第一篇：窗簾教學設計887教學目標揣摩理解文中重要語句的含義2

《窗簾》教學設計 887 教學目標：

1． 揣摩、理解文中重要語句的含義。

2． 把握作者對窗簾的態度，理解作者借窗簾表達的主旨。3． 揣摩窗簾在全文構思中所起的作用，從而學習恰當地借用物象來構思全文的寫作技巧。教學重點：

1、揣摩、理解文中重要語句的含義。

2、把握作者對窗簾的態度，理解作者借窗簾表達的主旨。教學難點：

揣摩窗簾在全文構思中所起的作用，從而學習恰當地借用意象來構思全文的寫作技巧。

教學方法：

獨立思考與小組合作相結合

教學準備：要求學生課前預習課文，做到以下幾點

1、搜集資料，了解作者的基本情況。

2、能準確流暢地誦讀課文。

3、解釋下列句子在文中的含義。

①有乖巧的人，把天真樸素，做了窗簾的質料，做了窗簾的顏色。

②每一個試探是冒險，每一個發現是驚奇。

教學過程

一、導入

當代詩人雷抒雁在《星星》中寫道：“仰望星空的人/總以為星星就是寶石/晶瑩，透亮，沒有纖瑕。飛上星星的人知道/那兒有灰塵、石渣/和地球上一樣復雜。

是的，一直不相信完美而又一直在追求完美的我們，有時太過于接近目標，以致于它那微小的裂痕都被我們一覽無余，盡收眼底。于是我們厭倦了這些不完美而去追求別的完美，人生也在這一次次厭倦和放棄中度過。之后，我們明白了，真正的完美需要距離的修飾。那么，人與人之間的相處是否也應該保持一定的距離呢？今天，我們就來學習楊絳的〈〈窗簾〉〉，看看她是如何看待這個問題的。

一、檢查預習并解決預習中的問題

1、讓學生匯報課前搜集的有關楊絳的資料，對楊絳的基本情況作介紹。（由第一小組介紹，其他小組糾正或補充）老師投影明確：

楊絳（1911年7月17日—），原名楊季康，祖籍江蘇無錫，錢鐘書之妻，1911年7月17日，生于北京。1932年畢業于蘇州東吳大學，成為清華大學研究院外國語文研究生，與錢鐘書相知相愛結成夫婦。1935年至1938年與夫偕往英國牛津大學求學，后轉往法國巴黎大學進修。兩人育有一女錢瑗（1937年-1997年）。作家，評論家，翻譯家。主要作品有：《洗澡》《干校六記》《我們仨》等；譯作有西班牙著名流浪漢小說《小癩子》，《堂吉訶德》等。楊絳本身通曉英、法兩國語言，為使《堂吉訶德》翻譯得更準確，她又學習了西班牙語，并最終在文革中將書稿保護下來。楊絳《堂吉訶德》譯本被公認為優秀的翻譯佳作，迄今已累計發行70萬冊，是該書譯本當中發行量最多的譯本。女兒、丈夫先后去世后，楊絳獨居北京海淀區，2003年出版回憶錄《我們仨》，轟動文壇。錢鐘書曾贈言楊絳：絕無僅有的結合了絕不相容的三者妻子、情人、朋友。錢老去世時楊絳時年87歲。

2、配樂誦讀課文。(先由第二小組誦讀，可齊讀或推選小組代表誦讀；然后其他小組可從文中選擇自己喜愛的段落進行誦讀。誦讀后，學生點評，教師點評。)

3、小組交流談論解決課前預習中的第三個問題(首先各個小組內部交流談論并確定發言代表，然后由三個小組的代表上臺發言，其他小組質疑或補充，最后老師評價并明確結果)解釋下列句子在文中的含義。

①有乖巧的人，把天真樸素，做了窗簾的質料，做了窗簾的顏色。②每一個試探是冒險，每一個發現是驚奇。教師投影明確：

①真正懂得人生的人，能夠不刻意而做作地保持自己天真樸素的個性風采。②距離使人產生神秘感，讓人不斷去尋求生活蘊藏的無限奧秘，欣喜不已。

三、研究學習課文

（一）精讀課文，重點突破：文中描寫窗簾的作用，總是用“赤裸裸”來做對比參照。結合全文內容，概括有哪幾層對比，請分條概括。

1生再讀課文，獨自思考，并將思考的結果寫在紙上。2.生上臺展示，將思考的結果通過實物投影展示出來。3.其他同學評價。

4、老師評價并明確結果。教師投影明確：

①赤裸裸的窗口不引人注意，一角掀動的窗簾惹人猜測，增加人與人之間的距離，引起別人的注意和生出無限趣味。②赤裸裸的真實不夠體面，窗簾正好起適當的掩飾，起襯托裝飾作用，增添神秘感，讓人夢想，帶給人以無盡的希望。③）赤裸裸的真實不經看，窗簾增添神秘、帶來想像。讓人在自我的空間里陶醉，保持內心的平靜和真實。

(二)思考談論：通過作者對窗簾作用的描寫來看，作者對窗簾持什么態度？作者想借窗簾表達什么主旨呢？

1、學生先獨立思考，然后小組內部交流談論，確定發言代表。

2、三個小組代表上臺發言，其他小組質疑或補充。

3、老師評價并明確結果。教師投影明確：

作者對窗簾持肯定的態度，借窗簾表達了這樣的主旨:人際間應有必要的善意的掩飾，應該保持適當的空間距離或心理距離，距離、含蓄產生美感，尊重、保留構成和諧。

(三)難點探究：在散文創作中，作者往往借助具體的物象來構思全文。散文中的物象，大多是傾注了作者思想與情感的生動鮮明的形象，在構思全文中有著重要的作用。在本篇文章中，窗簾就是這樣一個具體的物象，那么，窗簾在全文的構思中有哪些作用呢？

1、學生先獨立思考，然后小組內部交流談論，確定發言代表。

2、三個小組代表上臺發言，其他小組質疑或補充。

3、老師評價并明確結果。教師投影明確：

小小的窗簾，在作者筆下幻化成一個富于深刻內涵的意象，生發出人生的哲理。

1、一線串珠，形散神聚。本文以“窗簾”為線索，使文章結構緊湊。掛窗簾的原因，窗簾的作用以及引發的思考都緊緊圍繞“窗簾”這一線索，這樣就將零散的材料組成有機的整體，條理井然，結構嚴謹，突出了思路。

2、借物抒懷，揭示主旨。窗簾表面上為遮掩窗戶的飾物，實則是增加距離，增添神秘感的裝飾與襯托。如文中“窗簾并不堵窗戶，只是彼此間增加些距離”“距離增添了神秘”“你總得尊重別人家的窗簾”。從而“人與人之間需要一些距離一些神秘”的主旨就自然揭示出來了。

“窗簾”這一意象如陽光下的水滴，楊絳的“匠心”將其折射成豐富深刻的光芒，意味深長。

四、教師小結

生活的本質應是真實而快意的。但是，如果赤裸裸的生活真實替代了人與人之間應持有的距離，沒有了襯托裝飾的人際交往和自然景物又將產生多少讓人失望的煩惱！窗簾迎合了人內在的心理需求，短短的距離，隱約的想象，迷幻的希冀，惹人遐思展望，令人憧憬向往，平添了無限的生活情趣。真實的生活應該由自己創造，窗簾的出現是人的精神生活更豐富、更飽滿的標志。當然，每個人的窗簾都應是簡單素潔的，不應有過于耀眼的光芒和色彩，否則，生活的步調便未免錯亂、復雜，喪失了應有的真誠和美好。

五、布置作業

寫一篇文章，要求：選用具體的物象來構思全文。

第二篇：理解文中重要概念的含義教學設計

高效課堂，魅力語文------我們共同的追求

高三語文一輪考點復習課教學設計(集體備課研討用)

考點名稱：理解文中重要概念的含義 考點分析：

理解文中重要概念的含義，能力層級為B級。

重要概念指準確把握文意時必須理解的概念。要注意這些概念在文中的具體含義。考點解讀：

所謂“文中”可以有兩種理解：一是指對文章全局的“整體把握”；二是指具體的詞語的上下文，即通常說的“語境”。

所謂“重要概念”指準確理解文意時必須理解的概念。要注意這些概念在文中的具體含義。概念一般用詞語表達，所以實質還是理解文中重要詞語的含義。所謂理解文中重要概念的“含義”，一般就是指理解詞語的意義。既要理解其在語言體系中的固定意義，又要理解其在特定語境中的臨時意義。主要分為：

1、詞語的語境義。即從句子，語段及全文的整體聯系中理解詞語的語境義。

2、詞語的概括義。即解說詞語高度概括的內容，并體會詞語概括內容的含義。

3、詞語的指代義。理解代詞或短語指代的內容。命題方式：

2008年《純樸的嗜血者》以客觀題的形式考查了“下列對文中‘純樸’的理解正確的一項” 2011年《捧與挖》“魯迅在文章結尾提出的‘挖’，包含哪些深意？” 2012年《談靜》“作者所說‘靜趣’的含義是什么？” 學情分析：

學生在解答此類題目時，容易犯盲目找答案的錯誤，而文章講究詞不離句，句不離段，段不離篇，在應試時要特別注意語境和文章主旨對理解詞語所起的作用。教學目標：

1、歸納掌握理解文中重要概念的方法

2、能運用所學的方法準確把握文中重要概念的含義。教學重點：

2、能運用所學的方法準確把握文中重要概念的含義。教學難點：

2、能運用所學的方法準確把握文中重要概念的含義。教學目標達成策略：

1、回顧高考真題，歸納解題方法

2、課堂練習，進一步強化方法的應用

3、課后練習，鞏固課堂所學 課時安排： 1課時

課前預習：

鏈接高考一輪總復習配套練習P370《“文學城市”爭議中被忽視的多數》 教學過程：提供課件 課后作業：

1、怎樣理解李逵是個純樸的嗜血者？

2、鏈接高考一輪總復習配套練習P368《哲學的冰峰》 板書設計：

高效課堂，魅力語文------我們共同的追求

分析詞語的語境，聯系上下文的內容 文中重要概念的含義

整體把握文章，明確文章的主旨

第三篇：《理解句子的含義》教學設計

閱讀復習課《理解句子的含義》教學設計

【復習目標】：

1、對平時所學的理解句子含義的方法加以歸納總結，整理出幾種常用的理解句子含義的方法，達到“溫故而知新”的目的。

2、結合課內課外實例，學會靈活運用理解句子的方法，從而提高閱讀能力。

【復習重點】： 整理在具體語境中理解句子，體會、歸納理解句子含義的方法。

【復習難點】：學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合。【復習準備】：課件，供學生練習的材料 【復習過程】：

一、開門見山，交待復習內容。

1.師：同學們, 經過六年的學習,大家的閱讀能力肯定有所提高,但是，在眾多的語文習題中，你覺得最難對付的是哪種題型呢？（預設回答：閱讀）確實，閱讀理解是一個難題，而理解句子的含義更是閱讀理解中的一塊硬骨頭。“明知山有虎，偏向虎山行。”今天我們就走進閱讀復習樂園，攻克“理解句子的含義”這一大難題。大家有沒有信心？希望大家能一直保持這種自信。

板書：理解句子的含義

2、師：同學們，請帶著你們的自信大聲地把復習的內容讀一遍。

生齊讀：理解句子的含義

二、結合實例，梳理方法。

1、師：同學們，平時你們用什么方法來理解句子的含義呢？（指名學生回答：生1 生2）同學都有各自的方法，下面請同學們帶著這些方法讀讀這個句子。邊讀邊思考，這句話告訴你什么？

課件句出示例1:“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”《凡卡》

師：大家認真的想一想，這句話告訴你什么呢？想想。指名回答。

預設：生1：這句話告訴我凡卡的生活很悲慘。

師：你是從哪個詞體會到的？

生1：我是從“沒有指望”和“連狗都不如”這里體會到的。

師：你能根據老師的提示完整地把你的體會說一說嗎？

課件出示：我從“沒有指望”和“連狗都不如”這些詞中體會到凡卡的生活很悲慘。）

師：你的回答很完整。我還想聽到更響亮的聲音，誰愿意來？生回答。好！剛才我們抓住了這句話里的兩個關鍵詞來理解句子，這是一種很好方法。

板書：抓住關鍵詞

師：有時候理解同一個句子的含義會有不同的問法。比如這句話，如果這么問：你感受到了什么?該怎么答呢？

（生1：我從“沒有指望”和“連狗都不如”這些詞中我感受到凡卡的生活很悲慘。）對，就這么答，如果又變一下，這么問你讀懂了什么？又怎么答？

（生2：我從“沒有指望”和“連狗都不如”這些詞中讀懂了凡卡的生活很悲慘。）

小結：可見，在答題時，弄清題意很重要，題目問什么就答什么。問體會就答體會，問感想就答感想，不要答非所問。

1、師：剛才同學們很好的理解了這個句子，下面的句子，誰能理解？（課件出示例句2）誰愿意把這個句子讀一讀？（指名讀，其他同學認真聽）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。” 《匆匆》

師：讀了這句話，你發現了什么？

生1:我發現了時間過得很快。師：你有自己的理解，很好.生2：我發現這是一個比喻句。師：真聰明，你對比喻這種修辭手法掌握得很好。

師：作者運用比喻的修辭手法，把什么比作什么？

生:3回答。師引導：這句話是什么像針尖上的一滴水？（日子）這就是說把“日子比作針尖上的一滴水”，日子就是本體，一滴水就是喻體。很好，你已經找到了一處比喻，其實另一處比喻還蘊含在句子當中，誰有本事把它找出來？老師來幫你們，我來找本體，你們來找喻體，好嗎？這句話中的本體是時間的流，喻體是哪個？（大海）

師:你從中體會到什么？（從這句話中我體會到時間一去不復返，匆匆流逝，時間過得很快。）

師：請你把對這句話的理解完整的說一遍。

點擊課件：這句話運用比喻的修辭手法，把日子比作針尖上的一滴水，把時間的流比作大海，從中我體會到時間一去不復返。

師：剛才我們運用這樣的方法來理解句子，才有了這樣的體會。板書：看修辭手法。

師：是呀，時間一去不復返，請同學們回憶課文內容，想想這句話表達了作者怎樣的情感？（時間像一滴水滴一下就沒有了，表達了作者怎樣的情感？）（表達了作者對時間流逝的無奈和惋惜之情）點擊課件：這句話運用比喻的修辭手法，把日子比作針尖上的一滴水，把時間的流比作大海，從中我體會到時間一去不復返。表達了作者對時間流逝的無奈和惋惜之情。

師：你真會學習，能根據對課文內容的理解，體會到了作者所表達情感，很好！這就是我們經常用到的方法——聯系上下文。

板書：聯系上下文。

3、師：咱們一下子就學會了這么多的方法，其實理解句子含義的方法還有很多，請同學們再來讀一讀這個句子。想想還能用什么方法來理解，誰愿意來讀一讀？（指名讀）

課件出示例句3：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。《桃花心木》

這里的“不確定”是什么意思？在生活中你能想到哪些“不確定”？ 從中你體會到什么? 生1讀，其他同學邊聽邊思考后面的問題。

師：誰來回答：這里的“不確定”是什么意思？如果只講表層意思，就引導學生聯系上下文來講

生：“不確定”是指難以預料的坎坷，曲折，磨難等

師：誰能像他那樣把不確定的意思說一說呢？

師：在我們的生活中，你能想到哪些不確定呢？自然災害，如地震、火災、水災，狂風暴雨，冰雹，車禍，生病，失敗，摔倒，受傷，父母突然出差，下崗等

師：從中你體會到什么？樹在生長過程中會遇到各種自然災害，人也一樣，也會遇到各種坎坷，曲折，磨難，從中我體會到只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有作為的人。

師：老師也希望你成為這樣的人或看來你也是一個懂得自立自強的孩子或老師也相信你會成為有作為的人）同學們，聯系生活實際來理解，這也是一種很好的閱讀理解方法。

板書：聯系生活實際

師：大家表現得非常好！相信大家能夠運用這些方法來理解下面的句子，誰能來讀一讀這一句（課件出示例句4）

父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？

讀句子，說說你對這句話的理解。

師：你會理解這個句子嗎？誰來試一試？有點難度，對吧，咱們班讀書最好的是哪位，老師請你來讀一讀。師：誰能用這里的一個方法來理解嗎？抓關鍵詞語，你能找到哪個關鍵詞，從這些詞當中你能體會到什么？（從“堅決、重要、哪能離開”這些詞中，體會到李大釗對革命工作的高度負責。）

師：你還能用看修辭手法法來理解嗎？你來說說（這句話運用反問的寫法，突出李大釗對革命工作高度負責的精神。）

師：對句子的理解，我們可以采用不同的方法，除了這兩種方法，還可以用聯系上下文回想一下，這篇課文所描述的是一個怎樣的社會？誰來說？

（生1：黑暗的社會。師：當時在反動派統治下，人民為了自由，進行革命，無數的革命志士遭到反動派的迫害，李大釗明知處境危險卻堅決不離開，說明了什么？生：說明了李大釗對革命工作高度負責。）

所以理解這個句子，咱們還可以采用這樣的方法來理解。板書：聯系時代背景

師小結：理解句子含義的方法很多，像剛才理解這個句子我們可以運用多種方法去理解，只要大家掌握好并會靈活運用，理解句子含義就不難了。

三、牛刀小試.遷移運用。

1、師：下面是你們大顯身手的時候了，請大家拿出練習卡。聽清老師提出的要求，（課件出示要求）請小組的同學合作完成，按要求答題。附：按要求理解下面的句子。

(1)啊，老橋，你如一位德高望重的老人。———— 《山中訪友》 談談你對這句話的理解。

(2)我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。———《只有一個地球》

為什么說地球是“可愛”的？為什么說又太容易“破碎”了？從中你體會到什么？

(3)“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” —— 《我的伯父魯迅先生》

“碰壁”是什么意思？從這句話中，表現了魯迅先生怎么樣的精神？(4)誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

———— 《觸摸春天》

2、展示講評。師：大家都完成了，下面我們來匯報交流，請第一組的代表到這來，不要著急，請你把所寫的內容清清楚楚的說出來。第二組的同學，你們還有補充嗎？師評價。評：這組的同學表達得很清楚，或書寫很工整，2評：這里總共問了三個問題，他們都能做到有問必答，真好！第四組的同學你們的答案和他們一樣嗎？你是采用哪種方法來理解，你能夠學以致用 3評：看來你對課文內容印象深刻，你來說說你是用哪種方法來理解，這兩組的同學合作的很好

4評：你先把這個句子讀一讀，這里的“誰”指的是我們每一個人，所以這句話是說我們每一個人都有生活的權利，都可以讓自己的生活更加豐富，只要熱愛生活，熱愛生命，就能創造美好的生活。

附：按要求理解下面的句子參考答案。

1.把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質,充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

2.宇航員說地球“可愛”，是因為地球無私地養育這人類，孕育這萬物。而“破碎”一詞，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。宇航員的感嘆簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性。

3.比喻當時社會一片黑暗，見不到一點光明，人民連一點民主和自由都沒有了。碰壁：是與反動勢力作斗爭是所受的挫折與迫害。體會到魯迅先生不怕挫折不懼迫害的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神。

4.誰都有生活的權利,都可以使自己的生活變的充實、豐富!要熱愛生活、熱愛生命,就一定能夠創造出一個屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.四、拓展升華。

大家真的很聰明，會學以致用。剛才只是牛刀小試，接下來這題是考驗大家獨立做題的能力，請看短文《天堂里的老師》，自己默讀短文，運用我們掌握的方法獨立完成后面的思考題。生做題，師評。

五、總結。

看來同學們已經掌握了理解句子含義的方法，這些方法就像萬能鑰匙一樣，能夠幫助我們開啟閱讀的大門，讓我們牢牢地記住（師指著板書說：一抓關鍵詞語，二看修辭手法，三聯系上下文，聯系生活實際，聯系時代背景。

板書設計：

理解句子的含義

抓關鍵詞語 看修辭手法

聯系上下文

聯系生活實際 聯系時代背景

附：

《天堂里的老師》

19歲的阿明，某師范大學二年級學生，血癌。由于多次化療，他的頭發已全部掉光，臉色蒼白，只有一雙大眼炯炯有神地閃著不屈的青春之光。入院時130斤的體重只剩下90多斤，同時，也打碎了他的教師夢。

在阿明的隔壁病房，住著一個7歲的小男孩冬冬。不做治療時，阿明常去給冬冬講故事，輔導作業，有時還教幾個外語單詞。病房里的沉寂和生命走近終點時的壓抑因為有了冬冬那清脆的笑聲而變得活力四射。阿明成了冬冬的編外老師。

那天上午查房，阿明突然問我：“醫生，我還能活多久？”我故作輕松地說：“起碼要活100年。”他卻盯著我的眼睛：“我想知道實情。”我躲開他的目光，說：“好好做治療。”便逃出病房，心理卻非常清楚，這兩條鮮活的生命難熬過這個漫長的冬天。

第二天上午，推開病房的門，阿明正在教冬冬寫毛筆字，教得很認真。陽光從窗外射進來，仿佛一道燦爛絕倫的光環籠罩他們。生命被拋至如此絕境，他們卻用自己的方式頑強地抗拒著，不向命運低頭。沒過多久，冬冬死了，彌留時冬冬拉著阿明的手：“我要上學。”

一連幾天，阿明沒再走出病房，只是悶著看書。我擔心冬冬的死會影響他的情緒，便勸他保重身體。他卻一把抓住我的手：“醫生，我知道我自己活不了多久了，本想等大學畢業后當一名教師，現在看來已經來不及了。病房晚上10點熄燈太早，您能不能再給我亮一個小時的燈？還剩最后一冊我就學完了全部課程。”

“不行，那樣違反規定。再說，你學了，也沒有用。”我有點殘忍地拒絕著。

“不！”他用極神圣的語氣告訴我，“學完了全部課程，即使到了天堂，我也要當一名教師，去教像冬冬那樣不幸夭折的沒有機會上學的孩子。”我被他深深地打動了，含著淚花破例答應了他的請求。

每晚到了10點，病房統一熄燈后，只有阿明的房間燈還亮著。那閃爍的燈光像一面旗幟在向人們昭示：生命也許很脆弱，生命又真的很頑強。

三個月后，阿明死了，死的很安詳。我想：“他一定去了天堂，他會是天堂里最好的老師。”

1.“生命也許很脆弱，生命又真的很頑強。”你怎么理解這句話？ 2.“那閃爍的燈光像一面旗幟在向人們昭示”這句比喻起到了怎樣的表達作用？

3.讀“生命被拋至如此絕境，他們卻用自己的方式頑強地抗拒著，不向命運低頭。”一句，你有什么感想？ 《天堂里的老師》參考答案：

1.年輕的阿明身患重病，面臨死亡，所以說生命是脆弱，生命又真的很頑強，指阿明頑強與病魔作斗爭的精神，對生命的珍愛。

2.“閃爍的燈光”指阿明頑強與病魔作斗爭的精神。因為精神是抽象的，而用旗幟作比喻，就將阿明的精神形象展示出來了。

3.我很佩服阿明，因為阿明有頑強不屈的精神，他敢于向病魔挑戰。生活中遇到困難，要勇敢地去克服。

第四篇：2識字8教學設計

《識字8》教學設計

江西省龍南縣龍南鎮第二小學 朱凡

教學目標

1、認識射、衛、填等9個生字，會寫運、宇、航等6個字。

2、鞏固培養學生正確的“雙姿”（坐姿、執姿）。

3、點燃學生的寫字興趣。

教過程與方法

培養學生學習的興趣和識字能力，喚起學生的學習熱情。

教學重難點

1、重點：通過本課教學，掌握“我會認”和“我會寫”的生字。

2、難點：通過聯系生活實際，讓學生牢固掌握所學生字。

教學過程：

課前準備：

猜字謎游戲：一加一（王）；三天（晶）；一人站在樹旁邊（休）；一人一張口，口下長只手（拿）。

組織上課。(播放幻燈片1）

一、激發興趣，故事導入

師：同學們，你們聽過神話故事嗎?(聽過、沒有??)今天呀，老師也帶來了一個神話故事，請看??

聽故事。(播放幻燈片2）（課件出《后羿射日》故事）

二、新授

1、整體感知，識記字詞

（1）學習第一組字詞(播放幻燈片3-6）

認識詞語：后羿射日、精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天。識記生字：射、衛、填、嫦、娥。重點強調“射”的識記方法，形聲字“嫦”以及三拼音音節“填 ”。（2）學習第二組字詞(播放幻燈片7-12）

認識詞語:人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭。了解神舟五號飛船。

識記生字：宇、宙、載、箭。

2、游戲激趣，鞏固字詞

（1）多種形式復習“我會認”生字(播放幻燈片13-14）

①出示課件帶拼音讀； ②看生字卡片鞏固讀； ③隨文識記讀； ④游戲形式激趣讀。

（2）指導學生說話訓練(播放幻燈片15）

指導學生根據例句會用“??是??也是??”或“??能??也能??”說話。

3、掌握要領，書寫生字(播放幻燈片16-18）師重點示范指導書寫：衛、運、宇、航四個字。

三、作業布置(播放幻燈片19-20）

四、板書設計：

古 后羿射日 精衛填海 嫦娥奔月 女媧補天

今

人造衛星 航空母艦 宇宙飛船 運載火箭

第五篇：《理解含義深刻的句子》教學設計及反思

理解含義深刻的句子

中山街小學：李澤輝

教學目標：

1、引導學生總結理解含義深刻的句子的方法。

2、會運用方法理解含義深刻的句子。教學重難點：

學生總結理解句子的方法并會運用。教學準備：

小黑板及學生練習題卡。教學過程：

一、談話交流導入。

1、請學生用一句話介紹自己的學校和班級。教師評價。

2、隨著年齡的增長，我們學習的知識難度也在增加，就以今天所學的《理解含義深刻的句子》來說，我們有時遇到的句子不僅要讀懂字面的意思，還要讀懂文字背后隱藏的更深刻的含義，這就需要我們用心去體會，用一定的方法深入理解，這樣才能讀懂文章，體會作者表達的思想感情。同學們，今天與大家初次見面很是高興，為了增進老師對你們的了解，我想首先來一次考試，摸摸大家的底，我這里給大家準備了一張題卡，現在發給你們，自己選擇其中兩道題做，時間為5分鐘，看誰完成得又快又好。（發放練習題卡1，附后）

二、檢查答題情況，引導學生總結方法。

（一）以“讀---談理解---總結方法---板書”的模式學習以下幾個句子。

1、像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（運用多讀的方法體會作者感嘆時間的匆匆和無奈的情緒，板書“讀”）

2、你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（聯系時代背景理解“碰壁”是指當時的社會很黑暗，伯父常常遭到反動派的迫害和鎮壓。板書“聯系時代背景”）

3、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的，司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（理解這句話的關鍵是要聯系上下文明白“？”是指生活現象中遇到的疑問。“！”指通過不斷發問，解決了疑問，發現了真理。板書“聯系上下文”）

4、不只是樹，人也是一樣，在不確定生活中生活的人能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。（理解這句話主要是要聯系生活實際理解“不確定”的意思，這里是指生活中經歷的坎坷、磨難，只有經受住了生活的磨難才能更加堅強，成為有作為的人。板書“聯系生活實際”）

（二）回顧總結。

剛才對以上句子的理解，快速理解的方法是怎樣的呢？

1、讀；

2、想；

3、寫。（板書）

三、用方法。

發放練習題卡2，學生練習。教師巡視指導。匯報交流，師點撥。

四、總結本課內容。

1、以順口溜總結本課內容：

理解句義方法多，請你聽我說一說。首先多把句子讀，再用方法想一想，關鍵詞語要深挖，三個聯系要牢記，最后表達要準確。同學們，當以后我們遇到這類似的句子時，一定要靜下心來，細細咀嚼，品味文字，這樣我們才能把文字讀到心里去，受到祖國語言文字的熏陶，獲得精神生命的成長。

五、作業：每位同學出一份試卷，內容是在12冊第三單元中找出5句含義深刻的句子，自己先在另外的作業本上做好答案，明天把試卷交老師，同學們交換答卷。板書：

理解含義深刻的句子

1、讀

2、想 抓關鍵詞

聯系上下文

聯系背景

聯系生活實際

揣摩表達方法

……

3、寫

（學生發表自己的語句或詞）

題單

（一）認真讀下面句子，用平時積累的方法理解句子含義：

1、像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（多讀幾遍這句話，從這句話中你體會到什么？）

2、你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（聯系背景，這句話是什么意思？）

3、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的，司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（聯系全文想一想，這里的“？”和“！”各指的是什么？）

4、不只是樹，人也是一樣，在不確定生活中生活的人能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。（聯系生活實際理解，這里的的“不確定”是什么意思？）

題單

（二）閱讀理解以下句子：

1、“人生就像奕棋，一步失誤，全盤皆輸。”（聯系生活實際，你從這句名言中體會到什么？）

2、過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信------泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴------（你從這句話中的“夢”體會到什么？）

3、閱讀下面短文，聯系短文內容理解句子意思。

一個顧客在酒店里喝啤酒，他喝完第二杯之后，轉向問酒店的老板：“你們這一周能賣掉多少桶啤酒？”老板得意洋洋地回答說：“35桶”

顧客說：我倒想出一個能使你每周賣掉70桶的辦法。老板很驚訝，急忙問：“什么辦法？”

顧客說：“這很簡單，你只要將每個杯子里的啤酒裝滿就行。” 顧客話中的意思是什么？

薄薄的銀子

一位富人去看哲學家，哲學家將他帶到窗前，對他說：“向外看，告訴我你看見了什么？”“許多人。”有錢人說。

然后，哲學家將他帶到一面鏡子前，問道：“現在你看見了什么？” “我自己”。他回答。

“窗子和鏡子都是玻璃，分別只在于一層薄薄的銀子。”哲學家說，“但是這一點銀子就叫你只看到自己而見不到別人了。” 思考：短文中“但是這一點銀子就叫你只看到自己而見不到別人了。” 這句話是什么意思？(這句話是哲學家對富人說的話，假如你就是這位富人，怎么理解這句話？)

《理解含義深刻的句子》教學反思

李澤輝

今天受學校重托去菜壩鎮獻課，上的內容是六年級復習研討課《理解含義深刻的句子》，我首先讓學生們練習理解句子，然后根據學生的反饋引導學生總結理解句子含義的方法，最后再用總結的方法理解課外的句子。

今天的課個人認為有這樣一些優點：

1、整個課堂體現了教師的主導、學生的主體地位。我引導的很輕松，自始自終注重學法指導，如從學生發言中提煉方法，歸納方法。

2、課堂彰顯細節之美。如糾正學生的朗讀，寫字的姿勢，評價語言盡量做到指導、點撥的作用。

3、鼓勵學生主動學習。如從學生發言中抓好詞，讓他們把運用得生動、準確的詞語發表在黑板上。充分讓學生在課堂上體驗學習的成功與快樂。

4、盡量營造寬松、愉悅的課堂氛圍。如我盡量做到彎下身子與學生平等對話，語言盡量親切自然。一位評課教師說：“李老師上課的教態是那樣的自然，語言是那樣的溫柔。”讓我很受鼓勵。

5、語言努力做到了干凈、利落。課堂40分鐘的時間很寶貴，容不得我們說廢話。開課之初我與學生的談話交流也是在為這節課的教學內容服務，如我讓學生用一句話介紹他們的學校和班級，學生談了后我及時點評：“孩子，透過你的語言我看出了你是個熱愛學校、熱愛班級的好孩子。”這也是在為今天的教學做鋪墊。

6、以“順口溜”結束本課，為本節課畫上圓滿句號又意味深長。順口溜內容：理解句意方法多，請聽我來說一說。首先多把句子讀，再用方法想一想，關鍵詞語要深挖，三個聯系要牢記，最后表達要準確。

當然我這節課也有很多遺憾，如在處理理解課外的句子時時間沒把握好，導致最后沒有評講預設中的一篇短文中的一個句子的含義，也因為這個原因讓自己忘了一個非常重要的環節——布置作業。本打算讓學生課后在課文中找出含義深刻的句子進行以點帶面的歸類復習，但卻忘布置了！使本該一節完美的課留下遺憾。我想造成這個遺憾的原因應該歸于自己教學功底的不足。教學之路漫漫而修遠兮，專業之路需要我用一生的精力去探索！