第一篇：五年品德與社會《寶島孩子的心愿》教學設計

五年品德與社會《寶島孩子的心愿》教

學設計

教學目標：

1、知道祖國統一是歷史的必然趨勢，增進和升華愛國主義情感。

2、了解臺灣的地理位置、自然風光和風土人情。

3、知道臺灣是我國領土不可分割的一部分，祖國領土神圣不可侵犯。

教材分析

教材以一個孩子的角度介紹了臺灣的一些情況，展示“華夏文明，同祖同宗”的主題，海峽兩岸同胞同為中華民族的后代，有著同樣的文化，共同擁有一個祖國。

教學準備、學生搜集臺灣相關資料

2、相關

教學活動及過程

一、導入揭題、（出示圖）曾經有個孩子畫了這樣一幅畫，一只身體上寫有“祖國大陸”字樣的母雞焦急地呼喚著三只遠離她的小雞，這三只小雞分別是香港、澳門和臺灣。香港什么時候回歸？澳門什么時候回歸？孩子高興地把香港澳門回歸的日期寫上，他看著臺灣，會歪著小腦袋想什么？

2、（導入揭題）海峽兩岸共同擁有一個祖國，臺灣回歸是大陸同胞共同的心愿，這也是寶島孩子的心愿，（板書題）

二、美麗富饒的寶島、閱讀讀86~87頁在臺灣出生長大的阿清的信，讀后交流：阿清的信從哪幾方面介紹了臺灣的情況？（地理位置、風光、物產、工業）

2、按前收集的資料內容分四大組，組內交流，準備向別的同學展示

3、各組分別介紹臺灣的地理位置、風光、物產、工業

三、同祖同宗、臺灣自古以來就是中國的領土。

（1）了解阿清寄來的照片展示的內容，知道海峽兩岸同祖同宗，有同樣的文化。

（2）交流：你還知道有什么相同之處能說明海峽兩岸同是中華民族的兒女嗎？（80%以上的臺灣居民是從福建、廣東遷居過去的。相同的語言文字、相同的民俗文化等）

2、臺灣回歸是歷史必然趨勢

（1）由于種種歷史的和政治的原因,千百年來，臺灣曾經與祖國大陸數度隔絕，但后來又都回歸了祖國的懷抱。（出示年表介紹）

A、聽《鄭成功收復臺灣》故事，談感受。（要維護祖國的尊嚴、要保衛祖國主權和領土的完整）

B、閱讀余光中的詩《鄉愁》（出示《鄉愁》）

討論：“這首詩表達了什么樣的情感呢？”

（2）近幾年兩岸的交流變化

A、祖國大陸對臺灣的態度

*鄧小平：“一國兩制”

*江澤民：八項主張

*胡錦濤：四點意見

B、兩岸從隔絕走向交流，從陌生走向熟悉。

（交流如1987年11月開始，臺灣人民可以回祖國大陸探親、經商；XX年四、五月，當時的國民黨主席連戰、親民黨主席宋楚瑜主席來華訪問；XX年，大陸同胞可以去臺灣旅游，兩岸實現了三通等事）

（3）、認清臺獨言論的實質

“兩個中國”“一中一臺”“臺灣獨立”等言論都是妄圖分裂祖國的。

四、盼歸臺灣

、讀詩《盼歸》

2、動筆完成“臺灣寄語”

學生在千紙鶴上寫心愿。寫后展示。放飛心愿。

3、師：最后讓我們再一次大聲的深情地呼喚“臺灣，快點歸來吧。”

4、師結束語：是啊！不管是大人，還是孩子，海峽兩岸的中國人都有著同樣的血脈，祖國統一是我們共同的心愿。

五、作業

讀了阿清的信，你們有什么心愿，想對臺灣的小朋友說什么？請班長把同學們的意見匯集起來，給臺灣的小朋友寫封信吧。

板書設計：

寶島孩子的心愿

共同擁有一個祖國

統一

第二篇：寶島孩子的心愿教學設計

教材分析

本單元通過兩個主題引導學生從不同的角度認識和了解中華民族。其中以“炎黃子孫的心愿”為主題，介紹了港、澳、兩個特別行政區和我國的臺灣，并打開了了解世界各地華人、華僑的窗口，使學生知道的港澳回歸，知道臺灣使我國領土不可分割的一部分。本課將通過幫助學生了解臺灣的優美風光和風土人情，激發學生對臺灣的向往與熱愛之情；通過了解臺灣的歷史背景，明確臺灣是我國領土不可分割的一部分，祖國領土神圣不可侵犯。通過了解兩岸同胞的骨肉親情和親密往來，感受海峽兩岸人民期盼統一的迫切心情，明白祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

學生準備：

1.引導學生通過上網、查閱書籍、收集實物等多種途徑搜集資料，了解臺灣與祖國的歷史淵源。

2.要求關注相關新聞，了解海峽兩岸的現狀。教師準備：

1.教師參與學生課前的整個學習過程，為學生提供合理的建議。2.制作相關課件 本課題教學目標：

1.了解臺灣的美麗與富饒，激發學生對臺灣的向往與熱愛之情。2.了解臺灣的歷史，知道臺灣是我國領土不可分割的一部分，祖國領土不可侵犯，祖國統一是歷史的必然趨勢。

3.感受海峽兩岸人民期盼統一的迫切心情，增進和升華愛國主義情感。教學重點

知道臺灣是我國領土不可分割的一部分，激發學生對臺灣的向往與熱愛之情，感受海峽兩岸人民期盼統一的迫切心情

教學難點

祖國統一是歷史的必然趨勢，升華愛國主義情感 教學結構：

課時安排：1課時 教學結構整體設計：

一、美麗富饒的寶島

二、我們共同擁有一個祖國

三、隔不斷的兩岸情緣

四、祖國統一，民之所愿

實施過程： 課前談話：

一、美麗富饒的寶島 1.出示課題，生讀題，師：你有什么疑問？（寶島是指哪里？為什么稱為為寶島？孩子有什么心愿？）

2．引導了解寶島的美麗富饒（工業、農業、林業、漁業、風光）師：寶島臺灣這么美麗富饒，你們想去吧？但是，我們現在還不能自由來往，因為臺灣還沒回到祖國的懷抱。所以寶島孩子阿清還在信里表達了自己的什么樣的心愿呢？（祖國統一）

二、我們共同擁有一個祖國

過渡：可是現在，卻有臺獨分子提出“兩個中國”“一中一臺”“臺灣獨立”等錯誤口號，妄圖把臺灣從祖國分割出去，這是包括臺灣同胞在內的所有中國人民不允許的。假如你是時事評論員你如何看待這一現象？換句話說，為什么說臺灣是祖國的神圣領土呢？

引導學生介紹：

1、共同的祖先：阿清寄來的幾張相片，臺南的鄭成功像、臺南孔廟、臺灣故宮，這些建筑分別在我們大陸的廈門、山東、北京都有。

2、建筑風格相同：

3、地殼運動：在遠古時代，臺灣和大陸本來連在一起。后來由于地殼運動，相連結的部分陸地沉為海峽，臺灣遂成海島。

4、歷史淵源：（1）1642年，美麗富饒的臺灣淪為荷蘭的殖民地。1661年，民族英雄鄭成功以廈門為根據地，收復了臺灣。在廈門的鼓浪嶼也有鄭成功的雕塑呢！（2）1894年日本發動了中日甲午戰爭，1895由于清政府的腐敗將臺灣和澎湖列島割讓給日本。臺灣從此淪為日本的殖民地，長達50年。1945年，日本無條件投降。臺灣重新回歸祖國。（3）抗日戰爭勝利后，1949年10月1日，新中國成立了。蔣介石帶兵逃到臺灣，他們想搞臺獨，搞分裂，幾十年來，兩岸的關系十分緊張，幾乎斷絕來往。

5、飲食文化

6、節日風俗

7、語言文字

師：同學們，他們從最早的地殼變動，到后來的戰爭發展，清楚地向我們說明了臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土。

三．隔不斷的兩岸情緣

過渡：可是由于歷史原因，兩岸尚未統一，這隔不斷的兩岸情緣始終促進著兩岸人民間的頻繁交流。請同學們根據你收集到的資料，說說兩岸間的交流的事例。

1、學生交流兩岸交流往來的事例：老師，我聽奶奶說，東山有一個寡婦村，當年他們家中的成年男子被國民黨虜去臺灣當兵。幾十年過去了，當年的年輕女子已經變成了老婆婆，但是他們都沒有改嫁，還是一直在守望丈夫的歸來，想方設法地尋找親人；越來越多的臺灣人開始在大陸創業；

師：看來同學們課前準備得都很充分，收集整理信息的能力有了進一步的提高。剛才大家說出許多兩岸同胞之間友好往來的事例，都是兩岸同胞發自內心的自發行動，這是因為兩岸同胞親如手足。

2．高秉涵的故事

3.鄉愁：雖然臺灣與大陸隔海相望，但兩岸同胞相依相盼的親情是這道海峽所無法割斷的。臺灣同胞無時無刻不想念海峽對岸的親人。著名的臺灣詩人余光中寫的《鄉愁》，就是表達詩人對大陸親人的思念之情。請大家一起深情地朗讀！

四、祖國統一，民之所愿

師：都說民意不可違，兩岸同胞自發的友好往來，不僅加深了彼此間的情誼，同時也大大緩解了兩岸的緊張關系。兩岸人民熱切地期盼著能早日團圓，這是兩岸人民一直以來的共同的愿望。

師：你們想通過什么方式表達此時的心愿呢？ 生：寫祝福卡、交流祝福卡

師（小結）：淺淺的海峽無法分開我們和臺灣同胞緊握的雙手，淺淺的海峽無法割斷我們的骨肉親情，淺淺的海峽無法割斷我們的血脈，讓我們共同祝福寶島臺灣是日回到祖國的懷抱（師生齊唱歌曲《》）

第三篇：鄂教版品德與社會《寶島臺灣》教學設計

鄂教版品德與社會《寶島臺灣》教學設計

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會五年級上冊第三單元第9課《寶島臺灣》。

學情分析

從學生的社會生活環境看，由于新聞、各類媒體經常會提到臺灣，在他們喜歡的名人中也不乏有臺灣人，所以對臺灣這個詞并不陌生。

從孩子的心理特點和認知程度上分析，通過前面的學習，他們已經形成了臺灣就是我國的一個行政區的概念，但對于大陸和臺灣的關系他們也是很茫然的，學生分辨的能力還有待加強。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：了解臺灣的歷史淵源,體會寶島臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分。教學難點是：懂得寶島臺灣自古以來就是祖國領土的一部分，了解我國政府一直致力臺灣問題的解決,感受兩岸人民愿意交流、渴望統一的愿望。

在突破重難點的過程中，教師應注意：教師要利用多媒體課件，引領學生走進美麗富饒的臺灣，讓學生有切身的感受；課堂上可引入現實的資料，如親民黨主席宋楚瑜、國民黨主席連戰訪問大陸，還有學生喜歡的臺灣電視劇、明星等，讓學生感受臺灣就在我們身邊，我們離他們并不遙遠，他們離我們也并不遙遠，拉近距離。

設計思路

臺灣作為中國領土的一部分，和我國其他地方一樣，有著美麗的風景，富饒的物產，勤勞善良的人民。但臺灣又有著特殊的現狀，近幾年來，祖國大陸和臺灣的關系有所緩和，因此在進行本課教學時要抓住臺灣是祖國的一部分這個點，圍繞這個點展開教學。

在教學中，力求凸顯學生的主體地位，讓學生主動參與，積極思考，敢于創新。內容上要求學生能在地圖上指出臺灣省的位置和范圍（識圖、繪圖的方式），分析其自然地理環境和經濟發展特色；情感教育上以談話法（通過搜集資料的方式），突出臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土，從而實現課程資源共享，讓社會進入地理課堂，讓地理教學走進社會。以此來強化學生對祖國大好河山以及祖國人民的熱愛，更加深刻體會到中華大家庭全體成員之間血濃于水的親情，以及完成統一祖國的大業是包括臺灣同胞在內的全國人民的神圣職責。

教學目標

情感態度價值觀：了解我國政府一直致力于臺灣問題的解決，感受兩岸人民盼望統一的

情感，體會寶島臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分，體會兩岸人民血濃于水的真摯感情。

能力：能積極的關心國家大事，并能為祖國的統一大業，做力所能及的事。

知識：了解臺灣的地理概況和豐富的資源，知道臺灣是一個美麗富饒的寶島；知道兩岸人民為了祖國的統一所作出的不懈努力。

教學重點

了解臺灣的歷史淵源,體會寶島臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分。教學難點

懂得寶島臺灣自古以來就是祖國領土的一部分，了解我國政府一直致力臺灣問題的解決,感受兩岸人民愿意交流、渴望統一的愿望。

教學準備

教師準備：歌曲《臺灣，我的故鄉》或臺灣民歌、中國政區圖、臺灣地形圖、臺灣美景視頻、水果照片或實物、國民黨榮譽主席連戰訪問大陸的新聞及《尋找大陸親人》的電視短片。

學生準備：不同時期，臺灣的重大事件、關注新聞，訪問身邊的臺胞或有臺灣親友的人群，搜集兩岸人民交往的相關資料、調查在家鄉投資和定居的臺胞人數、收集愛國保衛臺灣英雄的故事。

課時安排 3課時。

第一課時完成教材P59-P60頁內容，話題為“美麗富饒的寶島”。第二課時完成教材P61-P62頁內容，話題為“割不斷的血脈”。第二課時完成教材P63-P64頁內容，話題為“海峽兩岸盼統一”。教學過程 第一課時 活動一激情導入

1．欣賞歌曲《臺灣，我的故鄉》。

2．交流：你知道歌曲中唱的是哪個地方嗎？你對這里有哪些了解呢？

小結：在我國的34個省級行政區里，有一片由眾多島嶼組成的很富饒的地方，其中面積最大的是臺灣島，它是漂泊在我國東海海面上的一顆璀璨明珠。

【設計意圖：從歌曲導入，既能調節課堂氣氛，又能很好的引入本課的學習，學生在欣賞中感悟。】

活動二走進臺灣 1.臺灣的地理位置。

（1）出示中國政區圖，指名找到臺灣省。

（2）說一說：從地圖上看，臺灣省在祖國的什么位置？（3）出示臺灣省地形圖，引導學生觀察。①想象一下，臺灣省的地理圖形像什么？ ②臺灣的東面、南面、西面、北面各是什么？ ③歸納：臺灣不僅包括臺灣島，還包括它周圍的島嶼。2.美麗富饒的寶島。（1）美麗的寶島。

①欣賞關于臺灣美景的視頻。②學生介紹臺灣的景點。（2）富饒的寶島。

①教師引入：臺灣不僅美麗，而且富饒，讓我們一起來找找臺灣有什么好吃的或值得一看的物產資源。

②學生可以分小組進行資料匯總然后交流。③教師出示臺灣的水果、資源圖片欣賞。

小結：正因為臺灣獨特的地理位置，臺灣成了我國與海上其他各國聯系的樞紐，而這一灣淺淺的臺灣海峽，成了名副其實的“海上走廊”。

【設計意圖：在看圖中了解臺灣的地理位置與概況，在視頻和圖片的分享中感受臺灣的美麗與富饒，從而加深對臺灣的認識。】

板書設計 美麗富饒的寶島

美麗的島嶼（阿里山、日月潭??）臺灣島

富饒的島嶼（海上糧倉、東方糖庫??）第二課時 活動一根脈相連

1.討論。臺灣自古就是中國的領土，為什么現在又被臺灣海峽隔開了呢？臺灣有著悠久的歷史，你都知道哪些有關臺灣的重要歷史事件？

2.學生結合資料講述。

（1）1895年清政府簽訂的《馬關條約》，把臺灣割讓給日本。

（2）臺灣有文字記載的歷史可以追溯到公元230年。當時三國吳王孫權派1萬官兵到達“夷洲”（臺灣），吳人沈瑩的《臨海水土志》留下了世界上對臺灣最早的記述。隋唐時期（公元589—618年）稱臺灣為“流求”。

（3）鄭成功收復臺灣。

（4）1945年8月，日本在第二次世界大戰中戰敗，8月15日宣布無條件投降。中國人民經過8年英勇的抗日戰爭，終于收復了臺灣。臺灣同胞歡天喜地，慶祝回歸祖國。

3．大陸與臺灣血脈相連。

（1）出示幾幅照片：臺灣街道中的商店招牌、臺灣人的著裝、臺灣民居、臺灣小吃街等（2）想一想：從圖中你看出什么來呢？（3）找一找：祖國大陸和臺灣有哪些共同點？ 4．小組合作交流，學生代表發言。

5．師：大家說得非常好，那么除了飲食文化、節日風俗、語言文字、歷史淵源、傳統文化等方面介紹臺灣與大陸有共同點之外，誰還能結合自己的所見所聞進行補充？

6．學生自由發言。

（1）速凍的食品中有臺灣的湯圓（2）快餐食品中有臺灣的方便面。（3）風味餐館中的臺灣菜。

（4）臺灣電視劇??課前老師讓同學們找一找大陸和臺灣有哪些共同點？哪個小組來介紹？

小結：祖國的寶島臺灣不但美麗富饒而且他的習俗文化與大陸有著許多相同點，臺灣與大陸根脈相連。

【設計意圖：通過資料匯報——看圖片——想問題——找相同，讓學生在活動中明確，祖國大陸與臺灣本是同根生，我們血脈相連，同時培養學生熱愛祖國臺灣的情感。】

活動二兩岸情深

1．閱讀P62故事《海峽兩岸18小時生命接力》。2.談一談讀后的感想。

3.說一說：你還知道哪些臺灣和祖國之間血脈親情的故事。小結：臺灣是祖國領土的一部分，海峽兩岸血脈相連。

【設計意圖：這個環節主要以交流為主，通過這些親情故事，感受海峽兩岸人民的血濃于水的真摯情感。】

板書設計 割不斷的血脈 不可分割 臺灣祖國大陸 血脈相連 第三課時 活動一期盼團圓

1．欣賞臺灣詩人余光中的《鄉愁》。

2．討論：你們明白這首詩所表達的意思嗎？你能理解這份鄉愁嗎?談談你的感受。3.講述：這首詩讓我們深刻的感受到濃濃的鄉情，也表達了他們的心愿。4.閱讀P63頁溫總理的話，想一想：你能理解這份“鄉愁”和“國殤”嗎？ 5.學生交流。

小結：臺灣問題是歷史遺留問題，從1949年起，幾十年潮漲潮落，兩岸同胞飽受相思之苦，日日盼望這祖國早日統一，骨肉團圓。

【設計意圖：這一環節的學習主要以閱讀教材輔助學習為主，學生通過看書來領悟臺灣與大陸這一份鄉愁，以及人們盼統一的愿望。】

活動二兩岸往來

1.閱讀教材P64頁內容，想一想：從中你知道了什么？你還知道哪些兩岸人民相互交流的事例？

2.學生交流，教師相機補充。

如：兩岸“三通”、國民黨榮譽主席連戰訪問祖國大陸、臺灣與大陸開始節日包機往來、臺灣同胞在大陸尋親等

3.根據所收集的資料，制作“兩岸交流大事記”。（只寫大概事件即可）4.案例分析。

根據上面的資料，回答下面的問題：

（1）從上面的資料中你知道了什么？關于這件事，你還知道什么？

（2）在臺灣內部還有些人趁機作亂，如果有這樣一個人就在你的面前，請你運用所學到的知識，向他解釋。

（3）看完了資料，你有什么想說的呢？把你的感想寫下來。5.拓展。

每人結合自己的感受寫一段對臺灣同胞的“寄語”可以是一段小詩、一句深情的話、一

篇日記、一封信或一副畫。

小結：海峽割不斷，血脈割不斷，兩岸人民盼望祖國早日統一。

【設計意圖：用身邊的事例，來了解我國政府以及兩岸人民為了祖國的統一所做出的不懈努力，進一步感受兩岸人民盼望統一的情感。在激發學生愛國情感的同時，還要讓他們明白身上所肩負的重任。】

板書設計 海峽兩岸盼統一 期盼團圓 兩岸往來

第四篇：寶島孩子的心愿 教案

寶島孩子的心愿

丁莊中心校

李潔

教學目標：

1、知道祖國統一是歷史的必然趨勢。

2、增進和升華愛國主義情感。

3、知道臺灣是我國領土不可分割的一部分，祖國領土神圣不可侵犯。

教學準備：

中國政區圖，課本插圖。

教學活動及過程：

一、導入

在我國的34個省級行政區里，有一片由眾多島嶼組成的很富饒的地方，其中面積最大的是臺灣島，它是漂泊在我國東海海面上的一顆璀璨明珠。

二、識圖

在中國政區圖上找到東海，臺灣島、澎湖列島、釣魚島等島嶼。

三、討論

1、閱讀教科書第85頁余光中的詩《鄉愁》，并進行討論：你們明白這首詩所表達的意思嗎？這首詩表達了什么樣的情感呢？

2、學生反饋，教師總結，并幫助學生明確，臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，臺灣曾經幾與祖國分離，但后來又都回到了祖國的懷抱。

3、學生介紹鄭成功的故事，師補充：1624年，荷蘭侵略者侵入臺灣，遭到鄭成功領導的臺灣人民的一次次抗擊。1662年2月，荷蘭軍隊在中國軍民的圍剿下永遠被逐出臺灣，結束了荷蘭在臺灣長達38年的殖民統治，回到了祖國的懷抱。可惜的是在清朝末年，由于慈憘太后只顧自己享樂，為慶祝自己的生日，擅自挪用海軍經費為自己蓋頤和園，導致海軍裝備落后，戰斗力薄弱，在日軍大舉入侵中國海軍時終于慘敗，在海戰涌現出很多愛國英雄的可歌可泣的故事，如在撞沉敵艦生壯烈犧牲的鄧世昌。1895年腐幾的清政府在日本簽訂了不平等的《馬關條約》，使遼東關島臺灣全島及附屬島嶼和澎湖列島割主給日本，從此臺灣又再一次成為了帝國主義的殖民地。解放后，蔣介石政府逃到臺灣，盤踞至今，其政府有一些臺獨分子提出“兩個中國”、“一中一臺”、臺灣獨立“等錯誤口號，妄圖把臺灣從祖國分割出去，這是包括臺灣同胞在內的所有中國人民不允許的。

4、閱讀教科書第86～87頁臺灣小朋友阿清給大陸小朋友小文的信，然后進行討論。教師利用下面的問題及要點對學生加以引導。臺灣島原是和祖國大陸連在一起的，是地殼的下沉使臺灣與大陸之間隔著一道窄窄的臺灣海峽；高山族是臺灣最古老的民族，絕大多數臺灣居民是從福建、廣東遷居到臺灣的。為什么說臺灣是寶島呢，因為那里非常富庶，著名的“糧倉”、“糖庫”和“水果之鄉”臺灣樟腦的產量世界第一；臺灣風景優美，旅游資源豐富，如美麗的阿里山、日月潭等；臺灣工業也十分發達。

四、總結

同學們，我們都是中華兒女，都盼望著祖國完全統一，淺淺的海峽無法分開我們和臺灣同胞緊握的雙手，淺淺的海峽無法割斷我們的骨肉親情，淺淺的海峽無法割斷我們的血脈，因為我們都是龍的傳人。

第五篇：學品德與社會教學設計

學品德與社會教學設計：《誠信是金》

教學目標：

1、認知目標:認識誠信,結合學生在生活中的具體事例和以往的生活經驗，了解誠信在生活中的重要性。理解誠信的含義，懂得誠信是中華民族的美德。

2、能力目標：理解誠信在社會生活中的作用，使學生懂得并學會怎樣做一個講誠信的人。

3、情感、態度、價值觀：使學生知道誠信的重要性，在生活中做到發現誠信、感悟誠信、體驗誠信，做誠信的主人。

教學重點：

讓學生認識并做到在生活中要講誠信。

教學難點：

1、讓學生在日常生活中去發現誠信，將誠信內化為美德，外化為行動。

2、在教學中，對學生的行為習慣、道德品質，能夠及時的、正確的進行把握。能夠對學生的價值取向做及時的更正、定位和適時的引導。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，談話引入

1、同學們，今天，老師帶來了一個話題想和大家一起交流探討。在探討之前，我們先來共同分享一個有趣的故事。

2、出示課件《哪個更重要》。

3、引出孔子的名言———人無信不立。

4、點明本節課的討論話題。板書課題《誠信是金》

5、說一說：什么是誠信？

二、故事與思考：

1、請同學閱讀書第12頁《曾子殺豬》的故事。

思考 “曾子殺豬”的故事：

一頭豬在當時還是很貴的，曾子為了履行一句本來不經意的承諾而殺了一頭豬，這是為什么呢？

2、小結：曾子為了不失信于小孩，竟真的把豬殺了，煮給孩子吃，目的在于用誠實守信的人生態度去教育后代、影響后代。

三、現實中的誠信

1、說一說

分享你知道的現實生活中的誠信故事或發生在自己身上的誠信故事。

2、想一想

你覺得誠信會給我們帶來什么？

四、學習案例，體會“人無信不立”的含義。

出示生活中不誠信的案例

①安徽阜陽的“大頭娃娃”事件。

②南京冠生園食品有限公司因用陳餡做新月餅而破產事件。

③成績優秀的留學生因有三次逃票記錄而遭遇找工作屢次被拒聘。

問：看了剛才這幾個事例，你有什么感受或想說什么呢？

五、回歸學生生活

1、“真心話大表白”

請同學們回憶一下自己身上的誠信是否一直跟著我們？誠信有沒有曾悄悄離開自己的時候？

2、我們學生講誠信應包括哪些方面？

六、游戲活動

找不誠信蘋果

七、深化導行

1、學生談收獲、感受。

2、請你用一生去完成的作業：做一個誠實守信的人。

八、課外作業