第一篇：鳥兒的偵察報(bào)告

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話的形式，進(jìn)行敘述，用鳥兒來的三份偵察報(bào)告貫穿全文。通過《燕子在哭泣》《海鷗再也飛不起來了》《我迷失了方向》形象地述說了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞。讀后令人心痛，令人警醒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥兒的同情，以及對(duì)人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。

2、仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

1、猜謎激趣，導(dǎo)出課題

（1）出謎猜謎：（小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。海上一只鳥,跟著船兒跑。沖浪去抓魚,不怕大風(fēng)暴）

（2）這些謎語(yǔ)都跟什么有關(guān)？（鳥兒）能背一句有關(guān)鳥兒的詩(shī)句嗎？

（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

（3）自古以來，鳥兒就是我們?nèi)祟惖暮门笥选９艜r(shí)候，隨處都能聽到嘰嘰喳喳的鳥鳴聲，可如今很多地方卻是——“千山鳥飛絕”。這是怎么回事呢？作者郭以實(shí)派他那只神奇鳥進(jìn)行了實(shí)地偵察，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》（板書、齊讀課題）

2、讀題、解題、質(zhì)疑

（1）誰來說說“偵察”的意思？（偵察本來是指為獲取敵方與軍事斗爭(zhēng)有關(guān)的情況而采取的行動(dòng)，在這里，指的是了解、觀察）“偵察報(bào)告”就是將觀察了解到的信息真實(shí)、形象、及時(shí)的反映出來。

（2）你能圍繞“偵察”提個(gè)問題嗎？。（小鳥為什么要去偵察？小鳥偵察到了什么情況？小鳥發(fā)了幾份偵察報(bào)告？）

二、初讀課文

同學(xué)們真會(huì)思考，提出的問題跟老師想的差不多。讓我們帶上這些問題，快速地默讀課文（出示自讀提示：快速默讀課文，思考：

1、小鳥為什么要去偵察？

2、小鳥發(fā)回了哪幾份偵察報(bào)告？）

三、檢查初讀情況

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰來談一談你的讀書收獲？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：燕子在哭泣；海鷗再也飛不起來了；我迷失了方向）

三、小組合作

以小組為單位，選擇自己最感興趣的一個(gè)報(bào)告圍繞圖片上的問題進(jìn)行研讀（可以自由讀、齊讀、分角色讀），讀完后，討論：研討的報(bào)告反映了怎樣的環(huán)境問題？ 師巡視指導(dǎo)

四、交流匯報(bào)

（一）匯報(bào)《燕子在哭泣》

1、匯報(bào)讀書情況

你們覺得這一份報(bào)告可以采用什么方式進(jìn)行研讀？（請(qǐng)你這組來讀讀）

2、教師點(diǎn)撥

一只燕子在育雛期，每月能消滅蝗蟲16000只。這次卻因食物中毒而身亡！鳥兒在偵察報(bào)告中說：“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了！”你們是怎么理解的？

3、教師小結(jié)

是的！一次又一次的悲劇反映了人們使用農(nóng)藥的次數(shù)——（很多），使用農(nóng)藥的地方——（很多），這個(gè)嚴(yán)重的環(huán)境問題就是濫用——（農(nóng)藥），（板書：濫用農(nóng)藥）。可是他們沒有想到，這樣既會(huì)傷害小鳥，也會(huì)傷害我們?nèi)祟悾。ǔ鍪菊n件：農(nóng)藥對(duì)人體的危害很大，輕者會(huì)頭痛、頭昏、惡心、倦怠、腹痛等等，重者會(huì)出現(xiàn)痙攣、呼吸困難、昏迷、大小便失禁，甚至死亡。）

3、指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們，對(duì)于小燕子的死去，你有什么感受？（傷心、難過、生氣、憤怒）師：（傷心）請(qǐng)你把它讀出來。

（二）生匯報(bào)《海鷗再也飛不起來了》

1、復(fù)習(xí)回憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)小海鷗的情感

還記得小海鷗嗎？看，可愛的小海鷗又在透明的天空中悠悠回旋，時(shí)而直插波心，時(shí)而和海浪嬉戲……正在這時(shí)，一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了，把大片的海面都給污染了……往日跟著油船飛翔的海鷗都不見了。（制作課件）

2、引讀重點(diǎn)句

這是因?yàn)椤八鼈兏谟痛竺妫@到海水里逮魚吃，沒候到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，再也飛不起來”（出示課件引讀）

3、教師點(diǎn)撥，小結(jié)心得

再也飛不起來了，這是一個(gè)怎樣的環(huán)境問題呢？（板書：油船漏油）

（三）生匯報(bào)《我迷失了方向》

1、對(duì)比分析，理解“加急”

這份報(bào)告與前兩份報(bào)告有什么不同？什么叫“加急電報(bào)”呢？小鳥遇到了什么緊急情況呢？

2、文中哪些詞寫出了黑煙很多？（煙霧彌漫、黑沉沉、霧茫茫）這又是一個(gè)怎樣的環(huán)境問題呢？（板書：排放廢氣）

3、指導(dǎo)朗讀

在這濃厚的黑煙之中，小鳥會(huì)出現(xiàn)什么情況？（呼吸困難，心跳加快，十分難受）此時(shí)此刻，它的心情是怎樣的？讓我們一起讀讀這段話，感受感受小鳥焦急的心情。

五、拓展延伸

1、課文延伸：同學(xué)們，想像一下，鳥兒在發(fā)回加急電報(bào)之前，還可能發(fā)回過什么信息？（啄木鳥生病了，貓頭鷹睡著了，小黃鶯不再歌唱了）

師：是什么原因讓小鳥們?cè)馐艿饺绱舜蟮膫Γ浚E用農(nóng)藥、油船漏油、排放煙霧）這些都是人類對(duì)自然環(huán)境的破壞！

（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球生態(tài)環(huán)境的惡劣是因?yàn)槿祟惌h(huán)保意識(shí)的薄弱）看，工廠廢水的排放，讓白天鵝失去了美麗的容顏；亂砍濫伐導(dǎo)致水土流失、山體滑坡；垃圾橫行，使小河遍體鱗傷，魚兒無處安身。同學(xué)們，當(dāng)你看到有人正在破壞身邊的環(huán)境時(shí)，你會(huì)對(duì)他說些什么？

2、總結(jié)全文

同學(xué)們，地球是我們賴以生存的環(huán)境，是我們共同的家園！讓我們從身邊做起，從小事做起，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，讓我們的家園到處鳥語(yǔ)花香！

3、課后練筆（選擇一題完成）

（1）以“我”的語(yǔ)氣，幫小鳥寫一份偵察報(bào)告。

（2）請(qǐng)給那些破壞環(huán)境的人寫幾句話，讓他跟我們一起保護(hù)環(huán)境。

第二篇：鳥兒的偵察報(bào)告

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 江西省南康市第三小學(xué) 張珉敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

2．仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教具準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、課前欣賞美麗的鳥兒圖片。

二、導(dǎo)入。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》，上節(jié)課作者派他的鳥兒

朋友去偵察燕子、山雀、海鷗和布谷鳥的消息,這節(jié)課我們就來看看鳥兒發(fā)回來的四份偵察報(bào)告。

三、學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告。(出示第一份偵察報(bào)告)

1、自由讀第一份偵察報(bào)告，想想野雞媽媽怎么了？它為什么會(huì)這樣？(板書：濫用農(nóng)藥)這樣的后果是誰造成的？

2、野雞媽媽心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

“憂郁”是什么意思呢？能不能換一個(gè)詞替換它使句意不變呢？（憂傷、憂慮）

3、世間有哪一個(gè)媽媽不愛自己的孩子，而野雞媽媽就這樣眼睜睜地看著自己的孩子孵不出來了，那是怎樣的一種憂郁呀！你能帶著這樣的心情讀一讀嗎？

4、看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么？從中可看出什么? 你能想象出還有什么鳥兒會(huì)受到這樣的傷害？

過渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，因?yàn)轼B兒又發(fā)回了第二、三、四份偵察報(bào)告。

四、小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四份偵察報(bào)告。

（1）默讀第二、三、四份偵察報(bào)告，想想自己讀懂了什么？寫出自己的體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流、討論。

（2）匯報(bào)感觸最深的一份報(bào)告。

五、匯報(bào)：

過渡：你匯報(bào)哪份報(bào)告？讀懂了什么？

1、第二份偵察報(bào)告：（現(xiàn)象：中毒身亡，原因：濫用農(nóng)藥）又是人類濫用農(nóng)藥惹的禍。

“已經(jīng)不是第一回啦”，說明了什么？

“哭泣”，“嗚咽”，嗚咽是不是就是哭泣的意思？它們有什么區(qū)別？

（嗚咽：低聲哭泣。哭泣：低聲哭。）

燕子為什么要嗚咽？從“嗚咽”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么呢？（燕子的心碎、悲傷）

讀出你的感受。（如學(xué)生讀得不到位，可請(qǐng)學(xué)生互相指導(dǎo)進(jìn)行朗讀）。

當(dāng)作者看到這則報(bào)告后，心情怎樣呢？學(xué)生自己總結(jié)。過渡：又一只鳥兒遭到了厄運(yùn),作者能不吃驚嗎?我們?cè)賮砜纯雌渌B兒的情況?

2、第三份偵察報(bào)告：(現(xiàn)象：海鷗飛不起來，原因：石油泄漏)石油泄漏是誰的錯(cuò)？還讀懂了什么？

“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到??就再也飛不起來了。”（又黏又稠、再也飛不起來了。）

海鷗心情怎樣？帶著這樣的心情一起讀。

自由自在的海鷗此時(shí)卻再也飛不起來了。作者的心情怎樣？

（連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。）（引讀）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到

了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）

3、第四份加急電報(bào)。（現(xiàn)象：迷失方向，原因：排放廢氣）排放廢氣是怎樣造成的？鳥兒是怎么做的？（求救）

我們一起來幫鳥兒發(fā)出求救聲!讀“我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來啦，幫助幫助我吧??”

同學(xué)們,大聲一點(diǎn),讓所有的人類聽到鳥兒的求救聲!讀“我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來啦，幫助幫助我吧??”

4、過渡：看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者的心情越來越沉重，特別是收到加急電報(bào)時(shí)，他馬上（引讀）——設(shè)法去營(yíng)救我的鳥兒。最后，他找到那只可憐的小鳥、可憐的朋友了嗎？（沒有）。

文中是怎樣寫的？（可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。）作者會(huì)有什么心情？（失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。）（2）讓我們帶著這樣的心情讀一讀這段話：

（吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）

我覺得十分痛惜，還因?yàn)椋?/p>

（我愛聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多害蟲和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）

同學(xué)們，如果有一天，我們?cè)僖猜牪坏进B兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲時(shí)，會(huì)覺得——(十分痛惜)；我們?cè)僖部床坏进B兒展翅飛翔的雄姿時(shí), 會(huì)覺得——(十分痛惜)；我們懷念鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子時(shí)，會(huì)覺得——(十分痛惜)；我們只能懷念那些傳播樹種的運(yùn)輸兵時(shí)，會(huì)覺得——(十分痛惜)齊讀：

（我再也聽不到鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲,我再也看不到鳥兒展翅飛翔的雄姿,我懷念鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子,我更懷念那些傳播樹種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）

六、課件出示鳥兒的圖片，教師解說。

令人痛惜的事情還有很多很多，請(qǐng)看大屏幕： ?? 師深情敘述：

1、一只可憐的貓頭鷹受傷了，周圍的人卻只是袖手旁觀。

2、白鴿是多么向往藍(lán)天呀！

3、這幾只剛出生的小鳥正等著媽媽的食物，可它們不知道，它們的媽媽因?yàn)槌粤吮晃廴镜聂~已死了！

4、人們正在肆意地捕殺鳥類！

5、大氣污染使森林變得越來越少，鳥兒們，你們無家可歸的時(shí)候該怎么辦呀？

七、深化主題，升華感情。

1、鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類的急功近利、自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）你想說些什么？做些什么？（板書：保護(hù)鳥兒、愛護(hù)家園）

作者和你們一樣，也有美好的愿望。讀（出示句子）“仰望天空??飛翔歌唱”

這也是我們熱愛鳥類，熱愛家園的人們的共同的心愿。（再讀“仰望天空??飛翔歌唱”）

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：（1、2任選一題，第3題必做）

1、動(dòng)手畫一幅有關(guān)保護(hù)鳥兒的畫。

2、動(dòng)手寫二句有關(guān)保護(hù)鳥兒的宣傳語(yǔ)。

3、根據(jù)搜集到資料或生活中的所見所聞，仿寫一份偵察報(bào)告。

九、板書設(shè)計(jì)：

鳥兒的偵察報(bào)告

孵不出 濫用農(nóng)藥 中毒身亡 濫用農(nóng)藥 保護(hù)鳥兒 飛不起來 石油泄漏 愛護(hù)家園 迷失方向 排放廢氣

第三篇：鳥兒的偵察報(bào)告

鳥兒的偵察報(bào)告

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。（2）初讀課文了解大意。（3）標(biāo)出自然段，寫出段意。

二、教學(xué)課題

《鳥兒的偵察報(bào)告》作者要喚醒人類對(duì)自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語(yǔ)花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)（憂郁、嗚咽）。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

三、教材分析

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。

1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

2．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。3．仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、寫有小標(biāo)題的卡片

四、教學(xué)方法

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

五、教與學(xué)活動(dòng)過程

第二課時(shí)

（課前播放有關(guān)鳥兒的歌曲）

http:// 偵察報(bào)告一：（1）生匯報(bào)

生1：我知道野雞媽媽為什么孵不出小野雞？生讀相關(guān)句子。生2：我知道野雞媽媽孵不出小野雞心里很難受。

師：從哪些詞語(yǔ)中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（2）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？

（3）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么？

（4）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。偵察報(bào)告二

（1）指生讀，從同學(xué)的讀中你聽出了什么？（2）理解“哭泣”，“嗚咽”，燕子?jì)寢尀槭裁磫柩省⒖奁?/p>

（3）師：剛才還好好的，一會(huì)兒工夫，燕子爸爸卻中毒身亡，難怪燕子?jì)寢尡У谜f不出話來！誰再來讀一讀燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

（4）師：打農(nóng)藥原本是為了除害蟲，卻殃及益鳥，這樣的悲劇已不是第一回啦！（理解“已經(jīng)不是第一回”的意思）

（5）齊讀。

（師小結(jié)板書：野雞媽媽孵不出小野雞，燕子中毒身亡，都是人類濫用農(nóng)藥造成的惡果。）偵察報(bào)告三

生1:我知道海鷗為什么飛不起來了?(生說明原由,師板書海洋污染)生2：看到海鷗飛不起來，我感到很不安。師：這真是一件糟糕的事，讓我們讀出不安。加急電報(bào)

生1：我知道鳥兒為什么迷失了方向？ 生2：我知道鳥兒迷失了方向心里很著急。

師：請(qǐng)你揣摩一下鳥兒迷失方向時(shí)的心情。（生想像后讀）

師：假如你收到這份加急電報(bào)，你會(huì)怎么做？作者又是怎么做的？結(jié)果呢？

（二）小結(jié)，升華情感

1、師：鳥類受到的傷害不僅來自于人類濫用農(nóng)藥、海洋污染、大氣污染、還有許許多多，你知道還有哪些？

生：人類亂砍伐樹木、獵人的捕殺、燒山、不加節(jié)制的開發(fā)土地??

2、句式訓(xùn)練

師：如今，吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿剿劳龅耐{，失去這么多鳥類朋友，我

3、出示幻燈讀：

http://www.tmdps.cn/s?bs=%C4%F1%B6%F9%B5%C4%D5%EC%B2%EC%B1%A8%B8%E6ppt&f=8&rsv_bp=1&wd=%C4%F1%B6%F9%B5%C4%D5%EC%B2%EC%B1%A8%B8%E6%BF%CE%BC%FE&inputT=2203

（1）因?yàn)槲覑勐狓B兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹種的運(yùn)輸兵。

（2）沒有了鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，沒有了鳥兒展翅飛翔的雄姿，也沒有了鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，就更沒有了傳播樹種的運(yùn)輸兵。（3）有了鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，有了鳥兒展翅飛翔的雄姿，就有了鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，就有了傳播樹種的運(yùn)輸兵。

4、我想大聲呼喚——

我呼喚——?jiǎng)e再濫用農(nóng)藥，給鳥兒一個(gè)安全的生活樂園！我呼喚——?jiǎng)e再污染水源，還鳥兒一個(gè)清澈的捕食天地！我呼喚——?jiǎng)e再污染空氣，讓鳥兒自由自在地翱翔藍(lán)天！我呼喚—— 我呼喚——

三、拓展延伸

1、師：可現(xiàn)實(shí)卻是那樣的殘酷，由于人類的急功近利、自私自利，無節(jié)制地開采、濫用自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，使得生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，不僅給鳥類，也給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。請(qǐng)看這一組畫面。（投影一組環(huán)境污染的圖片）

2、此時(shí)，你想大聲呼吁什么？

3、師引讀：是呀，仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！仰望天空，我更盼望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！仰望天空，我多么渴望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！！

4、投影百鳥爭(zhēng)鳴圖：（教師解說）百鳥爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類共同的愿望。

5、讓我們加入到愛鳥的行列吧！生齊讀小詩(shī)《珍愛鳥兒就是珍愛自己》

四、仿寫練習(xí)：其實(shí)，鳥兒受到的傷害又何止這些呢?請(qǐng)你結(jié)合所查的課外資料及你的生活經(jīng)驗(yàn),仿寫片斷《鳥兒偵察報(bào)告之

五、之六??》。

六、教學(xué)反思：

《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：

上課伊始，我讓學(xué)生說自己喜歡的鳥兒及喜歡的原因，很自然地拉近學(xué)生與鳥之間的距離，喚起學(xué)生對(duì)鳥的珍愛。教師再話鋒一轉(zhuǎn)：可是現(xiàn)在，鳥兒卻面臨種種危機(jī)，很多的鳥類都遭遇到了不幸。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。

二、以讀促情，讀中感悟。

在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)特色。

三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸，情感升華。

語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。在教學(xué)中，我充公挖掘教學(xué)資源，利用課件，讓學(xué)生感悟、誦讀。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我 _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。當(dāng)學(xué)完課文后，出示一組圖片，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境污染造成的后果的嚴(yán)重性，從而樹立環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

第四篇：鳥兒的偵察報(bào)告

《鳥兒的偵察報(bào)告》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

李洪波

教學(xué)目標(biāo)：

１.學(xué)生能夠用揣磨文章標(biāo)題的方法用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

2．學(xué)生能夠通過品詞析句的方法體會(huì)鳥兒朋友的痛苦，并有感情地進(jìn)行朗讀。

3．學(xué)生能夠通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)文章獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)仿寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀與品詞析句的方法，讓學(xué)生了解鳥兒的悲慘遭遇，并且知道是人類的破壞行為使大自然不再和諧。從而產(chǎn)生從小愛護(hù)大自然、愛護(hù)小動(dòng)物，不破壞環(huán)境的想法，并付諸于行動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內(nèi)容的能力。

2、學(xué)生能夠通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)文章獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)仿寫的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧：

1、說說鳥兒的第一、二則偵察報(bào)告都寫了什么？（野雞無法生產(chǎn)、燕子中毒身亡）作者的心情怎樣？（擔(dān)心、吃驚）兩則報(bào)告都說明了什么問題？（濫用農(nóng)藥給鳥類帶來的危害）

2、過渡：為了除草、除害蟲、卻連我們的益鳥朋友也受到了傷害。那么作為海洋清潔工的海鷗和我們的鳥兒偵查員又遇到了怎樣的情況?接下來我們?cè)賮砜吹谌⑺膭t報(bào)告。

二、合作學(xué)習(xí)后兩則報(bào)告

1、全班分成四組，兩組學(xué)習(xí)報(bào)告三，兩組學(xué)習(xí)報(bào)告四，注意友情提示：（1）細(xì)讀這份偵察報(bào)告內(nèi)容。

（2）概括偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。（3）談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的心理感受。（4）你是從報(bào)告中的哪些重點(diǎn)詞、句中體會(huì)到這種感受的？（5）有感情地朗讀（指導(dǎo)朗讀）

2、交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果 請(qǐng)學(xué)習(xí)報(bào)告三的小組匯報(bào)（1）指名讀文，注意糾錯(cuò)

（2）組長(zhǎng)匯報(bào)，其他補(bǔ)充（標(biāo)題：海鷗無法飛翔）多美的海鷗，多么自由的海鷗呀。而此時(shí)，它卻再也飛不起來了。它想飛嗎？文中的哪一處能看出它想飛的愿望呢？（小標(biāo)題：飛翔，出示圖片）而文中的哪些句子又扼殺了（此句不通）它飛翔的夢(mèng)想呢？

（3）劃重點(diǎn)詞、句，指導(dǎo)朗讀。帶著不安的心情小組齊讀報(bào)告三（質(zhì)疑：作者為什么會(huì)感到不安呢？不同生活習(xí)性的鳥都有可能面臨滅絕）

（4）過渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。

3、交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果 請(qǐng)學(xué)習(xí)報(bào)告四的小組同學(xué)匯報(bào)（1）指名讀文

（2）組長(zhǎng)匯報(bào)，其他補(bǔ)充

（3）指導(dǎo)朗讀。帶著焦急的心情小組齊讀報(bào)告四（鳥兒朋友的心情怎樣？擔(dān)心、害怕、十分著急）

4、小結(jié)感悟：

在讀了以上四則報(bào)告后，在作者的心里經(jīng)歷了擔(dān)憂、吃驚、不安、焦急后，這“我的”不更好地說明鳥兒們?cè)谧髡咝闹械奈恢脝幔盔B兒和

我們素來是朋友，我們共享這個(gè)地球，和諧地生活在一起。而人們都做了些什么呢。（總結(jié)板書——造成不幸的原因，生態(tài)環(huán)境急劇惡化）師：最后，致使作者的那只可憐的偵察鳥也難逃厄運(yùn)的降臨 師：痛失愛鳥以后，作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？ 生：失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。（板書留白）

師：就讓我們帶著這樣的感情（惋惜、留戀、痛苦）再來讀一讀這段話：

（吃草籽的朋友，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多害蟲和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）（板書：痛惜）

三、引導(dǎo)討論、交流，感受地球面臨的災(zāi)難

師：正是由于人們對(duì)生態(tài)平衡的破壞而使越來越多的鳥類漸漸地漸漸地消失，那悅耳的聲音離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了，那靈動(dòng)的身影也只存在人們的記憶之中了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上有十種瀕危鳥類，他們分別是（出示課件）

師：看了這些圖片以后你，想到了些什么？（譴責(zé)人類的行為、環(huán)境保護(hù)等）

問：那么你們想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類自私自利的行為破壞了生態(tài)環(huán)境及導(dǎo)致的疾病）

5、欣賞視頻資料：《地球，你好嗎？》

四、拓展延伸，喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)

師：是啊，地球，你好嗎？我們不禁也要發(fā)出這樣的疑問，我們的地球正在遭受著這樣或那樣的破壞，正像歌中唱的那樣“當(dāng)貪婪拼命地追逐，沒有動(dòng)物與你歌唱”，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球，保護(hù)這些可愛的小生靈呢？我們可以為他們做些什么才不會(huì)使他們?cè)馐芏蜻\(yùn)呢？ 生：自由發(fā)言（如何幫助鳥類）

師：我相信，當(dāng)我們用實(shí)際行動(dòng)去幫助鳥兒們的時(shí)候，也是在挽留自己的朋友，也是為了我們能有一個(gè)美好的生活。讓我們一起來讀一讀這句話，寄托我們美好的愿望。齊讀（仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱

五、課堂小結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實(shí)，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因?yàn)闈M足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運(yùn)也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語(yǔ)花香吧！

最后大屏幕打出 愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

六、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)仿寫的方法。

同學(xué)們，這篇文章和我們以前學(xué)習(xí)的文章，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些不同呢？（童話、將四則偵察報(bào)告穿插其中，每一則報(bào)告后面都有作者的心理感受）

孩子們，想一想，我們的鳥兒朋友在途中還會(huì)看到些什么呢？（生自由發(fā)言）

那就將你們所想到的也寫成偵察報(bào)告的形式，仿照課文，重新寫一篇《鳥兒的偵察報(bào)告》吧。

第五篇：鳥兒的偵察報(bào)告

《鳥兒的偵察報(bào)告》第一課時(shí)說課稿

曾經(jīng)讀到這樣一首小詩(shī)：

不愿看到滿目的山野荒蕪

如果有一天沒有了綠色叢林的屏障 沙漠將變?yōu)槿祟愖詈蟮臈?/p>

不愿聽到蟲鳥的痛苦悲鳴

如果有一天沒有了生命純凈的天籟 留下的只有我們孤獨(dú)的影子……

聽這首小詩(shī)，相信我們每一個(gè)人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對(duì)的。由此，當(dāng)今世界，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家園的意識(shí)正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報(bào)告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。

一、教材簡(jiǎn)析

該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)。這是繼《只有一個(gè)地球》后安排的第二篇主題課文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對(duì)自己的行為有所醒悟。

二、學(xué)情介紹

我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。通過對(duì)上一篇課文《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的把握，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。2．能通過各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的情感。3．能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

重點(diǎn)：通過各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的情感。

難點(diǎn)：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

四、教學(xué)法設(shè)計(jì)

教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動(dòng)的過程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成上述目標(biāo)，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。

2、對(duì)話教學(xué)法：做到師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本進(jìn)行對(duì)話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣

特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。”

新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥兒在藍(lán)天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動(dòng)聽的音樂和老師的解說，讓學(xué)生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無比擔(dān)憂。通過設(shè)置反差，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章《鳥兒的偵察報(bào)告》。板書課題：鳥兒的偵察報(bào)告

(二)、初讀課文，理清層次

崔巒老師說：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次??”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報(bào)告？我適時(shí)梳理學(xué)生的答問并板書：請(qǐng)鳥偵察、收到報(bào)告、我的希望。通過以上的交流和板書，學(xué)生對(duì)文章的層次能夠一目了然了。

(三)、品讀感悟、探究主題

鳥兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn)，反映了一個(gè)共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開展讀書活動(dòng)，可以齊讀，分角色讀，表演讀。在學(xué)生充分開展讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)匯報(bào)：誰帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？

按照這樣的方式，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過讀書活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)鳥兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開討論：這四份報(bào)告反映了什么主題？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥兒受到死亡威脅的主題。

接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔(dān)心。）“看到燕子?jì)寢屖ダ习樵诳奁髡唧@訝----“(啊！打農(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會(huì)作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。

作者痛惜鳥兒的語(yǔ)句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時(shí)的心情怎樣？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時(shí)再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說什么？與文本展開對(duì)話，激起學(xué)生情感的浪花。最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們?cè)趺唇o鳥兒“潔凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動(dòng)上。

（四）拓展延伸，情感升華

受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動(dòng)物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡(jiǎn)單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報(bào)告的方式說一說，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也為下一課時(shí)寫偵察報(bào)告做好鋪墊。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要，就拿保護(hù)鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開辟鳥語(yǔ)林以及北京奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館——鳥巢的創(chuàng)意，都表明了人類愛鳥護(hù)鳥的行動(dòng)已經(jīng)展開。我們相信,鳥兒會(huì)回到自己美麗的家園。我們會(huì)聽到它們動(dòng)聽婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。

六、板書設(shè)計(jì)

請(qǐng)鳥偵察

鳥兒的偵察報(bào)告 發(fā)回報(bào)告 保護(hù)鳥兒、保護(hù)大自然

我的希望