第一篇：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊長方形與正方形周長計算公開課教案

長方形與正方形周長的計算

余杰

教學(xué)目標：

（一）知識與技能

1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計算的簡單實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

（二）過程與方法

通過課件動態(tài)展示活動，推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計算方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值。

2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，學(xué)生親自測量，培養(yǎng)嚴謹求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。重點：推導(dǎo)、歸納長方形和正方形的周長的計算公式。

難點：理解并掌握長方形和正方形的周長的計算方法，能靈活運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)準備：多媒體課件、紙片等 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)周長

1、師：同學(xué)們你們還記得上一節(jié)課的這幅圖嗎？我們學(xué)習(xí)了什么？（一起說：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”），誰來舉例說說周長是什么意思？你能不能用你們的數(shù)學(xué)課本指給老師看看呢？(指名說）

2、師：課件展示出有關(guān)長方形和正方形的周長。

二、自主探究

（一）準備實物演示

1、師：這是兩個四邊形，一個是長方形的，另一個是正方形的，誰能告訴大家它們有些什么特點呢？（指明說，并吸附在黑板上）（長方形有四條直直的邊，有四個直角，對邊相等；正方形有四條直直的邊，有四個直角，四邊相等）

2、師：那它們的周長是多少？哪個周長比較長？（指名說）學(xué)生的回答可能有三種情況： ①長方形的長； ②正方形的長； ③兩個圖形同樣長；

3、師：到底是誰說的正確呢？今天讓我們一起來探究它們的周長的計算方法。

4、出示課題：長方形與正方形周長的計算

（二）探究長方形的周長：

1、師：課件展出一個長方形，如果現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們這個長方形的長是6厘米，寬是4厘米，這個長方形的周長是多少厘米？怎么求周長？學(xué)生的算法可能有：

①、6＋4＋6＋4 =20（厘米）

②、6＋6＋4＋4=6×2＋4×2=20（厘米）③、（6＋4）×2=20（厘米）

2、同學(xué)計算出結(jié)果后，再前后兩桌相互交換算法。

3、師用多媒體動態(tài)、隨機演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學(xué)生的三種不同算法）說出這些算式的意思，并提問同學(xué)依次是以下算法的舉手給老師看。（老師在黑板上寫出計算方法）方法一：長方形周長=長+寬+長+寬

方法二：長方形周長=長+長+寬+寬=長×2+寬×2 方法三：長方形周長=（長+寬）×2 重點引導(dǎo)學(xué)生（長+寬）求的是長方形周長的一半，所以長方形的周長還要再乘2。

4、說說上面這幾種計算方法中你喜歡哪種？并說明理由（指名說）

根據(jù)學(xué)生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計算都比較方便。并總結(jié)公式：長方形的周長=（長+寬）×2，老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀一邊公式：“長方形的周長等于長加寬的和乘于二”。

5、師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長，在實際練習(xí)時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)

6、練習(xí)

出示課件：用我們探究出的公式算一算與同學(xué)們的算法對比一下哪種更簡便。①、一個長方形長是6cm，寬是3cm，它的周長是多少？ ②、一個長方形長是4cm，寬是3cm，它的周長是多少？

（三）探究：正方形的周長：

1、用自己喜歡的方法計算正方形的周長

師：課件展出一個正方形，邊長是5厘米，這個正方形的周長是多少厘米？ ①、5＋5＋5＋5=20（厘米）②、5×4=20（厘米）

2、師用多媒體動態(tài)、隨機演示把正方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學(xué)生的兩種不同算法）說出這些算式的意思。方法一：正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長 方法二：正方形的周長=邊長×4

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出正方形周長計算公式，正方形周長＝邊長×4，想一想要計算正方形的周長必須要用到什么？（使學(xué)生知道，要計算正方形的周長必須知道它的邊長。）老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀一邊公式：“正方形的周長等于邊長乘于四”。

4、師：小朋友真聰明，找到了長方形和正方形的周長計算方法。

5、練習(xí)：一個邊長為5cm的正方形，它的周長是多少？

三、聯(lián)系生活實際解決問題

1、一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？

2、一張正方形桌子，邊長是20分米，要在它的四周縫上花邊，花邊的長是多少分米？

3、最后一題，讓學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生思發(fā)散思維，從圖形的平移轉(zhuǎn)換，進一步體會計算長方形周長時，形式的多樣化與靈活性。

四、小結(jié)及作業(yè)布置

今天你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)如何？

第二篇：長方形和正方形的周長計算教案(公開課)

長方形和正方形的周長計算

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書三年級（上冊）第63～65頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標】

1． 經(jīng)歷探索長方形和正方形周長計算的過程，初步掌握長方形和正方形的周長計算方法。2． 通過觀察、測量和計算活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

3． 在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展為對數(shù)學(xué)感興趣，培養(yǎng)交流、合作、探究的意識和能力。

【教學(xué)重難點】

探索并掌握長方周長的計算方法。

【教學(xué)準備】

多媒體課件，實物投影儀等

【教學(xué)過程】

一．復(fù)習(xí)舊識，引入課題。

1．提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“周長”，誰來說一說什么是物體的周長？（周長：物體一周邊線的長就是物體的周長。）

2.（出示）你能描出下面圖形的周長嗎？

3.出示長方形和正方形紙，讓學(xué)生指一指它的周長是哪里的長度。

4.導(dǎo)入：看來同學(xué)們對周長理解得很清楚，下面我們來看生活中的一個問題。二．探索交流，展開新課

1．談話：同學(xué)們，你們喜歡打藍球嗎？你們一定很熟悉籃球場吧！2．出示場景圖。

提問：仔細觀察，從圖中你知道了什么哪些信息？

你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 3.理清題意。

師：誰來指一指這個籃球場的周長在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是28米，哪條邊是15米？ 師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學(xué)們你對這個問題是怎樣理解的？ 【設(shè)計意圖：通過指一指、想一想使學(xué)生認識到籃球場的周長實際上就是求籃球場四條邊長度的總和】

4.自主探究，合作交流。

活動一：探索長方形周長的計算方法。

師：看來同學(xué)們對題意理解得很清楚，下面請同學(xué)們思考一下這道題你準備怎樣解答？（這里注意留給學(xué)生一定思考的時間）

師：下面就請同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長，并交流討論。（教師巡視了解學(xué)生做的情況。）

師：誰愿意把自己的方法拿到前面展示一下呢？（是用投影儀展示。）學(xué)生的方法可能有四種：（1）28+15+28+15=86(米)（2）28+28+15+15=86(米)（3）28×2=56（米）15×2=30（米）56+30=86（米）（4）28+15=43(米)43×2=86（米）提問：你喜歡哪一種計算長方形周長的計算方法呢？為什么？要求計算長方形周長需要知道哪些條件？ 【設(shè)計意圖：這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達能力，更要注意調(diào)課堂。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學(xué)的發(fā)言進行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進行，從而滲透體現(xiàn)新課標“鼓勵算法多樣化”的新理念。】 練習(xí)：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看一看身邊有什么物體是長方形？并量出長度計算它的周長。（例：書、筆盒······）

活動二：探索正方形周長的計算方法。

通過剛才的練習(xí)可以看出同學(xué)們對計算長方形的周長掌握不錯，那么把長方形變成正方形如何求它的周長呢？（課件出示“試一試”）

你會計算嗎？小組內(nèi)討論一下，并把想到的算法寫下來。（小組討論，教師巡視）誰來說一下你是怎樣算的？ 學(xué)生的方法可能有：

（1）25+25+25+25=100（厘米）（2）25×4=100(厘米)比較著兩種算法，你喜歡哪種算法？ 三.實踐運用，鞏固新知。

1.完成教材第64頁“想想做做”的第1、2、題。學(xué)生獨立完成后，組織討論。

2.完成教材第65頁“想想做做”的第4題。

提問：要求鋁合金邊框需要多少米，就是求什么？ 讓學(xué)生獨立完成，組織交流。

3.完成教材第65頁“想想做做”第6題。

引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作，動手拼一拼、擺一擺、算一算。組織交流：通過拼擺，你們知道了什么？ 四.學(xué)生總結(jié)，促進建構(gòu)。

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲呢？能用簡短的話告訴大家嗎？根據(jù)回答板書課題：長方形和正方形的周長計算。五.作業(yè)布置

“想想做做”第3、5題。六.板書設(shè)計。

第三篇：《長方形和正方形周長計算》教案

《長方形與正方形周長的計算》

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)生通過自主探究，體驗長方形、正方形周長計算的過程，并且能總結(jié)出它們的簡便計算公式；

2、學(xué)生能夠理解長方形、正方形周長計算公式的由來，并且能靈活運用在實際問題中；

3、學(xué)生在自主合作與探究的過程中能感受到數(shù)學(xué)的樂趣，體驗到成功的喜悅。

二、教學(xué)重難點：

1、重點：學(xué)會用公式計算長方形、正方形的周長。

2、難點：理解長方形何正方形周長計算的公式由來，并且能夠根據(jù)特定的條件求出其中的數(shù)量。

三、教學(xué)準備：

長方形、正方形卡片，練習(xí)單，PPT課件

四、教學(xué)過程：

（一）回顧舊知

師：同學(xué)們，看看我們桌上老師為你們準備的卡片。你認識它們嗎？ 生：認識，它們是長方形和正方形。

師：光知道它們的名字可不算真正的認識哦，你能說說它們具體有什么特點嗎？（指名回答）生：長方形的四個角是直角，對邊相等；正方形的四個角是直角，四邊相等。師：嗯，你回答得真好。深入地了解事物的本質(zhì)和特點才算是真正認識。給你點贊！師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周長，誰能說說什么是周長？ 生：周長就是邊線一周的總長度。師：那你猜猜這節(jié)課我們會學(xué)什么？ 生：長方形和正方形的周長。

師：沒錯，這節(jié)課我們就一起來探索長方形和正方形周長的計算。（板書課題）

（二）自主探索，獲取新知

1、動手操作

師：同學(xué)們，請你們利用手中的長方形和正方形卡片，在練習(xí)單上完成以下任務(wù)：（1）在練習(xí)單的相應(yīng)位置畫出長方形和正方形的邊線；（2）用尺子量一量邊線各邊的長度，并且標注在邊線旁邊。

2、探究長方形周長的計算

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來看看這個長方形卡片的邊線，它由幾條邊組成的？分別是多長？ 生：它由四條邊組成，長度分別是5厘米、5厘米、3厘米、3厘米。

師：那你有什么辦法能計算出它的周長嗎？請你在練習(xí)單上完成長方形卡片的周長計算。（盡可能用多種方法計算。）（給學(xué)生大約3分鐘時間）

師：同學(xué)們，你們完成得怎么樣啦？現(xiàn)在先前后桌同學(xué)討論，交流一下你的結(jié)果和方法。看看誰的計算方法最好。（1分鐘后指名同學(xué)分享做法，可上講臺投影展示）在學(xué)生作業(yè)展示的過程中進行提問：你是怎么想的？ 第一種做法：3+5+3+5=16（厘米）

第二種做法：3×2+5×2=16（厘米）（或3+3+5++5=16（厘米））第三種做法：（3+5）×2=16（厘米）

其中第三種做法學(xué)生可能不易想到，可以借助課件動畫進行演示。

（師：同學(xué)們，老師這里還有一種更簡便的方法，先列式。你們知道這里的（3+5）是什么嗎？對，是一組長+寬。那一組長+寬表示什么呢？我們一起看看，這個長方形的邊線有幾組長+寬？所以兩組長＋寬的長度就是長方形的周長，同意嗎？反過來，周長的一半就是一

列式板書 組（長＋寬）的長度。指導(dǎo)同學(xué)用手比劃，一邊比劃一邊說。）

師：所以我們可以給長方形的周長計算總結(jié)出一個公式：長方形的周長=（長＋寬）×2 師：誰能說說這個公式是怎么來的？（指名回答）

生：因為兩組長＋寬就是長方形的周長，2個長＋寬，就是長＋寬的2倍。所以長方形的周長=（長＋寬）×2 師：你說得真好，還有沒有其他能像某某一樣這樣說嗎？ 生：…

3、正方形周長的計算

師：同學(xué)們，你們算算正方形卡片的周長是多少？想想有沒有簡便的計算方法？

（兩分鐘后指名同學(xué)展示作業(yè)情況）師：有沒有哪位同學(xué)愿意上來展示你的做法的？

做法一：3+3+3+3=12（厘米）做法二：3×4=12（厘米）

提問：你為什么這樣算？哪種方法更簡單？

生：第二種做法更簡單，因為有4個3相加，用乘法比較簡便。

師：同學(xué)們，也就是說正方形的4個邊長的總長就是它的周長。那我們可以歸納： 正方形的周長=邊長×4（和學(xué)生一起總結(jié)）

4、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過剛剛的學(xué)習(xí)，你知道長方形和正方形的周長怎么計算簡便了嗎？ 生：長方形的周長=（長+寬）×2 正方形的周長=邊長×4

（三）知識鞏固與應(yīng)用

1、《想想做做》第一題：計算下列圖形的周長（提示同學(xué)們要注意單位）

2、思考題：

（1）

1、小明用一根24厘米長的鐵絲圍成一個盡可能大的正方形。這個正方形的邊長是多少？（邊長=周長÷4）

（2）一個長方形的周長是10米，長是3米。它的寬有多長？（一組（長+寬）的長度是周長的一半。）

（四）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長計算，你有什么收獲要和大家分享的嗎？

五、板書設(shè)計：

長方形和正方形周長的計算

長方形卡片的周長：

正方形卡片的周長： 第一種做法：3+5+3+5=16（厘米）3×4=12（厘米）

第二種做法：3×2+5×2=16（厘米）

正方形的邊線長由4條長度 第三種做法：（3+5）×2=16（厘米）

相等的邊組成，所以它的周長 長方形的邊線長由兩組（長+寬）組成，是邊長的4倍。所以它的周長是（長+寬）的2倍。

長方形的周長=（長+寬）×2

正方形的周長=邊長×4

第四篇：三年級上冊數(shù)學(xué)應(yīng)用題(長方形、正方形周長計算)

三年級上冊數(shù)學(xué)應(yīng)用題（長方形、正方形周長計算）

1、一個長方形的周長與邊長是9厘米的正方形周長相等，長方形的長14厘米，這個長方形的寬是多少？

2、用一根36厘米的鐵絲正好圍成一個正方形。這個正方形的邊長是多少厘米？

3、一個正方形的邊長是8厘米，如果把它的邊長增加10厘米，那么它的周長增加多少厘米？

4、有兩個同樣的長方形，長是8分米，寬是4分米。如果把它們拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少分米？如果拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少分米？

5、用兩個長4厘米，寬3厘米的長方形拼成一個大長方形。大長方形的周長是多少？

6、向陽小學(xué)的操場是一個長方形，長100米、寬65米。小強圍著操場跑了2圈，小強一共跑了多少米？

7、要給一幅長30厘米，寬26厘米的畫做畫框。畫框的周長至少是多少厘米？

8、把一張長36厘米，寬18厘米的長方形紙片，剪成兩個最大的正方形，其中一個正方形的周長是多少厘米？

9、一個長方形操場，長55米，寬35米，小華沿操場的邊跑了兩全圈，跑了多少米？

10、小明的爺爺?shù)霓r(nóng)場長50米，寬40米，這個農(nóng)場的周長是多少米？

11、一個正方形跑場，它的邊長是100米，小剛繞它跑了2圈，跑了多少米？

第五篇：長方形和正方形周長的計算教案

長方形和正方形的周長計算

教學(xué)目標：

1． 通過觀察、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計算周長的能力。

2． 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。

教學(xué)重點：理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。教學(xué)難點：使學(xué)生認識到相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。

準備：兩張白紙 作業(yè)紙 教學(xué)過程

一、談話揭題

同學(xué)們昨天進行了認真的課前預(yù)習(xí)，知道今天上課的內(nèi)容是什么？（板書課題）

一、長方形周長的計算

師：每位同學(xué)都發(fā)到白紙了，形狀是什么？ 生：長方形。

師：看看這張白紙，指一指它的邊線。這邊線的長也就是長方形的什么？

生：周長。

師：你會算它的周長嗎？那你們算一算。（學(xué)生拿尺）師：對，算周長不是先計算，是先測量。（學(xué)生量）師：誰來匯報測量結(jié)果？ 生：長8厘米，寬6厘米。師：你們測量結(jié)果和他一樣嗎？ 生：一樣。

師：現(xiàn)在可以算了嗎？（可以）那就把計算過程寫在作業(yè)本上。（生開始練習(xí)）(一學(xué)生板書)師：好了，看看他做的。對嗎？（對）他第一步6+8=14算的什么？

生：一條邊一條長的長度。

師：這條邊叫什么？（寬）重新說一遍。生：一條長一條寬的長度。師：還有別的算法嗎？ 生：（6+8）X2=28厘米 師：還有別的算法嗎？

生：8X2=16厘米 6X2=12厘米 16+12=28厘米

師：我想請哪個同學(xué)來說說看，他這樣做是怎樣想的？ 生：他把長方形的兩個長都加起來了，兩個寬都加起來了。兩個長兩個寬加起來就是長方形的周長。

師：8X2算的是什么？ 生：兩個長一共是多少厘米。師：2X6呢？

生：長方形的兩個寬一共是多少厘米。師：16+12呢？

生：是把兩個長兩個寬都加起來了。

師：長方形周長計算有問題嗎？全對的給自己打勾。你現(xiàn)在又喜歡上了那種方法，用這種方法再算一遍。你能把這個長方形分成兩個周長相等的圖形嗎？ 交流（把長對折、寬對折、沿對角線折、撕）師：那能分成兩個完全一樣的正方形嗎？

長方形要怎么樣才能分成兩個完全一樣的正方形呢？

二、正方形周長的計算

師：長方形周長計算有了，那正方形呢？ 生：正方形四面相等，只要把邊長乘以4 3

師：剛才他說的是正方形周長的計算，問題是現(xiàn)在沒有正方形啊？

生：可以把這個長方形角這樣折一下，再把多的小長方形撕掉，就是正方形。

師：我們可以在長方形里折出正方形，會不會？（會）好，折出來。

師：折好了嗎？

師：嗯，我看到了，都是這樣折的。（出示）問題是：你還能折出比這個正方形更大的正方形了嗎？

生：不能。

師：那就是從這個正方形中折出來的最大的正方形了。把它剪下來。并平放在桌上。那剛才有一個同學(xué)說還有一個（小長方形）那你會算正方形的周長嗎？這個小長方形呢？（學(xué)生算）

師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在測量，有同學(xué)說我不要測量我就能算出來了，這是怎么回事呢？（學(xué)生繼續(xù)）

生：正方形的長度是6X4=24厘米。師：你剛才說的長度是這個正方形的什么？ 生：是正方形的周長。師：直接說正方形的周長是

生：正方形的周長是6X4=24厘米 師：嗯，解釋一下為什么要6X4？

生：正方形的邊長是6厘米，它的周長有4個6厘米，就是6X4=24厘米了。

師：你怎么知道邊長是6厘米的呢？ 生：用尺子量。

師：哦，他用尺子量知道了。哪個同學(xué)說我有別的想法。生：還有一種方法用原先剪出的長方形的寬就是剪出最大正方形的邊長。

師：嗯，還有什么發(fā)現(xiàn)誰來說？

生：正方形的四條邊相等，前面一個大長方形的寬是6厘米，正方形它也有一條邊也肯定是6厘米，正方形的四條邊都是相等的，所以是6X4=24厘米。

師：嗯，剛才兩個同學(xué)都說這個正方形的邊長都等于原來長方形的（寬），這個不測量能不能知道邊長是6厘米？（能）好，給自己批改。對的給自己打勾。

師：小長方形的周長怎么算呢？

師：剛才那個同學(xué)說他沒說是量出來的還是算出來的，但是他說這個小長方形的長不用量，是原來長方形的寬。剛才這個同學(xué)說這條邊也不用量，怎么算？

生：8-6=2厘米

師：那這個小長方形的長呢？（6厘米）寬呢？（2厘米）就能求出周長。

師：給自己批改。

師：剛才我們算了長方形的周長和正方形的周長，有問題嗎？（沒有）那我有問題了。這個正方形周長多少？（24厘米）這個小長方形呢？(16)24+16你能算出來是多少嗎？（40）正方形的周長加上小長方形的周長是40厘米，那這個正方形和小長方形是原來的大長方形分來的吧，那怎么原來是28，現(xiàn)在是40呢？我看真是問題。

師：剛才她一邊講一邊指，她發(fā)現(xiàn)多了兩條邊，多了哪兩條邊？用手指一指，在這兒吧。那這條邊是多少？（6厘米）兩條邊是多少？（12厘米）40比28多了12厘米，就是多了這兩條邊的長度。

師：(和學(xué)生一起拼圖形）把長方形拿出來，先分開，然后再拿出來靠在一起，發(fā)現(xiàn)兩條邊（沒了）一條邊長6厘米，兩條邊就是12厘米，再把它分開，就多了兩個6厘米，就是12厘米。來，看著，長方形周長、正方形也會算了，還明白了怎么多了12厘米。

三、練習(xí)

1、操作

分組活動 ： 用4個（6個）正方形可以拼成什么圖形，長、寬（或邊長）各是多少？周長是多少？

交流。

2、開放題

學(xué)校準備建一個周長是20米的花圃，下面的方格紙上已經(jīng)設(shè)計了一個。你能設(shè)計不同的花圃嗎？先自己設(shè)計，再在小組里交流。

四、小結(jié)

五、課外拓展

回家選擇自己喜歡的物體，算一算這些物體面的周長。