第一篇：太陽,你是粉刷匠嗎(教學設計)

第一課件網 www.tmdps.cn 《太陽，你是粉刷匠嗎》教學設計

漢佐小學 毛立國 教學目標：

1、認識14個生字，會寫6個字。著重指導學生寫帶口字旁的字。

2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。

3、了解課文內容，激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。教學重點：

1、認識14個字，會寫8個字。

2、學寫帶有口字旁的字。教學難點：

指導學生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。教學準備：

生字卡、教學課件、圖片 課時安排：四課時。教學過程：

第一課時

一、導入激趣。

1、請小朋友們猜個謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。（謎底：太陽）

2、出示課題：太陽，你是粉刷匠嗎。

二、初讀課文。

1、自由讀課文：借助漢語拼音讀課文，要求：讀準字音。

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2、質疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？

3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。

4、教師指導都讀不好的地方。

5、指名讀課文。

三、隨文識字。

1、認識詞語。

1）在課文中你認識了哪些新詞語？ 2）學生匯報。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語卡片。開火車讀。

2、自學生字。

小組合作學習：看看用什么方法能記住這些字寶寶。

第二課時

一、學習生字。

1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？

2、小組合作識字。

3、匯報自學情況：說一說，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵學生運用多種方法記字。

4、質疑：你們認為哪個字最難？

5、針對學生質疑，進行教學：師生共同想辦法解疑。

二、鞏固生字。

1、開火車讀生字卡。

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2、“火眼金睛”游戲。

3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。

第三課時

一、導入激趣。

1、提問：你喜歡太陽嗎？為什么？

2、有的小朋友說，太陽多好呀，它給世界涂上了漂亮的顏色！也有的小朋友說太陽把自己曬黑了。那么，讓我們一同走進課文去問問：太陽，你是粉刷匠嗎？

二、精讀感悟。

1、自由讀課文，標出自然段。

2、齊讀第一段。

3、學習第二段。

1）合作學習：讀讀這一段，說說你讀懂了什么，還有什么沒懂的。

2）匯報學習情況。

3）你最喜歡太陽的哪一件作品就快讀讀吧！4）指名分句讀。

5）你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？

6）對，這個美麗的世界上，太陽的作品有很多很多，小朋友們所說的都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中。

7）鼓勵學生將自己感悟到的意思朗讀出來

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4、學習第三段。

1）指名讀，思考：你讀懂了什么？ 2）合作交流：你們有什么沒讀懂的嗎？

3）指導朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會對太陽說些什么呢？把你們的心情讀出來吧！

4）指名讀。

5、朗讀課文，練習背誦課文。

三、語文實踐活動。

1、我們來給太陽寫封信吧，把你想對太陽說的話寫出來吧！

2、以小組為單位，把你們的信讀給太陽聽。

第四課時

一、指導寫字。

1、學生看“田字格”字帖，說說希望教師幫你寫好哪個字。

2、針對學習反饋，教師指導書寫。

3、重點指導“匠、南”的書寫。

4、出示：吹、葉、吃。提問：你發現了什么？著重指導寫好這三個帶口字旁的字。

5、學生在練習本上練寫。

二、學唱《我是快樂的粉刷匠》。

三、寫字游戲：小刺猬找蘋果。

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第二篇：《太陽，你是粉刷匠嗎》教學設計

教學目標：

1、會認10個生字。

2、理解課文內容，激發對大自然的熱愛之情，能夠體會到大自然的偉大。

教學重點：

認記生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，激發對大自然的熱愛之情，能夠體會到大自然的偉大。

教學資源：

多媒體課件

教學流程：

一、導入

教師出示謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。

謎底：太陽

讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。

二、自主學習

1、借助拼音自由讀文，標出自然段，圈出本課要認識的生字。

2、找出文中的感嘆句，并仿寫一個句子。

3、展示匯報

三、合作學習

1、請大家快速讀一讀課文，看看太陽都粉刷了什么？還能粉刷什么？

2、第2自然段中，作者把沙灘比作----------，把大海比作---------，把云彩比作---------。

3、展示點撥。

4、歸納總結

同學們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個美麗的世界上，太陽的作品還有很多很多，你們所說的內容都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中了。你們的發言讓老師感到你們的確很喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現出來嗎？

四、全課總結

確實，太陽的本領很大，它不僅令萬物更美，還能令萬物富有生機，其實，太陽的本領還有很多，只要你細心的觀察，仔細思考，就會發現太陽更多的本領。

五、當堂檢測

1、讀一讀

粉刷 紗巾 云彩 飄逸 木匠 沙灘 鋪設 透亮

2、照樣子寫詞語

金黃金黃--------------------------------------

六、板書設計太陽，你是粉刷匠嗎

沙灘 金黃金黃

大海 碧藍碧藍

云彩 粉刷得 那么潔白

小朋友 黝黑黝黑

教學目標：1、認識14個生字，會寫6個字。著重指導學生寫帶口字旁的字。2、幫助學生能初步將感悟到的`情感朗讀出來，并能背誦課文。3、了解課文內容，激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。

教學重點：1、認識14個字，會寫8個字。2、學寫帶有口字旁的字。

教學難點：指導學生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

教學準備：生字卡、教學課件、圖片

課時安排：四課時。

教學過程：

第一課時

一、導入激趣。

1、請小朋友們猜個謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。（謎底：太陽）

2、出示課題：太陽，你是粉刷匠嗎。

二、初讀課文。

1、自由讀課文：借助漢語拼音讀課文，要求：讀準字音。

2、質疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？

3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。

4、教師指導都讀不好的地方。

5、指名讀課文。

三、隨文識字。

1、認識詞語。

1）在課文中你認識了哪些新詞語？2）學生匯報。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語卡片。開火車讀。

2、自學生字。

小組合作學習：看看用什么方法能記住這些字寶寶。

第二課時

一、學習生字。

1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？

2、小組合作識字。

3、匯報自學情況：說一說，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵學生運用多種方法記字。

4、質疑：你們認為哪個字最難？

5、針對學生質疑，進行教學：師生共同想辦法解疑。

二、鞏固生字。

1、開火車讀生字卡。

2、“火眼金睛”游戲。

3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。

第三課時

一、導入激趣。

1、提問：你喜歡太陽嗎？為什么？

2、有的小朋友說，太陽多好呀，它給世界涂上了漂亮的顏色！也有的小朋友說太陽把自己曬黑了。那么，讓我們一同走進課文去問問：太陽，你是粉刷匠嗎？

二、精讀感悟。

1、自由讀課文，標出自然段。

2、齊讀第一段。

3、學習第二段。

1）合作學習：讀讀這一段，說說你讀懂了什么，還有什么沒懂的。

2）匯報學習情況。

3）你最喜歡太陽的哪一件作品就快讀讀吧！

4）指名分句讀。

5）你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？

6）對，這個美麗的世界上，太陽的作品有很多很多，小朋友們所說的都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中。

7）鼓勵學生將自己感悟到的意思朗讀出來

4、學習第三段。

1）指名讀，思考：你讀懂了什么？

2）合作交流：你們有什么沒讀懂的嗎？

3）指導朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會對太陽說些什么呢？把你們的心情讀出來吧！

4）指名讀。

5、朗讀課文，練習背誦課文。

三、語文實踐活動。

1、我們來給太陽寫封信吧，把你想對太陽說的話寫出來吧！

2、以小組為單位，把你們的信讀給太陽聽。

第四課時

一、指導寫字。

1、學生看“田字格”字帖，說說希望教師幫你寫好哪個字。

2、針對學習反饋，教師指導書寫。

3、重點指導“匠、南”的書寫。

4、出示：吹、葉、吃。提問：你發現了什么？著重指導寫好這三個帶口字旁的字。

5、學生在練習本上練寫。

二、學唱《我是快樂的粉刷匠》。

三、寫字游戲：小刺猬找蘋果。

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9.《粉刷匠》教案

第三篇：教學設計《太陽,你是粉刷匠嗎》

《太陽，你是粉刷匠嗎》教學設計

設計者 張馳

教學目標

(1)認識雙線格內的12個字，學習偏旁部首“米”、“山”，學會田字格內的11個字。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

(3)體會文中所描繪的景像，感受語言的優美，培養熱愛自然的情感。

教學重點、難點

(1)理解詞句的意思，初步體會作者用詞的準確，比喻的貼切。

(2)練習有感情地朗讀，背誦課文，寫好11個字。

教學過程

一、導入新課，提示課題

1.板書“太陽”，誰來介紹一個關于太陽的知識？

2.板書“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的？

3.把題目補充完整。齊讀課題，說說讀了這個題目，你有什么想法。

二、自主學文，整體感知

1.自讀課文：借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.同桌分節互讀：相互聽讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。3.指名朗讀：要求學生“準”、“通”上相互評價指導。4.讀后交流：讀了課文，你都知道了什么？

三、再讀課文，讀中感悟

1.齊讀首尾段，前后聯系，說說自己的理解。2.引讀接讀第二、三自然段，感受、體會特點。

師：你把沙灘粉刷得??就像是??

3.刪減、改動詞句后與原文比較讀，凸現特點。

⑴請同學讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺得哪個好？小組交流一下。

投影出示

（一）你把沙灘粉刷得金黃金黃，你把大海粉刷得碧藍碧藍，你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白??

你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑。

（二）??你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊藍水晶，你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾??

⑵組織學生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語，句子表達意思就不那么具體了，也沒有了美感；刪掉修飾的詞語，原句就不那么準確，生動了。

四、拓展練習，發展語言

1.太陽只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？（書上用了一個省略號）

2.太陽還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文的說法給大家說說。

五、結合板書背誦課文

說課材料

教材分析

《太陽，你是粉刷匠嗎》是教科版課程標準實驗教科書語文二年級上冊第一單元的首篇主體課文。本單元以“日月星”為主題，本課是主打篇目。這篇散文通過孩子的視角，把他們對太陽的直觀感受寫出來，充滿了童趣。全文結構嚴謹，層次分明，先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發出對太陽的贊美之情。學生閱讀這篇課文，一定會得到一種美的享受，是對學生進行美的熏陶和語言訓練的好文章。學情分析

本文通過孩子的視角把他們對太陽的直觀感受寫出來，生動活潑，淺顯易懂，充滿了童真童趣，容易與學生在情感上溝通。但是，要使七八歲年齡段的兒童切實感受到課文的形象美、意韻美和音樂美有一定的困難，應盡可能引導學生入情入境，從而加深審美感受。同時，對剛剛升入二年級的小學

生來說，形象思維占主導地位，而邏輯思維較弱，因此學生背誦這篇課文有一定的難度，要在方法上加以指導。

教學策略

《語文課程標準》強調“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐??”語文教學不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強烈的“實踐”意識。本課設計借助教學掛圖或再現課文情境的多媒體課件,通過讀、議、背、說、寫等活動，讓學生在其親歷實踐的過程中學習、感悟、積累、運用語言，從而激發學生語文學習的積極性，促進自主發展。教學過程

1、啟動原有認知導入，將毫不相干的“太陽”、“粉刷匠”聯系起來，使學生產生好奇心理，激發了閱讀興趣，引導學生進入自主學習環節。

2、通過多層次讀課文，整體感知課文內容、情感，為深入學習課文內容奠定基礎。

3、通過“刪減”或“改動”語句與原句比較、品味，給學生提供語感實踐的機會，使學生看到表達效果有什么不同，體會語言間的細微差別，從而積淀語感。

4、巧妙的設問，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學生的思維空間，學生思維呈可持續發展狀態。通過仿說，迅速把所學內化為自己的語言，實現知識的遷移，可以一舉多得。

第四篇：太陽,你是粉刷匠嗎_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．認識14個字，會寫8個字。著重指導學生學寫帶有口字旁的字。2．幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。3.了解課文內容，激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。

2.教學重點/難點

教學重點

學寫帶有口字旁的字。教學難點

激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

同學們，聯系生活實際說說，你眼中的太陽是什么樣子的？讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。

二、新授

（一）初讀課文，做到音準句通。

1.教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)

2.學生自讀課文，并借助生字表畫出生字，并反復認讀。

3.請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)

4.教師指名認讀生字，帶讀識字、詞卡片，開火車讀。

5.小組內同學分節讀課文，做到正確。

6.指名分節讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓)

課文讀通了，快讓我們看看文中的太陽是什么樣的吧!

（二）讀文感悟，讀句訓練，創新想象。

1.創設情境，初步感悟：

教師再次范讀課文，(有條件的可聽錄音)學生邊聽邊思考：你喜歡課文中的太陽嗎？為什么？

(可以讀文中句子進行回答)

教師在聽的過程中重點指導學生把句子讀通順，并借助教材的插圖，指導學生讀出喜愛之情，培養學生的語感。

2.表達訓練，悟出情感：

（1）我(不)喜歡太陽，因為??所以??(尊重學生合理的、真實的情感體驗)

（2）假如你們就是沙灘上的小朋友，你們會對太陽說些什么呢？

3.朗讀訓練，讀出情感：

你最喜歡太陽的哪一幅作品？通過朗讀表現出你的喜愛之情。

自由練讀—指名反饋。

4.創新想象，訓練語言：

你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？(引導學生想象要合情合理)

教師可出示幾幅圖畫，如田野風光，都市風景，讓學生說說太陽還會把哪兒粉刷成什么顏色，學習較好的同學還可以加入想象說“就像??”。

同學們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個美麗的世界上，太陽的作品還有很多很多，你們所說的內容都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中了。你們的發言讓老師感到你們的確很喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現出來嗎？

5.有感情地朗讀，(指導讀好問句)練習背誦。

（1）鼓勵學生：將自己感悟到的意思讀出來。

（2）再讀課題思考：課題在文中出現了幾次？分別在哪個自然段？

（3）引發討論：課文中回答了嗎？為什么？

（4）練習背誦：同桌互背。

（三）指導書寫。

請學生找出認為比較難寫的字，教師重點指導。

先：注意筆順—第3筆是豎，第5筆是豎撇。

匠：注意筆順規則—先進入后關門，最后一筆是豎折。

南：注意里面是兩橫。

①觀察這些字的共同點。

②觀察口字旁的位置。

③觀察口字的大小。

④選擇一個口字旁的字寫一寫。

請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字可練寫兩遍。(教師巡視，了解情況，個別輔導)

課堂小結

太陽用它特有的方式把我們的大自然粉刷成了一個七彩的世界。大自然中因為有了太陽，世間的萬物才變得如此美麗，大自然中因為有了太陽，我們的生活才變得如此多姿。我們要珍惜生活中的每個點滴，讓我們的生活也充滿七色的陽光，你們說，好嗎？

課后習題

1.請同學們搜集有關太陽的資料，和太陽交朋友吧!

2.讀讀詞語庫中的詞語。

學生自由練讀—指名帶讀。

3.引導學生歸類積累：

請學生說說表示顏色的詞語。

ABAB式：金黃金黃

碧藍碧藍

黝黑黝黑??

板書 太陽，你是粉刷匠嗎

沙灘——大海——云彩——小朋友

景

人 太陽本領大

第五篇：《太陽,你是粉刷匠嗎》教學設計

一、教學目標

1、認識14個字，會寫8個字。著重指導學生學寫帶有口字旁的字。

2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。

3、了解課文內容，激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。

二、教學重點

1、認識14個字，會寫8個字。

2、學寫帶有口字旁的字。

三、教學難點

幫助學生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

四、教學準備

識字卡、詞卡或課件。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

(一)猜謎導入，激情入境。

1、教師出示謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。(謎底太陽)

2、語言表達訓練：聯系生活實際說說，你眼中的太陽是什么樣子的？

讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。

(二)初讀課文，做到音準句通。

1、教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)

2、學生自讀課文，并借助生字表畫出生字，并反復認讀。

3、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)

4、教師指名認讀生字，帶讀識字、詞卡片，開火車讀。

5、小組內同學分節讀課文，做到正確。

6、指名分節讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓)

課文讀通了，快讓我們看看文中的太陽是什么樣的吧!

(三)讀文感悟，讀句訓練，創新想象。

1、創設情境，初步感悟：

教師再次范讀課文，(有條件的可聽錄音)學生邊聽邊思考：你喜歡課文中的太陽嗎？為什么？

(可以讀文中句子進行回答)

教師在聽的過程中重點指導學生把句子讀通順，并借助教材的插圖，指導學生讀出喜愛之情，培養學生的語感。

2、表達訓練，悟出情感：

(1)我(不)喜歡太陽，因為所以(尊重學生合理的、真實的情感體驗)

(2)假如你們就是沙灘上的小朋友，你們會對太陽說些什么呢？

3、朗讀訓練，讀出情感：

你最喜歡太陽的哪一幅作品？通過朗讀表現出你的喜愛之情。

自由練讀指名反饋。

4、創新想象，訓練語言：

你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？(引導學生想象要合情合理)

教師可出示幾幅圖畫，如田野風光，都市風景，讓學生說說太陽還會把哪兒粉刷成什么顏色，學習較好的同學還可以加入想象說就像。

同學們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個美麗的世界上，太陽的作品還有很多很多，你們所說的內容都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中了。你們的發言讓老師感到你們的確很喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現出來嗎？

5、有感情地朗讀，(指導讀好問句)練習背誦。

(1)鼓勵學生：將自己感悟到的意思讀出來。

(2)再讀課題思考：課題在文中出現了幾次？分別在哪個自然段？

(3)引發討論：課文中回答了嗎？為什么？

(4)練習背誦：同桌互背。

(四)課后延伸，積累運用。

1、請同學們搜集有關太陽的資料，和太陽交朋友吧!

2、讀讀詞語庫中的詞語。

學生自由練讀指名帶讀。

3、引導學生歸類積累：

請學生說說表示顏色的詞語。

ABAB式：金黃金黃碧藍碧藍黝黑黝黑

潔白烏黑雪亮

(五)作業。

朗讀課文。

背誦課文。