第一篇：人教版一年級語文下冊《識字4》教案

人教版一年級下冊《識字4》教學設計

一、設計理念：

語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

二、教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

2、通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

3、激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

三、教學重難點：

1、教學重點：

（1）認識9個生字。會寫8個字。

（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。2.、教學難點：

結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。

四、教學準備：

教學課件、動物圖畫、課文內容卡片。

五、教學過程：

一、談話導入，激發情趣

1、師：孩子們，一年里有幾個季節？（四個）現在是什么季節？（春天）夏天就要到了，你們喜歡夏天嗎？（喜歡）在夏天你們都喜歡干些什么呀？（放風箏、騎自行車、游泳、、、）

師：是啊！夏天是個多么的季節呀！不光你們喜歡夏天，小動物們也喜歡。今天就讓老師帶你們一起去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。你們愿意嗎？(愿意)師：今天我們一起來學習一首，有關小動物們有趣活動的兒歌《識字4》（師板書：識字4）

2、師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這么多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！你們認識誰？就大聲地喊出它們的名字吧！(課件出示有6種小動物的圖片，學生相應喊：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)

（設計意圖：激發學生學習課文的興趣）

二、課件出示圖片，認讀字詞

1、依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖并配上詞語。

（1）（蜻蜓圖）師：咦，看看這只立在尖角上的動物，它是……？生：蜻蜓 師：看到這幅圖，讓我想起了一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（師生共說）

（2）（蝴蝶圖）師：這是……？生：蝴蝶 師：蝴蝶翩翩起舞，在花間……？生：采蜜/捉迷藏……

（3）（蚯蚓圖）師：瞧，這只小動物的身體彎彎曲曲的，在泥土里鉆來鉆去，它是……？生：蚯蚓 師：你們認識的動物可真多呀！讓我們繼續和其他小動物打招呼吧！

（4）（螞蟻圖）師：這是……？生：螞蟻 師：它們正在運食物呢！（5）（蝌蚪圖）師：在我們面前游來游去的是一群……？生：小蝌蚪 師：是啊，它們見到了你們，游得多歡快呀！

（6）（蜘蛛圖）師：看，這是一只大大的……？生：蜘蛛 師：你們看，蜘蛛的腳可真多啊，又細又長！真有點嚇人！

2、師：多可愛的夏天呀！（點擊）咦，小動物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。

3、師：請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，若在讀兒歌的時候遇到困難，比如，有字你不認識了，怎么辦呢？生：請教書中的拼音寶寶或請教同桌。師：你們說的這些都是很好的方法。現在請大家先讀一讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字和兒歌中的生字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。（師相應點評學生的自讀：這個小朋友劃得多仔細啊！老師獎勵你一個蝴蝶貼紙。這位同學讀得很認真，老師也要獎勵你一個小動物貼紙。這位同學把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎勵你！……）

4、（1）師：讀好的同學可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。（2）師：小動物們想出來和大家一起做游戲，我們一起叫他們的名字，把他們從兒歌中叫出來，好嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）

（3）A師：下面老師來檢查同學讀書的情況，請同學們來拼讀這些詞語。（指名一行一行的讀）你先來拼讀第一行的詞語，讀對了，同學們跟讀一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 師評價：你這位小老師讀得真好，獎勵你一個小動物貼紙！這位同學學得很認真，老師也要獎勵你！

B師：接下來，再請同學拼讀第二行的詞語“蚯蚓、螞蟻” 師評價：你真像一位小老師，讓我們把掌聲送給他！同時獎勵你一個蝴蝶貼紙！

C師：最后一行，小小老師誰來當？好，請你來拼讀“蝌蚪、蜘蛛” 師評價：恩，你的聲音真響亮、讀得也很準確！獎勵你一個小蝌蚪！我發現這幾個同學學得非常認真，也獎勵你們一個小蝌蚪！

D出示：展翅飛 運食糧 結網忙

除了以上幾種小動物，還有3個生字寶寶也想和你們成為好朋友，你們想知道是誰嗎？生：想。（出示：展翅飛 運食糧 結網忙，其中生字變紅色）紅色的字寶寶就是這節課要認讀的生字，誰認識他們？（全班學生齊拼：展、運、網）你有什么好辦法記住他們嗎？根據學生發言，教師相機安排：

（1）教學展：誰來表演一下蜻蜓展翅飛的動作！（學生表演）恩，你表演得很好，現在你們知道了什么叫展翅飛嗎？生：就是張開翅膀飛！師：沒錯，就是打開、張開翅膀飛！

（2）教學運：有什么好辦法記住這個字嗎？ 生：我能用“加一加”的方法記住“運”。

（3）教學網：有什么好辦法記住這個字嗎？生：我見過魚網，網字中間的“撇點、撇點”就好像一張魚網。

師：我們的祖先特別聰明，他們根據網的樣子創造出一個像圖畫一樣的“網”字，記錄在龜甲和野獸的骨頭上。后來人們把這些像圖畫一樣的文字稱為“甲骨文”。再后來又經過許多變化，“網”才慢慢演變成現在的樣子。同學們，原來漢字還會變呢！我們的漢字多神奇呀！

5、去拼音，開小火車讀。

（1）師：同學們讀得真好，能夠借助拼音把詞語讀準！現在老師要給大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你們還會認嗎？（出示去拼音的動物名）（2）師：讓我們開個小火車去認認這些詞語吧！小火車哪里開？生：這里開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！這組小火車開的有點慢，哪組小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！

評價：開得真不錯，掌聲送給這小組。

6、認識“蟲字旁”

（1）師：同學們，仔細觀察這些字，它們有什么相同的嗎？指名答：它們都有一個蟲字旁。師：哦，你觀察得真仔細！（點擊課件中出示所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。）

（2）師：那你們知道這些蟲字旁的字都和什么有關嗎？請你說。指名回答：都和昆蟲有關！師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。

7、（1）師：今天我們認識的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟悉的字所組成的！看，大屏幕上蟲字旁和我們熟悉的字合起來。就組成了我們今天要學習的生字。

（2）點擊蟲、斗，師：蟲加斗組成……？生：蟲加斗組成蝌蚪的蚪。師評價：真聰明！獎勵你一個小動物貼。

（3）點擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價：回答得真棒，獎勵你一個貼紙。我們中國的漢字可有趣了，像這樣一部分表示它的讀音，一部分表示它的意思的字就叫做形聲字。

(設計意圖：使學生能夠聯系生活，認識小動物；利用多種認讀詞語的方式，激發興趣的同時加深孩子們對生字的掌握，并使其學會根據形聲字的蟲字旁認生字！)

三、朗讀兒歌，了解句意。

1、過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天里這些小動物們都喜歡做些什么呢？

師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現在，請同學們自由讀課文，然后四人小組互相討論：夏天里這些小動物們都喜歡做些什么？

2、（1）師：下面請同學們告訴老師，夏天里這些小動物們都喜歡做些什么呀？

生回答：我知道蜻蜓喜歡半空展翅飛。（師板書蜻蜓圖片）師繼續問這個學生：你知道，蜻蜓在哪里展翅飛？生：半空。（師板書：半空）師：蜻蜓半空干什么？生：展翅飛。（師板書：展翅飛）

（2）師：點擊課件（課件出示有6種小動物的圖片），請你說一說，圖中除了蜻蜓還有哪些小動物？（師相應板書：蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）小動物們都喜歡在哪里做什么呢？生：蝴蝶花間捉迷藏！…… 誰來學著老師這樣：把小動物們活動的地點和相應的活動貼在小動物的后面呢？（學生板書動物們活動的地點、相應活動）師評價：小老師們貼得真棒！獎勵你們小動物貼。

3、過渡語 師：同學們，你們仔細看看黑板和照我們的課文，你發現了什么？生：黑板上的內容和我們課文的內容很像。

（1）師：是啊，同學們真棒，通過自己的感受將課文展示到了黑板上。現在，讓我們一起讀讀兒歌吧！（全班齊讀兒歌）

（2）真棒！現在讓我們合作讀讀兒歌。老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎么樣。準備好了嗎？開始！

師：蜻蜓… 男生：半空… 女生：展翅飛 師：蝴蝶…

師評價：同學們的合作能力真高，老師和你們合作得很愉快！

(設計意圖：使學生了解課文內容，熟悉課文內容的大意，并學會正確流利有感情的朗讀課文。)

四、再讀課文，內容升華

1、過度語師：接下來我們讓放松放松，和小動物們一起做游戲吧！

2、師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：配圖的句子“蜻蜓半空展翅飛”）

3、指名表演并給予獎勵！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，你這只小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了！獎勵你一個蜻蜓貼紙！

4、師：還有那只小蜻蜓想要展翅飛的？哇！這么多小蜻蜓想展翅飛翔呀！好蜻蜓們讓我們一起張開翅膀展翅高飛吧！（全班學生 邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。）

5、蝴蝶花間捉迷藏（出示課件）

師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲？

看課件理解花間是什么地方？“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么回事？（出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的“有趣”。）

6、蚯蚓土里造宮殿（出示課件）

師：誰見過“宮殿”？（出示宮殿圖片幫助理解，引導體會蚯蚓的“了不起”。）

師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？（引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。）

7、螞蟻地上運食糧。（出示課件）

師：這個詞語要看準后再來讀啊！（出示詞語，指名拼讀；知道“食糧”就是“糧食”。）

師：兒歌中說誰“運食糧”？（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西！）

師：誰愿意來讀這個句子？（出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的“辛苦”“能干”。）

8、蝌蚪池中游得歡。（出示課件）

師：你見過蝌蚪在水里游泳時什么樣子嗎？（放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。）

師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子？（自由表達，略。）

師：這個詞語誰會讀？（出示“游得歡”，指名拼讀。）

師：誰能夠讀好這個句子？（出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的“快樂”。）

9、蜘蛛房前結網忙。（出示課件）

師：看完了水里的，最后我們再來看看空中的？（出示蜘蛛織網的圖片。）師：蜘蛛多能干啊，能在空中結網，蜘蛛的網有什么作用呢？（引導學生體會蜘蛛的“勤勞”與“能干”。）

10、看來小動物們夏天還真忙啊！讓我們再來讀讀整首兒歌，讀出小動物們有趣的生活。

11、齊讀，表演讀（師：小動物的動作多可愛，請你模仿小動物的動作來讀讀兒歌。起立讀。）。

（設計意圖：引導學生借助圖片和課件，同時結合文本、大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎。

在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助。）

五、拓展知識，延伸深化

師：小動物們在夏天玩得這么快樂，還有好多小動物也想來湊熱鬧，看看都有誰來了？（出示動物圖片）你能照著課文的樣子說一句話嗎？

六、歸納總結，結束課文

今天，我們不但認識了許多形聲字，還結交了許多動物朋友。其實，在我們身邊，可愛的小動物還有很多，趕快行動，去了解更多的小動物吧！下節課，把你了解的小動物的知識和同學們交流交流！

七、板書設計

識字 4

蜻蜓 半空 展翅飛

蝴蝶 花間 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宮殿

螞蟻 地上 運食糧

蝌蚪 池中 游得歡 蜘蛛 房前 結網忙

作業：

1、朗讀課文。

2、課下找一找蟲子旁的字，寫在筆記本上。

3、觀察自己喜歡的小動物。

猜謎語，寫字指導

師：今天我們不僅讀通了兒歌，還認識了不少生字朋友，感受了漢字的奇妙。下面，老師要給大家出個謎語，猜猜這是一只什么動物？“個子不大，能量不小，團結互助，勇敢勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰，井井有條。”（打一動物）

生：螞蟻。

師：你們真聰明，一會兒就猜出來了！可愛的小螞蟻給大家出了一個任務，請你們將它們的名字“螞、蟻”這兩個字送進田字格里，你們能完成這個任務嗎？（能）

那就跟老師一起來學習寫這兩個字吧！

1、出示“螞、蟻”課件。師：同學們先來觀察這兩個字，他們是什么結構？生：左右結構！師：再仔細看看，螞、蟻這兩個字左邊的樣子是不是很窄？右邊很胖？這是左收右放

2、注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點—撇—捺”。

2、師：下面請同學們看看螞蟻兩個字在田字格里怎么書寫。

3、師：看明白了嗎？第二遍，請同學們伸出手指，我們一起來書空！

4、師：下面，你們自己也來練習把螞、蟻兩個字端端正正地寫在田字格中，看看誰的字寫得最漂亮！開始吧！（音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）

（設計意圖：謎語導入寫生字，使學生感到新穎有趣，同時使枯燥的寫字變得有趣極了，孩子們便能更好地學會寫字！）

第二篇：一年級語文下冊識字4教案

一年級語文下冊《識字4》教學實錄

教學目標

1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字，會寫“螞、蟻”兩字。2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌 教學重難點 重點：

1、引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。

2、能正確認讀“蜻、蜓”等14個生字，進一步培養獨立識字能力。

3、能正確書寫“螞、蟻”這2個字。難點：

1、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。

2、能結合自己的生活經驗和語言積累，展開想象，描述夏日的趣事。教學過程

一、激發導入，引入新課

師：同學們，一年有四個季節，是春、夏、秋、冬。春天過去了，夏天就要來了。就讓我們一起走進夏天吧。（出示圖片）在這美麗的季節里，你們看都有哪些小動物呀？請你們仔細觀察，小動物們在做什么呢？ 師：你說說，（讓舉手的學生說）生：??

師：說得多好呀，誰再來說說（指名多名學生回答）生：?? 生：??

師：還有什么小動物呢，你來說 生：??

師：你們觀察得可真仔細，在生活中你們在哪見到這些小動物嗎？ 生：見過

師：誰能告訴我在哪兒見過呢？你說說 生：?? 生：?? 生：??

二、讀兒歌，識生字

1．師：同學們，在生活之中我們見到過這些小動物，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？ 生：愿意

師：那如果你自己在讀的過程中遇到了困難，那可怎么辦呀？怎么辦呢？ 生：借助拼音讀準字音。

師：好方法，還有嗎，你說說 生：問同桌或者問老師。師：再請教請教別人

?

??2．師：你說的這些都是很好的學習方法。那，孩子們，你們就自己先讀讀，讀準字音。開始吧，打開書57頁（學生自由讀書）

師：（1）同學們都讀完了嗎？（讀完了）

（2）師：好了，請你們把書先放好，誰愿意把兒歌給大家讀讀，誰行 師：哦，這一組男同學真勇敢，這一組同學請起立，你們一人讀一行。（你讀第一行，你讀第二行??）

師：其他同學，你也把書打開，我們要認真聽，他們的字音讀準了嗎？好，開始（學生一人讀一行）

師：掌聲鼓勵他們，字音讀得真準確。這回我們再來讀讀兒歌。

3．師：你小聲讀一讀之后，拿鉛筆來，用括號在兒歌中畫出小動物的名字。等你同桌的小伙伴也畫完了，就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽，不認識的你可以問問他。聽清楚了嗎？（聽清楚了）開始吧

（學生活動：學生讀書并畫出小動物的名字，不認識的同學之間互相學習）（1）師：好了，孩子們，誰能大聲音地告訴我呢，你畫出了哪些詞呀？你來說 生：我畫出了蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

（2）師：誰畫的和他的一樣呀？你們真棒呀。小動物們被你們從兒歌中找出來了，你們還認識它們的名字嗎？ 生：認識 4．（1）師：看看，小動物們從兒歌中跑出來了，我們一起再認它們的名字？（師出示有圖畫、漢字、拼音的動物卡片，每出示一個，學生讀一個）

（2）師：讀得多好呀！小動物們回家了，還認識嗎？（出示沒圖片的動物名稱）生：認識

師：誰認識，給我們讀一讀。（學生自由朗讀）（3）師：（出示沒有拼音的動物名稱）仔細看看，發現什么了？（拼音沒有了）師：拼音都沒有了，還認識嗎？ 生：認識

師：男同學女同學我們比比賽。男同學準備，開始 男同學讀：蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 師：女生，你們超過他們，聲音比他們還亮，行嗎。女生：行，蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 師：真了不起！這回，小動物們站好了整齊的隊伍。師：（出示排好順序的生詞）你們看，還認識他們嗎？（認識）真的呀？誰認識？ 師：認識的同學請你起立！你們可真是自信的孩子啊！（齊讀排好順序的生詞）師：讀得真好，請坐

6、師：這樣，現在我們一起做個游戲，愿意嗎？

師：我這里有小動物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張名片）師：還有它們的照片呢（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張彩色圖片）我們給它們找朋友，誰愿意。（師把12張卡片發給學生）

師：其他同學我們不要著急，我們和他們一起做這個游戲，和他們一起說，一起鼓鼓掌 師：從你開始吧。

師：同學們，找朋友，一、二

“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蜻蜓” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝴蝶”

?

??“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蜘蛛” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蚯蚓” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“螞蟻” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝌蚪”

師：他們的朋友找對了嗎？（找對了）師：好，給他們鼓鼓掌

三、感悟方法，培養能力

師：多棒啊，我們一起再來讀一讀，一二（全體齊讀）

1．同學們，請你們睜大眼睛，仔細看看這些字，你發現什么了？ 生：??

師：你說得真清楚。2．師：還有補充的嗎 生：?? 生：?? 生：??

3．師小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示這個字的讀音，這樣的字叫──形聲字。一起說：形聲字。

師：在漢字中有許多許多字都是形聲字，只要我們抓住這個特點就可以牢牢地記住這些字。

四、指導書寫

1．師：今天我們不僅認識了形聲字，我們還要動手寫一寫形聲字呢。愿意嗎（愿意）師：有一位同學寫了三個螞字，你們看（出示三個“螞”字）

師：她寫的這三個字，你認為哪個字最漂亮，為什么？ 你來說說 生：中間的字最好看，師：對，左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。師：我們一起來寫一寫（師范寫“螞”字）

師：好了，我們一起寫這個字，（師出示蟻字）師：哪個字？（蟻字）

（師范寫“蟻”字）

2．師：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。然后把字寫正確、寫漂亮。3．學生書寫、描紅、仿寫。（配輕音樂）寫后評獎

4．師：剛才寫字的時候，有很多同學得到了小紅花。只要你們平時多練習，一定能夠把字寫得更漂亮。

五、拓展延伸，仿寫兒歌

1、師：今天我們認識了這么多動物朋友，你最喜歡誰呀？你說 生：我最喜歡??

師：這樣吧，我們再來從頭到尾把兒歌讀一遍，然后你就重點讀讀你最喜歡的這種小動物的活動。讀后之后，打個手勢，開始吧（學生讀兒歌）

2、師：這次請你把你最喜歡的小動物的活動讀給你的同桌小伙伴聽，你還可以加上動?

??作演一演。同桌你要注意聽。她讀得好不好，看他演得漂亮不漂亮，開始吧（學生自己練習讀書，再讀給同桌聽）

師：我聽到了也看到了，有的演得可精彩了

師：那誰能大聲告訴全班同學，你最喜歡哪種小動物呀？你說 生：我最喜歡?? 師：讀給大家聽好嗎 生：??

師：誰還喜歡？

師：那我們選喜歡的同學準備好一起讀 師： 一二 合：??

師：喜歡蝴蝶的同學呢？喜歡蝴蝶的同學請起立，我們一起來讀讀蝴蝶的活動。師：蝴蝶，一二

合：蝴蝶花間捉迷藏

師：同學們，你們剛才兩人讀的時候我特羨慕，也想和你們一起讀讀，行嗎？ 生：行

師：謝謝你們讓我加入

師：我們這么讀，看誰最聰明呀，我來問，你們用兒歌中的句子來回答，注意聽 師：準備好，蜻蜓在什么地方做什么？ 合：蜻蜓半空展翅飛，師：真了不起，蝴蝶在什么地方做什么？ 合：蝴蝶花間捉迷藏。

師：蚯蚓在什么地方做什么？ 合：蚯蚓土里造宮殿，師：你們學會了嗎，這種方式嗎？ 生：學會了

師：那這樣吧，你們兩個人，一個問，一個答，然后又換一下，好嗎 生：好

師：趕快吧

（學生之間一問一答）

師：孩子們，不僅你們喜歡動物，老師也很喜歡動物，我也帶來了幾位動物朋友，和我一起認識他們，好嗎？ 生：好

師：你們看看他們是誰？（師出示青蛙卡片）師：能告訴他們的名字嗎？這是誰？ 生：青蛙

師：看看青蛙朋友來了，這是誰呀？（師出示蜜蜂卡片）生：蜜蜂

師：你們注意看。這些動物的名字中也帶有什么偏旁 生：蟲字旁

3．你能不能學著兒歌中的句子，編兩句兒歌呢？

六、課堂練習

1、師：孩子們，我們把學過的兒歌變一變，看誰能填出來。

半空（）展翅飛，花間（）捉迷藏。土里（）造宮殿，?

??地上（）運食糧。池中（）游得歡，房前（）結網忙。半空展翅飛是（），花間捉迷藏是（）。土里造宮殿是（），地上運食糧是（）。池中游得歡是（），房前結網忙是（）。再見

2、我們來邊拍手邊說：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏??? 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么??? 蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏???

七、總結

師：孩子們，你們課下的時候，搜集帶有蟲字旁的字，來豐富自己的知識，好不好呀？ 生：好

師：同學們，再見 生：老師

???

第三篇：一年級語文下冊識字4教案

《識字4》教學設計

山西省太原市三好小學 王舒蓉

教學內容

本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。

教學設想

本識字課共有14個生字,其中11個為蟲字旁的生字,并配有生動而有情趣的兒歌,體現夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性,他們中的大多數對于文中提到的6種小動物有著不同程度的了解,這易于對兒歌內容的理解。因此,我在設計教學流程時,根據學生已有的生活經驗和認知水平,以電腦課件輔助教學,采用多種識字方法,如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等,主要以學生想辦法,教師伺機點撥,讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。

學習目標

1.認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生宇和“展、運、網”3個生字。引發學生識字的興趣,使學生有主動識字的愿望。

2.正確、整齊、規范書寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個生字。

3.正確、流利朗讀兒歌。

4.認識并了解夏天一些小 物的生活,體會小動物給夏天帶來的情趣,使學生產生好奇,愿意觀察、了解大自然。

課前準備

教師準備:課件、復合圖、詞卡、宇卡、動物圖片、小信箱、信件。

學生準備:小字卡。教學流程(第一課時)

一、引趣導入

1.你知道這是什么季節的景色?講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動物的夏季風景圖(即復合圖)

2.一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中,給夏天增添了更多的快樂,快找找吧!說說你在哪兒找到的。

二、學習字詞

1.自由讀兒歌,用“──”劃出藏在兒歌里的這些小動物,并大聲多讀幾遍。

要求:讀準字音。

自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。

重點指導:蜻(qTng)、蜓(ting)。

2.(課講出示生詞:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛)它們又從兒歌里跑出

來了,還認識它們嗎?

(1)借助拼音認讀詞語。

(2)去掉拼音再認一認。

3.觀察特點,認記生字。

(1)觀察生字,找出生字共同的秘密。

(2)開動腦筋,想想識記這些蟲字旁的辦法。可獨立思考,也可與周圍同學討論。

(3)檢查識記結果。(出示6個無拼音詞卡)看圖貼詞,記住哪個詞就貼哪個,并講講識記辦法。

(4)指名領讀詞卡──齊讀──抽讀。

4.鞏固11個蟲字旁的生字。

(1)師生互動,給圖找朋友。(教師手持動物圖,學生從字卡中挑選正確的字組成相應的詞,以圖片作為獎勵。)

(2)學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。

師小結:你們真聰明,11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美麗的夏天,忙碌些什么?

三、學習兒歌,繼續識字

1.(播放6種動物在夏季活動的錄像)觀看錄像,注意這些動物在做什么?

2.把看到的說一說、學一學。

3.指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀,讀出自己的感情和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。

4.繼續識記“網、運、展”。

(1)(課件出示3個生字所在的句子)指名朗讀。(將生字變成紅色)指名讀字。

(2)學習生字。方法:小游戲猜一猜。(出示3個無拼音字卡。)

①猜“網”字。(教師讀字,學生找卡)說說你是怎么猜出這張卡是“網”字?(課件輔助。)

讀句子。蜘蛛為什么忙著結網?你還知道什么網?練習組詞。

②猜“運”字。說說你是怎么猜到的?(課件輔助,出示“云”與“之”組合的動畫)還可以運什么?用什么運?練習說話。

③猜“展”字。(最后一張即是)做展翅動作。了解伸展的意思。

同桌一起想辦法識記,看誰記得快。

四、鞏固生字

游戲:小小郵遞員。

方法:(1)(出示有6種動物圖案的小信箱,給每小組發一封信)小組閱讀信的內容,并選派代表準確投遞到小動物的信箱。(2)檢查信箱。(3)閱讀信件。

(注:信的內容均為含生字詞的兒歌。)

五、小結

小動物收到信件,知道你們記生字真快,特別高興,不過還有許許多多的小蟲子,也過著快樂的夏天,夏天到了,你們趕快到大自然里去認識它們,觀察它們,它們的生活可有趣呢!

六、板書:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻

附(沒學過的生字要注音):

(1)小蚯蚓,(4)夏天到,蜻蜓飛，撓癢癢,用網捕上一大堆。

撓得土地軟綿綿,不要!不要!

撓得苗兒快快長。保護益蟲才是對。

(2)花蝴蝶,展翅飛。(5)紡織娘,光嚷嚷，常在園中歌。一寸紗也沒有紡。

它能傳花粉,小蜘蛛,埋頭干，不會釀花蜜。一夜織了一張網。

(3)一只螞蟻運米來,(6)小蝌蚪,長尾巴，搬呀搬呀搬不起。跟著魚,跟著蝦，兩只螞蟻來運米,東游西游找媽媽，一齊用力進洞里。哎呀呀,不好啦!

我的尾巴不見啦。

第四篇：一年級下冊 識字4 教案

[一年級下冊 識字4 教案]

一年級下冊識字4教案

一、激趣導入，引入新課

1、夏天就要到了，在這美麗的季節里，小動物發生了那些有趣的事情呢？我們一起去看看吧，一年級下冊 識字4 教案。

2、看圖說話，請你仔細觀察，小動物們在做什么？你還在什么地方見過它們。（課件演示，指名回答）

二、讀兒歌，識生字

1、小動物們多可愛啊，有一首兒歌就寫了這些小動物的有趣活動，這就是我們語文課本上的識字4，你愿不愿意自己讀讀？在讀的過程中要是遇到了困難，你怎么辦？（可以借助拼音讀準字音，或者是向老師同學請教。）

2、學生快速讀課文。

指名讀字，組詞，展：誰能用動作比比蜻蜓展翅的動作？

運：你用什么辦法記住它？

4、我們一起合作來讀兒歌，小組里一人讀一行，聽的同學要注意聽字音是否讀準，小學一年級語文教案《一年級下冊 識字4 教案》

5、指名讀。

6、男女生比賽讀。

7、在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

學生畫出小動物的名字，不認識的同桌互相學習。

你都畫了那些詞？誰畫的和他一樣？

8、現在小動物們從兒歌中跑出來了，你還能叫出他們的名字嗎？

（出示課件）比賽讀詞。

小動物們又跑回去了，還能認出來嗎？

沒有拼音能讀嗎？

排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。

還有誰不認識？快問問你的同桌。

誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

9、出示圖片找朋友。出示詞語卡片。

三、合作探究，發現規律

1、觀察這些字，你發現什么了？（都是蟲字旁）

2、還發現什么？讀一讀想一想，看看你又有什么新發現。

引導學生發現形聲字規律：“螞”這個字讀什么，遮住蟲字旁又讀什么？

像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

四、指導書寫

我們今天不僅學了形聲字，還要來寫形聲字呢，指導書寫“螞、蟻”

五、朗讀韻文，積累語言

剛才學習的真好，現在看看課文讀的怎么樣了?

把課文讀的正確流利，個人自由讀，指名朗讀。

指導表演讀：讀你喜歡的句子，全班表演讀

引讀：什么半空展翅飛？什么花間捉迷藏??

第五篇：新版一年級下冊語文識字4《猜字謎》教案[推薦]

2017年新人教部編版一年級語文下冊識字4《猜字謎》教案1

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

2.能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣；能說出自己是怎么猜出謎語的。

3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。教學重點：識字，寫字。

教學難點：能根據謎面猜出謎底。教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、（一）學習第一則謎語。

1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

2、教師指導朗讀第一句。

師：想想什么是綠色的？什么是紅色的？什么時候左右相遇起涼風？

3、指導朗讀最后兩句。

師：想想什么最喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

4、想一想謎底會是什么字？學生猜出時，教師出示謎底卡片。

5、回想一下是怎么猜出謎底的？學生交流。

6、背誦謎語。

（二）學習第二則謎語。

1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

3、朗讀謎語，猜謎底。

4、背誦謎語，看誰背得最快。

五、總結全文。

學了這一課，你學會了什么？

六、擴展活動 1.猜字謎

一口咬斷牛尾巴（告）

天無它大，人有它大。

（一）2.收集謎語。3.自編謎語。板書設計： 《識字5》 第一則:秋

謎底快樂無限

第二則：請 清 情 睛

課后反思：

由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。

新部編版一年級語文下冊教案識字4《猜字謎》教學設計2

設計說明

《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。課前準備

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)2.制作本課字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、談話導入

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？ 2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、讀文識字(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字。

★學習第一則字謎。1.指生讀第一則字謎。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一則字謎。6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

★學習第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。(三)鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！2.創編字謎。

(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)(3)交流字謎。

(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。

三、指導書寫 1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字

半包圍結構：左 右 左右結構：紅 時 動 獨體字：萬 4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。(1)教師指導書寫“字”。①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫兩個“字”字。(2)教師指導書寫“右”。

①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫兩個“右”字。(3)教師指導書寫“紅”。

①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。②教師邊范寫邊強調書寫要領。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。(4)嘗試練寫其他生字。設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。

教學反思

1.導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。

部編本一年級下冊識字4《猜字謎》教案3

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。2.能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣；能說出自己是怎么猜出謎語的。

3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。教學重點：識字，寫字。

教學難點：能根據謎面猜出謎底。教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、（一）學習第一則謎語。

1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

2、教師指導朗讀第一句。

師：想想什么是綠色的？什么是紅色的？什么時候左右相遇起涼風？

3、指導朗讀最后兩句。

師：想想什么最喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

4、想一想謎底會是什么字？學生猜出時，教師出示謎底卡片。

5、回想一下是怎么猜出謎底的？學生交流。

6、背誦謎語。

（二）學習第二則謎語。

1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

3、朗讀謎語，猜謎底。

4、背誦謎語，看誰背得最快。

五、總結全文。

學了這一課，你學會了什么？

六、擴展活動 1.猜字謎

一口咬斷牛尾巴（告）

天無它大，人有它大。

（一）2.收集謎語。3.自編謎語。板書設計： 《識字4》 第一則:秋 謎底快樂無限

第二則：請 清 情 睛 課后反思：

由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。

新版一年級下冊語文識字4《猜字謎》教案4 教案設計

設計說明 《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

課前準備

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.制作本課字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

★學習第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

★學習第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)

第一關：讀讀帶拼音的生字。

第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

2.創編字謎。

(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。

三、指導書寫

1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字

半包圍結構：左 右

左右結構：紅 時 動