第一篇：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)(共9篇)

篇一：師恩難忘教案 一． 教材分析

這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬，可親的鄉(xiāng)村教師形象。

二．教學(xué)要求

1.能正確流利、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成

的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。3.體會作者對老師的感激和懷念之情。

三．教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

第一課時(shí)

一．啟發(fā)談話，引入新課

同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名做社劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片師情。

二．初讀課文

1.播放課文錄音。

2.帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的師恩的？”這一問題自讀課文。讀課文時(shí)

字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3.通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語：姥姥 念叨 戛然而止：形容（聲音）突然停止。引

人入勝：勝，勝境，美妙的境地。把人帶到美妙的境界。本課指田老師講的故事很有吸引力。身臨其境：親自來到某種境地（體驗(yàn)感受）娓娓動聽：形容說話婉轉(zhuǎn)生動，使人愛聽。

4.檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀課文。（2）卡片正音拄，杖，紙，炊等字是翹舌音?；?，醒，捅，杖是

后鼻音。牽是前鼻音，“姥”生母是“ｌ”，注意不讀成“ｎ”

三．通讀課文，整體感知課文大意 1.學(xué)生通讀課文。

2.說說本文寫了一件什么事？（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動

有趣的故事，且四年都是如此）3.課文中哪句話概括了插圖的意思。（他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編

出一段故事，娓娓動聽地講起來）

四．理清課文脈絡(luò)

1.用提取中心段得方式分層。課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？ 2.學(xué)生討論分段（四人為一小組），概括段意。

第一自然段（1-2）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二自然段（3-7）寫開學(xué)頭一天田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事，使我聽的入了迷，而且后來每講一課都是如此。

第三自然段（8-9）寫我感激老師的教誨之恩。篇末點(diǎn)題，言近旨遠(yuǎn)，深化了文章主題。五．分段讀課文

六．作業(yè) 認(rèn)真誦讀課文。第二課時(shí)

一．檢查復(fù)習(xí) 1.抽讀生字卡片

2.說說課文寫了一件什么事。

三．細(xì)讀課文

1.細(xì)讀第一段（第一小節(jié)）

（1）指名讀第一小節(jié)。

（2）這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）

（3）概括這一小節(jié)的意思。2.細(xì)讀第一段（第二小節(jié)）

（1）指名讀第二小節(jié)

（2）閱讀思考，初步感知人物形象。

①師：第2小節(jié)的描寫雖然簡單，但是流露了作者怎樣的感情？

（流露了作者對田老師的敬佩之情“17歲就開始教書”，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足；

“口才，文筆都很好，說明他能說會寫，才學(xué)出眾）3.細(xì)讀第二段（3-7）

②師：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的 ？

生：田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再給一年級上。

③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎么樣講這個(gè)故事的？

生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個(gè)生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講出來。

“娓娓動聽”是什么意思？（形容田老師講的生動，使人愛聽）

④故事與小詩有什么關(guān)系？對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？

（故事巧妙地把小詩的詩句意思串聯(lián)講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們愛護(hù)花草）

⑸從哪看出我聽的入了迷？聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。

生：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（纖細(xì)上下文“身臨其境“的意思是田老師講的故事很有吸引力。”戛然而止“形容聲音突然停止）

⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師在娓娓動聽的姜故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了什么？請大家默讀課文想一想。（分組討論，教師下去巡查交流）

生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”

“田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。”

田老師的故事讓我們感受到濃濃的生活氣息?！?/p>

“聽田老師的課，我感到很快樂.”(板書：快樂 知識 道理)師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺感到快樂，學(xué)到知識，懂得了道理，所以，在我心中，田老師的故事好像是什么？

出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千

師：誰能也這樣來說說。

生1：如果說一個(gè)故事讓我獲得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千個(gè)道理。生2：如果說一個(gè)故事讓我獲得了一次快樂，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千次快樂。生3：如果說一個(gè)故事讓我獲得了一滴春雨，那么上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。師：讀讀文中這句話。（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師的教育像著春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。（生再讀讀，找到春雨的感覺）

師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）師：在田老師的故事中。我慢慢地長大，可田老師給我僅僅是這些嗎？老司機(jī)這有劉紹棠的簡介給大家看一看。

出示：劉紹棠簡介

劉紹棠 簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成才，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中短小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉文出版。1991年獲得國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。

（生對劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）

師：你還想說什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對文學(xué)這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。

師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？（《老師領(lǐng)進(jìn)門》）

是什么意思？

師：所以，想起田老師和他的故事，那是感激，是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨 之恩！你能在讀讀這句話嗎？

生齊讀。

師：這就是田老師，一個(gè)吧自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。師：此時(shí)的我已是快五十歲得人了，而且是個(gè)大作家，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？ 生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬的行禮。

生：在我心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。

師：對，中國有句古話一日為師，終生為父。

生:田老師對我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。

（4）小節(jié)并板書。

難忘：向40年前 行禮 深深感謝

四．朗讀全文

五．作業(yè)，有感情朗讀課文

第三課時(shí) 一．復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫詞語 2.聽寫句子

二．總結(jié)全文，朗讀課文 1,朗讀課文。

2，總結(jié)課文。

本文通過回憶，記述了自己在小學(xué)時(shí)的一位哎講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3，這篇課文有什么特色？

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

三．教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)？（左中右結(jié)構(gòu)0

2、看看左右兩半所占比例有什么不同？

3、指導(dǎo)書寫。左右結(jié)構(gòu)的字要寫的緊湊，注意左右比例。注意“歇”左半邊的寫法。4.學(xué)生練習(xí)描紅。

四．課堂作業(yè)

1、讀一讀，再抄寫。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2、照樣子，寫詞語。

例：歇歇腳 恭恭敬敬 春雨點(diǎn)點(diǎn)

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀：《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。文章用平實(shí)的語言敘述了40年前的一堂生動有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文，樸素的 文字背后，是作者對師恩的回味和感激，是作者對老師的敬重和懷念。教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對老師的敬重和感激之情。

教學(xué)流程

一、循情——讀詞悟句

1、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）

娓娓動聽 身臨其境 引人入勝 深深感謝春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬

2、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會讀得更好）

①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。②我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

3、設(shè)疑 ：40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢? [設(shè)計(jì)隨想：這是一篇語言平實(shí)卻又情感真摯的文章，怎樣讓學(xué)生在平實(shí)的語言文字中體味到作者那濃濃的情誼?這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)中應(yīng)該突破的難點(diǎn)。帶著這樣一種思考，我反復(fù)揣摩作者想要表達(dá)的內(nèi)心情感。師恩難忘，這又是一種什么樣的恩情？當(dāng)我讀到“我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮”這一句時(shí)，我突然意識到，這不就是作者難忘師恩的最好行動嗎？這不就是作者積蓄心中已久的精神嗎？這樣想著，由詞到句的設(shè)計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生了。更何況，讀好這些詞語，既是對學(xué)習(xí)課文前的初始復(fù)習(xí)，又是理解文章內(nèi)容的很好鋪墊]

二、探文——讀文悟理

1、自讀，三到五自然段。

2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？提示：

（1）田老師的故事（一個(gè)小孩子————————變成了一座大花園）

（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）

（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）

3、再讀，讀好印象深刻的地方。

4、品悟。（現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個(gè)怎么樣的老師？）

提示：（1）他口才、文筆都很好（2）他教書很有方法（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理

5、回讀。

“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事?！? [設(shè)計(jì)隨想：抓住了文章的情感基調(diào)，還必須借助學(xué)生對文章中語言文字的理解來達(dá)到“讀文悟理”的目的。這里的設(shè)計(jì)，就是要讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，感受并理解這一堂讓我在不滿6歲時(shí)就受到啟蒙的語文教學(xué)。無論田老師教學(xué)的內(nèi)容，無論田老師教學(xué)的方法，都應(yīng)該讓學(xué)生通過自主閱讀有所感悟和思考。事實(shí)證明，也只有讓學(xué)生讀進(jìn)去了，他們才會加深對文章的體驗(yàn)和理解，并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]

三、入景——讀圖悟景

1、讀圖。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂

2、交流。抓?。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語

3、齊讀第五小節(jié)。（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）

4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路——）

劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版

[設(shè)計(jì)隨想：文章讀懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。道理很簡單，因?yàn)檫@樣的課堂離我們的孩子是遙遠(yuǎn)的，而且學(xué)生們對這位名聲顯赫的大作家，并沒有多少深刻的了解。于是，我在學(xué)生讀文明理的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生讀圖，安排學(xué)生自讀有關(guān)作者劉紹棠的事跡。并期望孩子們也能在讀圖的過程中走進(jìn)田老師，也能在讀“人”的過程中走進(jìn)作者劉紹棠。我覺得，這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該是一幅和諧的情景圖。]

四、入境——讀恩悟情

2、回讀。（正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí)，他還要——）

出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）

4、小結(jié)板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）

5、拓展延伸

（栽培一棵樹要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，培養(yǎng)一個(gè)人需要更多的心血，而這心血就含在平

平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達(dá)對田老師的敬重和懷念。其實(shí)，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達(dá)對老師的感激之情吧。）

[設(shè)計(jì)隨想：和諧情景的再現(xiàn)，使得文章中豐富的情感在學(xué)生的心中慢慢積淀。當(dāng)情感達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生就需要有釋放這些情感的空間。所以，語文課堂上，尤其是情感真摯的文章，就更應(yīng)該有學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計(jì)了引讀，回讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。不僅如此，我還結(jié)合這篇文章的寫法，讓學(xué)生提筆寫下些關(guān)于師恩的文字。相信，學(xué)生在這樣的課堂上可以習(xí)得更多。] 教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

一.導(dǎo)入新課

1．齊背《老師，您好！》

2．這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

二.初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點(diǎn)的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）2.交流反饋

(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。

重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

思考：課文主要寫了什么事? 4．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。

三.再讀課文，理解感悟重點(diǎn)詞句意思。(一)閱讀質(zhì)疑

1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。2．提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)(2)師恩指什么?(3)“我”為什么會難忘師恩呢?......(二)探究感悟

引導(dǎo)理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響? 1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）

2.從“聽了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。

3、抓住 “在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）(三)感悟重點(diǎn)段落

過渡：田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會讓作者如此迷戀，以至于會產(chǎn)生那么大的影響呢? 1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。

2.默讀思考，這個(gè)故事編得象我們學(xué)過的什么文體？感覺怎樣? 3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會所編故事的特點(diǎn)。4.試講故事。

5.從這件事上，你體會出田老師是個(gè)怎樣的老師? 6.田老師編故事對作者有什么影響呢？

7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。(四)學(xué)最后兩段，品味師生情

1.田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢? 2.引導(dǎo)體會文章表達(dá)的思想感情。

四.回歸整體，拓展延伸

過渡：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛編故事，開學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會尊敬和感激田老師。

2.已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

五、布置作業(yè)

1.查閱劉紹棠簡介。

2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過這些句子，你體會到了什么？用三兩句話把自己的體會寫下來。

2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

3、品讀第5自然段，體會重點(diǎn)語句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！?/p>

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：

8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他 拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？

3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮?！?，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）

4、“談起往事”，他們會談些什么？“我”會想些什么？

5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁?？這一段與課題有什么關(guān)系？ 師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師??”（生接下半句）是?。±蠋熢谧约浩椒驳墓ぷ鲘徫恢凶鲋黄椒驳墓ぷ?，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業(yè)：

1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

篇二：《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一、品讀師恩的難忘

師：同學(xué)們，人的一生會感受經(jīng)歷過很多“情”（板書：情），你能說說你知道的哪些情嗎？（相機(jī)板書）（這些情，是有階段性的。）

（交流）

師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時(shí)也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進(jìn)一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書：1 師恩難忘）

師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導(dǎo)讀出難忘的味道來）

師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰？你對他了解多少？

師：這篇課文原來還有一個(gè)題目，名字叫——《老師領(lǐng)進(jìn)門》，你們知道下句是

什么嗎?現(xiàn)在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個(gè)？說說你們的看法。

師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點(diǎn)）

總結(jié)：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎？我們一起走進(jìn)課文

二、理解詞語，讀通課文

師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？ 好, 我現(xiàn)在想問一下, 讀了兩遍沒有?讀三遍的呢? 其實(shí)

我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒有讀好, 而是你們對生字和詞語的掌握情況。

（出示：姥姥 炊煙 歇歇腳 念叨 恍如 驚醒 滋潤 拐杖）

注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。

指讀，齊讀，描紅

師：把這些詞語帶進(jìn)課文，好好地讀讀課文。指名讀，齊讀。

過渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個(gè)詞語(板書“叩拜”)師: 誰來讀讀這個(gè)詞?(指名讀, 再齊讀)師: 讀著這個(gè)詞, 你想到了什么畫面？

師: 同學(xué)們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇, 有的詞讀了讓人想到

一幅畫, 有的詞讀了讓人想到一個(gè)動作, 有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止 ”)師：請大家讀 一讀這個(gè)詞語 , 注意“戛 ”這個(gè)字, 看它與哪個(gè)字差不多。預(yù)設(shè)

生: “戛”與“嘎”差不多 , 一個(gè)有口字旁, 一個(gè)沒有。(師板書“嘎”)師：“嘎”這個(gè)字是什么意思？可是這個(gè)口突然就沒有了。（擦掉口字旁）你能猜到“戛然而止”的意思嗎？

師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思?！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑肌Ｒ黄饋?/p>

讀這個(gè)詞語。（指讀、齊讀）

師: 從課文中找到這個(gè)詞, 默讀它前面的文字和后面的文字, 想想為什么作者的思緒會戛然而止。

生交流

師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。

（出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬）師: 是的, 每當(dāng)作者想到田老師, 想到田老師上的課, 就會想到這些詞。(手勢示意學(xué)生讀詞, 生齊讀)師: 長大后, 作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績, 受到表揚(yáng),都會情不自

禁地想到田老師, 想到這些詞。(生深情地齊讀這些詞)師: 同學(xué)們, 文中說田老師的文筆與口才都很好, 你們說說,“娓娓動聽”這個(gè)

詞是描寫田老師口才好呢, 還是文筆好? 生:(齊)口才好。

師: 那么, 說一個(gè)人口才好除了“娓娓動聽”, 還可以用哪些詞語來形容?（出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕）

師: 說得好, 娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕, 用這些詞來贊美

我 們的田老師一點(diǎn)也不夸張。同學(xué)們, 請拿起筆, 盡量多地用上這些詞, 向大家介紹一下作者心目中的田老師, 介紹一下田老師上的課。(生自由練寫, 三四分鐘后)師: 誰先來? 用你的描寫把我們帶進(jìn)田老師的課堂。

（生交流，師評價(jià)）

板書： 1 師恩難忘 ．．

情

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念

之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：了解本課的點(diǎn)面結(jié)合、直接描寫、側(cè)面描寫的寫作手法 課時(shí)安排：1課時(shí)

一、整理脈絡(luò)

師: 同學(xué)們，昨天是開學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印

象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎？

（出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬）師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，（板書：直接描寫）

那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。

師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手

法叫什么呢？（板書：側(cè)面烘托）

師：請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據(jù)什么

來分？ 看看從哪兒到哪兒是寫開學(xué)第一天的事的。

生: 第3～6 自然段。

師: 他說第3 ～6 自然段, 有多少人和他一樣?(生紛紛舉手)師: 但是第8 自然段的開始有這樣一句話: “有一年我回家鄉(xiāng)去, 在村邊遇到了老師, 他拄著拐杖正在散步?！蔽覀円黄鹱x一下—— — 生:(讀)有一年我回家鄉(xiāng)去?? 師: 慢一點(diǎn), 你要讀出東西來。(范讀)有一年我回家鄉(xiāng)去—— —

生:(齊)有一年我回家鄉(xiāng)去?? 師: 這說明前面都是作者的—— —

生: 回憶。

師: 課文第3～7 自然段應(yīng)該是寫小時(shí)候上學(xué)的事, 8、9 自然段是寫40 年后的事。這樣, 我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標(biāo)好。

二、感受師恩

師: 課文的第二段最長, 也最難懂。請你們先練讀一遍, 稍后我找人讀, 看誰能

讀好。(生練讀)誰來讀給大家聽? 讀的人要盡量把我們帶進(jìn)田老師的課堂, 就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽, 怎樣才叫會聽呢? 如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話, 把那一段話變成一句話, 最后再說出來, 那么你就是最會聽。你最先舉手, 好!第一個(gè)讀的機(jī)會被你抓住了。(多名學(xué)生讀書)師: 我現(xiàn)在想問一問, 你把這幾段話聽成了怎樣的一句話? 這難度大了, 會

不會聽就在這地方顯出來了, 本領(lǐng)就在這里看出來了。好的,請你先說。生: 這一段給我的感覺是田老師的口才很好, 而且文筆也很好, 課上得也很好。

師: 真會聽, 你聽得好, 說得也好。

生: 我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了很多引人入勝的故事, 感到田老師非

常會教書。

師: 對, 我在田老師門下受業(yè)四年, 聽到了很多引人入勝的故事, 感覺到這

位老師口才非常好, 非常會上課。還有誰, 聽成了怎樣的一句話? 這個(gè)能力要鍛煉的, 我們會聽就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽成一段話, 最后把一段話再變成一句話。

生: 田老師上課非常生動, 每上一節(jié)課都要編一個(gè)引人入勝的故事。

師: 那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢? 請同學(xué)們默讀課文, 到字里行間去找一找。

(生默讀靜思)師: 好, 誰來告訴我究竟學(xué)到了什么?(生無語)“一去二三里, 煙村四五家??”這是一首詩, 是什么時(shí)候?qū)W的? 生: 一年級。

師: 這首詩對我們小學(xué)生來說,就是什么? 生: 我們學(xué)到了知識。

師: 對, 這首詩對作者來說, 就是知識。因?yàn)樵谶@之前作者不會這首詩, 現(xiàn)在會了。還學(xué)到了什么? 生: 學(xué)到了道理。

師: 從哪里看出的? 師: 你能告訴大家是什么道理嗎? 師: 對, 要愛護(hù)環(huán)境, 要愛護(hù)花草樹木。正因?yàn)榇蠹业膼圩o(hù), 這兒后來成了——大花園

師: 有兩個(gè)句子, 我建議同學(xué)們一起讀一下: 你折一枝, 他折一枝, 后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來, 這兒的花”—— — 生: 后來, 這兒的花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來, 變成了一座大花園。

師: 讀出了什么? 生: 我讀出了人人都要愛護(hù)花草。

生: 我知道這兒后來能成為一座大花園, 是因?yàn)橛辛巳藗兊膼圩o(hù)。

師: 還有呢, 在田老師的課堂里除了知識、道理, 還有什么? 生: 還有文學(xué), 課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。

師: 是的, 同學(xué)們請看這句話。(課件出示: 我在田老師那里學(xué)習(xí)四年, 聽了上千個(gè)故事, 這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn), 滋潤著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識, 那么上千個(gè)故事, 我就獲得—— —

生: 上千份知識。

師: 誰能用上“如果??那么??”說一說。

師: 老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn), 還記得那首描寫春雨的詩嗎? “隨風(fēng)潛入夜, 潤物細(xì)無聲”, 老師的教育就像這春雨, 悄無聲息, 飄進(jìn)我們的心田, 再來讀讀這一句。

師: 在密密的春雨中, 在細(xì)細(xì)的春雨中, 知識的種子在發(fā)芽, 在長葉, 感受到了嗎? 再來讀。

師：同學(xué)們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個(gè)故事，但是這篇文章中，寫了幾個(gè)故事？

師：這種寫作手法叫什么？（板書：點(diǎn)面結(jié)合）在寫人物時(shí)，如果把什么事都寫下來的話，你能記住嗎？對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。

師: 劉紹棠今天能有如此大的成就, 與田老師的教導(dǎo)分不開, 所以想起田老師, 想起田老師講的故事,那是感激, 那是幸福。讀“我在田老師那里”—— — 師: 40 年來, 我不能忘記田老師的教誨之恩, 所以我回到家鄉(xiāng), 在村邊遇到田

老師, 仍像—— —

師: 感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子, , 播下知識的種子, 播下

做人的種子。作者40 年后見到老師, 仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問問你們, 假如, 你將來成了一位了不起的作家, 你見到你的小學(xué)老師, 你會怎么做? 師: 假如你將來成了江蘇省的省長, 你見到了你的小學(xué)老師, 你會怎么做? 師: 一切都在這深深一躬里。假如你是一個(gè)普普通通的工人, 見到你的小學(xué)老師, 你會怎么做? 師: 聽到你們這些話, 我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們, 讓我們真誠地對老師

說: “十年樹木, 百年樹人。老師的教誨之恩, 我終身難忘!” 齊讀：十年樹木，百年樹人

師: 讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音: “十年樹木, 百年樹人。老師的教誨之恩, 我終身難忘!師：好，下課。

板書： 1再讀：十年樹木，百年樹人。師恩難忘

點(diǎn)面結(jié)合直接描寫

側(cè)面烘托 ”

篇三：

1、師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)

1、師恩難忘

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語的意思。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語的意思。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清段落，能說說段落大意。正確、規(guī)范地書寫本課的生字

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、談話：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿屇汶y忘？

2、指名作答。

3、揭題：同學(xué)們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。板書課題：師恩難忘。齊讀題。

二、初讀課文。

1、按要求自讀課文：

（1）讀準(zhǔn)生字字音，想辦法記住生字字形；

（2）把課文讀正確，讀通順；

（3）標(biāo)好自然段序號，畫出生字新詞，理解詞語的意思（聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際；查字詞典來理解）。

2、了解自讀情況：

（1）指名讀生字新詞（正音），開火車讀，齊讀。

拄、杖、紙、炊（翹舌音）

恍、捅、杖（后鼻音）

（2）說說你已經(jīng)理解的詞語的意思。

娓娓動聽：形容說話婉轉(zhuǎn)生動，使人愛聽。

戛然而止：形容（聲音）突然停止。

引人入勝：把人帶到美妙的境界。本課指田老師講的故事很有吸引力。

（3）指名分自然段讀文，讀后師生評議。

三、再讀課文：

1、自由輕聲讀文，思考后討論：

（1）課文寫了一件什么事？

（作者小學(xué)一年級時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

（2）課文中哪句話概括了插圖的意思？

2、理清課文脈絡(luò)。

（1）用提取中心段的方式分段。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？（第3～7自然段）。

（2）學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段（第1～2自然段）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

第二段（第3～7自然段）：開學(xué)第一天，田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事，使“我”聽得入迷，后來每講一課都是如此。

第三段（第8～9自然段）：“我”感激老師的教誨之恩。

四、正確、流利地齊讀課文。

五、指導(dǎo)寫字：

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名說說在書寫時(shí)要注意些什么。

紙、姥、炊、叨、恍、滋、杖（左窄右寬）

歇（左右等寬）

冒（上面的“日”要寫得寬些）

2、學(xué)生用鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、抄詞語。

2、朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

1、師恩難忘

一（1～2）：去讀書 學(xué)校概況

二（3～7）：編故事 聽得入迷

三（8～9）：謝老師 終生難忘 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板 教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字新詞，齊讀。

2、指名說說課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節(jié)寫了這件事？

二、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段（1～2）。

1、指名讀第1自然段。這一自然段講了什么？

2、自讀第2自然段，你從這一自然段中了解了什么？

（田老師經(jīng)驗(yàn)豐富、能說會寫、口才出眾。）

3、齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二段（3～7）。

2、自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。

（讓學(xué)生自由提出問題，組織學(xué)生把所提的問題進(jìn)行梳理。）

3、學(xué)生仔細(xì)讀文，思考上面提出的問題。

4、全班交流：

（1）出示：“他先把這首詩念一遍??娓娓動聽地講起來。

①指名讀。

②這首詩指哪首詩？

③請你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)怎樣的故事？〈板書：編故事〉

④田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？為什么要根據(jù)古詩編故事？

（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶，同時(shí)，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來書，故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草。）

⑤田老師是怎樣講故事的？（“娓娓動聽”）〈板書：娓娓動聽〉

“娓娓動聽”什么意思？

“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等。）

出示，讓學(xué)生口頭把句子補(bǔ)充完整：

中隊(duì)活動上，小蘭那娓娓動聽的歌聲（）。

（），她娓娓動聽地講起來，（）

（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？

（讓學(xué)生從語言文字中去品味體會。）

①“身臨其境”什么意思？〈板書：身臨其境〉誰能用“身臨其境”來說句話？ ②“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！?/p>

指名讀句。這一句是什么句？（比喻句）

你是怎樣理解這句話的？（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我。可見田老師教學(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美和敬佩。）〈板書：受滋潤〉

5、指導(dǎo)朗讀。

（1）從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)？

（2）我們應(yīng)該怎樣讀？（要讀出對老師由衷的敬佩。）

（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。

6、小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

（三）學(xué)習(xí)第三段（8～9）。

1、默讀第三段，畫出表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么？

2、全班交流。

（1）（仍然、恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）。

〈板書：感激 懷念〉

（2）兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？（讓學(xué)生回顧全文，感悟“師恩難忘”并非虛言。）

3、指導(dǎo)朗讀第三段（讀出對老師的尊敬和感謝。）

范讀、試讀、自由練讀、齊讀。

三、總結(jié)全文。

1、學(xué)完了課文，你有什么收獲？（學(xué)習(xí)作者尊敬老師。）

2、教師節(jié)即將來臨，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)自己對老師的尊敬和感謝？

3、結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們。我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們一定要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

四、作業(yè)。

1、組詞。

叨（）炊（）歇（）冒（）

叼（）吹（）渴（）昌（）zhèng zhǒng shǔ

正 種 數(shù) zhēng zhòng shù

2、照樣子，寫詞語（不少于4個(gè)）。

歇歇腳（aab）

春雨點(diǎn)點(diǎn)（abcc）

恭恭敬敬（aabb）

3、閱讀課文最后一段，完成練習(xí)。

（1）這句話在全文中起（）的作用。

（2）“教誨”指（）。

（3）你是如何理解“十年樹木，百年樹人?！边@句話的？

板書設(shè)計(jì)：

1、師恩難忘

娓娓動聽 編故事 感激 懷念 身臨其境 受滋潤

篇四：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《師恩難忘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級上冊中第一單元中的第一篇文章。單元題目是師生，編排了兩篇主題課文和兩篇自讀課文。整個(gè)單元都圍繞尊敬老師開展，《師恩難忘》是突出田老師講故事指引我，讓我在文學(xué)方面開了竅。我對田老師插柳之恩的感念之情。

學(xué)情分析：

我班孩子是我從一年級一直帶上來的，48人中有34名男孩。通過前三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中認(rèn)識生字，并查字典了解與生字相關(guān)的詞語；能讀通課文，了解課文大致內(nèi)容。對充滿童趣的課文故事尤其鐘愛。《師恩難忘》中的古詩早已在一年級入學(xué)初就學(xué)過，在孩子們的印象中這是很有意思的一首小詩，他們至今仍脫口而出。不過，與田老師改編的故事相比，顯然古詩缺少了些孩子們喜歡的，形象的，吸引人的東西。

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生自學(xué)認(rèn)識課后生字，了解相關(guān)詞義。2.了解課文內(nèi)容，感悟我對田老師的插柳之恩的感念之情。1.3.比較古詩與田老師改編故事的不同，尋找模仿田老師利用古詩編故事的方法，嘗試將故事寫的有人物，有形象，有情趣，有思想?！拘聦W(xué)期四年級開篇第一課《師恩難忘》不只是因?yàn)槭墙處煿?jié)。從另一個(gè)角度來看，四年級的孩子開始真正學(xué)習(xí)寫作，而這篇文章樸素的文筆中透露出濃濃的深情。田老師編講的故事更是孩子們仿寫的榜樣。所以確立了這一條習(xí)作能力培養(yǎng)目標(biāo)。】

教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過文中關(guān)鍵詞“感念”的理解，理清文中情感線索。

2.利用田老師的故事做例文，滲透古詩改編故事的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文語段。2.老師準(zhǔn)備劉紹棠的生平資料。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一課時(shí)

一、介紹作者，引入新課。

1.劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，他的文學(xué)作品都是表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，農(nóng)村風(fēng)貌，是鐵心務(wù)農(nóng)的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。劉紹棠對家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，他那充滿泥土芬芳的文章常常打動讀者，被人們親切地稱為“運(yùn)河之子”。那么是什么影響他的作品風(fēng)格，今天讓我們來讀讀他的《師恩難忘》或許就知道了。【讓孩子們了解一個(gè)人能夠在某一方面有所貢獻(xiàn)，一定是有原因的?！? 2.齊讀課題。

二、掃清生字障礙，讀通課文。1.自讀課文，認(rèn)讀生字。2.檢查預(yù)習(xí)

區(qū)別 ：摹 幕 墓

捅 涌 桶

抽讀生詞：引人入勝 身臨其境 至圣先師 娓娓動聽 起承轉(zhuǎn)合

3.你能試著用“引人入勝 身臨其境 插柳之恩 娓娓動聽 起承轉(zhuǎn)合 感念” 說說課文的主要內(nèi)容嗎？【給孩子一些語言要素，讓孩子試著說清課文內(nèi)容。要比不提供素材，隨意回答更具操作性，降低了難度更為讓剛從三年級升上來的孩子接受?！? 4.說說讀了課文你有什么收獲？【了解學(xué)情是新課講解的前提，不可省略?！? 5.你還有哪些疑惑？【課文淺顯易懂，也許很多孩子只會就個(gè)別詞語提問，但是這里

需要滲透課后閱讀提示：學(xué)會提問】

三、新課講授，尋找課文情感主線，理解師恩難忘的原因。1.默讀課文思考：文中的師恩是指什么？ 2.課文中哪句話表達(dá)了我難忘師恩？

出示句子：我深深地感念田老師在我幼小的心田里播下文學(xué)的種子。

理解：“感念”這個(gè)詞是什么意思？（板書：感念）從這個(gè)詞我們了解到作者對田老師是一種什么情感？【讓孩子理解這個(gè)“感念”，是全部的感激、感恩，是一輩子的紀(jì)念、懷念、感念。“感念”之情是課文情感的主線，抓住這個(gè)中心詞開展教學(xué)可以避免繁瑣的分析，同時(shí)讓孩子仔細(xì)讀文，有效地貫穿前后文的理解】

3.默讀課文思考作者“感念”的究竟是什么？

孩子們可能的回答：是田老師在我幼小的心田里播下文學(xué)的種子。

是田老師在文學(xué)創(chuàng)作方面讓我開了竅。

是“十年樹木，百年樹人”，“插柳之恩，我終生難忘”?！菊J(rèn)可

孩子的不同理解是四年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重要因素，老師不要固定標(biāo)準(zhǔn)答案。】 4.小結(jié)以上回答，提問：田老師是怎樣為我播下文學(xué)的種子的？讓我們來學(xué)習(xí)課文 1---6自然段。

5.朗讀小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十之花。

這首小詩一年級時(shí)我們也學(xué)過，看看田老師是怎么做的？

理解：田老師娓娓動聽地講起故事。（板書：娓娓動聽）“娓娓動聽”是說田老師文筆好還是口才好？

那么娓娓動聽地講故事應(yīng)該是什么感覺呢？你能扮演田老師娓娓動聽地把故事講給大家聽嗎？試試看。【雖然四年級孩子可以解釋娓娓動聽的詞義，但是讓孩子們帶著自己的理解來讀田老師改編的故事，要比生硬地理解詞義更有語文味】

6.抽讀故事：哪位同學(xué)能娓娓動聽地把故事講給大家聽？

7.其他學(xué)生在聽故事時(shí)，你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，聽到，聯(lián)想到的說一說?！具@個(gè)步驟一定要走到位，如果一個(gè)孩子不能“娓娓動聽”讀這故事，那么就不要著急讓孩子們談感受。可以多請兩位同學(xué)來讀，實(shí)在不夠情趣的話老師有必要范讀。為后文理解“這個(gè)故事讓我入迷，恍如身臨其境?！焙汀斑@個(gè)故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足準(zhǔn)備?！?/p>

8.作者和你們一樣聽得入了迷，和你們一樣就像自己就在故事中，身臨其境了。（板

書：身臨其境）這個(gè)故事讓我們?nèi)绱巳朊允且驗(yàn)槭裁茨兀?/p>

出示句子：“這個(gè)故事，有思想，有人物，有形象，有情趣?！保ò鍟阂巳雱伲┰俅文x故事，思考哪些語句讓你感到充滿情趣?；乜圻@句，再次理解【滲透故事要引人入勝一定是有情趣，有形象的】

9.過度：田老師充滿童趣的故事多有意思啊。田老師講的難道僅僅是這一個(gè)故事嗎？同學(xué)們算算，四年多少個(gè)學(xué)期、多少天，會講多少個(gè)這樣的故事。【不是真的去算，這樣會打斷課堂氛圍，而是情緒的渲染，突出田老師每天講故事讓我開了竅?！? 10.小結(jié)：

田老師是復(fù)式班教學(xué)，一到四年級都是他一個(gè)人教，執(zhí)教了40年。算算，他 培養(yǎng)了千千萬萬的人，正所謂“弟子三千、桃李滿門”。他對每一個(gè)學(xué)生都在插柳，你說這樣的多了不起。原來，讓作者感念的，不只是老師對自己的培養(yǎng)，還有他“面向全體學(xué)生”的境界。

田老師為他的學(xué)生們，付出了四十年，容易嗎？“十年樹木，百年樹人”，田 老師的插柳之恩我終身難忘?！纠蠋熡米约旱那楦泻嫱蟹諊！?/p>

學(xué)生感情朗讀“十年樹木，百年樹人。插柳之恩終身難忘！”

四、播放音樂《長大后我就成了你》

一課時(shí)板書：

娓娓動聽

師恩難忘 感念 身臨其境插柳之恩終身難忘

引人入勝

第二課時(shí)

一、讀文中古詩和故事，尋找仿寫方法。1.默讀田老師講的故事。2.比較古詩和故事的不同。【讓孩子自己用雙眼去觀察兩種體裁的不同可以為習(xí)作提供方法的參考】

3.學(xué)生自由發(fā)言，老師歸納擬出提綱。

古詩 故事

字?jǐn)?shù)少多

人物無 小女孩和媽媽

事件沒有 去姥姥家，路過小村子。。

對話沒有 女孩數(shù)花，媽媽勸說

4.明確：古詩是一種語言高度濃縮凝練的一種文體，給人更多想象的空間。故事則是作者參照古詩提供的情景，自由地把品詩時(shí)的想象形象的編撰，給人以畫面感，生動有趣。

二、你也可以是故事大王。

1.參考提綱小組討論用古詩改寫故事可以怎么做？ 2.交流仿寫技巧：

a.打開思路，自由想象，絕不做翻譯官。b.讓古詩提供線索，設(shè)計(jì)人物和事件。

c.把古詩的重要語句變成人物的對話，增加語言描寫。d.讓人物擁有個(gè)性和思想，增加心理描寫。

【老師在孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)契機(jī)引出仿寫技巧，讓學(xué)生感覺編故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.條是關(guān)鍵，讓孩子們明白遵循內(nèi)心在讀詩歌時(shí)的感受，打開想象的大門。】

3.把自己想到的故事講給同桌聽，可以互相出主意。

三、動筆寫一寫故事，開始習(xí)作。附：學(xué)生兩次改寫后的故事

原詩：村居

（清）高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

改編故事：

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名： 徐永華

職務(wù)：小學(xué)語文教師

職稱：小教高級 手機(jī)：*** 篇五：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 《師恩難忘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀與習(xí)作水平得到提高。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說說課文講了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對課文內(nèi)容的熟悉程度及口語表達(dá)能力。）

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀，想一想：田老師給人的第一印象是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過思考提高小結(jié)水平）

2、說一說自己心中的好老師是怎樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：口語表達(dá)心聲，便于老師接近與學(xué)生的距離）

三、細(xì)讀課文第二部分

1、讀第4至7自然段，找田老師教學(xué)最令你佩服的地方，用筆寫下自己的感受，并給同桌說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：讓每一名學(xué)生都要?jiǎng)幽X思考，同桌討論可以讓學(xué)生暢所欲言）

2、老師提問：

（1）開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？（2）他講了一個(gè)什么故事？

（3）這個(gè)故事有什么教育意義？

（設(shè)計(jì)意圖：田老師上課的方法自己是否喜歡，老師可以給予提示，不但教書而且育人）

3、朗讀第5、6自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你的感受。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？哪些地方可以看出作者對老師的尊敬與感激？（設(shè)計(jì)意圖：從讀中體會老師的良苦用心）

2、指導(dǎo)朗讀，讀出作者對田老師的尊敬和感激之情。

五、有感情地朗讀全文。（設(shè)計(jì)意圖：以課文有一個(gè)完整的認(rèn)知）

六、作業(yè)布置

1、摘抄文中的好詞句。

2、寫一篇短文：我心中的好老師

篇六：五年級師恩難忘教案 蘇教版小學(xué)語文五年級上冊

《師恩難忘》教案

澗頭集鎮(zhèn)中心小學(xué)田仲芬

一教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解重點(diǎn)詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會出“我”對田老師充滿感激之情及對師恩難忘的原因。

4、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

5、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過品讀重點(diǎn)詞句，體會出“我”對田老師充滿感激之情及對師恩難忘的原因。能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過出示生字、重點(diǎn)詞語，指名讀、小組讀、輪讀及齊讀等多種形式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫字及正確、流利讀書情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、小組討論、全班交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受田老師的教學(xué)有方及“我”對田老師的感激、懷念之情。

3、借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會以具體的典型事例表現(xiàn)人物的寫作方法。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：自主預(yù)習(xí)----認(rèn)讀生字、詞；練寫生字；理解生詞；朗讀課文。教師：教學(xué)課件

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激情導(dǎo)入

1、播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，會唱的可以小聲跟唱。

2、同學(xué)們，這是一首贊美老師的歌。從我們進(jìn)入幼兒園那天起，就每天和老師生活在一起。我們的成長過程中滲透了老師的無數(shù)心血。不少人熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁，今天我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。（板書課題：師恩難忘）齊讀課題

3、作者為什么覺得師恩難忘？老師的恩情是什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文，相信你一定會有所收獲。

(二）檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字識、寫。

（1）、拿出田字格本，組織學(xué)生書寫生字，看看寫得是否正確、規(guī)范。展評學(xué)生的書寫情況。

（2）、學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的字。

2、檢查對重點(diǎn)詞語的識讀和理解。

（出示詞語：娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝）

（1）、指導(dǎo)正確讀詞。

（2）、指名說說詞語的意思。

（3）、學(xué)生用上這幾個(gè)詞，結(jié)合課文內(nèi)容說一段話。

3、檢查朗讀課文

指名分自然段接讀課文，糾正錯(cuò)字，指導(dǎo)讀好長句，做到把課文讀正確、流利。

4、整體感知課文內(nèi)容。

(1)、說說本文寫了一件什么事?（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都如此，給作者留下了很深的印象。）

(2)用提取中心段的方式感知課文：課文哪幾個(gè)自然段是寫田老師給我上課的情景的？(3---7自然段)（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段。

第一段（第一、第二自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

第二段（第三、第七自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事，使“我”聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。第三段（第八、第九自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩。

環(huán)節(jié)

二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破

1、學(xué)習(xí)課文第一段（1、2自然段），學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生談自己的理解。

2、隨機(jī)抓住重點(diǎn)詞語“一座廟內(nèi)、一個(gè)老師，四個(gè)年級才一個(gè)班”體會這是一個(gè)規(guī)模很小，條件非常簡陋的學(xué)校。隨后抓住“田老師17歲就開始教書了，他的口才文筆都很好中“17歲”、“就”這兩個(gè)詞語來體會田老師的聰明、能干以及我對田老師的敬佩之情。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀1、2自然段。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破

（二）精讀感悟，感受真情

精讀品味課文3至7段。

1、師：作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？請同學(xué)們默讀課文3至7自然段，畫出我聽田老師上課時(shí)神態(tài)的句子及田老師教學(xué)最讓“我”佩服的地方，想一想：通過這些句子，你體會到了什么？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3、交流：（課件出示重點(diǎn)句子）

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。a、給“娓娓動聽”換個(gè)詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞??）b、從這個(gè)詞你能感受到什么。

（2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。

a、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。

b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。

（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境??直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。

（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。

總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

過渡：請同學(xué)們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？

（5）“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年??滋潤著我”。

師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？（把田老師講的故事比作“春雨”）

師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？（娓娓動聽的）

師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。春雨讓花草樹木快樂地生長，田老師“娓娓動聽”的故事則讓作者健康的成長，這是多么美妙的比喻??！那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）

學(xué)最后兩段，品味師生情

1、師：默讀8、9自然段，想一想：哪句話表示作者時(shí)隔40年仍無比尊敬自己老師呢？田老師編的故事對作者有什么影響呢？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、交流：（出示句子“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮?！保┫?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：

一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？讓學(xué)生領(lǐng)悟以至于在四十年后，作者對田老師教誨之恩的難忘。

4、指導(dǎo)理解：“談起往事，我深深感謝??播下了文學(xué)的種子”

（1）、“我”要感謝老師的什么？（感謝老師在我幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子）

（2）、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。（田老師把一首小詩編成一個(gè)小故事，老師講得動聽，學(xué)生聽得入神，至今難忘?？梢娞锢蠋熓且粋€(gè)善于用故事吸引學(xué)生、既教書又育人的好老師。這讓作者受益終生，為今后走上文學(xué)之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這句話表達(dá)了作者對老師的感激之情。）

師：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解理解“十年樹木，百年樹人”的意思的？（培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養(yǎng)人才是長久之計(jì)，也形容培養(yǎng)人才很不容易。）

3、再次朗讀課文的最后一句話。再次有感情地朗讀課題。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體-------積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1、課文學(xué)到這里，請同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；

（2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。

（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。

2、已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？ 把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

師恩難忘

娓娓動聽 身臨其境

春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤著我十年樹木 百年樹人

教誨之恩 終身難忘

教后反思：

成功之處：俗話說“一個(gè)好的開端是成功的一半，”在導(dǎo)入課題時(shí)，我播放了歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并且歌曲內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生對老師的深深敬意，為課文的學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。在初讀感知環(huán)節(jié)處理比較扎實(shí)，由字到詞、由詞及句、由句再讀文，循序漸進(jìn)落實(shí)目標(biāo)。在精讀感悟環(huán)節(jié)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人，使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年??滋潤著我”“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！本惋@得水到渠成，舉重若輕了！

不足之處： 在本課的教學(xué)中，還有許多引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，對一些重點(diǎn)詞句的感悟還不深入，使學(xué)生對于文章的理解不夠深刻。在精讀感悟環(huán)節(jié)講解過多，沒夠重視加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入彼情彼境，在讀中有所感悟和收獲。教學(xué)建議：抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟。

1、在學(xué)生理清文章思路、初步認(rèn)識人物形象的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句（“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人” “我在田老師那里學(xué)習(xí)四年??滋潤著我”?！罢勂鹜?，我深深感謝??播下了文學(xué)的種子?！保┢纷x文字，與文字對話。

2、老師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，促使學(xué)生圍繞問題充分地閱讀、思考、討論、交流。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

篇七：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 《師恩難忘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

壽縣大井小學(xué) 龐藹琦

二〇一二年十月十五日

【教材分析】

這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。另外，文章還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)——利用典型事例來表現(xiàn)人物，寄寓情感。教學(xué)中，充分利用這一資源進(jìn)行兩方面的訓(xùn)練：一方面，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)詩歌創(chuàng)編故事的能力；另一方面，將自我創(chuàng)編的故事和原文的故事進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生明白田老師創(chuàng)編故事的目的除了要在每個(gè)幼小的童心中播下文學(xué)的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應(yīng)該怎樣做人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

3、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。

2、討論點(diǎn)撥法。

3、品讀法

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：熟記字詞。

【課時(shí)安排】

共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、聽寫生字詞：描紅紙 牽著 姥姥 炊煙 歇歇腳 念叨 恍如 驚醒 滋潤 拐杖

2、誰來說說課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節(jié)寫了這件事？

（課文主要寫了作者回憶小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都如此，在作者的心田里播下了文學(xué)的種子。課文的2—7小節(jié)寫了這件事。）

二、學(xué)習(xí)課文第二段

2．自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。

3．四人小組交流自學(xué)所得。4．全班交流，質(zhì)疑：（1）田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”這一句是什么句？作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說明什么？（3）這件事為什么讓我到今難忘？ 5．指導(dǎo)朗讀。

（1）從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)？（寓教于樂、引人入勝，教學(xué)有方、靈活機(jī)智、因材施教）

（2）我們應(yīng)該怎樣讀？（我們應(yīng)以輕松、賞識的口吻去讀。）

（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。

6、引導(dǎo)大家討論，答疑解惑。

（1）田老師的故事是根據(jù)小詩改編、充實(shí)過來的。這對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起了很好的指導(dǎo)和示范作用。（2）這對于我來說，在我幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子。使我很小就對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”來比喻老師對我的啟蒙教育很深，影響很深。（3）由于老師的故事對我影響很大，指導(dǎo)著他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以作者終生難忘。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、默讀第三段，找出表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么。

2、全班交流。（仍然、像??那樣??恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）

3、指導(dǎo)朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。

4、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

四、課堂總結(jié)：

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

五、全文升華：

縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

【布置作業(yè)】

一、用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。

二、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

三、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流。【板書設(shè)計(jì)】

師恩難忘

師：口才好 文筆好 生：難忘師恩

編故事 娓娓動聽 如春雨潤

【教學(xué)反思】

這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”??結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人??使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。

篇八：《師恩難忘》教學(xué)案 語 文學(xué)科教學(xué)案

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篇九：師恩難忘教案 教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1、播放課文錄音。

2、帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3、通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。(2)卡片正音。

三、通讀課文，整體感知課文大意

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事？(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都是如此)

3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡(luò)

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、作業(yè) 認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段(第1自然段)。(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)(3)概括這一段的意思。(4)用陳述語氣讀這一段。

2、細(xì)讀第一段(第2自然段)。(1)、指名讀第二自然段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

① 師：第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)

3、細(xì)讀第二段(第3--7自然段)。

②師：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的? 生：田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再給一年級上課。

③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的? 生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個(gè)生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

娓娓動聽是什么意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。

生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請大家默讀課文想一想。

生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享?！?/p>

“田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩?！?/p>

“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。”

“聽田老師的課一點(diǎn)都不覺得累，是一種享受。”

“聽田老師的課，我感到很快樂。”（板書：快樂 知識 道理）

師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？ 出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－（生：上千份知識?。?/p>

師：誰能也這樣來說一說。

生1：如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。生2：如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。

生3：如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

師：讀讀文中的這句話。（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺）

師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

出示：劉紹棠簡介。

劉紹棠 簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。（生對劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）

師：你還想說什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對文學(xué)這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？（《老師領(lǐng)進(jìn)門》。）

是什么意思？

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？

生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？

生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。師：中國有句古話：一日為師――

生：終身為父！

生：田老師對我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。(5)小結(jié)并板書。

難忘: 像40年前 行禮 深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、聽寫句子。

二、總結(jié)全文，朗讀課文

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇課文有什么特色? 本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3、指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。4．學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂作業(yè)

1、讀一讀，再抄寫。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近娓娓動聽

歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2、照樣子，寫詞語。

第二篇：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)

《師恩難忘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀與習(xí)作水平得到提高。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說說課文講了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對課文內(nèi)容的熟悉程度及口語表達(dá)能力。）

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀，想一想：田老師給人的第一印象是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過思考提高小結(jié)水平）

2、說一說自己心中的好老師是怎樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：口語表達(dá)心聲，便于老師接近與學(xué)生的距離）

三、細(xì)讀課文第二部分

1、讀第4至7自然段，找田老師教學(xué)最令你佩服的地方，用筆寫下自己的感受，并給同桌說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：讓每一名學(xué)生都要?jiǎng)幽X思考，同桌討論可以讓學(xué)生暢所欲言）

2、老師提問：

（1）開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？

（2）他講了一個(gè)什么故事？

（3）這個(gè)故事有什么教育意義？

（設(shè)計(jì)意圖：田老師上課的方法自己是否喜歡，老師可以給予提示，不但教書而且育人）

3、朗讀第5、6自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你的感受。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？哪些地方可以看出作者對老師的尊敬與感激？（設(shè)計(jì)意圖：從讀中體會老師的良苦用心）

2、指導(dǎo)朗讀，讀出作者對田老師的尊敬和感激之情。

五、有感情地朗讀全文。（設(shè)計(jì)意圖：以課文有一個(gè)完整的認(rèn)知）

六、作業(yè)布置

1、摘抄文中的好詞句。

2、寫一篇短文：我心中的好老師

第三篇：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)

1、師恩難忘

——黎竹英

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。

板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

2、① 自由讀。

②

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

3、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

四、分段讀課文。

五、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、默寫并指導(dǎo)寫字

娓娓動聽 歇腳 念叨

身臨其境 教誨 炊煙

◆針對學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個(gè)嗎？

◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。

二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

三、作業(yè)超市

◆、遷移練習(xí)：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來?！?、實(shí)踐活動：

自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

◆、課后練習(xí)4提示：

娓娓動聽--每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

附：優(yōu)秀習(xí)作欣賞

師恩難忘

打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。

王老師是一位好老師，人人都夸獎(jiǎng)她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統(tǒng)婦女樸實(shí)高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時(shí)髦的打扮、入時(shí)的化妝，但她的滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，就著實(shí)令同學(xué)們敬佩不已了。

王老師熱愛小孩，所以非常關(guān)心我們，她總是親熱地稱呼我們：“小孩！”

對我們五十四個(gè)小寶貝，可以如數(shù)家珍，大至個(gè)性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們?nèi)缤约旱淖优c我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的“代溝”。

王老師從大陸來，上起課來，總會說些家鄉(xiāng)所發(fā)生的真實(shí)感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時(shí)候，教室就像個(gè)溫暖的大家庭，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。

輕風(fēng)系不住流云，流云帶走了歲月，轉(zhuǎn)眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導(dǎo)我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘．

——選自陳剛、劉桂松主編的《中國小學(xué)生作文大全（續(xù)編）》

第四篇：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)

5《師恩難忘》

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)會要求掌握的詞語，能正確使用詞語，并能造句。

4、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字和并組詞。

2、學(xué)會要求掌握的詞語，能正確使用詞語，并能造句。

3.正確流利地朗讀課文，能繪聲繪色地講述田老師講的故事。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ツ瓴艔男W(xué)步入初中，六年中你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿屇汶y忘？

2、指名作答。

3、揭題：今天，我們就一起走進(jìn)著名作家劉紹棠，看看他兒時(shí)哪位老師給他留下了什么難忘的記憶。

二、初讀全文。

1、生自由讀課文，用筆圈出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。（使用查詞典及互助分享等方法解決字詞）

2、小組代表黑板板書生字和詞語并講解字詞。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。（男女分組讀，開火車讀課文）

2、思考：是哪位老師讓作者難忘呢？田老師是個(gè)什么樣的人。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事，講的怎么樣？（用文中的詞語說一說）

4、閱讀5自然段，然后把這個(gè)故事講給大家聽。要求娓娓動聽，引人入勝。（學(xué)生互評，故事講得是不是娓娓動聽，有沒有引人入勝？應(yīng)該怎么講會更好？）

四、教師總結(jié)。

1.齊讀第6自然段，再次感受田老師的故事給我幼小的心靈帶來的極大震撼。

2.總結(jié)。田老師是一名普通的小學(xué)教師，但他的課卻那么有特色，每講一課，他都要編一個(gè)故事他的故事有思想、有人物、有情趣，使“我”聽得入了迷。就這樣，作者在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個(gè)故事，并在幼小心田里，播下了文學(xué)的種子。

五、作業(yè)

1.字詞檢測，有感情的朗讀課文。

2.把田老師講的故事講給身邊的親人或朋友。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識了作者的啟蒙老師—田老師，田老師特別會講故事。今天我們接著學(xué)習(xí)《師恩難忘》，從者文字中體會對老師的感激之情。

二、復(fù)習(xí)字詞

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、讀課文1-2自然段，思考問題。

想一想：田老師給人的第一印象是什么？

三、細(xì)讀課文3-7自然段

1、速讀第3至7自然段，找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。分組討論，指名匯報(bào)。

四、美讀課文8-9自然段

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？

2、如果你是作者，見到年邁的田老師，想對他說什么？

3、怎么理解“十年樹木，百年樹人”？課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、品一品。再次品讀課文，細(xì)心體會田老師對“我”走上文學(xué)之路的巨大影響。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文；完成學(xué)練大課堂第5課。

第五篇：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

金旺小學(xué)

彭惠

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿屇汶y忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。

板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報(bào)。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事

娓娓動聽

如春雨滋潤