第一篇：縮句教學設計

《縮寫句子》微課教學設計

2014-6-22 篇二：縮句教案

教 育 是 一 項 良 心 工 程！

龍文教育個性化輔導授課案

教師：學生 時間：2012年月 篇三：擴句縮句 教學設計 擴句、縮句 教學設計

教學設想：

擴句是給句子“添加枝葉”，使句子表達得更加清楚、生動、具體。是寫作中把句子寫生動、具體的一種練習，更是一種表達方法。縮句則是把句子刪去“枝葉”，保留“主干”，以便更好地抓住句子的主要意思。但是擴句和縮句千變萬化，尤其是擴句。所以，教學最終目的是讓學生學會正確擴句和縮句。

教學目標：

1、2、讓學生學會擴句，了解擴句的的要求和技巧。讓學生學會正確縮句，掌握縮句的幾種技巧。

教學重點：讓學生學會擴句 能準確縮句

教學難點：正確縮句

教學課時 一課時 教學過程：

一、課堂導入

二、學習擴句

1、出示句子，讓學生觀察兩個句子有什么不同，進而讓學生體會

什么是擴句。

學生交流 師總結

2、練習擴句，在練習中找到擴句的方法

小鳥唱歌。

你可以從哪些方面來進行擴句？

3、擴句的時候要注意些什么？

學生交流 全班總結

4、擴句練習

出示 學生思考交流 全班完成三、學習縮句

1、請同學生們說一說，你知道的縮寫句子的方法有哪些？

學生匯報 交流 教師總結

2、接下來，我們一起來學習幾種常見而且好用的縮句方法。a、去“枝”留“干”法

出示句子并講解，讓學生體會什么叫去“枝”留“干”法。b、借助“的”、“地”、“得”法

出示句子并講解 讓學生體會什么叫借助“的”、“地”、“得”法。c、自我提問法

讓學生學會三種提問縮句的方法，并放到句子中讓學生體會如何用提問法來縮句。

3、補充：在縮句的時候，還要注意：（1）保留句子中的“著”、“了”、“過”

出示句子 讓學生在句子中體會為什么必須保留句子中的“著”、“了”、“過”

（2）去掉“在??(里、中、上、下?)表示特定環境的詞語

出示句子，讓學生體在句子中體會為什么必須去掉“在??(里、中、上、下?)表示特定環境的詞語 4總結縮句的方法和注意事項

4、練習縮句

出示句子 學生思考匯報 全班完成練習

四、總結方法 比較擴句和縮句 總結課堂

五、板書設計

擴句和縮句

擴句 恰當

不改變句子原意

縮句 最簡篇四：縮句和擴句教學設計

縮句擴句教學設計

教學設想：

縮句、擴句教學設想擴句是給句子“添枝加葉”，使句子表達得更清楚、具體、生動。是寫作中把句子寫具體、生動的一種練習，更是一種表達方法；縮句則是把句子“刪去枝葉，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思，理解長句，理解課文內容。但是擴句和縮句千變萬化，并沒有標準答案，所以，教學的最終目的是：只要在不改變原句的意思，都算是正確的。

教學內容：小學畢業班句子部分縮句、擴句的概念、做題方法

教學目標：

1、鞏固復習擴句和縮句的定義。方法，2、掌握縮句、擴句的要求和常用的縮句技巧。

3、通過歸納復習和練習，分清縮句和擴句的區別。

教學難點：縮句和擴句應注意的要求。

教學重點：縮句擴句的技巧方法

教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

由小鳥唱歌的字幕和一段鳥叫聲導入學習。

二、教學擴句

1、復習擴句應注意些什么？

2、出示例句（小鳥唱歌。）讓學生自行解決擴句。①、不能改變原來句子的意思。

②、加上的修飾詞要正確，必修與主干搭配恰當 ③、要按題目的要求或提供的例子補充。

3、仿照練習擴句：

請學生辨別并說出原句和擴句的區別。小結什么是擴句并引申出縮句——擴句是在主干的基礎上添枝加葉。縮句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。

三、教學縮句。

1、請學生說說縮句應該怎樣縮？

小結歸納：縮寫就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。簡單地說:縮寫就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。

2、請學生說說縮句的方法有哪些？ ①、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時間、地點、借此的詞。例：在草地上，盛開著許多美麗的花兒。

句中，“在草地上”是介詞作狀語可刪去；“許多”是數量詞修飾“花兒”可以刪去；“美麗的”是形容詞修飾“花兒”的，也可刪去。縮寫為：盛開著花兒。②、借助“的、地、得”。最簡單的方法是：把“的、地、得”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。例1：矯健的禿鷹飛起來。

句中的“矯健的”用來修飾 “禿鷹”的應刪去。縮寫為:禿鷹飛起來 例

2、他們爭先恐后地跑過來。

句中“爭先恐后地”用來修飾“跑過來”要刪去。縮寫為:他們跑過來。例

3、弟弟高興得跳起來。

句中“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。縮寫為:弟弟高興。

③、“自我提問”法：“誰”、“做什么”、“對誰做”。例：六（2）班的學生正在認真地聽課。

句中說的是“誰”、是“學生”，在“做什么”、在“聽課”。所以句子可縮寫為:學生正在聽課。

④留住句子中的“著、了、過”。

因為“著，了，過”是時態助詞，在句子中沒有獨立性,所以是不能刪除的。例1.他津津有味地吃著一個大蘋果。句中“著”不能刪掉，因為它是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是一定不能刪的。故縮寫為:他吃著蘋果.例2:他勇敢地跨過這條小溝.因為“過”是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，所以不能刪。故縮寫為:他跨過小溝。

⑤去掉“在?(中、里)”表示特定環境和語言的詞語。例：我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。

句中：“在學習雷鋒活動的過程中”是用來強調在什么情況下“我們”才取得了進步，可以刪除。所以縮寫為：我們取得了進步。

四、縮句練習： 1.魚鉤閃耀著燦爛的光芒。縮寫：魚鉤閃耀著光芒。2.媽媽無微不至地照顧我。縮寫：媽媽照顧我。

3.同學們高興得手舞足蹈。縮寫：同學們高興。4.焰火在夜空里構成了一幅美妙無比的圖案。縮寫為：焰火構成了圖案。5.在農民的辛勤勞動下，今年的小麥長勢十分良好。縮寫為：小麥長勢良好。6.小紅認真地看著有趣的新書。縮寫為:小紅看著書。7.山溝的柿子樹上結滿了好多的柿子。

縮寫為：柿子樹上結滿了柿子。8.生活在海洋中的鯨不是魚類。縮寫為:鯨不是魚類。9.可愛的小演員差點兒在舞臺上摔倒。縮寫為:小演員差點兒摔倒。

五、歸納總結縮句和擴句的區別：

六、板書設計

縮句和擴句

擴句

不能改變 原句的意思

縮句

景哈鄉曼洪小學

戴建忠 2011年2月27日篇五：復習擴句縮句教案9 課題：擴句和縮句 節數：一課時

教學目標：

1、對學過的改寫句子的方法進行復習；

2、運用學過的句式進行語言實踐，培養學生譴詞造句的能力及提高理解語言，組織語言和運用語言的能力；

3、掌握擴句、縮句的要領，能正確熟練地變換句子。

教學重點：通過變換句子，縮句、擴句的練習，掌握變換要領，培養運用句子的能力。

教學難點：能按要求正確縮寫、擴充句子。

教學過程：

一、導入

（一）同學們，我們經過六年的學習，積累了很多知識，也接觸過許多改寫句子的形式，現在老師這里有兩組句子，想請同學們觀察是你們見過的那種形式。）

1、患病的母親正在注視著年輕的護士。

母親注視護士。

2、沙灘上有貝殼。

海邊的沙灘上到處有五光十色的貝殼。

二、讓學生比較兩個例子有何異同，引出擴、縮句。讓學生說說擴、縮句的方法。

三．擴句

（一）擴句：就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達的意思更具體、更形象、更生動。簡單地說：擴句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉.使它枝繁葉茂.更生動.更漂亮。

（二）出示句子讓學生口頭訓練。

（三）教師提醒學生擴縮句應注意的問題。（課件出示）1.不能改變原來句子的意思。2.加上的修飾詞要正確，必須與主干搭配恰當 3.要按題目的要求或提供的例子補充

4、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞 ；地+動詞；得+形容詞

（四）擴句練習

（五）課堂練習

四．縮句

（一）縮句就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。

簡單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。

（二）小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：

1、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時間、地點的詞。

二十四只草船的草把子插滿了曹軍射過來的箭。

縮句：草把子插滿了箭。

2、借助“的、地、得”。

這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。

矯健的禿鷹飛起來。

句中的“矯健的”用來修飾 “禿鷹”的應刪去。弟弟高興得跳起來。

句中“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。縮寫為:弟弟高興。3.三、“自我提問”法： “誰”、“做什么”。

六（6）班的學生正在認真地聽課。

所以句子縮寫為:學生在聽課。4.四、留住句子中的“著、了、過”。因為“著，了，過”是時態助詞，助詞在句子中沒有獨立性,所以是不能刪的。

如：他勇敢地跨過這條小溝.因為“過”是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，所以是一定不能刪的。

所以縮寫為:他跨過小溝。5.五、去掉“在?(中、里、上、下?)”表示特定環境和語言的詞語。我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。

所以縮寫為：我們取得了成績。

（三）總結

（四）縮句注意事項

1：縮句不能改變原句的主語

原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。縮句：a:燈照耀著建筑。

b:廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建筑。c:廣場上燈照耀著建筑。

分析：縮句最重要的是不能改變原句的意思，特別是不能改變原句陳述的對象，即主語。另外，還要讓壓縮后的句子基本上像句話，不能縮得過分簡略。

原句說的是“廣場上”怎么樣，而不是“燈”怎么樣，a句改變了主語，當然也就改變了原句的意思；c句基本正確，但縮得過分簡略；b句是正確的。2：縮句不能改變原句的謂語

原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。縮句：a:老人們釣魚。b:夏天，老人們愛釣魚。

c:夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。

分析：縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，縮句只能壓縮掉次要成分，如果是屬于主要成分的詞語，也不能壓縮掉。

原句是說“夏天”怎么樣，“老人們”愛好干什么，“愛好釣魚”不等于“釣魚”，a句把主語“夏天”改成了“老人們”；把謂語“愛”

改成了“釣魚”，明顯改變了句子的原意；這個句子是說老人們愛好什么，并不是說他們干什么。b句把“到樹陰下”誤認為“釣魚”的狀語壓縮掉了，其實“到樹陰下”和“釣魚”是兩個連續的動作，都不能壓縮掉。c句是正確的。3：縮句不能改變原句的結構

原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。縮句：a:鸕鶿站在船舷上，在等待命令。b:鸕鶿站在船舷上。c:鸕鶿站在船舷上，像士兵。分析：縮句不能改變原句的結構，如果原句是復句，壓縮后應當還是復句。

原句是一個復句，前面的分句說鸕鶿站立的動作，后面的分句說它像什么。a句前半部分正確，后半部分把后面分句的主要動詞“像”壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思；b句把原句砍掉了一半，當然更不行；c句沒有把后面分句的意思表達完整，“等待命令”不能壓縮掉。

正確的縮句應當是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。4：縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞

原句：三棵大海棠樹上開滿了紅紅的花。縮句 a:海棠樹上開滿了花。b:海棠樹開花。c:海棠樹開滿了花。

第二篇：縮句教學設計

縮句教學設計

五年級

彭秋霞

教學設想：

縮句教學縮句則是把句子“刪去枝葉，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思，理解長句，理解課文內容。但是縮句千變萬化，并沒有標準答案，所以，教學的最終目的是：只要在不改變原句的意思，都算是正確的。

教學內容：小學句子部分縮句的概念、做題方法 教學目標：

1、鞏固復習擴句和縮句的定義、方法。

2、掌握縮句要求和常用的縮句技巧。

3、通過歸納復習和練習，掌握縮句的方法。教學難點：縮句應注意的要求。教學重點：縮句的技巧方法 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

談話導入，什么是縮句。

二、縮句的原則。

1、不改變原句的意思。

2、不改變原句的結構。

3、縮寫后仍是句子。

三、教學縮句。

1、請學生說說縮句應該怎樣縮？

小結歸納：縮寫就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。簡單地說:縮寫就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。

2、請學生說說縮句的方法有哪些？ ①、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時間、地點、借此的詞。例：在草地上，盛開著許多美麗的花兒。

句中，“在草地上”是介詞作狀語可刪去；“許多”是數量詞修飾“花兒”可以刪去；“美麗的”是形容詞修飾“花兒”的，也可刪去。縮寫為：盛開著花兒。②、借助“的、地、得”。

最簡單的方法是：把“的、地、得”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。

例1：矯健的禿鷹飛起來。

句中的“矯健的”用來修飾 “禿鷹”的應刪去。縮寫為:禿鷹飛起來

例

2、他們爭先恐后地跑過來。

句中“爭先恐后地”用來修飾“跑過來”要刪去。縮寫為:他們跑過來。例

3、弟弟高興得跳起來。

句中“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。縮寫為:弟弟高興。

③、“自我提問”法：“誰”、“做什么”、“對誰做”。例：六（2）班的學生正在認真地聽課。

句中說的是“誰”、是“學生”，在“做什么”、在“聽課”。所以句子可縮寫為:學生正在聽課。④留住句子中的“著、了、過”。

因為“著，了，過”是時態助詞，在句子中沒有獨立性,所以是不能刪除的。

例1.他津津有味地吃著一個大蘋果。

句中“著”不能刪掉，因為它是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是一定不能刪的。故縮寫為:他吃著蘋果.例2:他勇敢地跨過這條小溝.因為“過”是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，所以不能刪。

故縮寫為:他跨過小溝。

⑤去掉“在?(中、里)”表示特定環境和語言的詞語。例：我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。

句中：“在學習雷鋒活動的過程中”是用來強調在什么情況下“我們”才取得了進步，可以刪除。所以縮寫為：我們取得了進步。

四、縮句練習： 1.魚鉤閃耀著燦爛的光芒。

縮寫：魚鉤閃耀著光芒。

2.媽媽無微不至地照顧我。縮寫：媽媽照顧我。

3.同學們高興得手舞足蹈。縮寫：同學們高興。

4.焰火在夜空里構成了一幅美妙無比的圖案。縮寫為：焰火構成了圖案。

5.在農民的辛勤勞動下，今年的小麥長勢十分良好。縮寫為：小麥長勢良好。6.小紅認真地看著有趣的新書。縮寫為:小紅看著書。

7.山溝的柿子樹上結滿了好多的柿子。縮寫為：柿子樹上結滿了柿子。

8.生活在海洋中的鯨不是魚類。縮寫為:鯨不是魚類。

9.可愛的小演員差點兒在舞臺上摔倒。縮寫為:小演員差點兒摔倒。

六、總結。

第三篇：擴句縮句教學設計

縮句擴句教學設計

教學設想：

擴句是給句子“添枝加葉”，使句子表達得更清楚、具體、生動。是寫作中把句子寫具體、生動的一種練習，更是一種表達方法；縮句則是把句子“刪去枝葉，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思，理解長句，理解課文內容。但是擴句和縮句千變萬化，并沒有標準答案，所以，教學的最終目的是：只要在不改變原句的意思，都算是正確的。教學內容：小學畢業班句子部分縮句、擴句的概念、做題方法 教學目標：

1、鞏固復習擴句和縮句的定義、方法。

2、掌握縮句、擴句的要求和常用的縮句技巧。

3、通過歸納復習和練習，分清縮句和擴句的區別。教學難點：縮句和擴句應注意的要求。教學重點：縮句擴句的技巧方法 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

習作中，要使我們的習作內容具體、生動、形象、富有感染力，那么習作中的句子就要寫得具體、生動，這就是一種表達方法，也就是我們今天復習的一種句式——擴句

二、教學擴句

1、什么是擴句呢？

擴句就是在句子的“主干” 上（主要成分前后）“添枝加葉”（加上適當的修飾或限制性的詞語），使句子表達得更清楚、具體、生動。

2、復習擴句應在什么地方擴呢？

在句子的四個地方擴：①“誰”之前擴，“怎么”之前擴，“什么”之前擴，“是什么樣”之后擴；②保留原來的意思；③不能改變句子結構；④內容力求豐富。

3、出示例句（小鳥唱歌。）讓學生自行解決擴句。

強調擴句時應注意什么呢？

①、不能改變原來句子的意思。既不能改變原句的主要成分、結構和基本意思，擴充的成分又要貼切，合乎事理。

②、加上的修飾詞要正確，必修與主干搭配恰當

③、要按題目的要求或提供的例子補充。

4、仿照練習擴句：

請學生辨別并說出原句和擴句的區別。小結什么是擴句并引申出縮句——擴句是在主干的基礎上添枝加葉。縮句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。

三、教學縮句。

1、請學生說說縮句應該怎樣縮？

小結歸納：縮寫就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。簡單地說:縮寫就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。

2、請學生說說縮句的方法有哪些？

①、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時

間、地點、借此的詞。

例：在草地上，盛開著許多美麗的花兒。句中，“在草地上”是介詞作狀語可刪去；“許多”是數量詞修飾“花兒”可以刪去；“美麗的”是形容詞修飾“花兒”的，也可刪去。縮寫為：盛開著花兒。

②、借助“的、地、得”。最簡單的方法是：把“的、地、得”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。

例1：矯健的禿鷹飛起來。

句中的“矯健的”用來修飾 “禿鷹”的應刪去。縮寫為:禿鷹飛起來

例

2、他們爭先恐后地跑過來。

句中“爭先恐后地”用來修飾“跑過來”要刪去。縮寫為:他們跑過來。

例

3、弟弟高興得跳起來。

句中“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。縮寫為:弟弟高興。③、“自我提問”法：“誰”、“做什么”、“對誰做”。

例：六（2）班的學生正在認真地聽課。句中說的是“誰”、是“學生”，在“做什么”、在“聽課”。所以句子可縮寫為:學生聽課。

④留住句子中的“著、了、過”。

因為“著，了，過”是時態助詞，在句子中沒有獨立性,所以是不能刪除的。

例1.他津津有味地吃著一個大蘋果。

句中“著”不能刪掉，因為它是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是一定不能刪的。故縮寫為:他吃著蘋果.例2:他勇敢地跨過這條小溝.因為“過”是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，所以不能刪。故縮寫為:他跨過小溝。

⑤去掉“在?(中、里)”表示特定環境和語言的詞語。

例：我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。句中：“在學習雷鋒活動的過程中”是用來強調在什么情況下“我們”才取得了進步，可以刪除。所以縮寫為：我們取得了進步。

四、縮句練習：

1.魚鉤閃耀著燦爛的光芒。縮寫：魚鉤閃耀著光芒。

2.媽媽無微不至地照顧我。縮寫：媽媽照顧我。3.同學們高興得手舞足蹈。縮寫：同學們高興。

4.焰火在夜空里構成了一幅美妙無比的圖案。縮寫為：焰火構成了圖案。

5.在農民的辛勤勞動下，今年的小麥長勢十分良好。縮寫為：小麥長勢良好。6.小紅認真地看著有趣的新書。縮寫為:小紅看著書。

7.山溝的柿子樹上結滿了好多的柿子。縮寫為：柿子樹上結滿了柿子。

8.生活在海洋中的鯨不是魚類。縮寫為:鯨不是魚類。

9.可愛的小演員差點兒在舞臺上摔倒。縮寫為:小演員差點兒摔倒。

五、歸納總結縮句和擴句的區別：

六、板書設計

縮句和擴句

不能改變 原句的意思

第四篇：縮句方法教學設計

小學常見《縮句方法》教學設計

高新區福和小學 王芳梅

教學內容：縮句概念、縮句方法。教學目標：

1、了解縮句的概念、注意事項。

2、掌握縮句的要求和常用的縮句方法技巧。

教學重點：縮句的方法。教學過程：

一、縮句概念：

縮句，就是把結構比較 復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。無論多么復雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。

二、縮句方法

1、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時間、地點的詞。

例：精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結束。縮為：表演結束。

2、借助“的、地、得”法

去掉句中“的、地”前面的詞語，去掉“得”后面的詞語。例：可愛的小狗津津有味地吃骨頭。小狗吃骨頭。

例：弟弟高興得跳起來。縮句：弟弟高興。

3、“自我提問法”，誰做什么？ 例：四年級的學生表演了精彩的節目。縮句：學生表演了節目。

4、去掉“在（中、里、上、下......）表示特定環境和語言的詞語。例：我在學雷鋒活動中，取得了一些成績。縮句：我取得了成績。

三、做到四保留：

1.否定句中的否定詞。

例：“我絕對不同意你的這種無理要求”。

縮句：“我不同意要求”。“不”必須保留。

2.“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它們連帶的重要詞語。

3.疑問句子中表達疑問的詞語要保留。

例：“五年級的運動員為什么會在運動會上奪走了好幾項冠軍呢？”縮為“運動員為什么奪走了冠軍呢？”

4.留住句子中的“著、了、過”。因為“著、了、過”是時態助詞，助詞在句子中沒有獨立性，所以一定不能刪。

四、課堂小結：縮句方法和做到四保留。

第五篇：擴句縮句 教學設計

擴句、縮句 教學設計

教學設想：

擴句是給句子“添加枝葉”，使句子表達得更加清楚、生動、具體。是寫作中把句子寫生動、具體的一種練習，更是一種表達方法。縮句則是把句子刪去“枝葉”，保留“主干”，以便更好地抓住句子的主要意思。但是擴句和縮句千變萬化，尤其是擴句。所以，教學最終目的是讓學生學會正確擴句和縮句。教學目標：

1、2、讓學生學會擴句，了解擴句的的要求和技巧。讓學生學會正確縮句，掌握縮句的幾種技巧。

教學重點：讓學生學會擴句

能準確縮句 教學難點：正確縮句

教學課時

一課時 教學過程：

一、課堂導入

二、學習擴句

1、出示句子，讓學生觀察兩個句子有什么不同，進而讓學生體會什么是擴句。學生交流 師總結

2、練習擴句，在練習中找到擴句的方法

小鳥唱歌。你可以從哪些方面來進行擴句？

3、擴句的時候要注意些什么？

學生交流

全班總結

4、擴句練習

出示

學生思考交流

全班完成

三、學習縮句

1、請同學生們說一說，你知道的縮寫句子的方法有哪些？

學生匯報 交流 教師總結

2、接下來，我們一起來學習幾種常見而且好用的縮句方法。A、去“枝”留“干”法

出示句子并講解，讓學生體會什么叫去“枝”留“干”法。B、借助“的”、“地”、“得”法

出示句子并講解

讓學生體會什么叫借助“的”、“地”、“得”法。C、自我提問法

讓學生學會三種提問縮句的方法，并放到句子中讓學生體會如何用提問法來縮句。

3、補充：在縮句的時候，還要注意：（1）保留句子中的“著”、“了”、“過”

出示句子

讓學生在句子中體會為什么必須保留句子中的“著”、“了”、“過”

（2）去掉“在……(里、中、上、下…)表示特定環境的詞語

出示句子，讓學生體在句子中體會為什么必須去掉“在……(里、中、上、下…)表示特定環境的詞語

4總結縮句的方法和注意事項

4、練習縮句

出示句子 學生思考匯報 全班完成練習

四、總結方法

比較擴句和縮句

總結課堂

五、板書設計

擴句和縮句

擴句

恰當

不改變句子原意

縮句

最簡