第一篇：鳥兒的偵察報告教學反思

《鳥兒的偵察報告》教學反思：

回顧本堂課的教學，感慨頗多。有較為理想的地方，也有不盡如人意之處。不得不承認，教學一是門遺憾的藝術，當我們就是在這一次次遺憾中成長，從而接近不斷完善自己。本課是一課時完成的略讀課文，以學生自學為主。課文內容及主題是大部分學生都能讀中理解的。加上平時對本班學生自主學習能力、預習能力的訓練較多，所以我的總體思路就是，把文本的學習交給學生。剖析文本不是重點，重點是通過文本引發學生對文中提及的環境污染問題進行深思，并用文中的語言表達形式把保護環境的心聲寫出來。達到實現語文課工具性、人文性的統一。避免單純的語言文字分析，也避免把語文課上成科學課。每個環節的設計都遵循這些原則。這個方向我認為是可取的。再者，從課堂教學的實施過程來說，每個環節都較為順利的進行。前半部分的效果非常好，銜接過渡簡潔流暢。而指向性明確的問題，讓學生易于發揮，從字詞的學習到對課文內容的理解，尋找每份偵察報告的共同點，學習寫法和最后的揭示主題，都較為順暢。構成了兼顧聽、說、讀、寫的學習鏈條。但課外延伸和練筆部分，我的語言較為瑣碎，使得時間不夠，只得把寫偵察報告的課堂作業留到家里完成，展示的只是學生對于保護環境的呼吁。精彩未來得及綻放。最后談談這堂課的教學效果。一貫的預習，使得學生對字詞掌握和課文的理解都很有效地完成。通過文章的眼睛——題目，學生就已說出課文的主要內容。流利地朗讀課文后，分享自學成果，自信地教讀生字、多音字。告訴大家每份偵察報告的內容，言簡意賅，表達準確。在小組合作學習中，對文本的認識上升了一個層次，總結出了三份報告都有著相同的主題——保護環境，破壞環境的行為都是人類導致的，在表達感受時都憤怒指責人類的自私，呼吁人們要保護動物，保護環境。重點和難點都在學生的自主、合作、探究式學習中迎刃而解，老師退居幕后，學生成為主角。課堂上大量的讀對文本的理解也是功不可沒。我慶幸自己注重了讀的訓練。后面的拓展，我既讓學生說自己對破壞環境的所見，又讓學生看我精心準備的破壞環境圖片、視頻，帶給學生的震撼感覺，使文章主題更得到質的體現。練筆時，學生都有可圈可點之處。但自己總覺得，越到后面自己的語言就越缺乏感染力，學生被激發的面不廣，課堂的生成是我這節課的最遺憾之處。后面時間把握不當，超時也體現出自己的課堂駕馭能力還有待提高。但路總是一步一個腳印走出來的，不積跬步，無以至千里，這樣的一節課讓我看到了孩子們和自己的進步，也看到了我們的不足，更重要的是知道了自己的方向。以后我將繼續努力，讓語文課堂綻放出應有的魅力，引領孩子走向更廣闊的天地。

《鳥兒的偵察報告》評課記錄：

羅婷老師：

聽了石老師的課，覺得收獲非常多。這是一堂實實在在的語文課，讓學生所獲非常多的語文課。這堂課的亮點主要有以下幾點：

1、教室個人綜合素養高。

2、教學設計把握住了重點、難點。還充分體現 以生為本的教學理念。自主、合作、探究式教學方法讓學生激發出內在的潛能，課堂上表現精彩。

3、教師在課堂上給學生讀的時間比較多，朗讀指導比較成功，使學生讀中感悟的能力得到增強。

4、在引導學生仿寫之前充分考慮到了學生會遇到的困難。分析課文是就設計了總結三份偵察報告相似之處的環節，讓學生自己總結出寫的方法，為后面的寫做好了準備。

個人建議：

1、揭示課題后的齊讀課文浪費時間，可以讓學生用自己的喜歡的方式讀。讀得時間比較多，但讀的方式有些單一，課練習分角色朗讀，默讀。

2、學習課文后可以再理出為什么會造成文中出現的悲慘后果，讓學生明白是由于人類不同的破壞方式造成的，如果不說，中下生可能在理解時會存在困難。

3、課后練習可以改為寫標語，寫的時間會充分些，寫調查報告所花時間多，可以放在家中完成。

4、要理出怎樣做才能保護環境，讓學生知道保護環境的措施，而不僅僅是知道這種現象。

丁筱燁老師：

石老師的課令人耳目一新。值得學習的地方非常多。首先，課設計得好，以學生為主體，打破了原來的教學模式。教師關注學生的學習情況。教學目標理解透徹。每個環節都圍繞這點展開。教學思路清晰、新穎。與學生課前的游戲互動，調動了學生的積極性。對學生的評價、鼓勵，及時，中肯。但最后仿寫的環節有點亂。如果調整一下，在觀看圖片，視頻之后學生感受很深，趁熱打鐵，讓學生寫標語，效果更好。調查報告再放到家里完成，能保證課堂時間，不用拖延時間。

姚校長：

石老師上課花費的心思非常，教學水平較高。不同的文章用不同的方法去上。針對略讀課文的特點放手讓學生自主、合作、探究。更學生一起讀，一起訓練怎樣讀，每個環節放手較多，這是非常好的。運用文章來仿寫，學習方法指導到位，滲透了寫法的概括。而不是強加讓老師概括出來。方法比知識更重要，石老師注重了這一點。概括主要內容效果好。學生能將三個偵察報告內容說得非常準確、完整?？谡Z表達能力訓練到位。評價表揚學生的語言很有感染力。會潛移默化中促進學生成長。

建議：拓展訓練時讓學生講人類怎樣破壞環境的。有學生講“酸雨”，如果能表揚學生，會學習，看電視看的都是有益的知識，愛看課外書進行表揚，效果會更好。如果用導學案來上，就不會在做時局限于幾個人在做，而是每個人都可以參與，學生讀自己的答案會更好。

第二篇：鳥兒的偵察報告教學反思

反思一：鳥兒的偵察報告教學反思

一、舊知導課，激發學生的已有情感：

上課伊始，我用課件出示曾學習過的與鳥有關的經典詩文，并配以鳥兒圖片的方法，圖文結合，和學生一起回憶了我們曾一起認識過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，非常有利于接下來的教學展開。

二、以讀促情，讀中感悟。

在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學中，主要是通過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最后，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

其間，我在學生匯報交流偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現鳥兒對話的語氣，體現以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接，以情激情，讓學生認識到環境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現以讀為本的層次性。

三、自主合作探究的學習方式。

《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。在這節課里，我出示明確的自學提示引導學生自學，把學習的主動權放給學生。先學后教，以學定教，這樣做，既體現了學生的主體地位，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種個性思想展現，交流意識濃厚的良好氛圍。

四、課堂延伸，情感升華。

語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我覺得______讓學生匯報自己此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。

五、小語教學+信息技術=錦上添花

作為學校的數字化課題研究主研教師，我積極學習、實踐與反思，與數字化同行，一路走來，成長了許多。本節課也讓小語教學與信息技術結合，嘗試研究讓他們之間產生奇妙的化學反應，達到1+1>2的神奇效果。導入環節以生動形象的圖文激趣，有效鋪墊；自學合作環節以清晰明確的自學提示引導自學合作，有效促學；探究環節以自然環境背景加重點語句的課件引導精讀，有效深入感悟；說話環節以沒有鳥兒的空空藍天作為背景引導句式練習，有效助說；總結環節以夢幻的藍天白云鳥兒飛翔圖片背景加自定義動畫突出人類的美好心愿引導提煉主題，有效抒情；拓展環節以布置課后利用網絡查找資料引導搜集整理，有效延伸。六大教學環節均與信息技術有效結合，并突顯信息技術毋庸置疑的魅力。

在本節課的教學設計中，我盡量關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用多媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教得輕松，學生學的興趣盎然。

反思二：鳥兒的偵察報告教學反思

本文是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事用鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，訴說了鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對生態環境造成的嚴重的破壞，帶來的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態循環的密切關系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

本節課的教學設計，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。在教學中利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。

反思三：鳥兒的偵察報告教學反思

上周，我懷著無比激動和忐忑不安的心情上完了《鳥兒的偵察報告》，以下是我的一些感想。

在本節課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。

這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：

一、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的，學生具有了這種能力，終身受益。

二、課堂上體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統一。這是本課的一個亮點。

三、本課教師精心在網上收集了一些資料，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產生共鳴，是本課一個亮點。

當然也有不足的地方，歸納有以下幾點：

一、總體說來，缺乏自信，聲音感染力不夠，沒有起到渲染氣氛的作用，導致學生在朗讀的時候沒有很好的把握野雞媽媽、燕子、海鷗和鳥兒朋友的心情。

二、在把握課文重難點時，稍有偏差。

反思四：鳥兒的偵察報告教學反思

《鳥兒的偵察報告》是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態循環的密切關系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

悟情心動了就行動，給孩子們一節感悟的課堂

欣賞了一些同學們情意濃濃的作品后，我引導孩子們用自己的實際行動來為鳥類也為人類自己做些事情。先從文本入手，文本中作者想幫助鳥類朋友，于是他發表了四份偵察報告，呼吁人類要愛鳥護鳥，否則鳥兒的命運就是人類命運的縮影因為同在藍天下，人鳥共家園。于是引導孩子們：今天我們讀到了作品，我們要幫助鳥兒們，可以大聲疾呼，呼出我們的渴望，從而讓全世界聽得到。順勢引導孩子們激情朗讀：仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！

在群情激昂的學習狀態里，我再一次引導同學們，要想天空更潔凈，要想鳥兒更歡樂，我們還可以奮筆疾書，寫出一條條宣傳語，呼吁全社會每一個人愛鳥、護鳥，保護環境。這其實就是把孩子們的偵察報告中的情感進行濃縮。這實際上也是一個語文概括能力的訓練。孩子們的宣傳語很精彩。如：

潔凈的天空，鳥兒的樂園，人類的天堂。

鳥兒的今天，人類的明天。

愛護環境，愛護我們自己。

最后你還可以用什么樣的行動來保護鳥類，保護我們人類自己呢？留給孩子思考，并且努力去做到。一節層層深入堆砌起情感來的課堂，完全可以震憾心靈，引導行為??！

所以我認為，要提高語文課堂教學的效益，不能不從語文文本和課堂中的情感上下功夫。使語文的工具性與人文性和諧統一，才能真正讓學生的形成語文素養。也只有蓄積起情感的課堂，才能震憾我們大家的心靈。

第三篇：鳥兒的偵察報告教學反思

悟情——“心動了就行動”

《鳥兒的偵察報告》教學反思

《鳥兒的偵察報告》是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態循環的密切關系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

悟情——“心動了就行動”，給孩子們一節“感悟的課堂”

欣賞了一些同學們情意濃濃的作品后，我引導孩子們用自己的實際行動來為鳥類也為人類自己做些事情。先從文本入手，文本中作者想幫助鳥類朋友，于是他發表了四份偵察報告，呼吁人類要愛鳥護鳥，否則鳥兒的命運就是人類命運的縮影——因為同在藍天下，人鳥共家園。于是引導孩子們：今天我們讀到了作品，我們要幫助鳥兒們，可以大聲疾呼，呼出我們的渴望，從而讓全世界聽得到。順勢引導孩子們激情朗讀：“仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”

在群情激昂的學習狀態里，我再一次引導同學們，要想天空更潔凈，要想鳥兒更歡樂，我們還可以奮筆疾書，寫出一條條宣傳語，呼吁全社會每一個人愛鳥、護鳥，保護環境。這其實就是把孩子們的偵察報告中的情感進行濃縮。這實際上也是一個語文概括能力的訓練。孩子們的宣傳語很精彩。如：

潔凈的天空，鳥兒的樂園，人類的天堂。

鳥兒的今天，人類的明天。

愛護環境，愛護我們自己。

最后“你還可以用什么樣的行動來保護鳥類，保護我們人類自己呢？”留給孩子思考，并且努力去做到。一節層層深入堆砌起情感來的課堂，完全可以震憾心靈，引導行為啊！

所以我認為，要提高語文課堂教學的效益，不能不從語文文本和課堂中的情感上下功夫。使語文的工具性與人文性和諧統一，才能真正讓學生的形成語文素養。也只有蓄積起情感的課堂，才能震憾我們大家的心靈。

第四篇：《鳥兒的偵察報告》教學反思

《鳥兒的偵察報告》教學反思

課文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。我引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

一、以讀促情，讀中感悟。

在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，真正體現了從扶到放。

二、自主釋疑，探究學習。

《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑W生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

三、課堂延伸，情感升華。

語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我 _______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。

總之，這節課堂教學時間短，教學效率高。

第五篇：《鳥兒的偵察報告》教案及反思

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《鳥兒的偵察報告》教案及反思

授課者：伍彩媚

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。

2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。教學重難點

1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

2．引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。3．仿照課文再寫一份偵察報告。

教學過程

一、舊知導課，激發學生的已有情感

師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？

有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知內容 1．根據自學要求，學生自讀課文。2．檢查自學生詞情況

1.用簡練的語言概括出了四份報告的內容。過渡：鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？

三、深入理解課文 1．學習第一份調查報告。

（1）快速讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）聯系學生生活實際指導朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？

（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心。”作者擔心什么？（板書：擔心）

（5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。2．自學第二、三份偵察報告

（1）默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。（2）請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。

第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經不是第一回啦”。（如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話）

同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告？

第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了?！?同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。

連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書：不安極了）引導學生體會作者為什么不安極了？（現在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）

小結：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份——（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）3．指讀第四自然段

（1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。（2）誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣？（抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。）

（3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？ 過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。可是——（引讀）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。4．學習課文的最后兩個自然段

過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到了死亡的威脅。——（引讀）

（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？

句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________。

你們已經和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）（2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態環境）

師小結：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網網下的野生鳥就有上萬只，這樣的數字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。

3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。（看圖片）

（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）（板書）：保護鳥兒

四、作業設計：請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。

教學反思

《 鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。課堂上我關注每一位學生的情感體驗，引導學生抓住關鍵的詞句反復品味，采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及 里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，從中獲得了自己的感悟。

一、舊知識導入，激發學生的已有情感。

上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。

二、以讀促情，讀中感悟。

在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞句，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

三、課堂延伸，情感升華。

語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此，設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我-------------------。讓學生用詞語或成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。