第一篇：鳥兒的偵察報告

《鳥兒的偵察報告》第一課時說課稿

曾經讀到這樣一首小詩：

不愿看到滿目的山野荒蕪

如果有一天沒有了綠色叢林的屏障 沙漠將變為人類最后的棲居

不愿聽到蟲鳥的痛苦悲鳴

如果有一天沒有了生命純凈的天籟 留下的只有我們孤獨的影子……

聽這首小詩，相信我們每一個人都能深深感受到環境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對的。由此，當今世界，保護環境保護家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報告》，就是這樣一篇和環保有關的課文。

一、教材簡析

該課文選自義務教育北師大版小學語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學生獲得關于地球資源、生態環境方面的知識，培養學生的環保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實、淺顯，結構巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。

二、學情介紹

我校是一所城鎮學校，經歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達能力較強，并有一定獨立學習語文的能力和收集、處理信息的能力。通過對上一篇課文《只有一個地球》的學習，學生對單元主題“家園的呼喚”已經有一定的理解和認識。

三、教學目標

基于以上對教材和學情的把握，我從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度制定如下教學目標：

1．能從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學生閱讀和概括能力。2．能通過各種方式朗讀，體會作者保護環境，愛護鳥類的情感。3．能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環境，提高環保意識，養成自覺愛護環境的習慣。

重點：通過各種方式朗讀，體會作者保護環境，愛護鳥類的情感。

難點：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環境，提高環保意識，養成自覺愛護環境的習慣。

四、教學法設計

教與學是老師和學生在課堂中雙向互動的過程，教學方法是否恰當是一堂課成功與否的關鍵，教有千法，貴在得法。為了達成上述目標，根據大綱要求，結合課文特點，我設定了以下教學法：

1、情境創設法：通過創設情境，激起學生學習的興趣，釋放自己的情感。

2、對話教學法：做到師生對話，生生對話，與文本進行對話，喚起學生與課文內容產生共鳴。

3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學生方法，進行適時評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

4、采用自主合作探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神。

五、教學過程設計(一)、創設情境，懸念激趣

特級教師于漪說：“在課堂教學中培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”

新課伊始，我用多媒體向學生呈現鳥兒在藍天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動聽的音樂和老師的解說，讓學生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉：可是，現在鳥兒們生存的環境卻非常惡劣，讓人無比擔憂。通過設置反差，扣動學生的心弦，激發他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來學習郭以實的文章《鳥兒的偵察報告》。板書課題：鳥兒的偵察報告

(二)、初讀課文，理清層次

崔巒老師說：“閱讀教學要有層次地進行。我們首先要做的就是讓學生讀通讀準課文，理清層次??”所以，在揭示課題之后，我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報文中哪些字詞要提醒同學們注意。讓學生站在老師的角度，指出哪些字詞應該注意，這樣做，既激發了學生學習的積極性，也在潛移默化中，讓學生掌握了生字。接著以課件的形式呈現重難點字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報告？我適時梳理學生的答問并板書：請鳥偵察、收到報告、我的希望。通過以上的交流和板書，學生對文章的層次能夠一目了然了。

(三)、品讀感悟、探究主題

鳥兒發回的偵察報告是課文的重點，反映了一個共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向學生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開展讀書活動，可以齊讀，分角色讀，表演讀。在學生充分開展讀書活動的基礎上，教師指導匯報：誰帶我們去了解野雞媽媽生存狀況的偵察報告？學生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機指導學生理解重點字詞，并指導學生有感情朗讀，進行評價。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？

按照這樣的方式，請學生匯報讀其他報告。通過讀書活動，在學生對鳥兒的生存狀況已經了解的基礎上，展開討論：這四份報告反映了什么主題？ 教師根據學生的回答進行小結：這四份報告向我們揭示了自然環境受到污染，導致鳥兒受到死亡威脅的主題。

接著，指導學生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔心。）“看到燕子媽媽失去老伴在哭泣，作者驚訝----“(啊！打農藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會作者的情感，激起學生與作者情感共鳴。

作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導學生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時的心情怎樣？（出示課件）指導學生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時再推波助瀾，讓學生談談此時此刻想說什么？與文本展開對話，激起學生情感的浪花。最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據學生的描述，教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學生小組交流：我們怎么給鳥兒“潔凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實到行動上。

（四）拓展延伸，情感升華

受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動物資料。我也向學生展示（出示課件），并簡單介紹了它們的處境。再讓學生仿照偵察報告的方式說一說，再次喚起學生與作者的情感產生共鳴。同時，也為下一課時寫偵察報告做好鋪墊。

結語：現在人類已經意識到了環保的重要，就拿保護鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開辟鳥語林以及北京奧運會體育場館——鳥巢的創意，都表明了人類愛鳥護鳥的行動已經展開。我們相信,鳥兒會回到自己美麗的家園。我們會聽到它們動聽婉轉的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。

六、板書設計

請鳥偵察

鳥兒的偵察報告 發回報告 保護鳥兒、保護大自然

我的希望

第二篇：鳥兒的偵察報告

《鳥兒的偵察報告》教學設計 江西省南康市第三小學 張珉敏

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

2、抓住重點詞語，句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

3、引導學生搜集，了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。教學重難點：

1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

2．仿照課文再寫一份偵察報告。教具準備：

課件 教學過程：

第二課時

一、課前欣賞美麗的鳥兒圖片。

二、導入。

今天我們繼續學習《鳥兒的偵察報告》，上節課作者派他的鳥兒

朋友去偵察燕子、山雀、海鷗和布谷鳥的消息,這節課我們就來看看鳥兒發回來的四份偵察報告。

三、學習第一份偵察報告。(出示第一份偵察報告)

1、自由讀第一份偵察報告，想想野雞媽媽怎么了？它為什么會這樣？(板書：濫用農藥)這樣的后果是誰造成的？

2、野雞媽媽心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

“憂郁”是什么意思呢？能不能換一個詞替換它使句意不變呢？（憂傷、憂慮）

3、世間有哪一個媽媽不愛自己的孩子，而野雞媽媽就這樣眼睜睜地看著自己的孩子孵不出來了，那是怎樣的一種憂郁呀！你能帶著這樣的心情讀一讀嗎？

4、看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心。”作者擔心什么？從中可看出什么? 你能想象出還有什么鳥兒會受到這樣的傷害？

過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，因為鳥兒又發回了第二、三、四份偵察報告。

四、小組合作學習第二、三、四份偵察報告。

（1）默讀第二、三、四份偵察報告，想想自己讀懂了什么？寫出自己的體會，然后在小組內交流、討論。

（2）匯報感觸最深的一份報告。

五、匯報：

過渡：你匯報哪份報告？讀懂了什么？

1、第二份偵察報告：（現象：中毒身亡，原因：濫用農藥）又是人類濫用農藥惹的禍。

“已經不是第一回啦”，說明了什么？

“哭泣”，“嗚咽”，嗚咽是不是就是哭泣的意思？它們有什么區別？

（嗚咽：低聲哭泣。哭泣：低聲哭。）

燕子為什么要嗚咽？從“嗚咽”這個詞你能體會到什么呢？（燕子的心碎、悲傷）

讀出你的感受。（如學生讀得不到位，可請學生互相指導進行朗讀）。

當作者看到這則報告后，心情怎樣呢？學生自己總結。過渡：又一只鳥兒遭到了厄運,作者能不吃驚嗎?我們再來看看其它鳥兒的情況?

2、第三份偵察報告：(現象：海鷗飛不起來，原因：石油泄漏)石油泄漏是誰的錯？還讀懂了什么？

“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到??就再也飛不起來了。”（又黏又稠、再也飛不起來了。）

海鷗心情怎樣？帶著這樣的心情一起讀。

自由自在的海鷗此時卻再也飛不起來了。作者的心情怎樣？

（連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。）（引讀）引導學生體會作者為什么不安極了？（現在，不僅山林里的鳥兒受到

了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）

3、第四份加急電報。（現象：迷失方向，原因：排放廢氣）排放廢氣是怎樣造成的？鳥兒是怎么做的？（求救）

我們一起來幫鳥兒發出求救聲!讀“我真擔心，我害怕我飛不回來啦，幫助幫助我吧??”

同學們,大聲一點,讓所有的人類聽到鳥兒的求救聲!讀“我真擔心，我害怕我飛不回來啦，幫助幫助我吧??”

4、過渡：看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者的心情越來越沉重，特別是收到加急電報時，他馬上（引讀）——設法去營救我的鳥兒。最后，他找到那只可憐的小鳥、可憐的朋友了嗎？（沒有）。

文中是怎樣寫的？（可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。）作者會有什么心情？（失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。）（2）讓我們帶著這樣的心情讀一讀這段話：

（吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）

我覺得十分痛惜，還因為：

（我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）

同學們，如果有一天，我們再也聽不到鳥兒婉轉動聽的歌聲時，會覺得——(十分痛惜)；我們再也看不到鳥兒展翅飛翔的雄姿時, 會覺得——(十分痛惜)；我們懷念鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子時，會覺得——(十分痛惜)；我們只能懷念那些傳播樹種的運輸兵時，會覺得——(十分痛惜)齊讀：

（我再也聽不到鳥兒婉轉動聽的歌聲,我再也看不到鳥兒展翅飛翔的雄姿,我懷念鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子,我更懷念那些傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）

六、課件出示鳥兒的圖片，教師解說。

令人痛惜的事情還有很多很多，請看大屏幕： ?? 師深情敘述：

1、一只可憐的貓頭鷹受傷了，周圍的人卻只是袖手旁觀。

2、白鴿是多么向往藍天呀！

3、這幾只剛出生的小鳥正等著媽媽的食物，可它們不知道，它們的媽媽因為吃了被污染的魚已死了！

4、人們正在肆意地捕殺鳥類！

5、大氣污染使森林變得越來越少，鳥兒們，你們無家可歸的時候該怎么辦呀？

七、深化主題，升華感情。

1、鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的急功近利、自私自利破壞了生態環境）你想說些什么？做些什么？（板書：保護鳥兒、愛護家園）

作者和你們一樣，也有美好的愿望。讀（出示句子）“仰望天空??飛翔歌唱”

這也是我們熱愛鳥類，熱愛家園的人們的共同的心愿。（再讀“仰望天空??飛翔歌唱”）

八、作業設計：（1、2任選一題，第3題必做）

1、動手畫一幅有關保護鳥兒的畫。

2、動手寫二句有關保護鳥兒的宣傳語。

3、根據搜集到資料或生活中的所見所聞，仿寫一份偵察報告。

九、板書設計：

鳥兒的偵察報告

孵不出 濫用農藥 中毒身亡 濫用農藥 保護鳥兒 飛不起來 石油泄漏 愛護家園 迷失方向 排放廢氣

第三篇：鳥兒的偵察報告

鳥兒的偵察報告

一、教案背景

1、面向學生：小學 學科：語文

2、課時：2

3、學生課前準備：

（1）自學生字詞，讀準字音，理解詞義。（2）初讀課文了解大意。（3）標出自然段，寫出段意。

二、教學課題

《鳥兒的偵察報告》作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態循環的密切關系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。

2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

三、教材分析

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。

1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

2．引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。3．仿照課文再寫一份偵察報告。教學準備：

課件、寫有小標題的卡片

四、教學方法

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

五、教與學活動過程

第二課時

（課前播放有關鳥兒的歌曲）

http:// 偵察報告一：（1）生匯報

生1：我知道野雞媽媽為什么孵不出小野雞？生讀相關句子。生2：我知道野雞媽媽孵不出小野雞心里很難受。

師：從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（2）聯系學生生活實際指導朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？

（3）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心。”作者擔心什么？

（4）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。偵察報告二

（1）指生讀，從同學的讀中你聽出了什么？（2）理解“哭泣”，“嗚咽”，燕子媽媽為什么嗚咽、哭泣？

（3）師：剛才還好好的，一會兒工夫，燕子爸爸卻中毒身亡，難怪燕子媽媽悲哀得說不出話來！誰再來讀一讀燕子媽媽的話？

（4）師：打農藥原本是為了除害蟲，卻殃及益鳥，這樣的悲劇已不是第一回啦！（理解“已經不是第一回”的意思）

（5）齊讀。

（師小結板書：野雞媽媽孵不出小野雞，燕子中毒身亡，都是人類濫用農藥造成的惡果。）偵察報告三

生1:我知道海鷗為什么飛不起來了?(生說明原由,師板書海洋污染)生2：看到海鷗飛不起來，我感到很不安。師：這真是一件糟糕的事，讓我們讀出不安。加急電報

生1：我知道鳥兒為什么迷失了方向？ 生2：我知道鳥兒迷失了方向心里很著急。

師：請你揣摩一下鳥兒迷失方向時的心情。（生想像后讀）

師：假如你收到這份加急電報，你會怎么做？作者又是怎么做的？結果呢？

（二）小結，升華情感

1、師：鳥類受到的傷害不僅來自于人類濫用農藥、海洋污染、大氣污染、還有許許多多，你知道還有哪些？

生：人類亂砍伐樹木、獵人的捕殺、燒山、不加節制的開發土地??

2、句式訓練

師：如今，吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到死亡的威脅，失去這么多鳥類朋友，我

3、出示幻燈讀：

http://www.tmdps.cn/s?bs=%C4%F1%B6%F9%B5%C4%D5%EC%B2%EC%B1%A8%B8%E6ppt&f=8&rsv_bp=1&wd=%C4%F1%B6%F9%B5%C4%D5%EC%B2%EC%B1%A8%B8%E6%BF%CE%BC%FE&inputT=2203

（1）因為我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。

（2）沒有了鳥兒婉轉動聽的歌聲，沒有了鳥兒展翅飛翔的雄姿，也沒有了鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，就更沒有了傳播樹種的運輸兵。（3）有了鳥兒婉轉動聽的歌聲，有了鳥兒展翅飛翔的雄姿，就有了鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，就有了傳播樹種的運輸兵。

4、我想大聲呼喚——

我呼喚——別再濫用農藥，給鳥兒一個安全的生活樂園！我呼喚——別再污染水源，還鳥兒一個清澈的捕食天地！我呼喚——別再污染空氣，讓鳥兒自由自在地翱翔藍天！我呼喚—— 我呼喚——

三、拓展延伸

1、師：可現實卻是那樣的殘酷，由于人類的急功近利、自私自利，無節制地開采、濫用自然資源，不顧后果地濫用化學品，使得生態環境遭到了嚴重的破壞，不僅給鳥類，也給人類生存帶來了嚴重的威脅。請看這一組畫面。（投影一組環境污染的圖片）

2、此時，你想大聲呼吁什么？

3、師引讀：是呀，仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！仰望天空，我更盼望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！仰望天空，我多么渴望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！！

4、投影百鳥爭鳴圖：（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。

5、讓我們加入到愛鳥的行列吧！生齊讀小詩《珍愛鳥兒就是珍愛自己》

四、仿寫練習：其實，鳥兒受到的傷害又何止這些呢?請你結合所查的課外資料及你的生活經驗,仿寫片斷《鳥兒偵察報告之

五、之六??》。

六、教學反思：

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

一、舊知導課，激發學生的已有情感：

上課伊始，我讓學生說自己喜歡的鳥兒及喜歡的原因，很自然地拉近學生與鳥之間的距離，喚起學生對鳥的珍愛。教師再話鋒一轉：可是現在，鳥兒卻面臨種種危機，很多的鳥類都遭遇到了不幸。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。

二、以讀促情，讀中感悟。

在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了學生自主學習的教學特色。

三、自主釋疑，探究學習。

《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸，情感升華。

語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。在教學中，我充公挖掘教學資源，利用課件，讓學生感悟、誦讀。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我 _______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。當學完課文后，出示一組圖片，讓學生體會到環境污染造成的后果的嚴重性，從而樹立環保意識，體現了大語文觀。

第四篇：鳥兒的偵察報告

《鳥兒的偵察報告》第二課時教學設計

李洪波

教學目標：

１.學生能夠用揣磨文章標題的方法用簡煉的語言概括文章的主要內容。

2．學生能夠通過品詞析句的方法體會鳥兒朋友的痛苦，并有感情地進行朗讀。

3．學生能夠通過觀察、比較發現文章獨特的寫作特點，并學會仿寫的方法。教學重點：

通過朗讀與品詞析句的方法，讓學生了解鳥兒的悲慘遭遇，并且知道是人類的破壞行為使大自然不再和諧。從而產生從小愛護大自然、愛護小動物，不破壞環境的想法，并付諸于行動。教學難點：

1、訓練學生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內容的能力。

2、學生能夠通過觀察、比較發現文章獨特的寫作特點，并學會仿寫的方法。

教學過程：

一、復習回顧：

1、說說鳥兒的第一、二則偵察報告都寫了什么？（野雞無法生產、燕子中毒身亡）作者的心情怎樣？（擔心、吃驚）兩則報告都說明了什么問題？（濫用農藥給鳥類帶來的危害）

2、過渡：為了除草、除害蟲、卻連我們的益鳥朋友也受到了傷害。那么作為海洋清潔工的海鷗和我們的鳥兒偵查員又遇到了怎樣的情況?接下來我們再來看第三、四則報告。

二、合作學習后兩則報告

1、全班分成四組，兩組學習報告三，兩組學習報告四，注意友情提示：（1）細讀這份偵察報告內容。

（2）概括偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。（3）談談讀了這份偵察報告的心理感受。（4）你是從報告中的哪些重點詞、句中體會到這種感受的？（5）有感情地朗讀（指導朗讀）

2、交流學習第三份報告的成果 請學習報告三的小組匯報（1）指名讀文，注意糾錯

（2）組長匯報，其他補充（標題：海鷗無法飛翔）多美的海鷗，多么自由的海鷗呀。而此時，它卻再也飛不起來了。它想飛嗎？文中的哪一處能看出它想飛的愿望呢？（小標題：飛翔，出示圖片）而文中的哪些句子又扼殺了（此句不通）它飛翔的夢想呢？

（3）劃重點詞、句，指導朗讀。帶著不安的心情小組齊讀報告三（質疑：作者為什么會感到不安呢？不同生活習性的鳥都有可能面臨滅絕）

（4）過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

3、交流學習第四份報告的成果 請學習報告四的小組同學匯報（1）指名讀文

（2）組長匯報，其他補充

（3）指導朗讀。帶著焦急的心情小組齊讀報告四（鳥兒朋友的心情怎樣？擔心、害怕、十分著急）

4、小結感悟：

在讀了以上四則報告后，在作者的心里經歷了擔憂、吃驚、不安、焦急后，這“我的”不更好地說明鳥兒們在作者心中的位置嗎？鳥兒和

我們素來是朋友，我們共享這個地球，和諧地生活在一起。而人們都做了些什么呢。（總結板書——造成不幸的原因，生態環境急劇惡化）師：最后，致使作者的那只可憐的偵察鳥也難逃厄運的降臨 師：痛失愛鳥以后，作者此時此刻的心情是怎樣的呢？ 生：失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。（板書留白）

師：就讓我們帶著這樣的感情（惋惜、留戀、痛苦）再來讀一讀這段話：

（吃草籽的朋友，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）（板書：痛惜）

三、引導討論、交流，感受地球面臨的災難

師：正是由于人們對生態平衡的破壞而使越來越多的鳥類漸漸地漸漸地消失，那悅耳的聲音離我們越來越遠了，那靈動的身影也只存在人們的記憶之中了。據統計，現在世界上有十種瀕危鳥類，他們分別是（出示課件）

師：看了這些圖片以后你，想到了些什么？（譴責人類的行為、環境保護等）

問：那么你們想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類自私自利的行為破壞了生態環境及導致的疾病）

5、欣賞視頻資料：《地球，你好嗎？》

四、拓展延伸，喚起學生環保意識

師：是啊，地球，你好嗎？我們不禁也要發出這樣的疑問，我們的地球正在遭受著這樣或那樣的破壞，正像歌中唱的那樣“當貪婪拼命地追逐，沒有動物與你歌唱”，我們該如何保護地球，保護這些可愛的小生靈呢？我們可以為他們做些什么才不會使他們遭受厄運呢？ 生：自由發言（如何幫助鳥類）

師：我相信，當我們用實際行動去幫助鳥兒們的時候，也是在挽留自己的朋友，也是為了我們能有一個美好的生活。讓我們一起來讀一讀這句話，寄托我們美好的愿望。齊讀（仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱

五、課堂小結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因為滿足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧！

最后大屏幕打出 愛護環境，人人有責

六、布置作業：

學習仿寫的方法。

同學們，這篇文章和我們以前學習的文章，在結構和內容上有哪些不同呢？（童話、將四則偵察報告穿插其中，每一則報告后面都有作者的心理感受）

孩子們，想一想，我們的鳥兒朋友在途中還會看到些什么呢？（生自由發言）

那就將你們所想到的也寫成偵察報告的形式，仿照課文，重新寫一篇《鳥兒的偵察報告》吧。

第五篇：鳥兒的偵察報告

《鳥兒的偵察報告》教學設計

教材分析：

《鳥兒的偵察報告》以童話的形式，進行敘述，用鳥兒來的三份偵察報告貫穿全文。通過《燕子在哭泣》《海鷗再也飛不起來了》《我迷失了方向》形象地述說了人類濫用農藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態環境造成了嚴重的破壞。讀后令人心痛，令人警醒。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。

3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學重難點：

1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。

2、仿照課文再寫一份偵察報告。

教學過程：

一、談話導入，解題質疑

1、猜謎激趣，導出課題

（1）出謎猜謎：（小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。海上一只鳥,跟著船兒跑。沖浪去抓魚,不怕大風暴）

（2）這些謎語都跟什么有關？（鳥兒）能背一句有關鳥兒的詩句嗎？

（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

（3）自古以來，鳥兒就是我們人類的好朋友。古時候，隨處都能聽到嘰嘰喳喳的鳥鳴聲，可如今很多地方卻是——“千山鳥飛絕”。這是怎么回事呢？作者郭以實派他那只神奇鳥進行了實地偵察，這節課我們一起來學習《鳥兒的偵察報告》（板書、齊讀課題）

2、讀題、解題、質疑

（1）誰來說說“偵察”的意思？（偵察本來是指為獲取敵方與軍事斗爭有關的情況而采取的行動，在這里，指的是了解、觀察）“偵察報告”就是將觀察了解到的信息真實、形象、及時的反映出來。

（2）你能圍繞“偵察”提個問題嗎？。（小鳥為什么要去偵察？小鳥偵察到了什么情況？小鳥發了幾份偵察報告？）

二、初讀課文

同學們真會思考，提出的問題跟老師想的差不多。讓我們帶上這些問題，快速地默讀課文（出示自讀提示：快速默讀課文，思考：

1、小鳥為什么要去偵察？

2、小鳥發回了哪幾份偵察報告？）

三、檢查初讀情況

師：剛才同學們讀得很認真，誰來談一談你的讀書收獲？（根據學生的回答板書：燕子在哭泣；海鷗再也飛不起來了；我迷失了方向）

三、小組合作

以小組為單位，選擇自己最感興趣的一個報告圍繞圖片上的問題進行研讀（可以自由讀、齊讀、分角色讀），讀完后，討論：研討的報告反映了怎樣的環境問題？ 師巡視指導

四、交流匯報

（一）匯報《燕子在哭泣》

1、匯報讀書情況

你們覺得這一份報告可以采用什么方式進行研讀？（請你這組來讀讀）

2、教師點撥

一只燕子在育雛期，每月能消滅蝗蟲16000只。這次卻因食物中毒而身亡！鳥兒在偵察報告中說：“這樣的悲劇已經不是第一回了！”你們是怎么理解的？

3、教師小結

是的！一次又一次的悲劇反映了人們使用農藥的次數——（很多），使用農藥的地方——（很多），這個嚴重的環境問題就是濫用——（農藥），（板書：濫用農藥）。可是他們沒有想到，這樣既會傷害小鳥，也會傷害我們人類！（出示課件：農藥對人體的危害很大，輕者會頭痛、頭昏、惡心、倦怠、腹痛等等，重者會出現痙攣、呼吸困難、昏迷、大小便失禁，甚至死亡。）

3、指導朗讀

同學們，對于小燕子的死去，你有什么感受？（傷心、難過、生氣、憤怒）師：（傷心）請你把它讀出來。

（二）生匯報《海鷗再也飛不起來了》

1、復習回憶，激發學生對小海鷗的情感

還記得小海鷗嗎？看，可愛的小海鷗又在透明的天空中悠悠回旋，時而直插波心，時而和海浪嬉戲……正在這時，一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了，把大片的海面都給污染了……往日跟著油船飛翔的海鷗都不見了。（制作課件）

2、引讀重點句

這是因為——“它們跟在油船后面，鉆到海水里逮魚吃，沒候到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，再也飛不起來”（出示課件引讀）

3、教師點撥，小結心得

再也飛不起來了，這是一個怎樣的環境問題呢？（板書：油船漏油）

（三）生匯報《我迷失了方向》

1、對比分析，理解“加急”

這份報告與前兩份報告有什么不同？什么叫“加急電報”呢？小鳥遇到了什么緊急情況呢？

2、文中哪些詞寫出了黑煙很多？（煙霧彌漫、黑沉沉、霧茫茫）這又是一個怎樣的環境問題呢？（板書：排放廢氣）

3、指導朗讀

在這濃厚的黑煙之中，小鳥會出現什么情況？（呼吸困難，心跳加快，十分難受）此時此刻，它的心情是怎樣的？讓我們一起讀讀這段話，感受感受小鳥焦急的心情。

五、拓展延伸

1、課文延伸：同學們，想像一下，鳥兒在發回加急電報之前，還可能發回過什么信息？（啄木鳥生病了，貓頭鷹睡著了，小黃鶯不再歌唱了）

師：是什么原因讓小鳥們遭受到如此大的傷害？（濫用農藥、油船漏油、排放煙霧）這些都是人類對自然環境的破壞！

（出示課件，引導學生體會地球生態環境的惡劣是因為人類環保意識的薄弱）看，工廠廢水的排放，讓白天鵝失去了美麗的容顏；亂砍濫伐導致水土流失、山體滑坡；垃圾橫行，使小河遍體鱗傷，魚兒無處安身。同學們，當你看到有人正在破壞身邊的環境時，你會對他說些什么？

2、總結全文

同學們，地球是我們賴以生存的環境，是我們共同的家園！讓我們從身邊做起，從小事做起，爭當環保小衛士，讓我們的家園到處鳥語花香！

3、課后練筆（選擇一題完成）

（1）以“我”的語氣，幫小鳥寫一份偵察報告。

（2）請給那些破壞環境的人寫幾句話，讓他跟我們一起保護環境。