第一篇：續寫教學設計

續寫《小攝影師》教學設計

一、學習目標

1.依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的愿望。

2.對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。

二、學習流程

1.議一議

①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？

②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛會怎么說？怎么做？

③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？

④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

評點這一環節，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯系課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的欲望。

2.說一說

師：高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

師：下面請小組派代表口頭表達。

：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛告訴高爾基：“外面來了一名記者。”“是小男孩嗎？”高爾基問。門衛回答說：“是的。”高爾基說：“快，快讓他進來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說：“一切準備停當。”小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。

師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩，跟課文內容相一致。

生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。

生：還有那些表示動作的詞語用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調整”都很準確。

評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現了說話教學的目的。同時通過小組討論，激發了創新潛能。

3.演一演

①尋找自己的合作伙伴，組內分角色表演。

②匯報表演，全班交流，合理評價。

評點緊密聯系課文內容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演，進一步激發學生的創作熱情。

4.寫一寫

這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

5.評一評

教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷。”小男孩說：“你的膠卷不適合我的相機。”說著，小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢？”高爾基關切地問。“我又忘了帶膠卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

評點“又忘了帶膠卷”這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。

續寫《窮人》教學設計

教學目標：

讓學生展開豐富合理的想象把《窮人》這個故事續編下去，寫成二、三百字的短文。教學重點：

指導學生選擇續寫《窮人》的材料，知道哪些想象是合理的，哪些想象是不合理的。教具準備：

投影機、桑娜拉開帳子后的圖片、幻燈片。課前準備：

布置學生想象桑娜拉開帳子以后，故事會怎樣發展下去。教學過程：

一、復習導入。

1．同學們，我們已學完了《窮人》這篇課文，誰能說說課文主要了什么？（指名回答）

2．課文通過這個故事要表現什么中心呢？

（根據學生回答邊板書：中心：勤勞、善良、幫助別人）

3．這節課我們就以這篇文章的內容為依據，展開豐富的想象，把這個故事接著寫下去

續寫《窮人》。

二、指導選材。

1．投影出示圖片及寫作要求，指名讀寫作要求：

“聯系課文內容，看圖續篇故事，以《桑娜拉開帳子以后》為題，展開豐富的想象，寫一篇三百字的短文。”（板書題目）

2．“續編故事”就是把故事接著寫下去。那么，桑娜拉開帳子以后，漁夫怎么想，怎么做呢？故事會怎樣發展下去呢？這就需要同學們展開豐富的想象了。

3．請幾位同學說說想續寫些什么內容，合理的給予肯定，不合理的給予指正。（根據學生回答邊板書恰當的材料內容）

4．小結。

三、學生習作。

1．幻燈出示寫作時應注意的問題：

①續編的故事的中心思想與《窮人》的中心思想要一致。

②續寫時故事情節發展要合情，想象要合理。

先指名讀，然后教師講解。

2．提示寫作方法：抓住人物語言、行動、神態、心理來描寫,突出人物思 想性格。

3．學生動筆寫作，教師巡視指導。

四、評議佳作。

五、同桌互議習作。板書設計: 續寫《窮人》

題目：桑娜拉開帳子以后 中心：勤勞、善良、幫助別人 為今后生活作打算

材料

關心、撫養西蒙的孩子

安葬西蒙、決心照顧好孤兒 ……

抓住人物語言行動、神態、心理來寫

第二篇：續寫《狐假虎威》教學設計

習作內容：

根據《狐假虎威》這個故事的內容，打破常規思維定勢，發揮想象，續寫故事。

訓練目的要求：

1、以故事內容為依據，展開大膽合理的想象，培養學生分析問題的能力和想象，創造能力。

2、編寫的故事力求具體、生動，并能說明一定道理。

訓練步驟：

一、課件啟迪，激發興趣。

同學們，你們愛聽童話故事嗎？瞧，老師今天為你們帶來一則大家所熟悉的童話故事《狐假虎威》。

二、創設情境，引導口述。

1、創設情境。第二天，機靈的小松鼠把這件事的前因后果告訴了老虎。

沒過多久，森林里舉行一年一度的森林聯歡會，你看，真巧，狐貍和老虎也來參加聚會，途中他們相遇了。

2、啟發想象。

①狐貍和老虎這次相遇，可能會有什么結果？

②選擇一種結果，相象一下當時的情況，在小組里進行交流，看誰編得更離奇、更有趣、更合理、更有意義。

3、小組交流，指名發言。

三、綜合想象，編寫故事。

1、同學們，你們想象的閘門已經打開，趕快順著你的思路寫下來吧。用什么題目好呢？

2、學生編寫故事。

四、師生互動，進行評議。

采用師生評議的方式，肯定優點，也要找出不足之處，予以糾正。通過評議，達到互相啟發的目的。

五、課后小結，課外延伸。

同學們不但想象力豐富，而且個個能說會寫。老師希望你們課后能認真修改自己的習作，并把它讀給親人或同學聽一聽，讓他們也能欣賞到這么豐富多彩、別具一格的童話故事。

第三篇：續寫和改寫 教學設計

《續寫、改寫》 教學設計

教學目的：

知道什么是續寫和改寫。掌握續寫和改寫的基本要求。教學課時: 2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，明確目標

二、什么是續寫？

續寫就是給文章的一部分（開頭、結尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續性的另一篇文章，有點像連續故事和電視連續劇，這也是續寫。

三、練習續寫，要注意以下幾點:（1）認識閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

這是續寫前的準備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節、主要人物和特點，以及人物之間的關系等等。有的是開頭、結尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關鍵詞語的理解，掌握續寫的要求方向。（2）依據已知部分的內容和要求，調動生活積累，展開豐富的想象和思考。想象思考由于內容和要求不同，重點也有所不同。

給中心部分加開頭、結尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個適當的開頭、結尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個方案，再從中選定一個。

給開頭、結尾加中心部分。這就要根據開頭、結尾的有關詞語的限制，在所規定的范圍內，從選材、組材、確定中心來思考，調動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進行組織材料的工作。從這個意義上講，續寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。（3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。

加開頭、結尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。

寫中心部分和寫續集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對續寫來講，還有一個作用，因為續寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對續寫來講，是一個必不可少的重要步驟和方法。

此外，還應注意的是，續寫的文章不僅不能和原文脫節、矛盾，還要努力在語言上近似，就像一個人寫的一樣，不要搞成兩張皮。

四、續寫示范

《窮人》續寫

“哦，桑娜，你早抱回來了，怎么不跟我早說呢？”“嘻嘻，我還覺得你和我想得不一樣呢！”“西蒙是咱的好鄰居，我一定同意！”古老的鐘又安詳地響了十二下，大家都靜靜地睡了，在呼嘯的海濤聲中睡得又香又甜.昏暗的早晨，漁夫又迎著彭湃的海浪出海了，桑娜也里外忙活著，縫縫補補，分著黑面包，還不時地望著七張寧靜可愛的小臉。正當她叫醒這些小懶蟲時，大的驚奇地說：“咦，阿姨家的小弟弟怎么在這兒？”“孩子，你西蒙阿姨去做工，孩子留在家里住幾天。”“不，不行，我還天天吃不飽，餓著肚子。這樣會餓著小弟弟的。”一個小女孩著急地說。“哦，孩子們，西蒙阿姨死了，我們不挺一挺，兩個小弟弟就會挨餓，要被凍死了，你們愿意嗎？”懂事的大孩子立馬說：“我們會挺過來的，有爸爸，媽媽，還有我和弟弟妹妹，我明天就和爸爸一起干活，讓小弟弟吃飽！”桑娜高興極了，眼里充滿了欣慰的淚水。可高興過后，她又憂愁起來，魚沒有了，黑面包也剩下幾塊了，孩子們和大人也許能堅持過去，可小孩子沒有奶，黑面包也啃不進去，怎么辦呢？聽著床上的啼哭聲和乖哄聲，她焦急地一遍又一遍地翻著裝魚的袋子，可只有吃得干干凈凈的魚刺和啃得一空二白的海蚌殼，唉！上帝捉弄人，有什么辦法呢？桑娜只好一次又一次地畫著十字，保佑全家能吃飽，人人健康哩！

時光真是折磨人，桑娜把用僅有的魚骨做出的湯倒進杯子里，喂給寶寶，他們終于喝了下去，不哭了，咯咯地笑了起來。孩子們高興得直親他倆的小臉，桑娜緊縮的眉頭也放松了，慈祥地撫摸著一顆顆緊挨著的小腦袋，傍晚，狂風奇跡般地停止了，粉紅色的夕陽染紅了半邊天，孩子們迎著海風，愉快地在沙灘上洗起了小腳丫。漁夫也喜上眉梢地乘著船滿載而歸，又能飽餐一頓了，他們歡笑著，飄蕩在沙灘，飄向了海洋……

第二課時

一、導入新課，明確目標

二、什么是改寫？

是依據原文必變體裁、人稱、結構或表現手法的一種作文練習形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長大衣改成短大衣。

改寫大體有以下幾種

（1）文體的改寫：常見的是把詩歌改成散文，把故事改成課本劇。

（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過來。

（3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對話等等。

改寫的最大特點是“改”。一般說，對原文的中心、主要內容不做變動，但其他方面的變化，要比擴寫、續寫大，因此要認真把握改寫的提示和要求。

改寫的方法如下:（1）認真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內容和結構。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。

（2）改寫詩歌時，要理解重點詞、句、段，想象意境，把握住改寫的依據。（3）確定改寫點，構思改寫提綱。

（4）成文后要認真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。

三、改寫時要注意以下幾點：

1.了解劇本的一般格式，先交代時間、地點、人物。

2.把握故事的主要內容及線索，把它分成幾幕展現，才能更好地突出人物的沖突，事態的發展。3.根據人物個性特點寫好對話，使人物形象生動、豐滿，有感染力。4.構思、想象要合理，注意背景，道具等細節。

四、改寫示范 改寫《秋思》故事

樹葉黃了，被瑟瑟的秋風無情地吹走。客居洛陽城里的詩人張籍目睹這凄涼的情景，禁不住想起自己的家鄉。他想給家人寫一封信。正要落筆時，心里卻涌起千愁萬緒。遠離故土的自己，有多少想說的話，有多少想寫的事啊！長期獨自生活的他有多少話想傾訴，借這次機會把想說的都寫出來吧！詩人想了又想，終于落筆行書，盡情地講述著自己與家人離別后的事情和自己的心里話。信終于寫好了，可詩人的心情還久久不能平靜。他小心翼翼地將信封好，叮囑送信人一定要將信完好無缺地送到家人手里。可在送信人即將出發之際，詩人又拆開信封，仔細地看了好幾遍，生怕漏了一言半語。送信人終于上路了，張籍一直目送他，直到他消失在天際。后來，張籍就寫下了這首流傳千古的名詩——《秋思》。

五、作業

見課本223頁任選做一題

第四篇：續寫設計

習作：續寫 教學目標

1.引導學生展開大膽、合理的想象，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。2.引導學生通過定向閱讀及展開想象續寫所閱讀的作文，讓學生領悟寫續寫作文的方法。

3.通過對閱讀的文章進行續寫，培養學生獨立構思和認真修改習作的好習慣。教學重點：

引導學生展開合理想象，把事情的經過和結果寫清楚。教學難點：

提升學生對文章的閱讀理解能力。教學準備 多媒體課件。教學流程

1.激情引趣，導入新課。

(1)課件出示一個黑色圓點：看這個“點”，你能想到什么?引導學生大膽展開想象，發表自己的看法。

(2)課件演示：由一個點可以延伸成一條線，可以變成一個大圓，可以變成一個音節等等，從而引導學生懂得，有了豐富的想象，我們的生活就會豐富多彩起來。(3)今天就讓我們把豐富的想象發揮到習作中，使我們的習作更吸引人。(4)自由讀教材上的習作要求，自由匯報。提煉板書： 材料：二選一 題目：自擬 展開想象：合理 抓住重點：經過

語言

動作

心理

結果 2.展開想象，擴展思路。

(1)學生自由閱讀兩篇文章，選擇作文題材，理解原文內容。(2)處理材料一：

①文中的幾個同學后來做了什么？怎么做的？我們一起看一看課文中老師給孩子們提出的建議。（出示不被父母察覺的-------珍貴無比）

②想要用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，什么樣的方式不易察覺？為什么要不被察覺的？

③祝賀的方式多種多樣，可以有哪些種？“稚拙”的禮物說明了？ 材料二：

①是什么原因使一直昏迷不醒的小女孩最后能夠蘇醒過來？ ②女護士是一個什么樣的人？

③假如多年以后，文中的女孩長大了，會發生什么事情呢？

（3）把自己的想法有條理地說給小組同學聽一聽，注意圍繞板書中的重點來說。3.自由習作，合作交流。

(1)注意習作開頭要用上教材中給出的內容。(2)按照自己說的內容寫下來，注意習作重點。(3)以小組為單位，互相讀自己的習作，進行互評。4.互改自改，完善習作。

根據師生評議，互改自改習作，使之進一步完善。

第五篇：《小攝影師(續寫)》教學設計

《小攝影師（續寫）》教學設計

一.教學內容：

《小攝影師》續寫

首先我們來練習《讀一讀、想一想、背一背》。

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。

－－朱熹

下面我們來猜幾個字謎。

找到一半。(打一字)

多出一半。(打一字)

斷一半接一半，接起來還是斷。(打一字)

【師生共同作文】

同學們，在第五單元的《口語交際》練習里有這樣一道題：

續說故事《小攝影師》

請你根據課文《小攝影師》講的故事，想一想小男孩走了以后，可能會發生什么事情，想好了講給同學聽。

從上面的要求來看，這是一篇續寫，那什么叫續寫呢？

那就是根據原來講的故事，發揮想象，把故事繼續編下去就是續寫。

同學們，續寫是一種很好的作文練習形式，我想，大家一定會喜歡。這是因為它給同學們開辟了極大的創造空間，讓你們在自己理解原文的基礎上，展開豐富的、合理的想象，把故事繼續寫下去。滿足了小孩子愛動腦筋，喜歡求新求異的要求。多做續寫練習，對于開闊寫作思路，鍛煉和提高分析能力、創造力和想象力，都有很大幫助。

怎樣續寫呢？

一.首先讀懂原文

在上面練習的要求里，有“根據”兩個字，續寫以什么為根據呢？對，必須根據原文的內容來續寫，這一點是非常重要的。

我們剛剛學過《小攝影師》這篇課文，這個故事就是續寫的根據。大家想一想，這篇課文的主要意思是什么呢？

這篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相，因沒裝膠卷沒照成，高爾基希望他再來的故事，表現了高爾基對少年兒童的寬厚、慈愛和關懷。

課文里的小攝影師活潑、天真、可愛，渴望為高爾基照相，沒裝膠卷懊悔不已，表現了他對革命前輩的無比崇敬和熱愛。

好，我們理解了課文的主要意思，抓住了主要情節，掌握了人物的性格特點，這就給故事的向前發展打好了基礎，找好了根據。

這個根據就是高爾基對少年兒童的關懷、慈愛、寬容，小攝影師對高爾基的無比崇敬。

二.根據原文想象

原文為我們提供了線索、范圍、人物性格以及作者的思路，我們根據這些就能想象出故事可能怎樣發展，會發生一些什么事情。

我想象第二天小男孩還會來，理由有三：一是他對高爾基尊重和熱愛。二是他強烈地渴望給高爾基照張相，貼在班里的墻板上，讓全班同學瞻仰。三是高爾基非常熱情地接待他，密切地配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的歡迎和接待。

這樣的想象有根有據，合情合理。按照這樣的思路，可以寫第二天，小男孩帶著裝好膠卷的照相機，高高興興地來到高爾基的辦公室。他對昨天耗費高爾基的寶貴時間表示道歉。高爾基在百忙當中又一次接待了他。在高爾基的鼓勵與配合下，小男孩精心地為高爾基照好了相，并邀請高爾基有時間一定來參觀他們班的墻板，高爾基愉快地答應了。還要想象出當時他們的心理活動、語言、表情等等。

根據原文提供的故事情節，我們還可以這樣想：小男孩好不容易獲得機會給高爾基照相，但由于沒裝膠卷，結果呢，把高爾基擺弄了很久很久卻沒照成，還耽誤了高爾基的寶貴時間，他懊悔不及。看到高爾基那樣忙，他不好意思再去打

擾了，只能留下深深的遺憾。可是，偉大的革命家高爾基心里卻一直惦記著小男孩，總想把小男孩沒做成的事彌補上，滿足孩子們的愿望。他深深地理解小男孩的心情，急切地希望小男孩再來。他幾乎天天詢問衛兵，但小男孩一直沒有來。于是，高爾基派人到附近打聽。終于有一天，找到了小男孩和他所在的學校。高爾基高興極了，他來到了學校，讓小男孩在學校最美的地方照了相，而且還和師生們合影留念。

我覺得，這樣的續寫也是合情合理的，而且想象力豐富。與原文中高爾基對青少年一代關心、愛護相一致，并且還有延伸與擴展。當然，我非常希望同學們展開想象的翅膀，續寫出豐富多彩的、有創造精神的但又合乎情理的故事來。

三.續寫要與原文銜接

不管同學們怎樣續寫，有一點不容忽視，就是續寫部分要與原文銜接，與原文情節發展和人物性格相一致。故事的發展要合乎情理，要與原文成為一個整體，構成一個完整的故事。決不能離開原文的中心意思，漫無邊際地去寫，那樣，就不叫續寫了。

好，下面我們來欣賞一篇續寫吧。

【自己動手練一練】

把《小攝影師》這篇課文再讀一遍，理解課文的主要意思，然后發揮想象，想一想小男孩走了以后可能會發生什么事情，寫一篇續寫。

【和家長一起改作文】

請孩子先把自己的作文給家長讀一遍，然后說一說自己的思路，家長從以下幾方面幫助檢查。

1.原文的主要意思理解得要準確。

2.意識。

3.家長鼓勵孩子創新，使續寫部分想象豐富，既合情合理，又有創新如有病句、錯字，請家長指出，指導孩子自己改正。