第一篇：制定教學目標的依據

制定教學目標的依據

課堂教學設計是課堂教學實施前必需的準備工作，而教學目標的設計又是其中的關鍵部分，是課堂教學設計的首要任務。它關系到課堂教學模式的選擇、教學策略和教學媒體與環境的合理組合和運用、對教學結果的評價、也關系到數學課程目標的實現和國家基礎教育培養目標的落實。制定教學目標的主要依據應是：解讀課標、研讀教材、了解學生。

一、直接依據和層次設計

課標是指導性文件，其中的理念、目標和實施建議都起著重要的指導作用，應該認真研讀。制定教學目標的直接依據是課程標準確定的課程目標。教學目標制定的層次設計應包括：整體性設計——總體的全程式目標；連續性設計——階段的遞進式目標；針對性目標——具體的彈性類目標。還要注意把握以下關系。

關系把握： 底線與高標 改變： 統一要求

具體與滲透 簡單扎實

寫實與寫意 思維定勢

國家規定的基礎教育培養的總目標是最高層次的目標（第一層次的目標）。這些目標被分解到不同的學科中去實現，并由學科專家制定出學科課程目標及不同學段（小學、初中）的課程目標（第二層次的目標）。課程目標既體現國家培養總目標的要求，又結合學生的實際情況、社會的需求和學科發展的現狀，體現課程開發的有關價值取向。因此課程目標是教師制定教學目標的直接依據。數學教師在教學的過程中，要將本學段的課程目標分解成單元或章的目標（第三層次的目標），并要進一步分解和制定節的教學目標和課時目標（第四層次的目標）。這是一個將宏觀目標（第一、二層次的目標）逐級細化為具體目標的過程，最終要把它們落實到每一節課的教學之中。我們在這一工作中要注意：

1、在充分理解第一、二層次宏觀目標的基礎上，依據高層次的目標創造性地擬定可操作、可實現的各層次具體目標。

2、在制定第三、四層次的教學目標時，要仔細研讀，深刻領會數學課程標準提出的課程總目標和課程的具體目標，充分考慮課程目標的體現和貫徹，兼顧數學課程標準中相應的內容標準以及具體的教學任務和內容的特點。

3、根據學校的現實情況，制定具體的切合實際的教學目標。按我校的現狀，教師應考慮達到較高層次的教學目標。

二、研讀教材

關于研讀教材，北京教育學院的副教授張丹老師認為：在數學核心思想的統帥下進行教材分析。

1、首先要找準教學內容的數學核心概念是什么，即教學的重點；

2、其次要理清數學核心概念背后的數學核心思想是什么；

3、后是分析數學的思維方式，以及研究問題、解決問題的方法有哪些，了解學生。

新教材本身就是按三維目標設計的，除了知識點也考慮了方法、情感因素，需要教師去仔細體味，充分挖掘。新教材在內容安排上具有較大的彈性，教師在使用時必須要進行加工處理，一方面教材上出現的內容不一定都講，另一方面教材上較為概要或沒有的內容需要適當展開或補充，如何取舍增補，都需要教師去深入探討分析。一節課的內容可以培養的能力有多個方面，究竟選擇哪一個或哪幾個方面作為本節的目標，還要考慮學生的需要、社會的需求和后續課程的需要。同樣，在知識和能力目標分析的基礎上，還要結合教學內容設計出適合培養的情感和態度目標，然后根據對學生的思想狀況的分析，按需求的緊迫性和重要性進行選擇，同時要考慮學校與社會環境中可利用的課程資源。只有這樣，才能更好的理解和把握教材，進而提出恰當、準確的教學目標，發揮好教材應有的作用。

三、了解學生

在新課程下，要制定恰當的教學目標，了解學生是非常重要的。以前我們普遍比較忽視這個問題，制定教學目標的出發點，是把學生的認知看成一張白紙。而現在的信息社會，學生認知的渠道，絕不僅僅是教材與課堂的學習，他們的認知渠道很多。對于非0起點的問題，怎么辦？決定著我們在制定教學目標時，一定要先對學生有所了解。

了解學生主要從三個方面入手：一是要充分考慮學生在知識技能方面的準備情況和思維特點，掌握學生的認知水平，以便確定三維目標；二是要充分考慮學生在情感態度方面的適應性，了解學生的生活經驗，從促進學生全面發展的需求出發，去審視制定教學目標；三是要充分考慮學生的學習差異、個性特點和達標差距，以便按照課程標準確定教學目標要求及出發點，為不同狀態和水平的學生提供適合他們最佳發展的教學條件。同時，教師要經常主動與學生溝通交流，認真聽取他們對教學工作的意見和建議，從心靈上讀懂學生，貼近學生，以使教學目標制定得更具針對性和實效性。

四、其他方面

1、要重點突出。通常每一節課中可以設計多個教學目標，每個教學目標都代表著一定的學習結果。在進行設計時教師要對各種目標進行權衡，確定主要目標，其他目標盡可能圍繞主要目標設計。這樣可以突出重點，防止由于目標過于分散，影響學習結果。

2、要難易適中。目標的難度，要接近學生認知結構的“最近發展區”。目標太高，學生經過努力而達不到，會使學生產生畏學心理，喪失信心；目標過低，學生的學習毫無壓力，目標對學生的發展起不到激勵作用。因此，在制定目標時，教師要對學生的群體學習水平有一個科學的分析。

3、要便于檢測。編寫具體目標時，教師必須清楚地意識到它們將被用于編制檢測項目，如果不能根據這些目標測出預期行為，則表明所制定的目標籠統、含糊、冗長、不符合要求。所以應盡可能地用可觀察到的外顯行為來描述，或用可測量的（筆試、口試、動作測驗、心理測驗）語句來陳述目標。教師在教學設計時要留足檢測目標的時間，要制定與每一個具體目標有相對應匹配關系的檢測項目，以保證實際教學緊緊圍繞教學目標而開展。

4、要有彈性。教學目標的彈性主要表現在兩個方面，一是區別對待不同水平的學生。統一的目標規定了所有學生達標的最低限，但對于不同特點的學生，目標應體現出有所側重。二是可有一些隱式目標或預期目標，如“愿意……”“樂于……”“能堅持……”等便為隱式目標。又如“觀察小區建筑物并寫出詳細的觀察記錄”，就不能當堂課完成，便是預期的目標。

5、要注意各章節教學目標的互相協調。每個章節的教學目標都是課程目標的一個組成部分，為了保證課程目標的最終實現，各章節目標的協調是十分必要的。這就要求教師在上課之前將各章節的教學目標進行分析和設計，對各類教學目標進行綜合安排。在針對具體的一節課設計教學目標時，還要結合實際對預先的安排做適當的微調，以保證各類目標的實現和分布的均衡。課堂有許多不確定性和可變性，教師應根據教學需要，貼近每一個學生的實際，恰當地采用講授、合作學習、動手操作、討論等方法，做到兼容并蓄、取長補短；同時在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態生成創造條件，使師生積極互動，發揮出創造性來。

第二篇：教學目標及制定的依據

人教版三年級上冊《有余數的除法》教學目標

一、在具體情境中明確有余數除法的意義。

二、使學生在橫式中會表示剩余的數，知道余數要比除數小。

三、培養學生初步的觀察、操作、思維等能力。

四、使學生經歷知識的形成過程，感受學數學、用數學的樂趣。

制定教學目標的依據：

由于本課的教學重點讓是學生能夠準確理解有余數除法的意義，并會用橫式和豎式表示剩余的數。本節課的設計緊密結合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動形式。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能。本課為了激發學生興趣，調動學生學習數學的積極性，緊密聯系學生的實際，創設了以分糖為主的學習情境。通過親自動手分糖、畫圖、列算式，引導學生進行觀察、比較，幫助學生理解余數的含義，而有效地培養學生的主體意識和探索精神，發展學生的數學思維。而分糖是學生平常經常做的事情，使學生體會到數學原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發了學生學習數學的興趣，從而使他們喜歡學習數學。

實際教學中應注重的問題：

實際教學中，預先準備好設計問題的小黑板，以備停電而不能使用多媒體設備；要將學具準備充分，以保證學生動操作的順利進行；對小組的分工、合作時的活動要求要明確，避免出現秩序混亂而影響實效。

第三篇：《年月日》教學目標及制定依據

人教版 三年級 下冊《年月日》教學目標：

（1）認識時間單位——年月日，掌握單位間的進率。建立較長的時間觀念 通過合作、探究來獲取新知，體驗學習數學的樂趣。

（2）知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數；在學習過程中體會時間的重要性，養成珍惜時間的好習慣。

（3）初步學會判斷平年、閏年。在學習活動中培養孝敬父母和熱愛祖國的思想情感。

制定本節課教學目標的依據：

一、新課標中明確指出第一學段（1-----3年級）的總目標： 知識與技能：

●對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的數據處理技能

數學思考：

●能運用生活經驗，對有關的數字信息作出解釋，并初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象。

情感與態度

●在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動。

●了解可以用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。

●經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。實踐活動

在本學段中，學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。教學時，應首先關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。具體目標：

1． 經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

2． 獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。3． 感受數學在日常生活中的作用。

第四篇：《植樹問題》教學目標及制定依據

《植樹問題》教學目標及制定依據

四年級數學下冊第八單元數學廣角這個單元主要是為了向學生滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現的規律解決生活中的一些簡單實際問題。

為了讓學生對于植樹問題有個整體感悟，建立相對完整的知識結構，我對教材進行了重組，在本節課上呈現了在一條線段上植樹的情況，增加了課堂新課容量，在短暫的40分鐘里如何讓學生能有更大的收獲，這又引發了我的思考，最好本節課的教學內容定位在讓學生經歷知識的形成的過程，圍繞求“棵數”和“間隔數”不斷地分析、比較，通過概括、抽象、尋找生活原型等各種方式，在學生頭腦中建構數學模型。

從學生的思維特點看，四年級學生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數學活動經驗。這部分內容放在這個學段，說明這個內容本身具有很高的數學思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領，也需要學生的自主探究。

基于對教材的理解和學生知識水平的分析，我將本節課的教學目標定位為：

1、知識與技能方面：通過合作探究，動手實踐，讓學生在做數學的過程中經歷由現實問題到數學建模，理解并掌握植樹棵數與間隔數之間的關系。

2、過程與方法方面：通過學生自主實驗、探究、交流、發現規律，培養學生動手操作、初步探究、合作交流的能力，并培養學生針對不同問題的特點靈活解決問題的能力。

3、情感態度價值觀方面：讓學生在探索、建模、用模的過程中體驗到學習成功的喜悅和認識歸納規律對后續學習的重要性，培養學生探索歸納規律的意識，體會解決植樹問題的思想方法。

第五篇：《利息》的教學目標及制定依據

《利息》的教學目標及制定依據

晉城市陽城縣西河中心小學 劉麗紅

教學目標：

1.了解有關儲蓄的初步知識，理解本金、利息和利率的含義，會利用利息的計算公式進行一些有關利息的簡單計算。

2.讓學生在搜集信息以及解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思維。

3.結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。制定教學目標的依據：

本節課是北師大版小學六年級數學上冊第二單元《百分數》中的內容，是在學生理解了百分數的意義和寫法，掌握了分數和百分數應用題的基礎上學習的。因此，我在設計這節課的教學目標前，首先是認真鉆研了《數學課程標準》、教材的設計意圖以及新課改的理念。其次，我結合學生的生活經驗讓學生在課前搜集一些有關儲蓄的信息，讓學生在搜集的過程中，感受到數學與生活的密切聯系。在新課的教學中，我通過讓學生獨立思考、自主探究、合作交流、充分理解本金、利息和利率的含義，從而得出在銀行存款時利息的計算方式。在這一過程中不僅激發了學生學習數學的積極性。同時也培養了學生學好數學、用好數學的自信心。最后，通過練習讓學生感受到合理理財的重要性，逐步讓學生養成不亂花錢的好習慣。總之，在制定教學目標時我充分考慮到學生的學習需求、學習目標，注重知識與技能目標的結合，注重能力與技能的培養。其次再從教學的角度考慮。