第一篇：“續寫句子”教學論文

“續寫句子”教學論文

內容概要：研究最近三年我省采用的新課標卷語文高考試題發現，第16道小題2010年和2012年題型是“補寫句子”，2011年是“句式變換”。“句式變換”這種題型大家都比較熟悉，各校各老師在復習備考中都準備的比較充分，復習比較完善，而“補寫句子”這種題型，復習應考工作做得相對不足。我通過對這道題的比較研究，認為做好這道題要做到“上下求索的佳句”，探索了具體的方法，和大家交流分享，共同探究。

一、補寫句子考什么？簡明連貫和得體。

二、如何補出恰當句？瞻前顧后細推求。

（一）通讀材料細琢磨，把握話題和主旨。

（二）關聯詞語細搜求，邏輯關系要分清。

（三）觀察補句的位置，明確補寫的方向。

（四）代詞內涵要明確，瞻前顧后少不了。主題詞：

補寫句子

瞻前顧后

把握話題和主旨 關聯詞語細搜求

明確補寫的方向

明確代詞內涵。

上下求索得佳句

研究最近三年我省采用的新課標卷語文高考試題不難發現，第16道小題的題型稍有變化，2012年是根據所給材料的內容，補寫恰當句子，要求補寫出三個句子，分值為6分；2011年是長句變短句的句式變換題，分值為5分；2010年是關于“感恩教育”話題的補寫句子題，要求補寫5個句子，分值為5分。從這道題的形式變化中可以看出，這道題的題型兩年是“補寫句子”，一年是“句式變換”。“句式變換”這種題型大家都比較熟悉，各校各老師在復習備考中都準備的比較充分，復習比較完善，而“補寫句子”這種題型，還沒有引起老師和同學的足夠重視，沒有進行專門訓練，加之各類教輔資料也很少涉及，復習應考工作做得相對不足。我通過對這道題的比較研究，有了以下認識，和大家交流分享，共同探究。

一、補寫句子考什么？簡明連貫和得體。

本題考查點為語言“表達能力”。從題干要求來看，“根據所給材料的內容”“補寫恰當的句子”，要求“內容連貫，邏輯嚴密，語句通順”，外加字數限制。很顯然是要求在閱讀理解、分析綜合基礎上，推求空白部位的內容，補寫出恰當的句子。表達要求簡明（字數限制）、連貫（內容連貫）、得體（恰當的句子）。所以這道題是對語言表達簡明、連貫、得體這個能力要求的深入考察。雖然“連貫”這個考點在高考試題的第15題專門考察，但16題更重視表達能力的具體應用。

二、如何補出恰當句？瞻前顧后細推求。

（一）通讀材料細琢磨，把握話題和主旨。今年我省高考第16題如下： 根據所給材料的內容，在下面畫線處補出恰當的句子。要求內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。不得照抄材料，每句不超過20個字。司馬遷《史記》記載：“黃帝采首山銅，筑鼎于荊山下。”近代王嘉在《拾遺記》中說“神農采峻嶺之銅，以為器。”如果這些史料可靠，則我們祖先大約在5000年前就開始使用銅器了。但是考古學家一直沒有發掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。早在傳說中的遠古時期。從傳世文獻記載來看，我國在夏代之前就已經進入銅器時代，但是。上個世紀五十年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發掘了不少青銅器。經鑒定，這批青銅器的制作年代距離現在3500多年，這個時間大概是夏晚期。它們出土的地點正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信。

第一段共包括五句話，從句子之間的關系來看，前兩句話引用史料，引出話題，第三句假設以上材料可靠則得出結論“我們的祖先大約在5000年前就開始使用銅器了”，由此可見話題的中心是“我們的祖先何時使用銅器”。第四句從考古的角度說明沒有得到實證，第五句對一二句引用的史料進行評價，“只能視為傳說”。第二段包括五個句子，是在第一段內容的基礎上的具體深入的論述。隨處可見對第一段內容的照應。這樣可根據第一段的內容和思路，推知第二段空白處句子的內容。例如第一空白處承著第一段結尾處的“傳說”而來，概括第一段一二兩句話的信息“我們的祖先就開始采掘銅礦、鑄造銅器了”。第二個空白處，語意轉折，概括第一段第四句話的信息“這卻一直沒有得到考古發掘的證實”。第三個空白處，得出確信的結論“我國至遲在夏代的晚期開始使用銅器”。這是對文段話題的總結，點明文段主旨。

（二）關聯詞語細搜求，邏輯關系要分清。

要求補寫句子的材料一般為論述事例材料，語言表達嚴密、邏輯性強，多用關聯詞表達其事理關系。閱讀理解時要抓住關聯詞，明確語意間的層次和邏輯關系。

今年高考第16題第一段文字，共五個句子，運用了三個關聯詞“如果”“但是”“因此”顯示出清晰的邏輯關系：引用《史記》和《拾遺記》中的記載引出話題，第三句假設史料可靠推求結論，第四句轉折說明考古學家沒有得到實證，第四句用“因此”得出結論，那就是“記載還只能視為傳說”。

第二段文字共由五個句子組成，第一個句子承第一段結尾的“傳說”引出論題，第二個句子句內轉折引出存在的問題（第一段第四個句子的內容），第三、四句談考古發現及結論，第五句用“因此”得出確切的結論。

抓關聯詞不僅可以準確把握文段語意的關系、邏輯順序，明確補寫句子的內容和方向外，還可以確定句子的形式。2010年我省高考第16題補寫句子的第四個空上，句子形式就是“不但??”,空白處要填的句子句式肯定是“反而??”，語意上與上文相反。

（三）觀察補句的位置，明確補寫的方向。

在文段中不同位置上的句子，其作用是不相同的。論述類的文本，一般結構形式為開頭提出話題，主體部分分析問題，結尾部分的出結論。觀察補寫句的位置，可使我們有明確的補寫的方向。今年我省高考的補寫題三處各設一題，那么補寫的句子語意分別是“提出話題”“分析問題”“得出結論”。2011年在這三處設五道題，由此可見，補寫內容覆蓋面極大。

（四）代詞內涵要明確，瞻前顧后少不了。2010年我省高考第16題如下：

下面是關于“感恩教育”話題的評論文章文章中的一段文字。請根據上下文，補寫畫線處的內容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過15個字。近年來，不少學校開展的感恩教育活動都是要求學生給父母洗一次腳。這引發了有關人士的質疑：

？中華民族是一個有著數千年文明史的偉大的民族，知恩圖報是我們的傳統美德。，無疑是正確的。但是，如果不考慮學生的年齡以及生理與心理的差異和特點，只是簡單的采取

，恐怕不但達不到預期的教育效果。感恩教育是一項長期的工作，而且牽涉到很多方面，它需要。

材料中第二個句子中用了一個代詞“這”字，它決定著后面質疑的內容：是質疑這項活動的本身呢，還是質疑開展這項活動的形式呢？這就需要顧后。顧后一看，材料是“中華民族是一個有著數千年文明史的偉大民族，知恩圖報是我們的傳統美德”，那么這里質疑的肯定是開展這項活動的形式了，所以第一個空上要填“難道感恩就只是給父母洗腳嗎？”。第二個空處，已有的信息是“無疑使正確的”，要填的內容是“什么”，這就需要瞻前，肯定學校開展的感恩教育活動本身，所以第二個空填“學校對學生進行感恩教育”，這無疑是正確的。所以說明確論述材料中代詞的內涵，瞻前顧后推求句子是少不了的。

總之，如何補寫出恰當的句子，需要我們既要通讀材料，準確把握話題和主旨，又需要我們關注細節，抓關聯詞、代詞，體會句子之間的邏輯關系和代詞的內涵，更需要我們在分析綜合、推求句子的時候做到瞻前顧后，使上下句連貫、順暢、語意一脈相承，渾然天成。在一定的語境中補寫出恰當的句子，是一項十分精細、嚴密的工作。我們通過研究高考試題，可探知其一定的方法規律，在教學中對學生進行更加有針對性的指導。

參考文獻：《中學語文教學參考》

2012 年第八期

《教學藝術》

2012年第四期

第二篇：續寫

1、青蛙跳出井口以后??

青蛙終于鼓起勇氣，用力一跳，跳了出來，一道刺眼的光芒過后，它一看，大吃一驚，便說：“哇！天真的跟你說的一樣，那么大呀！無邊無際，這么高還這么亮呀，而且，那天空上還有一朵朵的云，多么美呀！看來是我弄錯了。”小鳥得意地說：“哈哈，你早就應該聽我的啦，因為，你的視線被井沿擋住了呀！我告訴你，那天空晚上會有流星，有時還會放煙花呢！”青蛙說：“你說的有道理，我以后不住在井里了，我還要多聽別人的意見，多在外面走走，多看看外面的景色，各種各樣的植物和動物，而且，我要離開井，不再做井底之蛙了。”

從此，青蛙和小鳥成為了朋友，青蛙在湖邊造了一個幸福的新家園。

2、青蛙跳出井口以后??

青蛙堅持認為天只有井口那么大，小鳥也堅持認為天無邊無際。正在爭論不休的時候，一只啄木鳥經過，聽見他們在爭吵，就飛過來落在井沿上，問清事情的緣由后，說：“青蛙弟弟，的確是你錯了，不信你跳出井口來看一看就知道了。”青蛙想了一會兒，說：“好吧！”

青蛙縱身一跳就跳到井沿上。啊！真美呀！萬里碧空飄著朵朵白云，一只老鷹在空中盤旋；河水嘩嘩地流著，幾條小魚在河里游來游去；田野里一大片一大片的油菜開出金黃色的小花，許多小蜜蜂正在采蜜；五彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞；麥田里的麥苗長得綠油油的，好像給大地穿上了一件綠色的大衣。好一派生機勃勃的景象啊！青蛙被眼前這廣闊的世界驚呆了。

看著看著青蛙的臉就紅了。他低著頭對小鳥說：“小鳥，對不起，我錯了，原來天果然無邊無際。我整天坐在井底，看到的天只有井口那么大，我真是目光狹小，所見有限，還自以為是。”小鳥說：“沒關系，要記住，只有走出小圈子，才能認識大世界。”

3、青蛙跳出井口以后

青蛙很不服氣，于是在小鳥的幫助下，從井中跳了出來。啊！它驚呆了，瞪大了眼睛，驚奇地看著周圍。

青蛙發現各種各樣的花都開了，有紅的，黃的，粉的，紫的，像綠色的大地毯上繡的絢麗圖案。花叢中有上下翻舞的蝴蝶和辛勤勞動的蜜蜂。

它向遠處望去，陽光灑向碧波蕩漾的湖面上，泛起萬點金光，像許多晶瑩的小星星，頑皮地眨著眼睛。

青蛙抬頭望去，看到天那么藍并且一望無際，陽光非常燦爛。

它感覺微風和煦，身上舒服極了。

這時青蛙低下了頭，慚愧的對小鳥說：“我錯了。”它又說：“我以前在井里，眼界太狹隘了，我要和朋友們一起生活在美麗的大自然中！”

4、青蛙跳出井口以后

青蛙跳出井口以后，驚訝地說：“天可真是無邊無際啊！”青蛙深深地吸了口氣，他往前跳了幾步，離開了井邊，心里想：我要把整個世界游覽一遍。

這一天青蛙走了很遠很遠的路，來到了一個池塘邊，有許許多多的青蛙在那里嬉戲，有的在荷葉上唱歌，有的在捉害蟲，還有的在水里捉迷藏，玩得可高興了。青蛙又驚奇又羨慕，高聲地喊：“哥們！加我一個。”接著青蛙蹦到了池塘里，跟他們度過了快快樂樂的一天。

第二天，青蛙又開始了一個快樂的旅程。青蛙跳出井以后

聽了小鳥的話，青蛙整天想跳出井口去看一看，證實一下小鳥說的是不是真的。一連下了好幾天的雨，井水越長越高，青蛙用力一跳，終于跳出了井。青蛙驚訝地說：“哇！原來天真的無邊無際，大得很那！是我弄錯了。”它高興地唱起了歌：“外面的世界真美啊！藍藍的天空飄著潔白的云朵；草地像綠色的毛毯，上面還有五顏六色的花朵；蝴蝶在花叢中起舞，蜜蜂在勤勞地采蜜。”

小鳥帶著青蛙到處玩耍，非常開心。突然，獵人用槍瞄準了小鳥。小鳥一邊逃一邊喊：“救命啊！救命啊！”青蛙心想：這可怎么辦啊？我得想辦法救小鳥。青蛙眼珠子一轉，急中生智，想出了好辦法。它鼓起勇氣鉆進了獵人的褲子，狠狠地咬了他一口。獵人大叫一聲，手里的槍都扔出好遠，坐在地上找了起來。青蛙蹦了出來，快速地跳進了池塘里。這時，小鳥也逃得無影無蹤了。

以后，它們互相幫助，成了最好的朋友，青蛙再也不回井里了。

6、青蛙跳出井以后

青蛙聽了小鳥的話后半信半疑，就決定上去看看。可是，青蛙怎么跳也跳不上去，就問小鳥：“你能幫我上去嗎？”

“好的。”小鳥說。它找來一根又細又長的繩子，對青蛙說：“我放給你一根繩，你抓住它爬出井口吧！”青蛙說：“行。”它抓住繩子艱難地爬了上去。

青蛙出了井口后，它非常感激地對小鳥說：“謝謝你幫我爬出了井口。”

小鳥說：“不用謝！”它就快樂地飛走了。

突然，青蛙抬頭一看，說：“哇！原來天真的是無邊無際的！”它決定像小鳥一樣去漫游世界。

之后，青蛙來到了有著豐收景象的田野里，它看著笑彎了腰的稻子，舉著紅旗的高粱，還有雪白雪白棉花，覺得很新奇，就問路邊的小花狗：“這是什么呀？”小花狗一五一十地告訴了它。青蛙又來到了城市里，它看見了許多怪物，嚇了一大跳，問小兔：“這些怪物是什么東西啊？”小兔說：“這是人。”青蛙又指著像“井”一樣的東西，問小兔子：“這又是什么東西？”小兔說：“這是房子。”青蛙很好奇，便住了幾天。

青蛙最后來來到了有著兩片天的地方，想來想去不知道這是什么地方，就問大海里的小魚。小魚說：“這是海邊。”青蛙覺得這個地方不錯，就安下了身。

觀猴1

今天，老師帶我們秋游。我們去動物園看猴子，到了動物園，我們看見了許多小猴子。有一個小猴子撓撓腦袋，不知道今天為什么這么多的小朋友來看它們。有一只小猴子爬上山，搖搖尾巴，心想：“今天這么多小朋友來看我們，我們應該好好表現一下。”

還有一只吃完香蕉，把香蕉皮蓋在頭上跳香蕉皮舞呢！逗的大家哈哈大笑。還有兩只小猴子在搶蘋果。有一只正在蕩秋千，還有一只小猴子吃著蘋果要踩另一只的尾巴，嚇得這只小猴急忙跑開了。有兩只小猴子躲在假山后面說著悄悄話呢！時間過得真快，老師對我們說：“孩子們，時間不早了，該回去了！”我們戀戀不舍地離開動物園。我今天玩得很開心。真希望每天都是秋游的好日子，這樣就可以天天來動物園啦！

太陽笑XīXī地出來了，天晴了。小青想：我給大象洗個澡吧！他把大象牽到大樹底下，打開水龍頭沖起澡來。大象沖了澡，非常高興。它想：小主人真好，我也給他沖個澡,讓他涼快涼快。于是，大象用鼻子使勁地吸足了水，向小青Pēn射過去。小青沖大象，大象Pēn小青，你來我往，他們玩得可開心了。

第三篇：續寫

可是，這能全怪我嗎？

雨停了，也快到家了，我無奈地拿著手中的羚羊木雕走進家門。

“哎呀，太好了，終于拿回來了。”媽媽一手把羚羊木雕搶了過來，原本緊皺的眉頭也舒展開來了。坐在沙發上的爸爸也露出欣慰的笑容。只有奶奶無奈地嘆了口氣，走進了廚房。

我根本沒有想要和父母搭話的意思，因為我的心里全是萬芳，我的心被她填滿了，想到她會因為羚羊木雕的事挨打，我真的是受不了，淚水放肆地在我臉上流淌著。我一把沖進了自己的房間里，并迅速地把門鎖上，癱在床上，抱住枕頭，沒有約束地大哭起來。

哭累了，也模模糊糊地睡著了。在夢里，亦全是萬芳，但每一個鏡頭都可以讓我淚腺抽動。

萬芳穿著我那條劃了一個大口子的運動褲，正在家門口徘徊著......萬芳篡著小藏刀，沖出家門。外面還下著雨......萬芳站在我面前，并把小藏刀交給了我。她那原本平靜的臉上，一轉身后卻多了幾滴水在清秀的臉上。可是雨已經停了，那萬芳臉上的水是什么呢？

“咚咚咚，咚咚咚——”急促的敲門聲把我從夢中拉了回來。“誰呀？”我有氣無力地問道。

“是奶奶，快開門吧，你爸媽早睡了。”門外傳來了奶奶親切的聲音。

我拖著疲累的身子，把門打開了，奶奶把一碗熱騰騰的面條端到了我面前，并慈祥地說道：“快吃吧，一定餓壞了。”

我狼吞虎咽地吃完后，跟我最要好、最善解人意的奶奶說起了萬芳的事，我告訴她萬芳為我說的事以及剛才的夢。奶奶并沒說什么，只是一直和藹地看著著，時而點一下頭，最后插進一句“萬芳真是個仗義的小姑娘”。奶奶說完這句話后，我也笑了起來，因為終于有人認同我的話了。在沉默的幾秒了，門外一股啜泣的聲音打破了這難得的沉默。輕輕地打開門，是媽媽和爸爸。媽媽見我打開了門，一下子抱住了一臉迷茫的我，而這時，奶奶卻露出了一個耐人尋味的微笑。

媽媽哭著對我說：“孩子，原諒爸媽吧。爸媽只是被暫時的金錢所迷惑到了。我保證我們不會有下次了。要不我們明天去找萬芳道歉......”

媽媽的話一落音，我笑了，我知道媽媽真的是知道錯了，從我出生以來，這是我第一次看到她哭。我知道，在他們心里也一定有一個像萬芳一樣的摯友......

第四篇：續寫《狐假虎威》教學設計說明

修訂版《小學語文教學大綱》強調：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象的幻想，發揮自己的創造性。而小學生正處在創造性想象能力發展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此本課教學中我在提供童話故事的基礎上，創設情境，指導學生續寫故事，放飛他們的想象，培養他們的創造能力，促進他們的心理能力和語言表達能力的同步發展。

一、激發興趣，培養自信心。

興趣是最好的老師，興趣是習作最重要的內驅力。我因此從引導學生回憶讀過的童話故事《狐假虎威》入手，既激發了學生學習童話的興趣，又讓學生領悟了編寫童話的基本規律。同時創設老虎與狐貍第二次相遇的情境，鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來。消除了習作的神秘感，產生了我手寫我口的放松心理狀態，使學生敢寫，增強他們的自信心。

二、發展個性，培養創新精神。

《新課標》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。大家都知道，經典童話千古流傳，故事情節都已基本定型。我因此引導學生根據已有的童話形象和基本故事框架進行重新構思續寫故事情節，通過合理的想象，將它續編成一個完整的故事，并從中受到某種啟迪。教學中我充分珍視學生的獨特感受，讓學生口述表現自己覺得新奇、有趣或印象最深，感觸最大的內容，自由表達，有創意的表達，并自主擬題，進行體現個性，創造性地習作，在習作中培養學生的創新精神。

三、師生互動，培養實踐能力。

《新課標》很少提寫作知識方面的要求，而是把注意力放在寫作的實踐上，主張多寫、多議，在實踐中提高寫作能力。教學中我注重習作的修改，以及修改中的合作，設置師生評議這一環節，使學生養成修改自己習作的習慣，并主動與他人交流，互相評改工作以分享感受，溝通見解，在溝通過程中注重學生的語言能力和思維能力的同步發展，以適應現代社會的實際需要。

總之，這節課我所遵循的原則是：打破束縛，發散思維，開拓思路，實踐運用。通過情境的創設，環節的設計，習作的完成，言語的激勵評價，營造一個寬松、和諧的習作環境，讓學生享受童話習作的樂趣。

第五篇：續寫《狐假虎威》教學設計

習作內容：

根據《狐假虎威》這個故事的內容，打破常規思維定勢，發揮想象，續寫故事。

訓練目的要求：

1、以故事內容為依據，展開大膽合理的想象，培養學生分析問題的能力和想象，創造能力。

2、編寫的故事力求具體、生動，并能說明一定道理。

訓練步驟：

一、課件啟迪，激發興趣。

同學們，你們愛聽童話故事嗎？瞧，老師今天為你們帶來一則大家所熟悉的童話故事《狐假虎威》。

二、創設情境，引導口述。

1、創設情境。第二天，機靈的小松鼠把這件事的前因后果告訴了老虎。

沒過多久，森林里舉行一年一度的森林聯歡會，你看，真巧，狐貍和老虎也來參加聚會，途中他們相遇了。

2、啟發想象。

①狐貍和老虎這次相遇，可能會有什么結果？

②選擇一種結果，相象一下當時的情況，在小組里進行交流，看誰編得更離奇、更有趣、更合理、更有意義。

3、小組交流，指名發言。

三、綜合想象，編寫故事。

1、同學們，你們想象的閘門已經打開，趕快順著你的思路寫下來吧。用什么題目好呢？

2、學生編寫故事。

四、師生互動，進行評議。

采用師生評議的方式，肯定優點，也要找出不足之處，予以糾正。通過評議，達到互相啟發的目的。

五、課后小結，課外延伸。

同學們不但想象力豐富，而且個個能說會寫。老師希望你們課后能認真修改自己的習作，并把它讀給親人或同學聽一聽，讓他們也能欣賞到這么豐富多彩、別具一格的童話故事。