第一篇：鳥兒的偵查報告教案設計1

鳥兒的偵查報告教案設計

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2、抓重點詞語、句子反復朗讀感悟，從多角度交流各自的閱讀感受；

3、把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識保護鳥類的重要性。

二、教學重難點

引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀和概括能力。

三、教學準備

多媒體課件

四、課時分配

三課時

五、教學過程

（一）激發情趣，導入新課（以講帶學第一部分）

師：（出示圖片）我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種信息。有一天，我對它說：“朋友，請你飛去外面偵查一下，好嗎？”鳥兒問我想知道什么情況？我說：“去看你的同伴----那些可愛的鳥兒-----燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，他們和你一樣都是我的朋友。我已經很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們?！泵靼琢宋业南敕?，對我說：“好，我明白了?！庇谑俏业镍B兒出發了。

師：提問：孩子們聽了我的介紹，你聽出了什么？ 生1：我聽出了你的鳥兒能為你報告各種信息。

生2：我聽出了你已經很久沒有聽到其它鳥兒的消息了，你很想念他們。??

師：那我們一起去看看它給我帶回了哪些報告。

【設計意圖：通過師深情并茂的講解，再加上音樂的熏陶，讓學生很快融入課文的情景中，激發了學生學習的興趣。】

（二）回顧舊知 生：孵不出小野雞 生：燕子在哭泣 生：鷗飛不起來

生：我的鳥兒迷失了方向 【設計意圖：讓學習回顧報告，既檢查了學生對課文的熟知情況，又把課文的線索進行了梳理?！?/p>

（三）學習第一份報告

師：自由讀看看能不能完成表格，邊讀邊看看哪些句子讓你感觸最深，并說說原因。生：匯報表格內容

生：說自己感觸的句子，并說原因 師：你能讀出野雞媽媽的無奈嗎？ 生讀句子

師：聽到鳥兒發回的這份報告，我此時此刻的感受是？ 生：作者的感受是擔心 師：我擔心什么？

生：擔心更多的野雞孵不出小野雞。

生：擔心山林里吃草籽和野果子的鳥兒受到同樣的威脅。

【設計意圖：以第一份報告為范例，師進行精講，先讓學生讀這份報告，然后指導完成表格，給后面的教學指明了學習的方向。】

師：談話：孩子們剛才我們是如何學第一份報告的？ 生：回顧學習步驟

（四）學習二、三、四份報告 課件出示自學提示：

1、小組選擇一份報告學習。

2、自由讀報告，討論完成表格。

3、談談哪些詞語或句子讓你的感觸最深，并有感情的讀一讀。

【設計意圖：出示學習要求，讓根據小組合作學習要求完成學習目的，既培養學生合作的能力，又培養學生自主的意識?！?/p>

（五）匯報學習

1、匯報表格內容

2、匯報感觸最深的句子或詞語。

【設計意圖：學生通過自主合作學習，解決了表格的內容，節省了學習的時間，讓學習更有效，而且學生在各抒己見的時候也讓自己的觀點得到肯定，既培養了學生動手動腦的能力，也培養了學生傾聽的習慣?！?/p>

（六）課堂升華

1、聽到鳥兒發回的這幾份報告，我一下子失去了那么多朋友，我的心里覺得（痛惜），痛惜吃草籽的鳥兒受到威脅，吃-------，我是一個愛鳥人士，我喜歡聽-------，喜歡看--------，因為有時更感謝------，感謝---------。

2、提問：是什么原因讓鳥兒們面臨這樣的威脅？（生談）

3、孩子們你知道的或是我們身邊還有哪些鳥兒還面臨威脅？（生交流）4、出示圖片：（進行解說）

5、孩子們你們希望這樣的悲劇繼續上演嗎？（生答）

6、如果你是你是作者，你是那只鳥兒，你想對人類說些什么？（生談）

（七）總結

看到四份報告里那么多鳥兒面臨威脅，仰望天空，我希望-----有更多的鳥兒在潔凈的天空里飛翔！

看到那么多動物瀕臨滅絕，仰望天空，我希望-----有更多的鳥兒在潔凈的天空里飛翔！看到那么多周圍的動物正面臨威脅，仰望天空，我希望-----有更多的鳥兒在潔凈的天空里飛翔！

拓展：這是作者的希望，看到圖片，看到你們收集的資料，你還希望------

（八）布置作業

仿照文章的寫法再寫一份偵查報告

六、板書設計

孵不出小野雞

燕子在哭泣

保護環境 海鷗飛不起來

保護動物 我的鳥兒迷失了方向

第二篇：鳥兒的偵查報告

鞏固提高練習

一、讀拼音，寫詞語。

zhēn chá pēi tāi yōu yù wǎn zhuǎn tòng xī()()()()()wēi xi? yǎng wàng yān cōng wū rǎn nián chóu()()()()()

二、比一比，再組詞。

胚（）稠（）粘（）囪（）杯（）凋（）貼（）窗（）

三、多音字組詞語。

yàn()zhān()咽 粘

ya()nián()

四、在括號里填上合適的詞語。

傳遞（）

營救（）

污染（）

受到（）

感到（）

迷失（）

一（）報告

一（）礁石

一（）情況

五、照樣子，寫詞語。

重重地 美美地（）（）（）又粘又稠 又高又大（）（）（）

六、照樣子，改寫句子。

例：老漢用力推開了沉重的三輪車。沉重的三輪車被老漢用力推開了。1.又黏又稠的石油粘住了海鷗的羽毛。

。2.吃了噴灑過農藥的害蟲毒死了小燕子。

。3.人類濫用農藥污染了環境。

七、讀一讀、說一說。

1.作者的四份偵察報告分別從哪個方面說明了鳥類遭到人類破害的種種情形？

2.如果你是小鳥，你會向人類發出什么提醒呢？

八、按原文的意思填空，并體會作者的心情。

1、（），（），（），還有（），它們全都受到了（）。作者的心情：（）。

2、（），我希望，應該有更多的鳥兒在（）里歡樂地（）。作者的心情：（）

九、讀短文，回答問題。

保護小鳥

我非常喜歡鳥，羨慕它們能在天空中自由飛翔。它能向上直飛到云霄里去，又能像飛機一樣平穩滑翔；有時還能像炮彈一樣墜下來，隱藏到草叢樹叢里不見了。我要是能像它們一樣飛多好啊，這樣我捉迷藏小朋友就找不到我了，而且我還能到全世界去旅游，多美呀！可惜我不會飛，因為我是人，我沒有翅膀。假如我會飛，我可以跟鳥兒一起舉行一次“飛行”比賽呢。

在我住的小區里，環境很好，有著大片的樹林子，每天從早到晚都能聽見小鳥的叫聲。有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥在一起，就是在唱大戲。各種各樣的叫聲，就是一曲曲動聽的曲子。它們在唱歌時，還會在天空翩翩起舞呢！

有一次，一位小哥哥抓了一只小鳥，把小鳥送給我，我就馬上把小鳥放了，小哥哥奇怪得問我：你為什么不要這只小鳥？我生氣的說：“我想聽小鳥在天空中唱歌，抓住它，它就不會唱歌給我聽了?！彼麑ξ艺f；“那我再也不捉小鳥了，我也要保護小鳥?！蔽衣犃诉@句話說：“這樣才是好哥哥。”

聽聽小鳥的歌聲吧，多么美妙；看看小鳥的舞蹈吧，多么精彩。我們可不能傷害它們啊，否則，我會哭的！

1、在括號里填上合適的詞語

（）的歌聲（）的舞蹈（）的曲子

2、用加點的詞語寫句字。

有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥在一起，就是在唱大戲。有的??有的??還有的??：

十、你人類的哪些活動還對小鳥有傷害嗎？請你查一查，找一找，然后利用這些資料，寫一份“保護環境，愛護小鳥”的倡議書。或者出一期“愛護小鳥---人類的朋友”的手抄報。

參考答案：

一、偵察、胚胎、憂郁、婉轉、痛惜、威脅、仰望、煙囪、污染、粘稠、二、胚胎、杯子；稠密、凋零；煙囪、窗子；

三、咽下、嗚咽；粘住、粘液；

四、傳遞信息、營救人質、污染環境、受到打擊、感到吃驚、迷失方向、一份報告、一座礁石、一種情況；五略，六：1.海鷗的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。2.小燕子被吃了噴灑過農藥的害蟲毒死了。3.環境被人類濫用農藥污染了。

第三篇：《鳥兒的偵察報告》教案設計

《鳥兒的偵察報告》教案設計

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m教學目標：、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。

3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。教學重難點：、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。

2、仿照課文再寫一份偵察報告。教學過程：

一、創設情景，激情導入。

播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話：——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答）“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。

2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）

三、合作探究（結合學習卡片）根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發生的？你體會到了什么？應怎樣讀？

3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什么？

4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？（小組交流，教師巡視指導。）

（二）展示成果。、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥：（1）內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染?！那樵趺礃?？從那些詞句看出來的？（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）（2）（聯系生活）我們知道媽媽最大的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多么令人傷心??！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？（3）再有感情地讀課文。（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？

2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。點撥：（1）內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的嚴重）——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：?。。ㄗ髡叩脑?齊讀）過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。點撥：（1）內容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系?；颉懊允Х较颉?。原因：大氣受到污染。（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？（3）結果怎樣？（齊讀后兩段）

5、總結主題：

過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。點撥:“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什么？——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。（引導學生分析人的行為特點）師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——

四、聯系實際，領悟主題。

1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學生自由練說，再小組交流后展示）

2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）

3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等

五、拓展遷移，深化主題。

1、師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……

2、下面閱讀《保護鳥類》這篇了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）

總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香

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第四篇：鳥兒的偵查報告教學設計

16、鳥兒的偵察報告

教學目標：

1、學習本課8個生字，理解重點詞語的意思。

2、理解課文內容，讀懂環境污染給鳥兒的生存帶來的威脅。

3、有感情的朗讀課文。體會鳥兒所受到的環境污染的威脅。從而產生從小愛護大自然、愛護小動物，不破壞環境的想法，并能付諸于行動。

教學重點：

1、學習生字，理解重點詞語的意思。

2、理解課文內容，讀懂環境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發學生的環保意識。

教學難點：理解課文內容，讀懂環境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發學生的環保意識。

教具準備：生字卡片 課件 教學設計：

一、創設情景，導入新課

1、同學們，你平時見過小鳥嗎？誰能把你見到的小鳥的樣子說一說？

2、（出示課件）一只小鳥從一座房子里飛了出來，飛到天空中，你能想象一下，會有什么故事發生嗎？（讓學生暢所欲言）

3、同學們想不想知道到底發生了什么故事呢？（出示課題）

二、初讀課文，質疑感知

1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？在讀不懂的地方作上記號。

2、檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽（2）在小組內交流識字方法

（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等）（4）整體感知：課文講了一件什么事？

（5）質疑問難（讓學生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）

3、梳理學生的問題，提出下一步學習目標

三、合作交流，品讀感悟

1、讓學生帶著問題，再次讀文。

2、組織學生進行小組合作，討論、交流：

（1）文中寫了幾份偵察報告？這幾份報告是怎樣形成的？你有什么感想？（引導學生抓住小鳥的話，體會動物們的可憐）。

（2）鳥兒們都怎么了？燕子為什么哭呢？海鷗怎么呢？（引導學生學習第一部分——偵察報告之一：燕子媽媽在哭泣，體會燕子媽媽傷心的原因，將心比心，從而明白人類盲目用農藥也是在害自己呀。使孩子們認識到人類對自己及鳥兒的生活環境的破壞。）

（3）這只通人性的鳥兒有沒有回來呢？為什么連同這只本領高強的鳥兒都沒能回來？

3、回顧全文，體味感悟

（1）你喜歡這只小鳥嗎？為什么？（再次體會小鳥的聰明、可愛以及對它的惋惜，對人類殘害動物的心痛。）

（2）假如你是這只小鳥，飛到這們這座城市的上空，你會偵察到哪些情況，寫出什么樣的偵察報告？

四、大膽想象，遷移拓展

結合課前收集到的有關本地受污染的資料，選擇其中一種，發揮想象，編故事，形成一則偵察報告講給大家聽。

五、板書設計：

鳥兒的偵察報告

濫用農藥

生命受到威脅 污染海面 保護環境 污染空氣

第五篇：《鳥兒的偵查報告》教學案例及點評

《鳥兒的偵察報告》教學案例及點評

╳╳學校 ╳╳╳

各位評委、老師：

大家好，今天我點評的內容是我們學校張壘老師的《鳥兒的偵察報告》這節課。

片段一：朗讀指導，加深理解

師：當文中的燕子媽媽看到它死去的孩子，是一種什么樣的心情？

生：很傷心。生：很悲哀。生：很難過。生：憤怒。

師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？ 生：（生練讀）師：（指導朗誦）

師：怎樣防止類似的事情再發生呢？誰有好辦法？

生：我們應該保護環境、保護鳥類。

師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢？

生：海鷗飛不起來了。

師：剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了。作者的心情怎樣？

生：感到不安極了。

師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。

生：自由讀。

師：作者懷著這種心情收到了第三封報告，這封電報的內容是----？

生：“我”迷失了方向。

師：當鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？ 生：恐懼。生：害怕。生：擔心。

生：盼望有人來救它。

師：你們想去營救它嗎？ 生：想。

師：作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？

生：用低緩的語氣。生：用傷心的語氣。生：用憂郁的語氣。師：（范讀）

“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受?？墒俏沂裁匆部床磺宄?，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！” 生：（同桌互讀）。

師：（指導朗誦）。生：（再練讀）。生：（評價朗讀）。（點評：張教師在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，通過多種形式的朗讀讓學生深刻理解環境污染對鳥兒造成的生命威脅，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起了他們強烈的環保意識。）

片段

二、課外延伸,拓展思路

師：看到鳥兒們的命運如此，此時你想對鳥兒說些什么？

生：小鳥，讓你受傷了，都是因為我們人類對環境的污染才讓你們受的罪。生：海鷗，對不起，油船漏油讓你們飛不起來了。但請放心，以后我們人類會小心的，不會讓這樣的事再發生了，你們還可以自由自在的飛翔。

生：小鳥，我們會愛護環境的，和我做朋友吧！

生：我喜歡小鳥，我要愛護鳥兒，不讓鳥兒受到傷害。師：此時你想對全人類說些什么？

生：我們要停止對環境的破壞，不要再傷害鳥兒了。

生：環境污染不僅會影響鳥兒的生活，還會危害人類的生活，停止破壞，減少污染。

生：我們要愛護環境，保護鳥兒。

師:其實,鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥兒還面臨哪些危害 ？

生:有人用彈弓打鳥兒。

生:有人捕鳥兒來吃。

生:還有人捉鳥兒，把它養在籠子里。

??

師: 有人為了滿足自己的需要,把他們養到籠子里,供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹木,使大批的鳥兒失去了家園。

師:不僅僅鳥兒成為了環境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰也深受其害？

生:河水污染，使大量的魚蝦死亡。

生:有人為了買象牙掙錢，獵殺大象。

生:有人為了捕殺鯨魚，血流成河。

生:還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮。

??

師:此時你的心情如何？

生:氣憤.生:傷心.師:同學們,光心痛、氣憤是無濟于事的,當這些動物朋友慘遭殺戮，作為朋友,我們該怎么去幫助它們呢？

生:寫宣傳標語。

生:看到有人捕殺他們,我們要去制止。

師：除此之外，日常生活中你還看到了哪些破壞環境的行為？ 生：有人隨手亂丟垃圾。

生：浪費紙張也是破壞環境的行為。生：浪費水、電。生：亂吐痰。

生：亂丟舊電池。生：工廠排放廢氣廢水。??

師：你認為生活中的這些行為該如何改變？ 生：延長物品使用壽命，不使用一次性用品。生：有自己的環保搭檔。生：節約用水用電。

生：正、反兩用練習本。生：少使用帶電池的玩具。生：不浪費糧食。生：愛護花草樹木。生：保護小動物。生：擁有環保意識。??

師：只有擁有環保意識，愛護環境，愛護鳥類，保護自然，我們賴以生存的家園才能到處都是鳥語花香！

大屏幕打出:愛護環境，人人有責

（點評：這部分教學充分體現了教師的主導地位和學生的主體地位。學生參與意識強，在教師的引導下樂學、樂問，充分展示了內在的潛力，獲得了自己的感悟。張老師通過本課教學，激發了學生保護動物、愛護環境的情感，同時教育了學生愛護環境要從每個人身邊做起，從力所能及的每一件小事做起，不光拓展了學生的思維，還較好的完成了本文預定的教學目標。）

總評：

一、這節課教師大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班的交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。

二、在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

三、課堂上體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統一。這是本課的一個亮點。

四、本課巧妙利用了多媒體課件。課前教師精心設計了動畫，供學生欣賞，有情有景，學生仿佛身臨其境，與作者情感產生共鳴，是本課一個優點。