8=16二八十六8×2=16

2×9=18二九十八9×2=18

乘法口訣教學設計11

教學目標：

1．讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學生會用遷移的方法學習新知。

3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。

4．培養學生的'合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。

教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商

就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法

教學準備：課件（投影片一）口算卡片

教學過程：

一、復習舊知

12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

二、激趣導入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……

師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。

2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學程序如上。

學生獨立完成后，集體反饋。

四、歸納小結

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數想口訣）

學生思考后，積極發言．

教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．

五、鞏固強化訓練

1．學生獨立完成P49“做一做”組內訂正

2．視算P51例4學生用手勢表示商

3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發展評價

說說這節課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結

乘法口訣教學設計12

教學目標：

1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

教學重難點：

掌握用口訣求商的.方法。

教具、學具準備：

多媒體主題圖、圓片、題紙。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）

二、自主探究，學習新知

1、動手操作，探究方法。

師：一共有多少個桃？（12個）

師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）

師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。

（小組合作分桃，并敘述分的過程）

師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？

（先小組討論，之后再分組向大家匯報）

2、點明課題，學習新知

師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）

師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？

生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。

（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）

3、鞏固方法，靈活應用。

師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”

（板書，指名學生讀題，然后列式）

師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）

4、小結

剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。

三．分層練習，鞏固新知

1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。

2、練習五第1題。

先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數。

3、口算練習。

師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。

四、課堂小結，深化新知

師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？

五；教學后記

乘法口訣教學設計13

一、設計理念：

《數學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力為學生創設一個輕松愉快的學習環境。現代信息技術對于“提供學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”起著重要的作用。本課借助于多媒體和學生的動手操作，讓其經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生積極主動的參與學習過程，培養學生的數學意識和數學能力。

二、教學目標：

知識與技能方面：

（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。

過程與方法方面：

經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

情感、態度與價值觀方面：

讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

三、教學內容及重點難點

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。

重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

四、教材簡析：

學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結合起來，利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。

五、學生情況分析：

二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫助學生形象感知。

六、教學策略：

5的乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學內容學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想象力得到發揮，從

而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數學到應用數學知識解決問題，可體現出學習數學的價值。所以我最后又設計了一個發展應用的環節，有意識地培養了學生“用數學”的意識。

七、教學用具：

卡片、課件

八、教法設計：

（一）激趣導入，孕育口訣

由學生喜歡的故事《西游記》導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

（二）自主探索，創編口訣

現在，就讓我們一起來解決我們提出的問題吧！

小組合作：報數游戲。使學生明確5個5個地數數。

說一說：看圖說出有幾只手，有幾個5。

做一做：列出乘法算式。

編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。

（三）快樂練習，深化鞏固

這環節主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最后通過幫“小白兔拔蘿卜”，提高應用乘法解決實際問題的能力。

九、教學過程：

一、激趣導入，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探索，創編口訣

1、數一數：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢。現在伸出你的小手，讓我們一起合作。

用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。

下面就請小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

（這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一起來數一數。

4、說一說：

①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。

②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。

成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規律

請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規律和特點？

看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發現得最多、最快

第一個因數都是5，第二個因數一個比一個多1，積也一個比一個多5。

2、記口訣

請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的`方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對口令；（跟老師對口令。）

游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應用，深化口訣

1、出示課件：開火車。

（按順序閃爍圓圈內數）學生“開火車”，報得數，報口訣。

2、用數學解決問題：今天你們的表現真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？

3、活學活用：老師為你們今天的表現感到驕傲，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。

出示課件：闖關活動快樂大轉盤。

四、課堂小結

這節課你們學會了什么？你學的開心嗎？你有什么收獲？

五、拓展練習

在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”一句有5個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。

（鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。）

板書：

5的乘法口訣

實物51×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

教學反思

學生對學習5的乘法口訣困難不大，一方面是5的乘法容易記，另一方面是他們之前已經積累了一些數學活動的經驗，編口訣也就不難了。本節課我將多媒體引進課堂，學生學習積極性提高了。

“數學知識來源于生活，又服務于生活”，我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數學就在身邊。當學生的視野開闊之后，會從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個巨大的數學課堂，只有再現數學知識與自然科學、人類生活的緊密聯系，才能擴大數學教學的信息量，才能使課堂充滿個性和靈氣。

本課主要是讓學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成為學習的主人。教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發現的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間，引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養了學生合作意識和精神。

乘法口訣教學設計14

教學目標：

1．經歷小組合作總結，歸納7的乘法口訣的過程。

2．記住7的乘法口訣，會用口訣進行相關的乘法計算。

3．鼓勵學生積極參與小組合作學習，體驗自編口訣成功的樂趣。

課前準備：

教學課件；練一練第3題用的算式和卡片。

教學方案：

教學環節

教學預設

一、創設情境

1．師生談話，交流學生見過的瓢蟲，然后通過課件資料讓學生了解有關瓢蟲的知識。

師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？說一說：什么時候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？

讓有實際經歷的學生充分交流。然后，放介紹瓢蟲的課件資料。

2．讓學生觀察素材上的情景圖，說一說，從圖中了解哪些數學信息？給學生充分表達不同信息的機會。

師：通過大家討論、看課件，我們知道了瓢蟲是一種昆蟲。全球大約有5000種。瓢蟲身上的色彩及花紋各有不同。其中有一種瓢蟲因為它身上有七個黑點，所以叫做七星瓢蟲。七星瓢蟲是一種益蟲。我們一定要愛護它們。現在，請同學們打開課本第6頁上的'圖。

學生翻書看圖。

師：觀察這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發現了哪些數學信息？

學生可能會說：

●圖上畫的有瓢蟲、絲瓜（可能有人說黃瓜）和瓜葉等。

●每只瓢蟲的身上都有七個點。

●都是七星瓢蟲，一個葉子上有2只七星瓢蟲，一個葉子上有3只七星瓢蟲，還有兩個葉子上各有一只瓢蟲。

●瓜葉上一共有7只瓢蟲。

●有兩根絲瓜。

二、合作學習

1．師生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口訣。然后教師提出小組合作，總結7的乘法口決的要求。要給學生充分討論合作的時間。

師：我們已經學過2～6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。

（出示課題）

師：同學們想一想：1只瓢蟲身上有七個點，寫成乘法算式是7×1，口訣是什么？

生：一七得七。

師：對，那么2只瓢蟲身上有幾個點？怎樣列乘法算式？可以總結出什么口訣？3只瓢蟲身上一共有多少個點？4只、5只、6只、7只呢？現在請小組合作總結出7的乘法口訣。

教師巡視、指導

2．交流各組寫出的算式和編出的口訣。一個小組說，其它組可補充或提出不同的意見。學生說出乘法算式和口訣，教師隨機板書并給予正確引導。

師：哪組同學想把你們整理的乘法算式和口訣匯報給大家聽？

學生說時，教師板書。

生：我們根據2只瓢蟲14個星，列出乘法算式：7×2=14，口訣：二七一十四。

師：哪個組有不同意見？

生：我們組先寫出7+7=14，再寫出7×2=14，最后總結出口訣：二七一十四。

師：都可以先寫出加法等式，可以直觀看到2只瓢蟲一共有14個黑點，直接寫出乘法算式，比較簡便。

結合學生的交流，完成板書。

乘法算式：

乘法口訣

7×1=7一七得七

7×2=14二七十四

7×3=21三七二十一

7×4=28四七二十八

7×5=35五七三十五

7×6=42六七四十二

7×7=49七七四十九

3．觀察7的乘法口訣，讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點，然后討論一下如果總結某一句口訣該怎么辦？讓學生充分發表自己的想法。

乘法口訣教學設計15

教學目標：

知識與技能

1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

2.初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

3.能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

過程與方法

經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

情感、態度與價值觀

通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。

教學流程：

一、復習引入，填寫表格

1、小朋友們，還記得我們學過了哪些乘法口訣嗎？（生：1到6的乘法口訣）

2、1的乘法口訣有幾句？（生：一句）是什么？（生：一一得一）

2的乘法口訣呢？誰來說一說？……6的乘法口訣呢？（指明背乘法口訣）

3、看樣子，我們的小朋友前面的乘法口訣學得真不錯。今天我們的課堂上來了一位好朋友，它給我們帶來了一幅拼圖（出示三角拼的小船圖）

4、數數看，拼一只小船需要幾個三角？（生：7個）也就是1個7是多少？（生：7）

如果拼兩只小船呢？是要用幾個三角？（生：14個）你是怎么計算的？（生：7+7=14）

如果拼三只小船呢，需要幾個？(生：21個)你是怎么計算的？（生1：7+7+7=21??生2：14+7=21）

……

如果拼7只小船呢？（生：49個）你是怎么算的？（生：42+7=49）

5、小朋友們真厲害，這么快就填出了表格，我們一起來把填的`數字讀一遍。（生讀：7、14、21、28、35、42、49）

6、看屏幕想一想：14里面有幾個7？28里面有幾個7？35是幾個7相加？49是幾個7相加？

7、看屏幕自己說一說：1個7是7,2個7是14,3個7是21……7個7是49.

8、這些數字都和幾有關啊？（生：7）

9、今天這節課，老師就和小朋友們一起來學習7的乘法口訣。（板書課題：7的乘法口訣）

二、編寫7的乘法口訣

1、你會自己編7的乘法口訣嗎？

2、請小朋友們先想一想，再和你的同桌說一說，最后再寫一寫

（生自己編口訣）

3、誰愿意給大家展示一下你編的乘法口訣。（展示糾正）

4、這是我們自己編的乘法口訣，一起來讀一讀，好嗎？（生讀師貼口訣）

三、找規律記口訣

1、口訣是編出來了,下面還有比編口訣更難得事情,就是記口訣了,仔細觀察一下,7的乘法口訣有什么規律?

(生：口訣的第一個字一個比一個大1)

(生：口訣的第二個字都是7)

(生：口訣的得數一個比一個多7)

2、原來我們7的乘法口訣里面有這么多的規律啊，我們帶著這些規律把口訣來記一記，記得時候想想看，你覺得哪幾句容易記，哪幾句不容易記？

（生發言，教師相機出示小故事，讓學生記憶三七二十一和七七四十九）

3、小朋友們真了不起，想了這么多的方法來記憶7的乘法口訣，現在7的乘法口訣能不能背得流利一點？誰來給我們背背看？

（指明背誦）

4、同桌互相來背背看，如果他能夠背的很熟練，送個大拇指給他（同桌互背）

5、敢和老師來對口令嗎？（老師說前半句，生說后半句；師說后半句，生說前半句）

6、看樣子小朋友們7的乘法口訣已經記得很牢了。

四、口訣的應用

（一）看口訣寫乘法算式

1、你能根據乘法口訣寫出乘法算式嗎？（生說，師在口訣后面板書算式）

2、看著黑板上這些算式，你有什么發現？（大部分口訣只能寫兩道算式，七七四十九只能寫一道算式）

3、為什么？（七七四十九兩個乘數是一樣的，交換他們的位置算式還是一樣的）

4、你真聰明，那我們學過的像這樣的口訣還有哪些？（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六）

5、原來我們口訣里面還有這樣特殊的啊？

（二）搶答（口算練習）

6、我們來玩一個搶答的游戲（教師出示卡片，學生搶答）

（三）解決實際問題

7、7是一個神奇的數字，早在我們古代就出現了。

（1）出示七言詩楓橋夜泊

提問：四句古詩一共有多少個字，你能用一句口訣來計算嗎？

（生：四七二十八）

提問：你是怎么想的呢？

（生：一共四句，每句七個字，所以用四七二十八來計算）

師：，每句七個字，這樣的古詩叫做七言詩。

（2）出示七巧板拼的古詩《刻舟求劍》

提問：這是用什么拼的啊？（七巧板）

提問：你知道這五副七巧板一共有多少塊嗎？（35塊）

你是怎么算的？

8、其實7在我們現實生活中也經常出現，你知道我們身邊哪些事情和七有關嗎？（生回答）

（1）出示七星瓢蟲圖，提問：三只七星瓢蟲的身上一共有多少個點？你會列算式嗎？你是怎么想的？

（2）出示喝水的題目，提問：人一天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？你是怎么算的？追問：一個星期有幾天？

（3）出示三月日歷圖：你知道三月有多少天嗎？你打算怎么算？

五、全課小結

今天，老師和小朋友們一起學習了7的乘法口訣，下課請和同桌對對口令，看看自己學得怎么樣！