第一篇：12《牧童-趣味拼擺》教案

《趣味拼擺》教案

教學目標：

1、通過奇妙回形針的拼擺，體會活動的樂趣，數學來源于生活。

2、培養學生的創新意識，動手操作的能力。

3、學會從圖案中認識數。教學重點：

體會活動的樂趣，數學來源于生活。教學難點：

培養學生的創新意識，動手操作的能力。教學準備： 拼擺圖案和認識數。教學過程：

一、引入話題，談話導入。

初識掛圖，讓學生欣賞同學們用回形針拼成的精美的圖案，激發學生的學習興趣。這是同學們親手擺制的，你們喜歡用回形針擺出各種各樣的圖案嗎？今天，我們一起擺一擺。

二、觀察圖形。

每個圖案時有哪些平面圖形組成？

三、分組活動。

1、看一看，擺一擺。

看書上的圖案，分五組各拼出一個圖。第一組，擺“小房子”； 第二組，擺“蝴蝶”； 第三組，擺“小船”； 第四組，擺“魚”； 第五組，擺“向日葵”。

并數出每個圖案是有幾個回形針，是什么圖形？

2、小組交流，成果展示，各組派代表向同學們匯報結果。

3、議一議。

我擺的圖形中有長方形幾個，正方形幾個，三角形幾個，沒有什么圖形。我擺小魚用了20根。我擺小船用的比你的少。

四、拓展。

1、同學們還會擺什么？看哪個組最動腦筋？

2、同學們活動很積極，你們都有哪些收獲？

五、教學反思：本節課是上一節課的延伸，難度和深度都比第一課時大一些，但是通過上節課的鋪墊，這節課學生掌握的較好。能夠把這節課的知識運用到生活中去，真正做到數學為生活服務。

第二篇：趣味拼擺 教案

趣味拼擺

活動內容：

教材第41頁趣味拼擺。活動目標：

1、學生利用生活中常見的物件進行拼擺活動，在學生操作的過程中深化對平面圖形特征的認識，幫助學生建立圖形、圖案與100以內數的認識。并能比較圖形所用物件的多少及估計個數，培養學生的觀察能力。

2、在學生拼擺活動中，培養學生的動手操作能力和空間想象力，學會和同伴合作，經歷與同伴探究解決問題的過程，培養學生探索創新的意識，并積累數學經驗。

3、在圖形的拼擺和欣賞活動中，感受圖形美，體驗平面圖形的奧秘，感受數學就在我們身邊并且與我們生活緊密相連。

4、活動中注意培養孩子良好聽課習慣，并有與同伴交流的欲望，積極的展示自我，發展個性。活動重難點：

重點：引導學生創造性的拼擺圖案，然后觀察圖案發現數學信息，加深對平面圖形特征的認識，感受實踐活動的趣味性。

難點：在用操作材料進行拼擺活動中，培養學生的想象力，發展學生的數學思維。活動準備：

教師準備：多媒體課件、平面圖形卡片、萬寶盒及相關物件。

學生準備：彩筆、卡紙、回形針、小棒（或其他生活中的物件）活動過程：

一、創設情境，激趣導入

談話：孩子們，瞧！今天老師給你們帶來了一個大大的“萬寶盒”，看看吧！你們想說點什么？

預設： 生1：哇！好喜歡。生2：“萬寶盒”真漂亮！

生3：“萬寶盒”里都裝了哪些寶貝呀？

師：這個神奇的“萬寶盒”里裝了許多種東西。想知道都是什么嗎？ 生：想知道。老師快打開盒子，讓我們看看吧。

老師打開“萬寶盒”分類放在一起。（多媒體同步出示）師問：你們認識這些東西嗎? 生1：認識，有花生米、木棒、瓜子。生2：還要火柴棒、帽夾子（回形針）生3：有吃的，還有能用的，真多呀！

師：孩子們，這些東西咱們在家里都見過，并且能吃的都吃過，能用的有的小朋友也用過，是的嗎？ 生：是的。

師強調：今天呀，老師要變成一個魔術師，讓這些東西變成漂亮的、好玩的、有趣的圖案。你們相信嗎？

生：相信。（學生迸發出熱烈的掌聲）

師：好，老師就給你們展示一下。咱們看哪些小朋友觀察的仔細，會動腦筋！【設計意圖】開門見山，用“萬寶盒”把孩子引入到一個神奇的王國，喚醒了孩子的學習欲望，課堂的第一槌敲到了孩子的心靈上。“萬寶盒”里的東西來自學生的身邊。生活是大課堂，這些平凡的東西在“魔術師”老師的手里變成了什么？孩子的熱情激發出了，從而自然進入數學活動中去。

二、初步觀察，形成表象，讓孩子建立初步的空間觀念。

1、多媒體展示一幅向日葵圖案。師：這是老師的第一幅作品。生1：哇，真好看，向日葵向我們笑。

生2：向日葵是用瓜子拼成的，用了好多，大約有四十個瓜子。師：你說的真好，估計用多少個瓜子。

生3：拼成的向日葵，有用瓜子拼成的圓形，有用瓜子拼成的三角形。師：這位小朋友真棒，說的真好，觀察的細致，大家要向他學習。這幅圖不但 2 漂亮，還要許多學問。你們把剛才幾個小朋友說的講給你的同伴聽。老師觀察學生的交流活動。

師：孩子們小小的瓜子在老師手里變成了一幅美麗的畫。你們還想欣賞更多的作品嗎？ 生：想。

【設計意圖】通過觀察一幅拼圖，讓孩子學會觀察，學會發現數學問題，并能與同伴交流，并能及時給予中肯評價，孩子學習勁頭更足。

2、多媒體展示更多的圖案。生齊呼：太多了，太漂亮啦！

師：你們小組在一起互相說一說，都看到了什么？告訴你的小伙伴，咱們一會兒在每組里找一位代表來說說，看那組的小朋友說得好！學生小組活動（老師巡視并參與學生的討論）。

【設計意圖】讓孩子小組合作學習，說出自己的所看所想，孩子在感受視覺盛宴的同時，他們的分析、交流、活動更能提升他們對拼圖的認識。師：你們說的熱火朝天，哪個勇敢的小伙伴來告訴大家你們都到了什么？ 生1：我們小組喜歡火柴棒拼成的船，由三角形長方形拼成的蝴蝶最漂亮。生2：我們小組愛運動，喜歡運動員拼圖，看他多神氣！

生：我們小組喜歡用回形針拼成的小房子，這個小房子用到了正方形、三角形、平行四邊形，正方形用了兩個。

生4：蝴蝶用的小棒最多！小棒拼的小鳥太像了，我們想拼一只小鳥。生：我們想用小棒拼房子......，生：我們想拼個機器人......，生齊：我們都想拼一拼。

師：孩子們的學習熱情真高，對于老師的拼圖很感興趣。說的很全面，有的說出來什么圖形，有的說出了用的東西的多少，說著說著想自己動手試試，這讓老師很高興，你們都想當一名超級的“魔術師”，來吧！生齊呼：太好了。

3、老師給每小組分發準備好的“萬寶盒”里的拼擺物件。

【設計意圖】這個環節學生思維活躍，僅僅視覺的盛宴已經不能滿足孩子的需 3 求，他們有強烈的參與意識，想動手拼一拼、擺一擺，激起了孩子活動的天性和創造的欲望，孩子渴望展示自己。讓下一環節的合作探究、動手操作水到渠成。

三、動手操作，強化認識，感受拼擺的樂趣。

1、小組里的小朋友都拿好了學具，還有拼擺用的大紙板。

師：咱們每個小組進行比賽，看那組的小朋友拼的又快又好。在拼擺圖形之前，小組先討論討論，你們都想拼什么？用什么東西拼？ 學生討論，小組交流，教師進行指導。師：你們心理都想好了嗎？

生1：想好了，我想用小棒拼一條金魚。

生2：我想拼一棵大樹，用三角形、長方形紙板。生3：我想用回形針拼一間美麗的房子，送給同學。師：了不起，真好。

生4：我們小組一起拼個一運動的小朋友。師：有創意。生5：......師：大家的想法都很好，你們一定會成為很棒的小魔術師。小朋友開始行動吧！【設計意圖】動手操作前的數學猜想，是讓孩子大膽的發揮創造，發展孩子的空間想象力，給孩子交流的機會。

2、教師巡視參與孩子中間去，引導學生合作，互幫互助。必要時給予指導。師強調：在拼擺中，要想擺的好看，可以先畫一畫，同學之間互相指點，動動腦筋呦。

【設計意圖】給學生留下許多自由活動的空間，創新思維的發展得以體現，孩子們玩的很開心。老師參與到孩子的活動中去，既是導師又是朋友，讓孩子體會到在課堂上的“存在”感、“親切”感。

四、小小作品展示會——強化知識

1、談話：同學們，你們剛才拼的真認真，真仔細。現在就讓我們來開個小小作品展示會，互相交流交流。生：好的！

師：首先你們小組先自己展示，挑選出你們小組一幅擺的最漂亮的、生動有趣的、可愛的，拼出的平面圖形多的，來參加班級的展示，互相說說被選中的理由。

2、小組交流活動，教師指導，小組成員互評。

【設計意圖】這種小組自評的方法，能培養孩子的審美觀，讓他們對本組的拼圖有個初步評判。根據老師的提示，他們會用到平面圖形知識，提高了參與活動的積極性。

3、每組中選出作品及發言人，貼出評選方法表格。（課件出示評選方法。）師：我宣布作品發布會正式開始，我隆重介紹我們的主持人xxx同學，下面的活動由他主持。

主持人：請各組把你們的作品擺放好，同時選一位同學向大家介紹作品，全班同學一起欣賞并評選。

一組代表：同學們，我們小組拼了一幅大大的房子，用了大約30個回形針。拼圖中有2個正方形、2個長方形、2個三角形、1個平行四邊形，......。

主持人：同學們，他們拼的好不好，幾顆星呀？ 生齊說：X顆星。......主持人：老師，我們的作品發布結束了，你來公布結果吧！

師總結：同學們，你們的表現讓老師很意外，在老師心中你們都是最好的魔術師，你們都太棒了，在你們手里，魚兒會游了，蝴蝶會飛了，房子能動了，花兒會笑了，老師把手中的星星都送給你們，你們都是“最棒魔術師”。你們既然都成魔術師了，回到家里在媽媽面前展示一下，好不好！

生：好！

【設計意圖】“小小發布會”作品展示，教師完全放手，把課堂還給孩子。學生的積極性提高了，真正成為了課堂的主人翁。“代表”的發言知識性強，在“玩”中鞏固了知識，在“說”中學會了交流，在“做”中體驗了快樂。在最后孩子們看到了評議結果，老師沒有公布，但是，老師給予了孩子們最好的獎勵，“個個是最棒的魔術師”低年級的孩子是最需要老師的肯定的，這樣處理，孩子會都開心。

五、活動小結：

1.學生的作品進行收集，整理。

2.師總結：同學們，你們用雙手創造了美麗的圖案，生活中還有很多優美的復雜的圖案要設計，你們用靈巧的雙手會讓我們的生活變得更加美好。孩子們，加油吧再見。

【設計意圖】教師最后放眼未來，讓孩子對學習數學充滿憧憬，充滿熱愛。活動探討與反思：

“趣味拼圖”這個數學實踐活動課，是學習完平面圖形后學習的，學生多數玩過，有生活經驗，這節活動課以“看——想——擺——議”進行活動設計，直觀、具體、形象的展現在學生面前。層層深入，優化知識，增強興趣。對于本節活動課教學設計有以下幾點思考：

1、帶有神秘感的精彩導入，激起了孩子的學習熱情，符合低年級學生的心理特點。

2、以生活中常見的物體——回形針、小棒、火柴棒......，伴隨學生想象的翅膀，變成一幅幅漂亮的圖案，讓學生親身體會到數學就在我身邊，并美化我們的生活。

3、整節課是在學生的動手、動嘴、動腦的參與中完成的，學生成為課堂的主人，學習積極性在教師的引導下得以發揮。

4、數學實踐活動課對于學生學習數學、感受生活幫助很大。活動中學生互相交流、合作探究、動手動腦，對于學生今后發展具有積極作用。

棗莊市薛城區陶莊鎮奚仲小學

張娟

活動設計：

一、本節活動課是以“神奇的萬寶盒”導入，激起學生的學習欲望，“魔術師”的出現更加吸引孩子。

二、向日葵圖的出現，讓學生初步感受拼圖之美，然后又變出更多美圖，從而激發出學生想嘗試拼擺的愿望。

三、拼擺創造圖形，學生小組合作、交流、探究。感受活動的快樂。

四、“小小發布會”圖案，學生在“小小發布會”上欣賞作品，更全面認識平面圖形，圖形美，并體驗真正屬于自己的課堂。

1：開心，我們會拼很多圖案

生2：太高興了，我是“魔術師” 生3：拼圖很好玩，用的圖形多，.......。

師：我們的評選辦法是最好的10顆星，然后是9、8、7、6......，五個小組的獲獎情況貼在黑板上。

第三篇：《圖形擺拼》教案

《圖形擺拼》教案

教學目標：

1、學習用分割、組合的方法獲得基本形。

2、鍛煉學生的組合造型能力和空間想象能力，發展抽象思維。

3、培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養探索意識和合作精神。

教學重點與難點：

重點：學生能自由、大膽、巧妙地用圓形、方形、三角形等基本形進行排列組合。難點：掌握基本形的構成方式和抽象思維能力的培養。

課前準備：

教師準備：教學課件、七巧板、各種形狀紙板等。學生準備：剪刀、彩紙等。

教學設計：

1、談話導入，揭示課題。

（1）請學生說說自己認識的圖形：圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等。學生邊說，老師邊畫出來，或用課件展示。

（2）讓學生在彩色紙上畫出許多大小不同的圓形、方形、三角形等圖形，并用剪刀剪下。2.引導欣賞，拼擺游戲。

（1）欣賞作品及生活中有基本形排列的畫面圖片。（如：花布、拼花地板、地磚等。）（2）基本形通過排列可以構成各種圖形，說說在生活中見到過的實例。（提示：各國的國旗、商標、奧運會五環標志等。）

3、介紹七巧板。

（1）簡單地介紹七巧板的來歷，激發學生對我國悠久歷史文化.（2）引導學生拼擺出兩個基本形所能出現的幾種情況。

4、聯系生活，激發創意。

生活中許多物體的形狀，都是由大小不同的圓形、方形、三角形組合而成，請大家想一想，找一找，都有哪些？學生思考、討論、回答。

5、課堂小結。

將一個基本形剪切（分解）成幾個形狀后，可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。

第四篇：趣味拼搭教案 文檔

大班數學：趣味拼搭

一、活動目標：

1．在拼搭游戲中鞏固對常見的平面圖形的認識，探索和發現圖形中的公共邊，了解公共邊在圖形拼搭中的運用。

2．能運用公共邊的方法挑戰難關，遷移幼兒的知識經驗。3.懂得利用公共邊能給生活帶來便利的道理。

二、活動準備：

1.白板課件、電腦、轉換儀。

2.記錄紙、小KT板、羊羊圖片、彩色吸管每人一份。

三、活動過程：

（一）情境激發幼兒參與活動的興趣。師：你喜歡看喜羊羊和灰太狼嗎？

師：最近灰太狼又來抓羊了。羊村的小羊越來越少了，因為小羊們每人一間房子，房子之間都離得的很遠，所以如果灰太狼來抓羊，它們喊救命小伙伴都聽不到，為了大家能聽見同伴的呼救聲，破換灰太狼抓羊的機會，喜羊羊想了一個辦法，把小羊們的房子都造在同一處造成一排，但是羊村造房子的材料很少，另外的材料都在食人花住的地方，我們要闖過幾個難關到達食人花那里才能拿到材料，我們小朋友一起幫幫他們吧！

師：那我們一起去闖關吧！

（二）闖關游戲。

1.第一關，認識圖形，感知圖形邊的數量。

師：仔細看，食人花出了什么題目？你們認識這些圖形嗎？（三角形、正方形、長方形、梯形，）這些都是小羊們的房子，喜羊羊的是一座（正方形）的房子，美羊羊的是一座（三角形）的房子，懶羊羊的是（長方形）的房子，沸羊羊的是（梯形）的房子。你們能用小棒拼出這些圖形嗎？它有幾根棒拼搭成的？

小結：你們認識的圖形可真不少，還知道了每種圖形有幾根棒拼搭成的。教師點擊按鈕，出現鼓掌聲。

師：恭喜你們，順利通過第一關。2.第二關，認識公共邊。

師：第二關，食人花出了什么難題呢？我們一起來看一看！師：這是兩個什么圖形？（三角形）共有幾根小棒？（6根）拿掉一根小棒，還有幾根？請你用5根小棒，拼出兩個三角形。

師：誰愿意來試試呢？

幼兒操作黑板教具。

師：哇，你們成功了！不過，我有些好奇，同樣是兩個三角形，為什么第一次兩個三角形用了六條根棒，第二次用了五根棒？

小結：原來這根小棒是上面三角形的一條邊，也是下面三角形的一條邊。這兩個圖形合用了一條長短一樣的邊，它有個好聽的名字叫做公共邊。叫什么？（幼兒重復“公用邊”）（教師邊說說用筆劃出來）什么叫公共邊？（幼兒組織語言 回答：兩個圖形合用的一條長短一樣的邊）

那我來考考你們，下面的圖形中，哪根小棒是公共邊？

師：請你用蠟筆把公用邊劃出來！

幼兒獨立操作。

師：誰來介紹一下你找到的公共邊？

幼兒操作時，教師引導其余幼兒講述“這是三角形和正方形的公共邊”等。

師：你們都找到了嗎？（點擊課件）恭喜，闖關成功！3.第三關，根據要求拼圖形。

師：哇，這么快就到第三關了，聽聽食人花又出了什么題目？

村長：請用六根棒，用公共邊的方法，拼出一個三角形和一個正方形。（教師用筆點出課件中的數字和圖形。）

師：我們先數數，這兩個圖形原來用了幾根棒！（幼兒一起數）

師：聽清楚村長的要求了嗎？先數六根棒，再用公共邊的方法拼出一個三角形和一個正方形。

幼兒操作。

教師引導幼兒操作時，找找不同的公共邊。

師：正方形的四條邊都可以作為公共邊，趕緊拼一拼吧！

師：來，請你介紹一下，你是怎么拼的？它們的公共邊在哪里？

師：這條公共邊在上面，這個圖形是向上的。

師：誰跟他拼得不一樣？你是怎么拼的？它的公共邊在下面，這個圖形是向下的。有沒有小朋友使用的公共邊在左邊？ 小結：（點擊課件，出示四個方向的拼圖。）小朋友們真聰明，使用不同的公共邊，拼出的圖形方向也不同。

師：咦，這張表是什么意思？（用九根棒，用公共邊的方法拼出一個長方形和一個梯形。）教師邊說邊用筆點著表格說。

師：我們先數數這個長方形和梯形用了幾根小棒！（11根）梯形的這條長邊用了兩個小棒，長方形的兩條長邊也都用了兩根小棒！

師：現在，只給你9根小棒，怎樣拼出這兩個圖形呢？動動腦筋哦！幼兒操作。

師：請你再拿三根小棒，現在我們有9根小棒了，請你用這9根小棒，用公共邊的方法拼出一個一個長方形和一個梯形。

師：公共邊是兩個圖形合用的一條長短一樣的邊哦！趕緊動手試一試吧！

師：看，我把你們拼的圖形都請上來了。誰來找一找公共邊呢？

小結：原來，這兩個圖形用到的公共邊，是長方形的兩條長邊。你們成功了嗎？（點擊課件，鼓掌）

三、了解公共邊在生活中的運用，感受公共邊給生活帶來的便利

1.游戲“造房子”。

師：通過我們剛才闖關我們獲得了建房子的材料，現在我們用公用邊的方法，把小樣們的房子造在一起！

師：我們看看喜羊羊原來是什么形狀的房子？（正方形）美羊羊的是一座三角形的房子，懶羊羊的是長方形的房子，沸羊羊的是梯形的房子。（說圖形的時候，教師請幼兒一起說。）

師：這一關有點難，那請一組上的小朋友合作完成任務吧！記住，使用公共邊的方法把小羊的四座房子都造在一起！

幼兒操作，教師指導。

師：可以先為一只小羊造房子，然后商量一下，再為誰造房子，怎樣造就用到了公用邊這個方法。

師：房子造好了，別忘了把小羊送回家！

教師觀察每一組的操作情況。對比較快的組提出要求：把公用邊的找出來，換上黃色的邊。

師：你們快完成了，那請你們把公用邊找出來，換上黃色的邊！師：已經完成的一組，小朋友可以和邊上的朋友說說，誰和誰的房子用到了公用邊！

幼兒基本完成。

師：小朋友們房子都造好了，派個代表來介紹一下，你們是怎么樣為小羊們造房子的？誰和誰的房子用到了公用邊？

幼兒說的時候，教師指出公用邊是哪條。2.觀察圖片，讓幼兒發現公共邊在生活中的運用

小結：原來公共邊在生活中無處不在，它給我們的生活帶來很多便利，不僅節約了資源，也節省了空間。

第五篇：一下4-實踐活動《趣味拼擺》教學設計

《趣味拼擺》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制一年級下冊第41頁綜合與實踐。

【教學目標】

1.在用操作材料進行拼擺的活動中，加強對平面圖形的感知，鞏固對100以內數的認識。2．在拼擺活動中，培養動手操作的能力和空間想象能力；在估一估、數一數的過程中，發展初步的數感。

3．在拼擺活動中，培養學生初步的創新意識，體驗平面圖形的奧妙，感受數學美，并通過與同伴的討論、交流，培養合作意識。

【教學重難點】在拼擺過程中，加深平面圖形及100以內數的認識；引導學生經歷從直觀到抽象，從物到形再到數的過程。

【教學準備】課件、學具袋（回形針、火柴棒、小棒、瓜子等）【教學過程】

一、創設情境，確定探究主題

談話：大家看，這些同學在干什么？ 課件出示情境圖。

預設：

生1: 他們在用小棒擺圖形。生2：他們在拼房子。

生3：他們在用七巧板擺太陽和小鳥。

談話：這是我們學校的同學在做手工制作,我們一起來看一看他 們的作品好嗎? 課件呈現學生作品圖。提問：看了這些作品，你想說點什么？ 預設：

生1：這些圖真漂亮！

生2：向日葵是用瓜子拼成的，蝴蝶使用火柴拼成的。生3：這些圖里面有我們學過的圖形。追問：那你能到前面來指指你認識的圖形嗎？

教師隨著學生的回答板貼正方形、長方形、圓形及平行四邊形。

提問：同學們從這些作品中找到了許多我們已經認識的圖形，那你能不能再提幾個數學問題呀？

預設：

生1：擺那條小魚要用幾根小棒？ 生2：擺那所小房子要用多少個回形針？

教師適時小結：看來這些圖案不但漂亮、有趣而且還隱藏著許多的數學知識！今天這節課我們就一起走進“趣味拼擺”，比一比看誰拼擺的圖形最美，誰的圖案能給我們帶來更多的數學知識。

（板貼課題：趣味拼擺）

【設計意圖】實踐活動是需要學生主動參與并進行創造的活動，其活動內容應取自生活實踐注重中的真實問題。本環節基于教材，創設了本校學生制作手工作品的情境，學生在欣賞作品的過程中，既觀察分析出情境中蘊涵的有關平面圖形和100以內數的知識，還激發了學生想親自嘗試拼擺圖案的欲望，同時引導學生確定探究主題，明確學習任務。

二、分析主題，制定拼擺方案

談話：老師給大家準備了回形針、小棒、火柴和瓜子，請大家先開動自己的小腦筋，好好想一想，你打算拼擺什么樣的圖形？

學生獨立思考。

提問：有想法了嗎？誰愿意起來說一說你擺的是什么？有我們學過的哪些知識？ 預設：

生1：我想用小棒擺一所小房子。

生2：我想把小房子擺成長方形，窗戶是正方形。生3：我想用回形針擺只小兔子，要用到圓形。生4：我想用火柴擺棵松樹，里面有三角形。生5：我還能數數我用了多少根火柴擺的小房子。

??

【設計意圖】依據低年級學生的年齡特征和認知特點，在動手操作活動之前，教師明確提出活動要求，讓學生經歷想一想、說一說的過程，通過學生間的互動交流，啟發和引導每個學生先明確拼擺活動內容，從而提高實踐活動的實效性。

三、小組合作，開展拼擺活動

談話：請大家自己選好素材，根據剛才想出的拼擺方案動手擺一擺。邊擺邊思考：你的作品中用到了哪些圖形？你還能提出哪些數學問題？

學生拼擺，教師巡視。

【設計意圖】本環節是綜合實踐的主體部分，教師要注重給學生提供充足的活動時間和

空間，放手讓學生自主探索，并注重引導學生結合操作活動進行數學思考。

四、展示成果，進行總結評價

談話：請大家把拼擺好的作品在小組里介紹一下。學生在組內互相交流自己的作品。

提問：哪個小組愿意把你們組認為最好的作品拿上來議一議，我們比比看哪個小組的作品最漂亮？哪個小組的作品中蘊含的數學知識最多？

預設：

生1：我用了19個回形針擺了所小房子，里面有三角形。

生2：我用13根火柴擺了條小船，里面有三角形和梯形。

生3：我用火柴、回形針、瓜子三樣，擺了頭牛。

追問：從中你能找到哪些數學知識？

預設：

生1：里面有長方形，他用了3個瓜子，8個回形針。生2：他用了10根火柴。

生3：他用的火柴比瓜子多。

生4：我們小組用回形針擺了一只小兔子和一只小貓。擺小貓用了30個回形針，擺小兔子用了20個，提問：（板書數學信息）你能不能根據這兩個數學信息提個數學問題啊？

預設：

生1：擺小貓用的比擺小兔用的多多少？ 生2：擺小貓和小兔一共用了多少個回形針？

教師板書問題。

追問：大家會列式解答嗎？

學生獨立列式解答，指名板書，然后教師反饋。

談話：同學們，我們通過“看一看”“想一想”“擺一擺”“議一議”進行了趣味拼擺，不但用到了數數和圖形的知識，而且還解決了蘊含在拼擺中的數學問題，大家真了不起！

【設計意圖】開展探究活動強調的是讓學生主動地獲取知識、發現和研究問題，交流成果。本環節教師鼓勵學生在交流展示活動中，展現思考過程、表現創造潛能、體現合作成果，從而為學生積累了豐富的數學活動經驗。

五、反思總結，拓展應用

談話：同學們，在這節數學課上你都有哪些收獲呢？（課件呈現豐收園）

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??

學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據學生情況觸發蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

談話：每一節數學課上我們都會有不同的收獲，希望大家回家后也用你靈巧的小手，拼一副漂亮的作品，找找作品中藏著的數學知識，講給爸爸媽媽聽一聽。

【設計意圖】結合教材中的“豐收園”，引導啟發學生從積極、合作、會想等多方面進行自我評價、自我反饋，幫助一年級學生建立一種歸納意識，從而逐步提升學生的數學素養。