第一篇：【教學設計一】習作：續寫故事

習作：續寫故事

教學目標：

1.仔細觀察圖畫，激發聯想。

2.充分發揮想象力，按要求續寫故事。3.寫作的時候，注意格式要規范。教學準備： 相關的圖片。教學時間：

2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入（猜人物游戲）

1.本單元我們學習了幾篇故事，邊讀的時候還邊猜測接下來可能會發生什么，你有沒有想過，如果你接著寫這個故事，你會怎么寫呢？

2.今天，我們就來續寫一個故事吧！

二、寫法指導

1.出示課文中的圖畫，要求仔細觀察，結合圖畫和氣泡里的文字，展開聯想，說一說這幾幅圖講了一件什么事，接下來可能會發生什么？

2.小組內交流。

3.指名學生說一說，其他同學認真聽，進行補充。4.教師進行指導、補充。5.總結續寫方法：

（1）緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致。（2）故事情節合理、完整。

（3）故事中蘊含一定的道理或表達一定的思想感情。

三、自由習作

1.學生自由習作。

2.寫完以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。

第二課時

一、小組交流

1.在小組內交流，說說你最喜歡誰的故事。

2.成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，所寫人物特點是否突出，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。

3.自己修改習作。

二、全班交流評改

1.請小組派代表讀給大家聽，看看誰遍的故事最精彩。小組代表朗讀片段，其他人邊聽邊想：仔細聽，你猜出是誰了嗎？你是根據哪些信息猜出來的？

2.選擇1—2篇例文，實物投影呈現片段，邊讀邊改：認真想，你能提些建議，幫助他寫得更精彩嗎？

3.集體修改。

三、再次修改

1.看自己的習作，根據所學經驗，再次進行修改。2.謄寫作文。

第二篇：習作 續寫故事

習作 續寫故事

教學目標

1.了解續寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

2.通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。

3.培養學生良好的習作習慣及思維方式。

教學重難點

通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。

課前準備

教師——制作課件 學生——搜集習作資料。

教學時間

2課時

教學過程

第 一 課 時

一、思維訓練，認識“續寫”。

1.老師給大家帶來兩個句子，請你們發揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)(1)春天到了，________________________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。

小結：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關系？接下來會發生什么？ 2.引導學生想象填充。

過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續寫？(指名讀)出示：續寫就是抓住“續”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點，明確要求。

1.出示習作要求 第一幅圖

同學A：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”

同學B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。” 同學們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是…… 第三幅圖

同學A對同學B說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖

結果會是什么呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。

思考：從習作要求中你弄懂了什么？

2．教師引導歸納出示

(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續寫經過，結果)。

(2)順序：按事情發展的順序。

(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。

三、創設情景，師生續編故事。

1.談話出示語言片斷：(既然根據材料續編故事，那么我們就得弄清材料內容。)下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？……

2.研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時、地、人、事、起因)【板書：自己的生日】

同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？ 【板書：準備生日】 結果又會怎樣？

【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結：在續寫之前我們首先要 【板書：理清線索】

3.師生口頭共同續編故事。

第三篇：習作：續寫故事

習作：續寫故事

一、審清題目，明確習作要求。

1．本次習作是()故事。

A．續編　　　　　B．擴寫

2．審清內容：下列說法正確的是()

A．根據教材中的圖的內容寫一寫自己過生日的事情。

B．根據教材中的圖的內容寫一寫接下來要發生的事情。

二、閱讀欣賞，學習方法。

1．閱讀短文，完成練習。

甜粥(zhōu)

很久很久以前，有一個貧窮、善良的姑娘，她跟母親住在一起，她們家里已經沒有任何吃的東西了。

于是，姑娘到森林里去，在那里她遇見了一位好心的老太太……

(1)根據已給內容猜測這個故事講了一件什么事。()

A．貧窮姑娘從窮到富的事。

B．貧窮姑娘從“沒有吃的”到“有吃的”的事。

(2)根據已給內容，確定要續寫的內容。()

A．好心老太太怎樣幫助貧窮姑娘。

B．貧窮姑娘怎樣找吃的。

續寫內容：

于是，姑娘到森林里去，在那里她遇見了一位好心的老太太。老太太知道了她們的困難，就送給姑娘一只小鍋。只要姑娘對它說：“小鍋，燒起來。

”小鍋就會燒出一鍋甜甜的小米粥。只要她說：“小鍋，停下來。”小鍋就不再燒了。姑娘把小鍋帶回家給母親，這樣，她們便擺脫了饑餓，隨時都有甜粥吃了。

有一天，姑娘出門去了。母親說：“小鍋，燒起來。”小鍋煮出了粥，她吃呀吃，一直到吃飽了肚子。可是當她想讓小鍋停止煮粥時，她卻忘了該說什么了。所以小鍋不停地煮呀煮，粥都溢出來了，它還在煮，結果粥流滿了整個房子，然后蔓延到隔壁的房子，最后又流到了街道上，仿佛要讓全世界挨餓的人都吃飽。可是這卻造成了一場大災難，因為沒有人能夠停住它。最后只剩下一棟房子沒有被粥淹沒時，姑娘回到了家，她只說了一句“小鍋，停下來”，它就立刻停止了煮粥。可是任何人想回到城里去，他就必須吃開一條路。

(3)根據續寫的內容想想作者是怎樣把內容寫具體的。()

A．把老太太的幫助寫得很具體。

B．用具體例子寫老太太的幫助帶來的趣事。

2．分析方法。

下列說法不正確的一項是()

A．本次習作是續寫故事，因此在續寫前，要了解教材中前面三幅圖的內容。

B．續寫的部分一定要合情合理，思想要積極向上。

C．續寫的部分的人物必須是教材中前面三幅圖中出現過的，不可以增加其他人物。

三、習作指導。

1．教材中的圖片告訴我們發生了一件什么事？根據圖片提示，我們要續寫什么內容？

________________________________________________________________________________________________________________

2．拿起手中的筆把想好的故事寫下來。

參考答案：

習作：續寫故事

一、1.A　2.B

二、1.(1)B(2)A(3)AB

2．C

三、1.同學們在談過生日的事情。

同學們怎樣為李曉明過生日。

2．思路導航：①寫清楚李曉明的心理活動。

②同學們怎樣商量？都說了什么？

③李曉明的生日到了，同學們都做了什么？

④李曉明的感受。例文略。

第四篇：習作：續寫故事（教案）

習作

續寫故事

【教學目標】

1.培養學生的想象力，能夠根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整，并且能盡量做到續編的故事生動有趣。

2.繼續培養學生的語言表達能力，使學生能用正確地用書面語言表達自己想說內容。

3.能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。

【教學重點】能夠根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整，培養學生的想象力和創造性思維，鍛煉學生語言能力，使學生養成勤動腦的學習習慣。

【教學難點】引導學生進行合理的想象，盡量把故事變得生動有趣；能運用修改符號修改自己的習作。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、談話激趣，導入主題。

1.同學們過生日時你的家人都會給你祝福，當時的場面一定非常感人。說說自己是怎樣過生日的，也可以用簡短的幾句話寫一寫。

2.小組學生互相交流。

3.小組派代表參與全班交流，教師小結，情景預設：

預設一：傍晚，人都在飯店里到齊了，生日宴會開始了。大家為我點上上蠟燭，我數了數，一共10根，七彩的燭光閃爍著，就像閃閃的星星。大家為我唱了首《祝你生日快樂》的歌曲。我對著燭光，雙手合十，許下了一個美好的愿望。

預設二：我真高興啊！因為老師也為我準備了一個大大的蛋糕。中午十一點鐘到了，今天是輔導班春節前的最后一節課，老師也想借我的生日和同學們一起樂呵樂呵。可是多數家長都忙忙碌碌的把孩子接走了，只剩下我們四個人。不過我們的程序照常進行，點蠟燭，許愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌聲、歡笑聲響徹整個教室。真是熱熱鬧鬧，讓我的心里一陣陣的感動。

預設三：媽媽把生日蛋糕盒放在桌上，揭開蛋糕盒的蓋子。蛋糕是雙層的，蛋糕上有櫻桃、蘋果片、火龍果和巧克力，漂亮極了。蛋糕上還插著一個心形的巧克力，上面寫著“祝你生日快樂”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮極了。

4.教師小結：同學們的生活真幸福啊，連老師都非常的羨慕你們。今天我們的習作課就是續寫故事——過生日。（板書：續寫故事）

二、整體觀察圖片，推想人物關系。

1.課件出示：

2.談話過渡：俗話說得好，磨刀不誤砍柴功。在話題作文時，很多同學喜歡一拿到題目就匆匆動筆，結果下筆洋洋灑灑上千字，最后牛頭不對馬嘴差之千里。因此在續寫前，我們要認真閱讀，把握文字或圖片材料的中心思想，基本情節，主要人物和特點以及人物關系。只有把握了開頭的精神，續寫內容與開頭的內容相吻合，續寫才會合情合理。

本次習作是看圖作文，誰來說一說，我們可以怎樣觀察課本上提供的插圖？（學生交流，教師小結。）

3.整體觀察圖片。

（1）從整體上觀察圖片，大膽推測：這是在什么地方？圖片上的人物之間是什么關系？

（2）學生觀察圖片，小組交流。

（3）全班交流，教師小結：這是在教室里。圖片上的小朋友是同班同學。

4.按順序觀察圖片。

（1）第一幅插圖中的小朋友們在談論什么？（第一幅插圖中的小朋友們在談論自己過生日時的情景。）你是怎么知道的？（從圖片上的泡泡語中了解到的。）

（2）第一幅插圖中李曉明與其他人相比，顯得心事重重，他的心情怎樣？（羨慕同學們都有親人陪伴過生日，為自己沒有親人陪伴而感到傷心、難過。）

（3）插圖二中的李曉明在想什么？（他在想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”）你是怎么知道的？（從插圖旁邊的泡泡語中知道的。）大膽推想他還會想什么？（如果爸爸媽媽能回家和我一起過生日那該多好啊！……爸爸媽媽工作很忙，他們不會回來的，也不可能有生日蛋糕了……）為什么這樣想？（因為他聽到同學們過生日時都有親人陪伴，他也想得到親人的陪伴和祝福。）

（3）插圖三上的同學在商量什么？（他們在商量一起給李曉明過生日。）你是怎么知道的？（推想到的。）你為什么會這樣想？（因為當我們班的同學有困難時大家都會伸出援助的雙手，大家互助互愛，相互關心。所以我覺得他們一定會關心李曉明的。）

5.回歸整體。

（1）上面的圖畫講了一件什么事？誰能用連貫的語言說一說。

（2）小組交流：用連貫的語言說一說圖上的內容。

（3）全班交流，教師評價，相機引導：

課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。李曉紅說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”李曉瑞說：“我也剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起給過的。”……只有李曉明獨自呆呆地坐在一旁自言自語：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”細心的徐佳林發現李曉明自己坐在座位上發呆，他趕緊對同學們說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”

6.這個故事沒有結束，你們想知道后來怎么樣了嗎？請同學們把這個故事編完整。在你們編故事的時候，要大膽想象，盡量要生動有趣。在編的過程中，也可以把你想的故事簡單的寫一寫。接下來會發生什么事呢？請同學們合理想象，把后面的內容補充完整。

課件出示：上面的圖畫講了一件什么事？接下來可能會發生什么？請你接著把故事寫完。

三、審題指導。

1.提出問題：說說本次習作對我們提出了哪些要求？

2.小組交流，小組長做好記錄。

3.小組派代表參與全班交流，教師相機引導并小結：

“續寫故事”要求根據提示，在仔細觀察，弄懂圖意的基礎上展開豐富的想象，寫出圖中講了一件什么事？接下來會發生什么？按一定的順序把事情的經過寫完整，把圖意寫清楚。

本次習作的重點是抓住人物的語言、神態、心理活動等方面把事情的經過寫具體。

四、思路導航。

1.把故事經過寫具體，我們要怎樣做呢？

（1）指名多人發言，師生評議。

（2）教師小結：要想把圖意寫完整，就要在仔細觀察的基礎上展開豐富的想象，把事情的經過寫具體了。

2.怎樣把事情寫具體呢？

（1）引導學生閱讀《不會叫的狗》選段，并互相交流。

一天早晨，它在樹林里練習，發出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。一只狐貍聽到了，心里尋思著：公雞終于來找我了，我得去感謝它的來訪。狐貍真的去了，還沒忘記帶上刀叉和餐巾，因為對狐貍來說，沒有比小公雞更美味可口的午餐了。可以想象，當它看見啼叫的是一只狗而不是小公雞時，該是多么失望啊！那只狗蹲坐著，一聲又一聲

（2）

（3）

（4）

地喔喔叫著。

“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設了一個圈套啊！”

“一個圈套？”

“當然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹林里迷路了，而你卻設下圈套想抓我。幸好我發現得及時。”

“我向你擔保，我壓根就沒想抓你，我只是在這里練習。”

“練習？練習什么？”

“我在練習啼叫，現在差不多已經學會了。你聽我叫得多好！”說完，它又洪亮地喔喔叫起來。

狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。

（2）小組派代表發言，說說評議，教師小結：在預測中抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等把事情寫具體。

五、技法點撥。

1.仔細觀察，補充完整。

探究交流：我們在觀察圖片時要注意什么？

這次的習作中有四幅圖，其中最后一幅圖以問號的形式出現，要在認真觀察的基礎上展開豐富的想象，大膽預測，把第四幅圖補充完整后，才能讓事情的經過有一個完整性。（板書：仔細觀察，補充完整）

2.展開想象，大膽預測。

（1）探究交流：怎樣把這件事件寫清楚呢？

先仔細觀察，看看圖上都有哪些人？在做些什么？接著要展開想象，預測同學們是怎么給李小明過生日的？（板書：展開想象，大膽預測）

（2）探究交流：那如何去預測呢？

①文章的題目、插圖、對話以及文章內容里的一些線索等都可以幫助我們來進行預測事件的經過及其結果。

②我們可以根據對話預測：根據第2、3幅圖就能預測到同學們給李小明過生日了。

③我們可以根據插圖預測：文中共有4幅插圖，根據前3幅圖就能預測到第4幅同學們給李小明過了一個難忘的生日。

④我們還可以根據文章內容里第3幅圖的一些線索就能預測到同學們給李小明過生日了。

3.抓住細節，具體描寫。

（1）探究交流：在弄明白了圖意后，我們在寫的時候還要注意些什么呢？

在弄明白了圖意之后，就得抓住人物的語言、動作、神態以及心理活動等細節來按照一定的順序進行細致描寫。

（5）

（6-7）

（8）

（2）探究交流：還有哪些細節要注意呢？

交代清楚事情發生的時間、人物、地點、事情的起因、經過等。只要這樣才能事情寫具體，主題才能突出。（板書：抓住細節，具體描寫）

六、想象交流，續編故事。

1.引導交流。

（1）教師導言：同學們，生活是我們的創作的源泉活水，如果離開生活，續寫就是一潭死水，甚至要鬧笑話。所以在寫作時，我們千方百計地聯系我們的生活，要符合生活實際。在現實生活的基礎上進行有益的嘗試和改革，通過合理的想象，對生活進行典型化和優選化。請聯系自己的生活實際大膽想象和推測：接下來可能會發生怎樣的故事？

①同學們可能在哪里給李曉明過生日？（家里、學校里……）

②同學們可能怎樣為李曉明過生日？（打開生日蛋糕、點燃生日蠟燭、表演歌舞、送上祝福語……）

③李曉明的爸爸媽媽回家了嗎？（就在大家為李曉明過生日的時候，李曉明的爸爸媽媽推開了家門……）

④如果李曉明的爸爸媽媽因為工作繁忙不能回家，你能想出什么辦法讓李曉明見到他的爸爸媽媽？（打開手機視頻，讓李曉明和爸爸媽媽直接對話，李曉明的爸爸媽媽通過視屏通話為孩子送上生日祝福……）

……

2.小組同學互相交流，試著用自己喜歡的方式把后面的內容補充完整，小組長整理小組同學的發言。

3.小組派代表做匯報發言。（教師提醒其他學生：在別人發言的時候，同學們要注意聽，聽聽他的故事里哪句話最生動有趣，哪個詞用得好，哪句話還需要修改，等他講完了，咱們來進行評價，看看誰聽得最認真。）

4.師生合作，進行評議。（在學生講的時候，教師也要注意聽，講完之后要馬上進行評價，注意引導學生說出要想讓故事生動有趣，就一定要有語言、要有神態和動作描寫。同時教師也要把學生沒找到的好的句子和需要修改的句子點明出來。）

5.教師小結，提出要求。

（1）教師小結：從同學們的發言中，老師了解到了同學們對有困難同學的幫助，感受到了同學們的愛心。同時也可以看到同學們都具有豐富的想象力，能根據圖上內容展開合理的想象，把后面的故事補充完整。

（2）在同學們續編故事的同時，老師也編了一個故事，你們想不想聽？

七、佳作引路。

1.課件出示。

難忘的生日

有一天，下課了，同桌的小紅和小華就講起了家人給自己過生日的事。小紅說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕，全家給我慶祝生日，那一天我非常快樂。”小華說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日，我覺得無比幸福。”他們的談話被周圍的同學聽到了，大家都圍在他倆的周圍，七嘴八舌地講起自己的生日。

看著同學們講起自己的生日時一臉幸福的樣子，聽著同學們講起自己過生日時的熱鬧場面……

李曉明獨自坐在課桌前，望著窗外心里默默地想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽在外地工作，到時候肯定回不來，生日只能是我和爺爺、奶奶一起過，那多沒意思呀！”想到這里，李曉明傷心極了！

李曉明傷心的這一幕被細心的小紅發現了，于是她對同桌說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧。”小華一聽非常贊同，于是他倆就把這一想法告訴老師和同學們，得到大家的一致贊同，于是大家就悄悄地商量給李曉明過生日的事情。

就這樣，老師和同學們在精心準備中，迎來了李曉明的生日。那天正好是星期五，同學們吃過午飯，早早地來到學校，就忙碌起來了。所有的準備都已妥當，就等著主角——李曉明的到來了。就在李曉明推開教室門的一剎那，老師和同學們一起為他唱起生日快樂歌。看到裝扮一新的教室，看到講桌上擺放的大蛋糕，看到老師、同學們熱情的笑臉，看到大家送給他的生日禮物……李曉明流下了幸福的淚水。

2.學生自由朗讀范文。

3.小組同學選擇感興趣的地方進行交流。

4.小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。

預設一：小紅說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕，全家給我慶祝生日，那一天我非常快樂。”小華說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日，我覺得無比幸福。”

（能在觀察的基礎上展開合理的想象，圍繞過生日這個話題，寫出了同學們過生日時的幸福。）

預設二：他們的談話被周圍的同學聽到了，大家都圍在他倆的周圍，七嘴八舌地講起自己的生日。（既寫出了同學們的幸福，又為下文李曉明的傷心埋下了伏筆。）

預設三：看著同學們講起自己的生日時一臉幸福的樣子，聽著同學們講起自己過生日時的熱鬧場面……李曉明獨自坐在課桌前，望著窗外心里默默地想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽在外地工作，到時候肯定回不來，生日只能是我和爺爺、奶奶一起過，那多沒意思呀！”想到這里，李曉明傷心極了！（觀察仔細，抓住動作、心理活動等細節進行具體的描寫，更加表現出人物內心對過熱鬧的生日的向往。）

（9-13）

預設四：小華一聽非常贊同，于是他倆就把這一想法告訴老師和同學們，得到大家的一致贊同，于是大家就悄悄地商量給李曉明過生日的事情。（根據所提供的插圖以及對話中的一些線索進行了大膽的預測，既寫出了大家都很關心李曉明，想讓他過一個與眾不同的生日，又符合這次習作的要求。）

預設五：就這樣，老師和同學們在精心準備中，迎來了李曉明的生日。那天正好是星期五，同學們吃過午飯，早早地來到學校，就忙碌起來了。（根據前3

幅圖提供的線索展開了大膽的預測，把第4

幅圖的內容補充完整了。）

預設六：就在李曉明推開教室門的一剎那，老師和同學們一起為他唱起生日快樂歌。看到裝扮一新的教室，看到講桌上擺放的大蛋糕，看到老師、同學們熱情的笑臉，看到大家送給他的生日禮物……李曉明流下了幸福的淚水。（以排比句結束，既寫出了老師和同學們為給李曉明過生日做了精心的準備，點出了大家對李曉明的關心，又突出了生日的難忘，點明了主題。）

5.總評：本文作者能在仔細觀察插圖，理解插圖意思的基礎上進行了大膽的預測，按事情發展的順序寫出了生日難忘的原因，結尾處耐人尋味，點明了主題。

八、獨立構思，完成習作。

1.談話過渡：在充分醞釀的基礎上，我們要快速勾勒文章輪廓，合理安排故事情節，編織優美故事。在現實的基礎上，展開合理的想象把故事的經過、結果寫清楚。注意當時人的動作、神態以及語言等等。情節要編織得一波三折，這樣才能引人入勝。（板書：一波三折，引人入勝）

2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生一段話的開頭空兩格。

九、合作交流，修改習作。

1.獨立修改。

（1）提出要求：請同學們回顧修正、增補、刪除這三種修改符號的用法，再小聲地讀自己的習作，運用修改符號修改有明顯錯誤的地方，修改自己覺得可以改進的語句。

（2）學生獨立修改習作，教師巡視，個別指導。

2.小組評改。

（1）下面我們以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作做為你們小組的代表作。

（2）學生以小組為單位，進行評議和修改。

十、品讀欣賞，再次修改。

1.小組推薦優秀習作，由小讀者讀給大家聽。

2.小作者讀習作，其他學生認真聽讀。

3.集體評議，說說習作好在哪里，也可以提出修改意見。

4.根據交流情況學生再次修改自己的習作，并把修改后的習作認真謄抄在作文本上。

十一、課堂總結。

這節課，同學們都發揮了自己的想象力，大膽推測，續編出了生動有趣、感人肺腑的動人故事，那么請問，回想咱們這節課，你們明白什么叫續寫了嗎？

續寫，指從原文出發，遵循著原文的思路，對于原文做延伸。續寫前，做到熟讀原文，故事情節爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。續寫作文的思維活動，除了想象外，還體現為推測，推測要比想象復雜一些，因為它融合了不少判斷。續寫作文中的推測主要是從情節的開端去推測情節的發展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。

板書設計：

續寫故事

仔細觀察，補充完整

展開想象，大膽預測

抓住細節，具體描寫

一波三折，引人入勝

課后反思

成功之處：引導學生了解續編故事首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，以開頭提供的情景為導火線，接著根據開頭的內容展開合理的想象，想象故事的經過和結尾，想象當時人的動作與對話、神態與心理活動等，然后連貫地把故事寫下來。不論故事按照什么情節續編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。總之，一個故事一定要表達一個中心意思。續編故事，還要讓學生明白續寫的內容不受限制，要注意與開頭部分緊密相聯，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。

不足之處：教學中教師應該相信學生，放手讓學生獨立思考，獨立構思，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的主體地位。

第五篇：習作：續寫

習作——續寫

一、提示

續寫要求學生根據作文題目提供的材料按照一定的提示和要求，通過想象，構思一些情節，緊接著所供材料，續寫成完整的一篇文章。

1.把握續寫題所供材料的中心思想。續寫的那部分文章與所供材料的中心思想必須一致，不能前后矛盾。若續寫的那部分文章偏離了材料的中心，就不能稱之為續寫了。

2.確定續寫部分文章的線索。能貫穿一篇文章始終，把文章各個部分連成一個整體的就是線索。抓住所供材料的線索，續寫時就能按照這條線索寫起因，寫經過，寫發展，寫變化，寫好故事的結局或事情發展的結果。

3.展開合理想象，創設故事情節。首先，必須根據所供材料和題目的要求，按照所供材料的線索，聯系自己的生活實際，設計符合生活實際的情節。其次，想象的內容要能夠反映文章的中心思想。第三，想象的內容要形象、生動，因為沒有感情的想象是不能表情達意的。

4.注意上下銜接，力求過渡自然。注意續寫部分與開頭，續寫部分與結尾，以及續寫的各段落層次之間的過渡，結尾要盡可能與文章開頭相呼應。

5.續寫要注意文體的一致性，如提供的材料是記敘文，續寫部分也必須是記敘文。續寫的部分與題目提供的材料，人稱要統一。

二、示例

例文

1續寫：送雨具

材料：

六月的一天，天氣顯得特別悶熱。放學后，小明和鄰居小紅正一起坐在窗前做作業。忽然，天暗了下來，刮起了一陣狂風，不一會兒，粗大的雨點落下來了。

小明看著天，著急地說：“哎呀!我爸爸今天早上去廠里上班沒帶雨具，這么大的雨，下班怎么回來?”小紅也說：“我媽也一樣呀!看這雨一下子還停不了，現在離下班還有一段時間，我們給他們送雨具去吧?”“好，反正你媽和我爸在一個廠里，我倆一塊走吧!”小明答應說。

……

●續寫

六月的一天，天氣顯得特別悶熱。放學后，小明和鄰居小紅正一起坐在窗前做作業。忽然，天暗了下來，刮起了一陣狂風，不一會兒，粗大的雨點落下來了。

小明看著天，著急地說：“哎呀!我爸爸今天早上去廠里上班沒帶雨具，這么大的雨，下班怎么回來?”小紅也說：“我媽也一樣啊!看這雨一下子停不了，現在離下班還有一段時間，我們給他們送雨具去吧。”“好，反正你媽和我爸在一個廠里，我倆一塊走吧!”小明答應說

小明和小紅放下筆，略略整理了一下書包后，就各自拿了雨具，撐著傘，沖進了雨幕。

風“呼呼”直響，刮得路邊的小樹東倒西歪。雨也下得猛，打在傘面上發出“啪啪”的響聲。老天好像故意與他們為難，突然地亮起一道閃電，接著是“隆隆”的雷聲。小紅畢竟是女孩，她比小明膽小得多，一陣響雷總要嚇得渾身哆嗦一下，簡直有點提心吊膽。小明一邊為小紅壯膽，一邊拿過小紅左手中的雨披，讓她雙手撐住傘，免得被大風刮走。

頂著風，冒著雨，走了一段路，兩人都感到很吃力，路也變得泥濘起來。一陣風刮過，“哎呀!”小紅一聲呼叫，小明回頭一看，只見小紅腳下一個打滑，身體搖晃著向后摔去，虧得她反應快，趕緊用手一撐，總算沒有摔到路邊的溝里，但是褲子全臟了。小明趕緊扶住小紅，兩人并著肩，蹣跚著向前走。雨還是嘩嘩地下著，風還是呼呼地刮著，看著這天氣，小明不禁生氣地罵起老天來：這該死的天!

光顧生氣，沒留心腳下，小明腳一滑，一個趔趄，一屁股坐到泥水里了。小紅趕緊去扶。“呼”，又一陣風刮來。“啪”，小紅的傘，一下被吹成了“反喇叭”。看著這“反喇叭”似的傘，看著小明摔得像泥猴子般的滑稽樣子，兩人都不禁笑了出來。

離廠不遠了，已經聽得見廠里機器發出的“隆隆”的響聲了。但是，就在臨近廠區的路上，河面上架著一座橋面很窄又斷了好幾處欄桿的水泥橋。來到橋邊，小明著急地就要過橋。細心的小紅忙叫住小明，說：“小明，風很大，撐著傘過橋很危險，反正衣服也濕了，你還是把傘關上后過吧!”小明聽了小紅的話，看看身上，又看看這窄窄的又滑溜溜的橋面，不由得一個勁地點頭。兩人放下傘，手拉手地過了小橋。

兩人剛來到廠門口，“叮鈴鈴”，下班鈴響了，工人們陸續走出廠門。小明、小紅找到了自己的爸爸媽媽，把雨具給了他們。工人們見這兩個孩子冒著風雨，走這么長的路給自己的父母送傘，都翹起大拇指不停口地稱贊。小明的爸爸和小紅的媽媽各自看著渾身濕透的兒子和女兒，真是又高興又心疼。

風慢慢地小了，雨也漸漸地停了，它們似乎覺得不應該再欺侮這兩個懂事的孩子。廠門上面“兒童玩具廠”這五個金色的大字也放射著道道光芒，也似乎在贊揚著他們。

[簡評]

這則續寫的題目是“送雨具”，顯然，“送”字是這個題目的題眼。小作者能抓住題眼展開情節，以“送”為續寫的行文線索，重點寫了在送雨具的過程中所遇到的困難及如何對待困難的行為、態度。這樣，續寫就緊扣了題意。

例文

2●續寫《窮人》

西蒙的孩子有了新的家

吳君淑

寡婦西蒙去世了，留下兩個不滿三周歲的孩子。這兩個孩子今后怎么活下去呀!善良的漁夫、好心的鄰居桑娜，便把這兩個孩子收養了。

從此，桑娜和漁夫就要挑起養活七個小生命的重擔了!桑娜每天起早貪黑，才勉強糊一家人的口。每次吃飯，桑娜總是把自己的一份飯食留下一些，給西蒙的兩個孩子，自個兒卻啃窩窩頭過日子。漁夫天不亮就下海捕魚，掌燈時分方才拖著疲憊不堪的身子回到家里。盡管窮，一家人和和睦睦，過得很愉快。

一年四季，桑娜的孩子赤著腳，在海邊撿小魚，每天風里來，雨里去，習慣了。可西蒙的孩子小，肉嫩，不能沒鞋穿。桑娜每天晚上湊在閃著微弱光亮的馬燈前，一針一線地縫制鞋子，給西蒙的孩子穿。桑娜對西蒙的孩子傾注了自己的一腔心血。兩個孩子漸漸長大了，也慢慢懂事了，能體諒桑娜**的困難，幫家里做些家務事，有時還和哥哥姐姐一起去海邊撿海貨。

有一次，海水退潮后，兩個孩子單獨提著竹簍去海邊“趕海”，天黑了還沒回家，桑娜急得像熱鍋上的螞蟻一樣，坐立不安。最后，自個兒摸黑去海邊尋找西蒙的那兩個孩子。桑娜一邊走一邊喊，只顧向前走，沒發現腳下的卵石，一腳踢在卵石上，腳趾碰得鮮血直流。她強忍著難以忍受的疼痛，直到把兩個小孩找回家后才安下心來。

桑娜的腳碰傷了以后，家中出現了揭不開鍋的景狀……“母愛子，子愛母”。兩個小家伙看看桑娜那蠟黃的臉，商量著要去釣幾條魚給桑娜媽媽熬一點魚湯喝。這天中午，正值仲夏時節，驕陽當空，把大地曬得火辣辣的，兩個小家伙來到海邊一塊礁石上坐著，手持釣桿，等待著魚兒上鉤。過了好一會兒還是沒有動靜，心里十分焦急。但他們一想起桑娜媽媽那蠟黃色的臉，就又耐著性子坐等著。真是“功夫不負有心人”，老天爺發了慈悲，總算釣了幾條。兩個小孩子把熬好了的魚湯小心地端到桑娜面前，親切地叫著：“媽媽，快喝魚湯!”桑娜看著這些，兩行熱淚奪眶而出。這時，站在旁邊的漁夫看著眼前的情景，撫摸著他倆的頭，也欣慰地笑了，并且感慨地說：“真是懂事的好孩子!”

這樣的家庭誰不羨慕?西蒙的孩子不是有一個幸福的新家嗎?真是窮人的孩子窮人愛，桑娜和漁夫用自己的行動譜寫了一曲感人的慈母頌!

[簡評]

作者緊緊抓住幾個感人的細節，展開想象，精心構思，提煉中心，巧妙選材，進行具體的記述與生動的描寫。字里行間洋溢著一股“母子”之愛的情感，具有較強的感染力。

例文

3儲蓄箱空了

材料：

雖然蕾蕾有個儲蓄箱，但今天儲，明天用，所以總是空著。可最近不知什么原因，儲蓄箱漸漸地滿了，沉甸甸的。誰知好景不長。一天，媽媽搖了搖儲蓄箱，啞了;爸爸掂了掂，輕了。錢到哪兒去了呢?一縷疑云頓時升上了他倆的眉頭。他們決定試探一下蕾蕾。

●續寫

雖然蕾蕾有個儲蓄箱，但今天儲，明天用，所以總是空著。可最近不知什么原因，儲蓄箱漸漸地滿了，沉甸甸的。誰知好景不長。一天，媽媽搖了搖儲蓄箱，啞了;爸爸掂了掂，輕了。錢到哪兒去了呢?一縷疑云頓時升上了他倆的眉頭。他們決定試探一下蕾蕾。

“蕾蕾，借點錢給爸爸買張汽車月票好嗎?”

“我的好蕾蕾，借給媽媽買菜吧!”

“不借，不借，我有大用場!”蕾蕾的頭搖得像撥浪鼓。

“有什么大用場?”爸爸好奇地問。

“我知道了，一定是買個新書包。”媽媽試探著說。

“我知道了，一定是買雙白跑鞋。”爸爸也試探著說。

可是蕾蕾卻撲閃著大眼睛，神秘地說：“保——密。”

為了弄個水落石出，這天，爸爸媽媽一下班就回家來到處尋找，想從家中找出點線索。正找著，蕾蕾的姐姐婷婷拎著盒蛋糕走進屋來。

媽媽好奇地問：“這是哪來的?”

“我買的。”

“你哪來的錢?”

“看——”婷婷舉起了妹妹的儲蓄箱。

“啊呀，你怎么能拿蕾蕾的錢，她知道了會生氣的。”

“不!我沒拿——”

“那怎么空了?”

“是她給我，叫我買蛋糕的。”

“不年不節，又不請客送禮，買帶盒的蛋糕干什么?”

“她約我明天一起去看忚奶奶，給奶奶吃蛋糕。”

“原來是這樣。”爸爸媽媽相視而笑。

[簡評]

儲蓄箱空了，葫蘆里到底賣的什么藥?這篇續寫文章不但結構合理，情節吻合，而且小作者還注意到了立意和思想意義。續寫部分也完全可以設計另外的內容，比如說買文具圖書等等，但立意和思想意義就不會有那么深刻了。

例文

4材料：

課文《凡卡》(見小學課文)

要求：寫出凡卡將信寄出后的情況。用《凡卡寄信以后》作題。

●續寫

凡卡寄信以后

夜夜想，日日盼，一天，二天……一個多月過去了。爺爺仍沒有來接凡卡，甚至連一點音訊也沒。他絕忚了……

這一天晚上，凡卡又挨了老板一頓毒打，痛得昏了過去。深夜，凡卡被凍得蘇醒過來。他艱難地從地上爬起來，傷口一陣陣疼痛，那只被老板揪過的耳朵腫得似乎大了好幾倍。老板兇狠的叫罵又在他耳邊響了起來：“打死你!打死你!”凡卡驚恐地看了看老板住的那間陰森森的房子，心想：我等不到爺爺來接的那天了，還是現在就逃吧。于是凡卡掙扎著，偷偷地蹣跚地出了店門。凡卡光著腳哆哆嗦嗦地走過結著冰的大街，出了城朝鄉下走去……

天蒙蒙亮了，紛紛揚揚地下起鵝毛大雪，那雪花落在茫茫大地上，也落在凡卡那衣著單薄的身上。凡卡又餓又冷，他不時地把雪塞進嘴里，來抵抗饑餓的一陣又一陣襲擊。凡卡的小腳被劃破了，血不斷地流出來，在雪地上留下一個又一個鮮紅的腳印。他走得精疲力盡了，終于支持不住了，倒在雪地上……“爺爺就在前面，我一定要找到他!”凡卡堅信著。他又咬著牙，爬呀爬呀……漸漸地他眼前出現了一團模糊的影子，是樹?又像是個人。凡卡揉揉眼，這哪是樹，分明是爺爺呀!“爺爺!”凡卡大叫一聲，竭盡全力，搖搖晃晃地站起來撲過去緊緊地抱住了他的爺爺。慈祥的爺爺把一顆金胡桃輕輕地塞到凡卡的嘴里……

天大亮了，雪也停了，在白茫茫的雪地上，一個傷痕累累的小男孩跪著，一雙凍得紫黑的小手緊緊抱著一棵光禿禿的老樹。他仰著頭，瞪著一雙無神的大眼睛;張得大大的嘴里含著一團雪，臉上似乎浮現著希忚的微笑。

[簡評]

課文《凡卡》是按照“寫信前，寫信，寄信”的順序來寫的。續寫能根據課文《凡卡》的線索，寫了凡卡寄信以后的遭遇，使續寫部分與《凡卡》一文自然地銜接起來。小作者續寫了這些內容：凡卡寄信以后，“爺爺仍沒有來接凡卡，甚至一點音訊也沒有”，而且受到了老板更殘酷的虐待;于是，凡卡逃跑了。這些情節給人以可信之感，想象得合情合理。

三、練習

(一)全框架作文訓練

題目：《和好》(續寫)

●原文

我和豐豐吵架了，已經發誓永遠不和她說話。她把我送她的皮球還給了我，我把她送給我的小刀還給了她。

可是不知道是什么道理，過去的友誼我總沒法忘記。我老記得我倆怎樣在燈下一起溫課，怎樣一起游泳、打球、下河摸魚……

有一次……

提綱

開頭(抄寫原文)

正文

1.有一次，我的鉛筆斷了，我向豐豐借小刀。豐豐把小刀借給了我。

2.課間休息時，豐豐把皮球還給了我。

結尾

我倆和好了，又回到了從前的日子里。

(二)半框架作文訓練

1.題目：《發生在我身邊的一件事》

材料：

一天傍晚，天下著濛濛細雨，我急匆匆地走在回家的路上。突然，在我前面的不遠處，一位老奶奶跌倒在人行道上。這時，只見一位大姐姐急忙跑了過去。我也迅速地向前走去，來到了老奶奶摔跤的地方。

提示：結合文章的題目和材料，續寫的主要內容必須是“我”目睹大姐姐攙扶老奶奶的情景，因此，大姐姐怎樣攙扶老奶奶，怎樣背老奶奶的情節就成了續寫的重點內容;要寫出大姐姐扶、攙、背老奶奶的一系列動作，以突出大姐姐熱心助人的品質。

2.下面是一篇文章的開頭和結尾。請你以《我發現了爸爸的秘密》為題，補寫中間的一段，使它成為一篇結構、內容完整的記敘文。

●原文

我發現了爸爸的秘密

以往，爸爸每天早上像一只“標準鐘”，總是五點去買菜，六點回家。可是最近“標準鐘”失靈啦，他出去買菜總要到六點半才回家，弄得一家人吃早飯的時間很緊張。一天，我忍不住問爸爸：“為什么回家這么晚呢?”他卻笑瞇瞇地對我說：“這是個秘密。”

……

爸爸的秘密揭開了，我也從中悟出了一個道理：要工作好、學習好，一定要有好的身體，鍛煉多重要啊!以后，我也不再貪睡了，每天早起半小時，做起爸爸的“徒弟”來。

提示：認真分析所給的材料，使補寫部分與開頭、結尾在內容上緊密關聯，結構上銜接自然;以實際生活為依據展開想象，使補寫的內容合情合理。

(三)無框架作文訓練

1.材料

體育課上，五(1)班小江同學練習跳高時，不小心把腿扭傷了，不能動彈。

要求：

①根據提供的情節續寫一篇記敘文，題目為《腿扭傷之后》;

②聯系生活實際展開想象，寫出事情的發展和結局，要注意寫好人物的動作、語言和心理活動;

③續寫的文章不少于400字。

2.題目：《書被弄臟以后》

材料：

苗苗和剛剛是好朋友，兩人都愛練毛筆字。一天下午，放學回家后，苗苗請剛剛到家里一起練毛筆字。不料，意外的事發生了：剛剛一不小心，把桌上的一瓶墨汁碰倒了，苗苗他姐的一套連環畫——《西游記》被灑出來的墨汁弄臟了。

要求：

①把沒寫完的故事續寫下去，寫出故事發展的情節和結局，要寫得合情合理;

②要把“書被弄臟以后”的情景、氣氛以及苗苗、剛剛的神態、動作、心理活動等有重點地描述出來;

③續寫部分最少寫350字。

3.根據《麻雀》一文提供的材料，續寫一篇故事，題目是《小麻雀的命運》。根據材料，展開想象，設想小麻雀又遇上了什么情況，寫好故事的發展和結局。(原文詳見小學語文教材)

4.以《第一次走夜路》為題，根據下面材料續寫。

材料：

那是去年冬天的一個晚上，我從姥姥家回來已經九點多了。因為爸爸和媽媽有事，不能來接我，我只好自己回家。

5.根據下面提供的部分材料，寫一篇記敘文。從《真正的友誼》、《重歸于好》、《我不再貪玩了》、《你們都錯了》中任選一個題目。

材料：

小明和小剛是同班的好朋友。一個星期天，小明因踢足球忘記了做作業。星期一上學前，小明要小剛借作業給他抄……

6.根據下面提供的內容，練習續寫。

在學校附近的小弄堂里，來了一個賣青蛙的小販。兩只蛇皮袋里沉甸甸地裝滿了活蹦亂跳的青蛙。只見他一邊捉出一只青蛙，斬頭去皮，一邊高聲地叫喊：“活殺青蛙，六元一斤，快來買!”

……

看到那個家伙垂頭喪氣地跟著工商所的叔叔向工商管理處走去，我心中默默地說：“青蛙啊，愿你們早日回到莊稼田里，為人類殺“敵”立功吧。

要求：想象合乎情理，使補寫部分與開頭、結尾在內容上緊密關聯，結構上銜接自然。300字左右。

7.下面是幾個文章的開頭，請你按文章的題目和開頭，展開合理的想象，把這篇作文寫完。

星期日

我喜歡星期日，爸爸、媽媽全在家，一塊兒聊天，看電視或去看電影，上公園玩，真帶勁!可今天，卻與往常不同了……

垃圾箱前

垃圾箱上，正面釘著一塊宣傳牌：“講衛生，愛清潔，垃圾入箱。”白底紅字，十分醒目。

我單手端著滿滿一簸箕垃圾，不知是簸箕太重，還是懶得*近，離垃圾箱還差兩步遠，我就沖著箱口，用勁一倒，“叭”的一下，簸箕連垃圾，撒落在箱外。

我剛要轉身往回走……