第一篇：2014一年級語文下冊 太陽 你是粉刷匠嗎教學設計 語文A版

《太陽，你是粉刷匠嗎》教學設計

一、教材感悟

這是一篇充滿童趣的短文，它以孩子的獨特視角觀察、欣賞陽光下的美麗世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太陽，你是粉刷匠嗎”在文中反復出現，表現了孩子的天真和他們熱愛大自然、親近大自然的情感。

二、設計理念，本課教學設計力求體現“以人為本，以讀為本”的教學理念，創造多元的審美情境，凸顯教師、學生、文本三者間平等和諧的對話過程，讓學生在豐富的語言實踐活動中體驗語言文字的內涵，悟出言中之意，文中之美。

三、教學目標

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中積累詞語，在實踐中運用詞語。

3、理解課文內容，體會太陽的神奇可愛。

四、教學重點

理解課文內容，有感情地朗讀課文。

五、教學難點

體驗課文情感，感受太陽的神奇。

六、教具準備

課件、太陽頭飾

七、教學過程

(一)創造情境，走近太陽

(二)初讀課文，感受太陽

1、學生自主朗讀課文，感知課文

2、老師范讀課文。

3、學生評價老師的朗讀。

4、學生試讀課文。

(三)美景美讀，贊美太陽

1.讀文圈畫，在情境中感受美。

2、欣賞感悟，在朗讀中品味美。

3、認識“??”在內化中陶醉美。

4、個性感悟，親近太陽。

5、有感情地朗讀全文。

(四)拓展延伸、探究太陽

1、涂一涂

2、說一說

第二篇：2014一年級語文下冊 太陽 你是粉刷匠嗎教學設計 語文A版

《太陽，你是粉刷匠嗎》教學設計

【內容簡析】：

這是一篇充滿童趣的短文，它以孩子的獨特視角觀察、欣賞陽光下的美麗世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太陽，你是粉刷匠嗎”在文中反復出現，表現了孩子的天真和他們熱愛大自然、親近大自然的情感。

【設計理念】

《語文課程標準》提出，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課的教學利用多種學習方式充分調動學生學習的積極性與主動性，尊重“需要”，注重“激趣”。讓學生在與文本的碰撞中拓展思維、品味語言，讓學生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

【目標綜述】

1、認識14個生字，會寫8個字。著重指導學生寫帶有口字旁的字。

2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。

3、了解課文內容，激發學生熱愛大自然、親近大自然的情感。

【教學重難點】

1、認識14個生字，會寫8個字。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

【環節設計】

一、走近太陽，以“趣”點燃孩子探究的火花。

1、歌表演《粉刷匠》

2、揭題：(出示太陽的圖片)太陽怎么這身打扮呢?我們一起來問問它。

板書課題，指導讀課題。

3、上節課所學的生字寶寶你還會讀嗎?(開火車認生字)

二、走進太陽，以“讀”打開學生心靈的大門。

1、分自然段檢查自讀情況。

2、師畫簡筆畫，指生上臺貼詞卡 “云彩”“沙灘”“大海”。

3、根據學生的問答相機引出第二自然段的學習。

(1)太陽把沙灘粉刷成什么樣了?你還看見過哪些東西是金黃金黃的? 1

(2)指導朗讀第1句。

(3)(出示玻璃工藝品)你感覺怎么樣?對著陽光看感覺又怎么樣?

(4)指導朗讀第2句。

(5)太陽把云彩粉刷得怎么樣?你能輕輕地揮一揮紗巾嗎?(表演讀)

4、鞏固朗讀成果，認讀促背。

(1)同桌互讀第2自然段。

(2)推薦同桌讀。

(3)師生合作讀。(根據自己的實際可背誦)

5、指導學生學習第3自然段。

(1)太陽把小朋友粉刷成什么樣了?指導朗讀。

(2)比較“金黃金黃”“碧藍碧藍”“黝黑黝黑”，你發現了什么?你還能說出幾個這樣的詞語嗎?

(3)你想對太陽說點什么呢?

三、擁抱太陽，以“樂”放飛學生想象的翅膀。

如果你是太陽，你還會粉刷什么呢?

【文后概說】：

通過讀課文，讓學生通過直觀的圖片去理解課文內容，誘發學生的情感，采用多種形式的朗讀體會領悟，充分體現了立足課本，以讀代講的教學思想，比較適宜低年級學生的認知習慣和認知水平。整個教學過程中始終圍繞“走近太陽——走進太陽——擁抱太陽”的主線，自然而有效地為學生的學習服務，讓他們真真正正地參與其中，變被動為主動，充分調動了孩子們的學習熱情，創造“我要學”、“我想學”的教學氣氛，讓他們在興趣盎然的積極狀態中參與教學活動。

第三篇：一年級語文下冊 太陽你是粉刷匠嗎？教案 語文A版

太陽你是粉刷匠嗎？

教學目標

1、初讀課文，了解課文內容。

2、認識12個生字，幫助學生能初步感悟到的情感朗讀出來。

3、激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。教學重點

認識本課生字，正確朗讀課文。教學過程

一、導入。

1、請你猜謎語：清晨出東海，傍晚下西山，照亮了大地，送來了溫暖，你能猜出來嗎？

2、今天，我們學習的課文中，小作者說：太陽你是粉刷匠嗎？它是不是粉刷匠呢？它都粉刷了什么？請同學們自讀課文。

二、初讀課文。

1、自由讀課文：借助漢語拼音讀課文，要求：讀準字音。

2、質疑：告訴大家，你在讀書的過程中遇到了什么困難？

三、識字。

1、抽卡片讀詞語。

2、這些生字寶寶回到課文中你還能認識它們嗎？

四、再讀課文。

1、自由讀課文，標出自然段（共四個自然段）

2、第一自然段。

過渡：為什么要問太陽是不是粉刷匠嗎？

3、第三自然段。

你最喜歡太陽的那一件作品，就快來讀讀吧提問：你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？講解：對這個美麗的世界上，太陽的作品有很多，小朋友們所說的都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中。

4、第三自然段。

5、第四自然段。

6、朗讀課文。

五、練習。

我們來給太陽寫封信吧！把你想對太陽說的話講一講。

六、總結：

這節課你有什么收獲？ 板書設計

9、太陽，你是粉刷匠嗎？ 沙灘 金黃金黃 大海 碧藍碧藍 云彩 那么潔白 教學反思

引導學生注意觀察，分析左右結構的字間架結構，正確端正地書寫生字。第二課時 教學目標

1、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

2、正確書寫6個生字。

3、激發學生熱愛大自然的情感。教學重點

正確書寫6個生字。教學過程

一、導入：

1、指名讀課文。

2、讀本課詞語。

二、學習本課生字。

1、指名讀字。

2、自學生字：

把 沙 色 巾 先 樣

3、教師指導書寫：

“色、把”最后一筆豎彎鉤寫好，將“鉤”甩出去。“先”第三筆是“豎”不是一筆“豎撇”通到底。

三、再讀課文，練習背誦。

1、教師指導背誦。分自然段指導背誦。學生自己練讀。同桌互讀。練習背誦。同桌互讀

學生分段開小火車背誦

四、總結：說說本節課你有什么收獲 教學反思

給足時間讀課文，對課文內容較理解好，同時通過自讀、互讀等體現了“自主、合作”的思想理念。

第四篇：《太陽，你是粉刷匠嗎》教學設計

教學目標：

1、會認10個生字。

2、理解課文內容，激發對大自然的熱愛之情，能夠體會到大自然的偉大。

教學重點：

認記生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，激發對大自然的熱愛之情，能夠體會到大自然的偉大。

教學資源：

多媒體課件

教學流程：

一、導入

教師出示謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。

謎底：太陽

讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。

二、自主學習

1、借助拼音自由讀文，標出自然段，圈出本課要認識的生字。

2、找出文中的感嘆句，并仿寫一個句子。

3、展示匯報

三、合作學習

1、請大家快速讀一讀課文，看看太陽都粉刷了什么？還能粉刷什么？

2、第2自然段中，作者把沙灘比作----------，把大海比作---------，把云彩比作---------。

3、展示點撥。

4、歸納總結

同學們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個美麗的世界上，太陽的作品還有很多很多，你們所說的內容都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中了。你們的發言讓老師感到你們的確很喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現出來嗎？

四、全課總結

確實，太陽的本領很大，它不僅令萬物更美，還能令萬物富有生機，其實，太陽的本領還有很多，只要你細心的觀察，仔細思考，就會發現太陽更多的本領。

五、當堂檢測

1、讀一讀

粉刷 紗巾 云彩 飄逸 木匠 沙灘 鋪設 透亮

2、照樣子寫詞語

金黃金黃--------------------------------------

六、板書設計太陽，你是粉刷匠嗎

沙灘 金黃金黃

大海 碧藍碧藍

云彩 粉刷得 那么潔白

小朋友 黝黑黝黑

教學目標：1、認識14個生字，會寫6個字。著重指導學生寫帶口字旁的字。2、幫助學生能初步將感悟到的`情感朗讀出來，并能背誦課文。3、了解課文內容，激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。

教學重點：1、認識14個字，會寫8個字。2、學寫帶有口字旁的字。

教學難點：指導學生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

教學準備：生字卡、教學課件、圖片

課時安排：四課時。

教學過程：

第一課時

一、導入激趣。

1、請小朋友們猜個謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。（謎底：太陽）

2、出示課題：太陽，你是粉刷匠嗎。

二、初讀課文。

1、自由讀課文：借助漢語拼音讀課文，要求：讀準字音。

2、質疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？

3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。

4、教師指導都讀不好的地方。

5、指名讀課文。

三、隨文識字。

1、認識詞語。

1）在課文中你認識了哪些新詞語？2）學生匯報。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語卡片。開火車讀。

2、自學生字。

小組合作學習：看看用什么方法能記住這些字寶寶。

第二課時

一、學習生字。

1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？

2、小組合作識字。

3、匯報自學情況：說一說，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵學生運用多種方法記字。

4、質疑：你們認為哪個字最難？

5、針對學生質疑，進行教學：師生共同想辦法解疑。

二、鞏固生字。

1、開火車讀生字卡。

2、“火眼金睛”游戲。

3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。

第三課時

一、導入激趣。

1、提問：你喜歡太陽嗎？為什么？

2、有的小朋友說，太陽多好呀，它給世界涂上了漂亮的顏色！也有的小朋友說太陽把自己曬黑了。那么，讓我們一同走進課文去問問：太陽，你是粉刷匠嗎？

二、精讀感悟。

1、自由讀課文，標出自然段。

2、齊讀第一段。

3、學習第二段。

1）合作學習：讀讀這一段，說說你讀懂了什么，還有什么沒懂的。

2）匯報學習情況。

3）你最喜歡太陽的哪一件作品就快讀讀吧！

4）指名分句讀。

5）你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？

6）對，這個美麗的世界上，太陽的作品有很多很多，小朋友們所說的都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中。

7）鼓勵學生將自己感悟到的意思朗讀出來

4、學習第三段。

1）指名讀，思考：你讀懂了什么？

2）合作交流：你們有什么沒讀懂的嗎？

3）指導朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會對太陽說些什么呢？把你們的心情讀出來吧！

4）指名讀。

5、朗讀課文，練習背誦課文。

三、語文實踐活動。

1、我們來給太陽寫封信吧，把你想對太陽說的話寫出來吧！

2、以小組為單位，把你們的信讀給太陽聽。

第四課時

一、指導寫字。

1、學生看“田字格”字帖，說說希望教師幫你寫好哪個字。

2、針對學習反饋，教師指導書寫。

3、重點指導“匠、南”的書寫。

4、出示：吹、葉、吃。提問：你發現了什么？著重指導寫好這三個帶口字旁的字。

5、學生在練習本上練寫。

二、學唱《我是快樂的粉刷匠》。

三、寫字游戲：小刺猬找蘋果。

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第五篇：教學設計《太陽,你是粉刷匠嗎》

《太陽，你是粉刷匠嗎》教學設計

設計者 張馳

教學目標

(1)認識雙線格內的12個字，學習偏旁部首“米”、“山”，學會田字格內的11個字。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

(3)體會文中所描繪的景像，感受語言的優美，培養熱愛自然的情感。

教學重點、難點

(1)理解詞句的意思，初步體會作者用詞的準確，比喻的貼切。

(2)練習有感情地朗讀，背誦課文，寫好11個字。

教學過程

一、導入新課，提示課題

1.板書“太陽”，誰來介紹一個關于太陽的知識？

2.板書“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的？

3.把題目補充完整。齊讀課題，說說讀了這個題目，你有什么想法。

二、自主學文，整體感知

1.自讀課文：借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.同桌分節互讀：相互聽讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。3.指名朗讀：要求學生“準”、“通”上相互評價指導。4.讀后交流：讀了課文，你都知道了什么？

三、再讀課文，讀中感悟

1.齊讀首尾段，前后聯系，說說自己的理解。2.引讀接讀第二、三自然段，感受、體會特點。

師：你把沙灘粉刷得??就像是??

3.刪減、改動詞句后與原文比較讀，凸現特點。

⑴請同學讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺得哪個好？小組交流一下。

投影出示

（一）你把沙灘粉刷得金黃金黃，你把大海粉刷得碧藍碧藍，你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白??

你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑。

（二）??你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊藍水晶，你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾??

⑵組織學生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語，句子表達意思就不那么具體了，也沒有了美感；刪掉修飾的詞語，原句就不那么準確，生動了。

四、拓展練習，發展語言

1.太陽只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？（書上用了一個省略號）

2.太陽還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文的說法給大家說說。

五、結合板書背誦課文

說課材料

教材分析

《太陽，你是粉刷匠嗎》是教科版課程標準實驗教科書語文二年級上冊第一單元的首篇主體課文。本單元以“日月星”為主題，本課是主打篇目。這篇散文通過孩子的視角，把他們對太陽的直觀感受寫出來，充滿了童趣。全文結構嚴謹，層次分明，先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發出對太陽的贊美之情。學生閱讀這篇課文，一定會得到一種美的享受，是對學生進行美的熏陶和語言訓練的好文章。學情分析

本文通過孩子的視角把他們對太陽的直觀感受寫出來，生動活潑，淺顯易懂，充滿了童真童趣，容易與學生在情感上溝通。但是，要使七八歲年齡段的兒童切實感受到課文的形象美、意韻美和音樂美有一定的困難，應盡可能引導學生入情入境，從而加深審美感受。同時，對剛剛升入二年級的小學

生來說，形象思維占主導地位，而邏輯思維較弱，因此學生背誦這篇課文有一定的難度，要在方法上加以指導。

教學策略

《語文課程標準》強調“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐??”語文教學不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強烈的“實踐”意識。本課設計借助教學掛圖或再現課文情境的多媒體課件,通過讀、議、背、說、寫等活動，讓學生在其親歷實踐的過程中學習、感悟、積累、運用語言，從而激發學生語文學習的積極性，促進自主發展。教學過程

1、啟動原有認知導入，將毫不相干的“太陽”、“粉刷匠”聯系起來，使學生產生好奇心理，激發了閱讀興趣，引導學生進入自主學習環節。

2、通過多層次讀課文，整體感知課文內容、情感，為深入學習課文內容奠定基礎。

3、通過“刪減”或“改動”語句與原句比較、品味，給學生提供語感實踐的機會，使學生看到表達效果有什么不同，體會語言間的細微差別，從而積淀語感。

4、巧妙的設問，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學生的思維空間，學生思維呈可持續發展狀態。通過仿說，迅速把所學內化為自己的語言，實現知識的遷移，可以一舉多得。