第一篇：人教版小學一年級數學連加教案

課題：連加

授課老師：李曉雪

教學內容：

教材第77頁及做一做，練習十八第1、3題。

教學時間：

2016年6月8日 星期 第三節

教材分析：

“連加”是繼“加法”、“減法”的認識之后的內容，“連加”的產生是對加法意義的深化和拓展。“連加”與加法有聯系，聯系在于：（1）連加和加法均表示合并的意思。（2）連加表示把若干個數合并成一個數。（3）從數量關系上看，連加是把幾個部分合并成整體的過程。對于這部分知識的認識程度會影響到“乘法意義”的建立，因此，連加知識也是學生學習乘法意義的基礎，對學生而言尤為重要。這是認識“連加”的第一課時，意在讓學生理解“連加”的意義，掌握“連加”的計算方法，感受數學的應用價值。

學情分析：

1、學生已經認識了加法，理解了加法的意義，即將部分合起來時用加法。并能熟練計算10以內的加減法。

2、學生有合作的經歷，但合作意識與方法還較弱，需要細致指導。

3、學生在學前已有一些加法計算的經歷，但是對于連加表示什么意思，這點在教學中要引起教師的關注。

生活中的連加

教學內容：

教材第77頁及做一做，練習十八第1、3題。

教學目標：

知識技能：認識連加，理解連加的意義，初步滲透部分與整體的相對性。

過程與方法：通過教學，讓學生掌握連加的計算方法，并體驗算法多樣化。

情感、態度與價值觀：學習過程中感受數學與生活的聯系，培養學生對數學的情感。

教學重難點：

重點：理解連加的意義，掌握連加的計算方法。難點：明確整體與部分的相對性。

教具準備：課件、圓片 授課類型：新授課

教學方法：演示、引導、講解、練習課時安排：1課時 教學過程：

一、學前準備

計算下列各題：

??4?1??5?2??3?1??1?5? ? ? ? ?5?3??7?1??4?3??6?4?

要求先計算，再想一想，每組題中，第一式和第二式有什么關系？

二、探究新知

（1）出示小雞圖。（前半部分）小明的媽媽給他買了一群小雞，小明可高興了，從家里拿了一些米來喂小雞，原來有5只小雞，跑來了2只，一共有幾只小雞？

提問：求一共有幾只小雞，怎樣列式？ 板書：5+2（2）繼續出示小雞圖。

提問：又跑來了1只小雞，現在一共有幾只小雞？誰會列式？ 板書：5+2+1=8（3）提問：這個算式和我們以前學習的算式有什么不同？

老師說明：像這樣有2個加號、連續相加的算式叫做“連加”。板書課題：連加

（4）學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5、2、1合起來。

（5）學習計算方法。

5+2+1怎樣計算呢？請再看一遍小雞圖的演示過程。先演示原來有5只小雞，又跑來2只，這表示把5和2合起來，就是先算5+2，結果是7，接著再出示跑來1只，表示把7和1合起來，就是再計算7+1=8.板書： 5+2+1=8 8 說說計算方法，先算什么，在算什么？（先算5加2等于7，再算7加1等于8）

三、課堂作業設計

1、教材第72頁的“做一做”。（小棒題）

2、練習十一的第2題。（燕子圖）

四、總結

同學們，這節課我們學習了連加和連加的算法，誰能告訴我連加至少有幾個加數？連加表示什么意思？

板書設計

連 加

5+2+1=8

8

連加的計算方法：連加的算式題，先把前兩個數相加，然后用第一步的得數與第三個數相加。（即從左到右順序計算）。

課后反思

生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活，在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生

初步感受數學與日常生活的密切關系，并能學以致用。

課前準備部分，我采用計算加法算式，并對兩個算式進行對比讓學生了解第二個算式的結果是由第一式的結果加上另一個數得到的；引入部分，我采用講故事，小明的媽媽給他買了一群小雞，小明看到可愛的小雞非常高興，從家里拿了一些米來喂小雞，原來有5只小雞，跑來了2只，一共有幾只小雞？后來又跑來了1只小雞，現在一共有幾只小雞？來引入，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了動態的課件，讓學生更直觀的了解連加的含義，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。在教學過程中我對連加的計算方法進行分析講解，讓學生知道連加的算式題，要先把前兩個數相加，然后用第一步的得數與第三個數相加，即從左到右順序計算，最后讓學生鞏固練習，讓學生來講解他做題的方法及過程。本節課完成了教學目標，課堂效果良好。

這節課，我雖然做了精心的預設，但是仍然有許多不足之處，不少地方預設不充分。如：學生的信息反饋較少，學生的練習不足；學生書寫與討論應花費多長時間；學生觀察分析與小結規律的能力如何；教師的教學節奏應當如何把握好，何時加快？何時放慢？我會在以后的教學中加以改進。

第二篇：人教一年級 連加連減 教案

教學目標

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。教學重點和難點

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。教學準備：圖片、小棒、正方形片 教學過程

（一）創設情境，復舊引新

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

（二）結合情境、探究新知

探究連加

1、說圖意。課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1）隨生答板書：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）（3）比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

（4）說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）

匯報交流（學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8??不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學生齊說計算方法。

探究連減

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）指名說圖意（同連加）師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

3、初步小結：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？

（三）小結

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

第三篇：小學一年級數學連加連減教案

連加連減

教學目標：

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序． 2．能比較熟練地口算連加、連減式題．

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系． 教學重、難點：

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序． 2．能比較熟練地口算連加、連減式題．

3、初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系。教學教程：

一、復習導入

二、新授：

（一）教學連加：

1、利用課件先出現地上的5只小雞，然后出現跑來的2只小雞，最后出現又跑來的1只小雞，（每出現一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）

2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨立思考，再指名口答。）

列出算式：5+2+1（完成導學案課內探究案的第一題。）

3、提問每個數字所表示的含義，學生個別匯報。

4、你會讀這個算式嗎？學生讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.5、從剛才的讀法中，你認為這個算式應該先算什么？在算什么？同桌討論。先算5+2=7，再算7+1=8（完成導學案課內探究案的第一題。）

（二）教學連減：

1、用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）

2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立思考，再指名口答。）列出算式：8-2-2=4（完成導學案課內探究案的第3題。）

3、讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4.4、從剛才的讀法中，你認為這個算式應該先算什么？在算什么？同桌討論。先算8-2=6，再算6-2=4（完成導學案課內探究案的第4題。）

做一做下面的題目。

（1）出示課件，看圖列式。(注意教會學生看圖)(2)訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

三、練習1完成課后練習題

2、看大屏幕，做“動手試一試”。

四、總結

你們今天學了什么？ 教學反思：

第四篇：西師版數學小學一年級連加教案

一年級數學《連加》教案

侯妮

一、教材分析

連加是對加法含義的一個拓展。這也是本單元的一個難點，主要是在計算過程上，即要分兩步進行計算才能得出結果，特別是第二部計算要用到第一步計算得出的結果作加數，才能完成計算任務。而且這個知識點思維方法對學習20以內的加法有很大的幫助，所以要以這個知識點在在教材中的位置是比較重要的。

學生對在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對于10以內的加減也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”的生活經驗，所以要理解連加含義并不困難。但是一年級的學生受到年齡的限制，注意力分散，因此第二部計算容易出錯。

二、教學目標

1．初步理解連加的含義，掌握連加的運算順序額，并能正確計算。

2．盡力自主探究、合作交流等學習活動，能有條理地表述思考解決問題的過程。3．體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

三、教學重點

掌握連加的運算順序。

四、教學難點 理解連加的含義。

五、教學過程

（一）創設情境、激發興趣。1．開火車（口算題卡）

2.（1）出示課件，師：同學們，你們知道他們是誰嗎？

生：小豬佩奇

師：秋天到了，小豬佩奇一家要去森林秋游，同學們想和他們一起去看看森林的美景嗎？

生：想

師：這些景色美嗎？小豬佩奇一家也覺得很美。走著走著，電話響起來了（出示大樹圖片），豬爺爺打來了電話，想問一問佩奇秋游看到的美景：喬治，你說一說，你現在看到了什么景色呀？

同學們，你愿意幫喬治回答一下這個問題嗎？

生：看到了一顆大樹，樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，又飛來了4只小鳥。師：觀察得真仔細，喬治也是這樣回答的。邊板書：2、3、4。

（二）自主探究，學習新知。1．列式。

（1）師：豬爺爺又問了佩奇一個問題，同學們猜一猜，豬爺爺問了什么問題？

生：

（2）師：豬爺爺問佩奇的問題是：佩奇，你來算一算，這里一共有多少只小鳥呀？你答對了，爺爺就獎勵你一個小禮物。

這個問題可把佩奇難住了，于是佩奇想了一個辦法，請聰明的小朋友們幫幫他的忙。你們愿意幫助佩奇嗎？你能列出算式嗎？請把你的算式寫到作業本上，不用計算。（請不同做法的同學匯報）

生1：我寫的是6+3，這里有6只鳥，飛來了3只，所以是6+3生2：我寫的是5+4，上面有5只鳥，地上有4只鳥，所以是5+4 生3：我寫的是2+3+4，樹上有2只鳥，地上有4只鳥，飛來了3只鳥，所以是2+4+3 師：孩子們比較一下這3個算式，你覺得哪一個更符合這幅圖？ 生：最后一個 師：為什么？

生：因為圖上是3部分，所以應該是3個數相加。

師：像這種3個數甚至更多樹相加的算式，我們把它叫做連加。板書：連加 學生齊讀課題。

（3）師：仔細看圖，你還能寫出那些連加的算式？ 生1：3+2+4 生2：3+4+2 生3：4+3+2 生4：4+2+3 生5：2+3+4 2.計算（1）師：孩子們真能干，有這么多的方法幫助佩奇，看來大家都是樂于助人的好孩子，老師建議大家把掌聲送給自己。

佩奇也非常高興，他最喜歡第一個連加算式，可是他還是有點為難，他悄悄告訴老師，他不會計算，如果誰能幫他算出答案，他就把爺爺給他的禮物獎勵給誰一半。

同學們想得到豬爺爺的禮物嗎？那我們一起來看一看第一個連加算式（出示圖片）。（2）師：這個算式怎么讀呢？我們一起來讀一下。

學生齊讀

師：2+4+3等于多少呢？前后桌的四個同學一起討論一下，可以用小棒擺一擺，說一說。

小組合作，探討算法

誰來說一說你是怎么做的？

生1：我是數圖上的小鳥知道的，圖上一共有9只小鳥，所以2+4+3=9 生2：我先擺了2根小棒，又擺了4根小棒，最后擺了3根，一共有9根，所以2+4+3=9 生3：我先算2+4=6，再算6+3=9，所以2+4+3=9 ……（板書）

師：剛剛孩子們想了很多種方法，數小鳥、數小棒，真不錯！同學們覺得哪種做法最值得大家推廣呢？

生： 師：（可以先舉一個例子）剛剛**同學說的是我們計算連加算式最常用的方法，因為有時候我們沒有圖片和小棒可以數。我們請他再說一遍好嗎？

生3：我先算2+4=6，再算6+3=9，所以2+4+3=9 孩子們，我們在計算連加算式的時候，通常是按（從左往右）的順序進行計算，先把（前兩個數）相加，算出的結果再依次和后面的數相加。（演示計算過程）

（3）師：這種常用的方法，同學們掌握了嗎？下面請大家用這種方法在作業本上計算一下下面的這些算式中的兩個。

巡視、匯報

看來同一幅圖、同樣的問題，就算列出的算式不同，答案都是一樣的。（4）試一試：3+1+6

①計算

師：看來大家都很棒。下面老師還想考考大家，算一算：3+1+5 獨立計算，得出結果 ②說一說生活中的例子

師：孩子們，你能來說一說生活中能用到這個算式的例子嗎？ 生：

（三）鞏固練習

1、師：我們的孩子們真聰明，一會兒就解決了一個數學問題，下面我們來看一看，誰能又快又好得做連加（展示課件）

1+1+1=

3+2+1=

1+2+7=

3+0+2=

8+1+1=

2、拿出準備好的10根小棒，看一看你能擺出哪些得數是10的連加算式？同桌合作，一個人擺，另一個人把算式寫到作業本上

交流、匯報

（四）課堂小結

師：孩子們，今天我們一起研究了什么數學知識呢？這節課我們幫助佩奇解決問題了嗎？

生：

師：生活中還有很多連加的例子，大家下課后可以去找一找，看誰找得多，我們下節課再一起分享。

第五篇：人教版小學一年級數學《連加連減》教案

連加連減

知識目標：

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序． 2．能比較熟練地口算連加、連減式題．

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系．

能力目標：培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力． 情感目標：

1．初步學習用連加、連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系．

2．在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學． 教學重、難點：

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序． 2．能比較熟練地口算連加、連減式題．

3、初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系。教學教程：

一、復習：完成導學案上的課前預習案，并對答案。

二、新授：

（一）教學連加：

1、利用課件先出現地上的5只小雞，然后出現跑來的2只小雞，最后出現又跑來的1只小雞，（每出現一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）

2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨立思考，再指名口答。）

列出算式：5+2+1（完成導學案課內探究案的第一題。）

3、提問每個數字所表示的含義，學生個別匯報。

4、你會讀這個算式嗎？學生讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.5、從剛才的讀法中，你認為這個算式應該先算什么？在算什么？同桌討論。先算5+2=7，再算7+1=8（完成導學案課內探究案的第一題。）

（二）教學連減：

1、用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）

2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立思考，再指名口答。）列出算式：8-2-2=4（完成導學案課內探究案的第3題。）

3、讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4.4、從剛才的讀法中，你認為這個算式應該先算什么？在算什么？同桌討論。先算8-2=6，再算6-2=4（完成導學案課內探究案的第4題。）

做一做下面的題目。

（1）出示課件，看圖列式。(注意教會學生看圖)(2)訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

三、練習

1導學案上的課后訓練案

2、看大屏幕，做“動手試一試”。

四、總結

你們今天學了什么？