第一篇：初級英語聽說課教案寫法

一、聽說課的目標、結構與課堂管理 不同的課型會表現出不同的目標傾向。不同的課型中教學目標的特點和焦點不同，如在操練課中，焦點是主題的文化內容與主題相關的語言知識點等，以幫助學生為新知識學習做準備;而在聽說課中，“技能”與“策略”可能成為更主要的目標。而教學目標的改變同時會影響課程的結構與課堂管理的特點。

二、教學設計“八大”注意事項 通過對課型特點和課型要求的分析，這里為大家總結了在設計聽說的教學設計時應注意以下八個方面的內容：(一)課前準備：

聽前活動設計的目的是引導學生進入主題聽力狀態，為更好地聽做各方面的準備。內容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計，結合學生實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。引起學生的學習興趣.調動學生的學習積極性。因此，聽說課準備應該注意的幾點有：

1.聽前活動設計不應包括詞匯擴展

聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產生障礙的詞匯及必要的背景知識。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。

2.聽前活動內容設計要融入對新語言知識的感知

通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復現率，使學習過程更系統、更扎實。3.聽前活動所占時間不宜過長，且內容緊扣聽力材料。(二)分析選用聽力材料：

1.準確定位所選材料的主題內容

聽說課教學設計前要對聽力課文進行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內容及所承載的重點語言知識，分析教學的重點和難點，在此基礎上確定教學目標。

2.準確定位聽力材料的教學重點和難點

分析聽力課文的另一個目的是定位教學的重點和難點。一篇聽力語料的教學重點與難點的確定不只是根據聽力語料確定，而要建立在分析學情的基礎上，要根據學生的實際水平、認知特點和需求確定教學重點和難點。教師不能繞著難點走，學生只有在一個學段中突破一些聽力難點，學生的“聽力技能”才會有所發展。3.分析并有效使用教材中的任務活動 各個版本教材都圍繞聽力課文設計了各種練習任務，為教師的教學設計提供了大量可用的練習活動資源。教師要根據自己學生的特點，分析和選擇性地使用這些練習。教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設計的活動，明晰每一項活動要達到的目的，選擇使用適宜的活動及活動的順序，并要設計如何開展活動。而活動開展的過程應是培養聽力策略的過程，教師要注意培養學生有效開展聽力活動的策略及完成聽力任務的策略。

(三)教學目標設計應注意：

聽說課教學目標的合理設計是成功教學的保障。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標，語言知識感知、學習、運用目標，主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透。

(四)教學過程中設計需要注意的問題 1.聽力理解活動要充分

在教學設計中要注重學生聽力理解技能的培養和訓練，應將教學重點放在聽力和口語能力的提高上。應該把聲音與圖畫或實物等配合幫助學生理解聽力材料的內容。可降低難度，使教學情景化，增加趣味性。要根據聽力內容的需要，學生語言知識和技能的發展需要設計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務，如做筆記.填寫表格、寫摘要、進行實際操作。泛聽和精聽相結合是提高聽力水平的重要措施;泛聽、精聽相結合，不能機械地完成教材中設置的聽力活動，應對聽力活動的難易程度是否適宜自己的學生，是否能幫助學生真正理解聽力內容進行分析和思考。

2.避免先看錄音原文，再聽錄音 3.不要一邊聽一邊看聽力原文(五)聽力材料中生詞的處理：

認知生詞應該是聽力之前的準備活動之一，目的是要幫助學生掃除一些聽力障礙。1.對生詞要進行分析，分層次處理。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進行認知。這樣做，能使學生在聽力活動中精神更集中。

2.根據學生情況如果學生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個生詞，作為訓練學生猜詞能力的練習材料，同時使聽力材料也增加了一定的難度。

3.重點生詞的操練和運用應放在聽力活動之后進行。(六)聽后活動設計中應注意：

1.語言結構操練應盡量做到全員參與

主題性口語輸出能力是建立在對相關詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經歷一個操練的過程。這些基礎內容應是每個學生都要掌握的。

2.語言知識訓練形式要重語言交際

教師的課上訓練形式要側重于學生的交際能力培養。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。但是有些教師設計的聽后活動都是筆頭活動，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認識到要發展學生在現實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養的。

3.語言交際活動設計要符合真實交際任務的需要

很多教師能夠就聽力主題設計口語交際活動，但是到了聽后活動的最后一個環節還會讓全體學生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設計的依據是學生沒有這些支撐無法開展口語交際活動。然而課程總目標是要學生在今后的現實生活中的真實情景中成功地進行交際，教師要盡量鼓勵中等以上的學生不看黑板，進行口頭交流，以真正提高他們在真實語境中用英語進行交際的能力。

(七)聽說課的時間分配設計應注意：

一節課的時間極其寶貴、有限。教學設計中每個環節的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環節時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握能力，教師需要在課前進行周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計。聽說課中時間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點與非重點內容

(八)聽說課作業設計應該注意： 學生“聽力技能”的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動學生的學習積極性，采用多種作業形式和監控方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話等。這些聽力材料都可以用于訓練和培養學生的聽力技能，提高他們的聽力水平。光盤不但可以為學生提供聲音，而且還可以提供幫助學生理解說話人所在的場景，說話人的動作表情。由于青少年喜歡聽、唱歌曲，因此，英語歌曲也是訓練學生聽力的一種很好的聽力材料來源。很具靈活性的作業，教師很難檢查和監督學生完成的情況。有的教師采用家長簽字協助監督的方法：要求學生每日10分鐘聽、讀(或把自己讀的內容錄音)，內容是課文，或是課外內容，這些聽說作業都會收到較好的效果

三、聽說課教學設計示例

根據提供的信息和語言素材設計教學方案，用英文作答。

設計任務：閱讀并分析給出的學生信息和語言素材，設計一節英語聽說課的教學方案，教案沒有固定格式，但必須包括下列要點：

?teaching objectives ?teaching contents

?key and difficult points

?major steps and justifications 教學時間：45分鐘

學生概況：某城鎮普通中學七年級(初中一年級)學生，班級人數40人，并且已經達到《義務教育英語課程標準(2011版)》二級水平，學生課堂參與積極性一般。語言素材 【參考設計】

Teaching Type:Listening and Speaking Teaching Contents: Unit 7 How much are these pants?(Section A 1a-2c)Teaching Objectives: Knowledge Objectives: 1.Students can talk about the color and price of clothing.2.Students can discuss their likes about clothing and know how to use polite words when they shop.Ability Objectives:

1.Through practices students can improve their speaking skills.2.Students can improve their listening skills.Emotional Objectives:

1.Students will know how to give their thanks to others when getting help or praise.2.Students’ initiative and learning interests will get motivated.Teaching Key Points: Learning the important sentence patterns and grammar:

How much is this T-shirt? It’s seven dollars.How much are these socks? They are two dollars.Teaching Difficult Points:

How to develop students’ speaking skills and listening skills

Teaching Aids:

Some pictures related to clothing, PPT or some real things like bagsor hats.Teaching Procedures:

Step 1：Pre-listening(5 minutes)

Lead-in

The teacher teaches some words related to clothing, then shows students a bag with the following sentences:

T: I have a bag.I like it very much.It’s ten dollars.Then change other things or pictures with the following questions:

T: What’s this? What are these? How much is/are…?

(設計意圖：采用情境導入法使學生能夠盡快的了解本節課所要聽到的語言信息，對話中的基本句式可以掃除學生在聽語言材料中的障礙)

Step 2：While-listening(15 minutes)

①Play the listening materials of 1b, and lead students to circle the clothing names that they heard.(設計意圖：通過讓學生圈出在聽力中聽到的服裝來訓練學生在聽力過程中獲取特定信息的能力)②Play the listening materials of 2a, lead students to circle the words related to colors or some other objectives like long, short, big and small.Replay the contents of 2a, ask students to fill in the price tags, and finish the teaching task of 2b in order to let students grasp the sentence pattern of how much…?(設計意圖：通過讓學生獲取特定的信息來訓練學生的聽力技能，并讓學生學習到新的形容詞)Step 3：Post-listening(15 minutes)Pair-work ①Divide students into several pairs, and lead them to finish the teaching task of 1c by using the following sentence patterns: How much is/are…? It’s/They’re…

Then let students make conversationsby themselves.(設計意圖：采用師生互動帶動生生互動的交流方式，讓學生運用how much進行價格與應答的口語交際練習，培養學生口語交際能力;通過讓學生自編對話的進行操練，可以達到鞏固所學詞匯和句型的目的)②Lead them to finish the teaching task of 1c by using the following sentence patterns: How much is/are…? It’s/They’re…

Then let students make conversationsby themselves, and give the answers according to their research.(設計意圖：采用師生互動帶動生生互動的交流方式，讓學生就1a部分中的服裝進行對話練習，鞏固how much問句的構成和應答，學生可以根據自己所調查的實際情況作出回答，以達到培養學生獨立思考，自主學習的能力)Step 4：Consolidation(8 minutes)Repeating：

The Memory Game: Ask each students to repeat the same sentence one after another talking about the prices and colors of clothing.(設計意圖：通過重復前面同學所說的句子鞏固所學的目標詞匯并鍛煉學生的聽力和記憶力)Step 5：Homework(2 minutes)用how much和how many相關句式完成下列表格

KEY: 1.How much 2.How much 3.How much;It’s 4.are;They’re 5.How many 6.How much Class Reflection: Blackboard design：

Unit 7 How much are these pants? Section A

第二篇：第15課 初級漢語聽說課教案

第15課

我試試這條裙子，可以嗎？

教學目標

1、讓學生熟練掌握生字詞的音形義。

2、熟讀課文，理解課文內容，能運用課文的重要句型交流（這件衣服不長不短，很合適；我試試這條裙子，可以嗎；這條有點兒小，有沒有大一點兒的；你要黃色的還是要紅色的）。

3、重點學習課文中的重要用法：……，不過……；有點+Adj.,Adj.+一點兒；還是 教學重點

1、生字詞的讀音教學。

2、課文理解，朗讀與對話。

3、重點句型、詞語的用法。教學難點

重點句型和詞語的理解，課文的理解。教學方法

1、跟讀法

2、圖片法 所需課時：4課時

課前準備：PPT,一件大一點兒的衣服，一件小一點兒的衣服，一張信用卡，一些現金 教學過程：

（一）復習

詢問學生“昨天睡得好不好？”復習“助詞得”。

展示世界杯圖片，詢問學生“他們正在干什么？”動作展示“踢”，問學生“你們國家踢得怎么樣？”“巴西踢得好不好？”“你們想去巴西看足球比賽嗎？”“我們班誰會踢足球？”“你會踢足球嗎？”“我想學習踢足球。”復習“助詞得”“副詞正在/在”“要/會/想”的用法。

（二）新課預熱

師：好的，我們開始學習第15課—我試試這條裙子，可以嗎？

指著15課題目，請學生讀，然后領讀2遍“我試試這條裙子，可以嗎”在PPT上展示這句話。

師：老師今天的衣服怎么樣？長嗎？ 生：不長。師：短嗎？ 生：不短。

師：對，不長不短，很合適。

領讀2遍“我的衣服不長不短，很合適”,在PPT上展示這句話。師拿出一件大一點兒的紅色衣服，問：這件衣服我穿怎么樣？ 生：有點兒大。

師：對，有點兒大，有沒有小一點兒的？

老師領讀2遍“這件有點兒大，有沒有小一點兒的。”在PPT上展示這句話。拿出小一點兒的一件衣服，有黃色和紅色，問：這件小一點兒，有兩種顏色，你要黃的還是要紅的？

生：黃色/紅色。

領讀2遍“你要黃的還是要紅的？”在PPT 上展示這句話。

拿出一張信用卡，再拿出現金，問：一樓的商店用“信用卡”還是“現金”？ 生：現金。

師：那兒可以刷信用卡嗎？ 生：不可以。

領讀2遍那兒可以刷信用卡嗎？在PPT上展示這五句話。看PPT，師：什么時候說這些話？生：買衣服。

（三）新課教學：

1、生字詞教學：

（1）認讀

老師領讀生詞，一個3遍。之后，請學生依次認讀，糾正發音。重復多次請學生讀。

（2）講解

a.件、條：一件衣服。兩件衣服。一條裙子/褲子。襯衫、裙子、褲子、衣服、鏡子：看圖片。

顏色、白色、黃色、紅色：看圖片，看班里學生的衣服顏色。白襯衫，黃裙子，紅褲子。

不過：拿出一件有點兒大的衣服，說，這件衣服很漂亮，不過有點兒大。

漢語有點兒難，不過________。

有點兒：有點兒+adj.長、短、大、小：用手勢。

合適、價格：衣服不大不小很合適。這件衣服不貴，價格合適。可以：上課可以睡覺嗎?“不可以。”“下面的商店可以刷信用卡嗎？”“不可以”。

穿：今天他穿了什么顏色的衣服？ 打折：100塊錢。打八折。刷：動作展示。

顧客：我去買東西，就是顧客。不用：不用謝。

b.請學生朗讀第219頁的第一題和第二題，并且糾正發音。c.完成P216頁的第一、二、三、四題聽力練習。

2、擴展練習

1.這件衣服

不

長

不

短。

天氣

冷

熱

這條褲子

大

小

這兒的顧客

多

少

圖書館離這兒

遠

近

2.我試試

這條裙子，可以嗎？

試試

這件衣服

看看

這本小說 用用

你的電腦

聽聽

音樂

試試

這條褲子

3.這條

有點兒

小，有沒有

大

一點兒的？ 這件衣服

大

小 這條褲子

長

短 這條裙子

短

長 這件襯衫

貴

便宜 這雙鞋

大

小

4.你

要黃的 還是

要紅的？

要大的要小的 要便宜的要貴的 買蘋果

買香蕉

喝茶

吃餅干

去圖書館

回家

3、課文教學

課文

（一）（1）首先，領讀課文兩遍。

（2）請所有學生一起讀，男同學和女同學分讀，隨便點兩名同學分角色讀。請同學上到講臺前表演。

（3）講解練習“不過”和“有點兒、一點兒” a.不過：…….，不過……。

“不過”用在兩個分句之間，表示轉折關系，對前分句加以限制或修正。這件顏色很好看，不過有點兒長。這個菜很好吃，不過_________。漢語很難，不過_____________。這個商店很小，不過_________。

我喜歡吃上網，不過我不喜歡上網玩兒游戲。我喜歡中國菜，不過___________________。我常常去圖書館，不過_________________。圖書館人很多，不過___________________。

b.有點兒和一點兒： 有點兒+Adj.Adj.+一點兒 “有點兒+Adj.”“Adj.+一點兒”都表示程度不深，但它們在句中的位置、意思都不同。“有點兒”用在形容詞前面，作狀語，用來表達說話人對事物的評價，而且多表達不如意，“一點兒”用在形容詞后面，表示比較。

有點兒 表示不喜歡，不適合自己的意思

一點兒 表示比較。如：

這個菜有點兒辣，我不吃。

寫漢字有點兒難，說漢語容易點一點兒。這條褲子有點兒大，有沒有小一點兒的？ 這件衣服有點兒貴，我想要便宜一點兒的。

這個飯店______________________，那個________________________。這條褲子__________________________，那條________________________。這種蘋果_______________________________，我想買__________________。這個房間_____________________________，那個_______________________。今天_______________。

這條裙子________________，我想要__________________________________。完成P221第四

（二）題（4）復述課文

a.給出關鍵詞，復述。

襯衫

顏色

不過

有點兒

一點兒

試試

鏡子

合適

價格

逛逛

b.以李娜的口吻復述課文

（一）P220。

課文

（二）（1）首先，領讀課文兩遍。

（2）請所有學生一起讀，男同學和女同學分讀，隨便點兩名同學分角色讀。請同學上到講臺前表演。（3）講解練習“還是”

還是用于選擇問句。S+VO1還是VO2? 你上聽力課還是上口語課？ 你是學生還是老師？ 你喜歡米飯還是餃子？ S+V1O1V2O2? 你去銀行還是回教室？ 你回宿舍還是去教室？

S+狀語1+V還是+狀語2+V? 你坐飛機去還是坐火車去？ 他今天來還是明天來？

完成P220練習第四

（一）題。（4）復述課文。

a.給出關鍵詞，復述。

試試

可以

有點兒

一點兒

不大不小

不想要

三種

等

怎么樣

皮膚

漂亮

兩百八

打折

刷信用卡

別的 褲子

不用了 b.以馬麗的口吻復述課文

（二）P220。

（如果時間充足）綜合練習：1.兩人一組，評價自己的衣服。

2.兩人一組，以“買衣服”為主題，進行對話。

完成P217和P218第五六七八題聽力練習。

（四）課堂總結 1.重要句子：這件衣服不長不短，很合適；我試試這條裙子，可以嗎；這條有點兒小，有沒有大一點兒的；你要黃色的還是要紅色的

2.重要詞語重要用法：……，不過……；有點+Adj.,Adj.+一點兒；還是

（五）布置作業

1.復習生詞和課文

2.完成課本P221第五題和P222第六（3）題。

第三篇：聽說課教案

What is the matter? 1.The analysis of teaching material: For eight grade students, we should based on the knowledge students already studied.I use all kinds of targets to teach and let them master the words of diseases.I forced students do a roll play who imitating the procedure of seeing a doctor.With this , can raise students interest and make students lead the class.2.The Analysis of the Students: In this period students are lively, active and have strong curiosity, so they are eager to express in English.Their ability to imitate and remember is particularly strong.3.Teaching objectives 3.1 Knowledge Objectives:

1)Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;

2)Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

3)Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…”

3.2 Ability Objectives:

1)Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;

2)Be able to role play doctor and patient;3.3 Moral Objectives:

1)Improve the cooperative spirit through pair work and role playing

2)Care more about yourself and your family members’ health.4.Teaching focus and difficult points: students should master the words about diseases and can give considerable advises.The teaching Focus

1.Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;

2.Can give some considerable advises: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

2.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”

The Teaching Difficulties

1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2.Students may find it difficult to give considerable advice to the certain disease because of their limited life experience.5.Teaching methods: Communicative language teaching.6.Teaching aids: blackboard, multimedia, chalk, eraser and so on.7.Teaching procedures.Step1: Warming up:

1.First greet students and start the class.2.Presentation of pictures about medical instruments(ward, sickbed, operating room).3.Let students recognize these pictures and ask them:” Where they can see these medical instruments?” and students will say:”in hospital”.Step2: Presentation of pictures about diseases 1.Then get students to guess the diseases..When I do an action, ask students: “What’s the matter?” For example, when I put my finger on the stomach, ask students: “What’s the matter with me?” Help students say: “I’m not feeling well.I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put my finger on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other students to guess the problem.2.Use body language to guide students to guess another two names of diseases: cold, cough.3.Show students pictures of diseases half hidden, and get students to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.Design Description: use pictures, can arouse the curiosity of students to actively participate in teaching activities, the teaching of word mode is simple and intuitive, easy to be accepted by students.Grade eight students love speculation activities, so using the half cover images allows students to consolidate the learned words.Step3: Pair workLet students talk to their desk-mate and use question and answer.Put finger on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well.I have a… Then ask students to work in pairs and talk about health problems by using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well.I have a …

Design notes: pairs practice can stimulate student participation, expand participation, and enable more students to speak English.Step4 Presentation of expressions of giving advice.Tell students that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Students may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each

problem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.Design Description: to show students pictures about the disease, it can not only help students to review the new knowledge, but also can naturally introduce a new topic for disease advice.Then, through between male and female disease to carry out said matching game recommendations, stimulate the enthusiasm of students, and consolidate the sentence.At the same time.The student growth related knowledge, strengthen the awareness of health.Step5 Group work

Ask students to make a five-people group, one of them is a doctor, one is doctor assistant, the rest of them are patients.Ask the students to role play the dialogue above.Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope.Ask other students.8.Homework: Let students recite these words and the text.

第四篇：聽說課教案

Teaching

plan

一、Background information

Teacher： Miss Qin

Students： 40

Grade：seven

Age： 13-14 years old

Lesson duration：40mins Teaching contents： unit1, what are you going to do at the weekend? Module 3

student’s book 2

二、教材分析

1、教材內容：本模塊圍繞 計劃 這個話題展開的，從同學們的周邊環境入手，從而達到可以計劃自己要做什么事情

2、本節課為本模塊的第一單元，教學內容包括教材14—15頁的 speaking and listening.學生在老師的引導學習下知道一些重要的單詞，短語。和能夠自然地運用這些短語進行對話。能夠計劃短期的行程

三、學生分析

本節課授課的對象是初一下冊的學生，全班共40人，男生20個，女生20個，剛進入初中的青少年，對于新的知識有著很大的好奇心和求知欲，并有一定的獨立性，但也有貪玩的心理，所以這節課的主體是學生，通過以前已有的知識和新知識的輸入，能夠簡單地進行談論自己的周末計劃

四、teaching aims;

1、knowledge aims ⑴ New words：

plan

revise picnic

test ⑵New phrases：

check email

revise for

have a picnic ⑶Structures：

be going to+動詞原形表達一般將來時 2 Ability aims： be able to use the structures to make a dialogue

五、Teaching strategies： communication approach, audio-lingual approach

六、teaching aids： PPT

blackboard

tape

七、teaching procedures Step 1：Lead in T：Class begin

S: Stand up.Good morning, Miss Qin T： Good morning, class.Thank you, sit down, please, look, these are my friends, we usually have a picnic at the weekend.Do you know “have a picnic”? S：No T：OK, please look at the picture, have a picnic means we can eat and drink in outside, anywhere, and you can smell flowers…now, do you know? S: Yes T: Ok, what are you usually to do at the weekend? You, please S: I usually play computer games at the weekend T: Ok, it is relaxing, what about you? S：I usually do my homework T：Yean;you are a good student, what about you? S: I usually visit my grandparents T: Good, I think you like you grandparents very much, ok, weekend is coming.This weekend, < look at PPT.>what is my plan at the weekend, do you know plan? S: Yes T: Yean, plan plan, read it, you can guess what is my plan at the weekend, can you guess? You can guess in this way.You are going to…maybe you are going to…

S: Maybe you are going to have a picnic T: Ok, what about you? S: Maybe you are going to have o party T: En it is a good idea S: Maybe you are going to go shopping T: Yean yean, I like go shopping …

T: Look ,this is my plan , read it ,louder Ok ,what is your plan at the weekend, you can answer in this way, I am going to…what are you going to do at the weekend S;I am going to get up early T: Ok.This is a good habit.You? S: I am going to… …

T: please ask and answer the question in pair, what are you going to do at the weekend? I am going to…what about you? I am going to…yean, now please do it T: Louder please, so that everyone can hear you….thank you, look at me who like do it, please two boys S: T;Thank you so much, S: T: Ok, that girl, what is your name? S: Nancy T: Nancy, you like read books right, I like read books very much, so we are friends T;So you see , my friend Nancy is going to read some books, and that is his plan, what is the plan of your friend, you can ask your friends about their plans, you should answer it use “my friend/friends is/are… he/they is/are going to…we /they are going to…OK? Ok, go do it T: You, please S: My friend is Lucy;she is going to have a piano lesson on Saturday morning.We are going to have a piano on Saturday afternoon T: Ok.Who is Lucy? Ok your weekend is very interesting, what about you? S: my friends are lily and joy;they are going to have a party.T: en, first, we are going to listen the tape, and you can finish this blanks, ok? S: ok T: are you finished it? Ok, check your answer T: look at the screen again, who can read this question? who can..just try, ok S: …

T: Good, you can read it confidently, now we can listen it and then answer question

（listen）

： Check you answer, second listen it again and choose the correct answer….check your answer.Look at the page 15, listen again and finished, then I want to choose some students to answer it T: are you finished it? Ok, check it, you? S;…

T: good, right answer, next …

T: we are finished it, ok, do you think Betty and Daming’s weekend are very great? S： Yes T：Now, please, play a role with your partner

…

T：this group, can you? Ss：…

抽取兩三組的學生進行角色扮演

T：

we have learn much about the structure and some important phrases, please work with your partner to make your own dialogue like page 14, if you have any questions, please hands up, begin ,go go go T：Who want to show your dialogue? Ok please …

T ：Any one else, this group, can you? T ：You are very good today.now we will review together, look at the picture, do you know what’s this? S：Clock T：Good, first, he is going to get up early, and then he is going to revise for his test.then he is going to buy some clothes, then he（ask students to answer it）

Homework Write down your own dialogue about how to spend your weekend

第五篇：聽說課教案初稿

教學過程： 一 課程導入：

同學們大家好，我有個問題，你需要什么？需要錢 需要男朋友 需要食物 需要睡覺 需要上廁所~（3分鐘）二 課文部分：

A

大家翻到課本67頁，這節課將由我來和大家一起來學習第十一課

你需要什么？

首先聽第一遍錄音一。著重聽一下這一家人都需要什么。（4分鐘）B（聽完錄音后）是不是有些生詞？看一下錄音的生詞部分：（15分鐘）1.臨（介）挨著，靠近。在??之前，在即將??的時候，臨走前、臨睡前、臨別

圖示

2.出差

去外地出差

3.收拾（動）收拾行李/桌子/屋子/東西

4.啰嗦（形）說話很啰嗦

反義詞：干脆、爽快

5.嫌（動）爸爸嫌媽媽啰嗦。啰嗦勁兒

我嫌這個書包太大了。嫌這個教室太小了。嫌這只筆不好用。

6.丟三落四

他總是丟三落四。

7.新潮

時髦。小紅想要一件新潮連衣裙。這雙鞋子很新潮。8.坡跟兒 圖示法或實物法

9.鑲（動）圖示

鑲金邊兒

鑲紅邊兒 10.尊敬（動）尊敬的老師

11.袖珍（形）很小的袖珍手機/詞典/相機 12.匯報（動）向女兒匯報 13.香腸（名）

14.洋娃娃（名）芭比娃娃

C 好，我們聽第二遍錄音（4分鐘）D 回答問題（“對了”用法）：（8分鐘）

女兒需要什么？新潮連衣裙（鑲金邊兒或鑲粉邊兒）、袖珍相機、洋娃娃 媽媽需要什么？皮涼鞋（坡跟兒的、比25小半號）、廣東香腸 爸爸需要什么？一分鐘安靜

“對了，爸爸，我還想要個洋娃娃??”口語中，說話人突然想起別的話題，或對前面說的事情有所補充。講解課本例句。E 課本68頁練習一（2分鐘）

F 讀一下練習二題目，聽第三遍錄音，回答練習二問題。（10分鐘）G 完成句子：先做練習（15分鐘）第二課時：

A

讓同學起來回答練習三。（15分鐘）錄音二

B

看一下題目，分房的事，同學先讀練習1題目，聽錄音。（6分鐘）

做題。（2分鐘）講解為什么（2分鐘）C 練習2（10分鐘）