第一篇：責任對于你我他教學設計（本站推薦）

<責任對于你我他>教學設計

一、教學目標: 在對課程標準、教材和學生知、能情況分析的基礎上，我擬定如下的教學目標：

知識目標：①知道責任的含義；②知道責任的來源；③懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；④懂得每個人應該自己對自己負責；

能力目標：①能夠分清責任的來源；②能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任，能夠為自己負責，也為他人負責；

情感態度和價值觀目標：①對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；②愿意為自己的行為負責；③對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。

二、教學重點: 責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）

為突破重點，我設計了情景表演,案例討論、是非明辨等活動。

三、教學難點:身份不同，責任不同。這主要是由學生的年齡特點決定。為突破難點，我設計角色扮演、設身處地等活動。

四、教法：本課主要采用主體參與、自主探究式教學模式，充分發揮學生的主體作用。充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，以自主合作學習法，情境創設法為主要教學方法，使學生在活動中體驗，在體驗中明理，通過明理達到導行。

五、教學流程

觀看承諾小相冊?設置問題導入

活學活用??知識應用 交流拓展??一諾千金

走進生活??明辨是非

角色扮演?? “我是誰？”

反思成長??引發學生新思考

環節一：觀看承諾小相冊，設置問題并導入

依次展示誠信考場 ,企業雙方代表簽訂合同,團員莊嚴宣誓,拒絕毒品的活動承諾,運動會上運動員的宣誓等,讓學生通過日常生活中的小事,體會到生活中承諾的有關問題.教師引導學生思考生活中存在的這些想象是一種什么行為? 教師提出“什么是責任”，啟示學生思考。

設計意圖：通過生活中常見的現象導入，貼近學生的生活,學生比較熟悉,容易找到切入點.環節二：活學活用

多媒體出示問題：場景一：王大明和同學約好周六上午去新華書店。可是周六下起了小雨。媽媽說：“別去了。”王大明說：“不行，我答應別人了，就要說到做到。” 設置問題:你怎么評價王大明的行為

設計意圖：讓學生及時鞏固所學知識，使學生明白說話要算話---要承擔責任，責任是對一個人做或不做某事的要求，解決本課的重點。環節三：身邊故事我來評 多媒體出示教材P83材料

1、評論韓亮和小飛的言行。是否對朋友的所有要求都應承諾？

2、你曾對別人承諾過什么？你是否履行了自己的承諾？

教師引導學生分析并引導學生回憶“你對他人作出過承諾嗎，是否履行了自己的承諾”.學生小組內交流 并明確當面對別人的要求的時候切記，承諾一定要講原則，不能承諾朋友的所有要求。

設計意圖：通過以上環節讓學生明白“有承諾就有責任”，做出承諾要量力而行、實事求是、講原則。

環節四：明辨是非

辨析：有同學的想法：有承諾就有責任，既然這樣，那我不作出承諾，不就沒有責任了嗎？不就可以一身輕松了嗎？

①將學生分組討論，通過討論明確承諾與責任的關系 ②教師引導有承諾就有責任，承諾是責任的主要來源但并非所有的責任都來源于承諾，設計意圖：目的使學生認識到我們中華民族自古就是一個信守諾言的民族，明確承諾意味著責任,不承諾而有的責任也是存在的.環節五：走進生活 ,相關銜接

教師引導學生分析責任還有哪些主要來源，學生可以討論并參考教材的《相關鏈接》,盡量讓學生舉出相應事例。解決本框第二個問題“責任的來源”

環節六：角色扮演：《我是誰？》

出示圖例:我們的關系是:____________,我的責任是:_____________ ①學生思考并小組間展示②分組討論：你在社會生活中扮演著哪些角色？分別承擔著哪些責任？

設計意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。解決本課第三個問題“身份不同，責任不同” 環節七：反思成長

在自己所扮演的角色中,哪種角色扮演得最好?自己哪方面做得不夠好?今后該怎樣做? 教師引導學生回顧、明確本節課我們學習的內容。并且以教材最后一段的為依據進行闡發，從而提高學生的認識水平，引發新的思考“我該怎么做”。

第二篇：責任對于你我他教學設計

《責任對于你我他》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！今天，我說課的課題是《責任對于你我他》，歡迎各位老師對我的反思性說課提出寶貴意見。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本節內容主要談責任是怎樣產生的，人們有什么樣的責任，教育學生認識自己所承擔的責任，從而初步樹立學生的責任意識。本節內容是第二課3節內容的基礎、為后面2節內容做了鋪墊。根據《課程標準》要求，確立了本節教學目標。

2、教學目標：

（1）知識和能力目標：理解有承諾就有責任，知道身份不同責任不同，從而認清各個階段，各個方面的責任，以至提高學生負責任的能力。

（2）過程和方法：采取啟發式與討論式相結合進行教學。

（3）情感、態度和價值觀：使學生增強責任意識，做一個負責任的人。

在教學三維目標的引導下，結合學生的認知結構及心理特征，我確立了本節課的教學重難點。

3、教學重難點：

（1）教學重點：有承諾就有責任；身份不同、責任不同；（2）教學難點：責任的產生。

為講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我設計了五大模塊完成了教學。

二、說教學設計：

導入新課：

泰安市一座著名的文化旅游城市，有五岳獨尊的泰山，還有風景秀麗的東平湖，講完課，想去欣賞泰安美麗的自然風光，大家愿不愿意做我的導游？大家對我許下承諾，就要承擔責任，有了承諾就有了責任，今天讓我們一起走進責任大課堂，一起探討有關責任的話題。講授新課：

一、有承諾就有責任

剛才大家答應了我，對我許下的是一份口頭承諾，除了口頭承諾還有書面承諾。在社會生活中，我們經常以各種形式向他人做出承諾，請你說出一件印象深刻的有關承諾的故事，和我們分享一下。

【活動體驗】請你說一件印象深刻的有關承諾的故事。

許諾要慎重，要有原則。有了承諾就有了責任，承諾是責任的重要來源，除了這一來源還有分配、任命、法律等等。

我國自古就是一個禮儀之邦，講誠信，重承諾是中華民族的優良傳統，在古代，就有季布一諾千金的故事(你知道這個故事嗎？說給大家聽聽)古語云：得黃金百斤，不如得季布一諾，說明季布積極履行自己的承諾，承擔自己的責任，現在，老師想做個小調查，了解一下我們班同學是否都能承擔起自己的責任。

【情景體驗】我的責任 我是值日生…… 媽媽生病了……

走到十字路口時，紅燈亮了…… 我會（不會）怎樣做？（學生發言）

根據學生發言得出：責任是對一個人做或不做某些事的要求。

二、身份不同，責任不同

在我們日常生活中，很多同學都履行了自己的責任，在社會上，也有一些普通人在平凡的工作崗位上默默的奉獻著，履行著自己的責任，讓我們一起去看一看。【出示圖片】各行各業工作的人

他們分別承擔了哪些責任？相同嗎？為什么？ 不同的人，身份不同，責任不同。【出示圖片】我的社會關系圖

在社會關系中我扮演著多種角色，承擔著多種社會責任。

【活動體驗】依照我的社會關系圖，畫出自己的關系圖，分析自己所承擔的責任相同嗎？為什么？

同一個人與不同的人結成不同的社會關系，就會承擔著多種社會責任。將來的你呢？又會有哪些責任呢？現在所承擔的責任與將來的責任相同嗎？為什么？

隨著年齡的增長和社會經歷的變化，人們所處的社會關系便不斷擴展變化，所承擔的社會責任也會發生變化。

有人說，責任是人生的一盞燈，在漫長的人生中誰都會遇到困難，但燃起責任明燈的人，她總會堅定的生活和拼搏。孟佩杰就是這樣一個人，她用樂觀和堅強點燃了自己的那盞責任明燈。

【播放視頻】感動中國十大人物之一孟佩杰的故事

你想對孟佩杰或者是她的養父或者是她的養母說些什么？

從8歲到20歲，4000多個日日夜夜，她用自己稚嫩的肩膀為養母撐起了一片藍天，但生活的艱辛并沒有壓倒她，她臉上依然露出甜美的笑容，她用自己的行動踐行了責任，同時也感動了我們。

其實在我們身邊，自覺承擔責任的人還有很多，他們雖然沒有干過轟轟烈烈的大事，但在平凡的學習生活中，他們做好分內的事情，這本身就是負責任，值得我們學習。讓我們一起把目光投向他們。【圖片展示】日常生活中，學生負責任的圖片

在我們周圍自覺承擔責任的人一定不止這些，下面我們用發現美的眼睛去尋找班上的責任小明星，說一說你的推薦理由。【活動體驗】責任明星

我推薦 為責任明星，因為。

我們班有這么多責任心強的同學，他們得到了大家的認可和尊重。正是因為有了他們，我們班級會更加優秀。

責任是和諧社會的生態鏈，我們每個人都是生態鏈的重要一環。作為泰安人，我們有責任和義務為建設幸福泰安做出自己應有的貢獻。【活動體驗】請你為建設幸福泰安設計一條宣傳標語。

寫下的是一條標語，承擔的是一份沉甸甸的責任，建設幸福泰安任重而道遠，需要我們每一個人堅持不懈的努力。相信有我們的共同努力，我們泰安的明天會更加美好，幸福泰安，國泰民安。【小結】

人生因盡責而快樂，社會因責任而美麗。希望在以后的學習生活中，我們每一位同學都能積極承擔自己的責任，共享責任帶來的快樂和美麗。【作業】

認識責任我們只需一節課，實踐責任我們需要一輩子，對于責任，你有那些感悟和體會，或者你還有什么困惑寫下來發到這個郵箱了，我們繼續交流。

第三篇：3責任對于你我他

教學內容：第二課項目一《責任對于你我他》

內容標準

三2.3知道責任產生于社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。

三2.4懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。教學目標

（一）情感、態度、價值觀：通過學習，增強責任意識，積極參加公益活動，服務人民、奉獻社會，努力做一個負責任的公民。

（二）能力：初步認識理解社會的復雜性，增強道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇。

（三）知識：知道責任產生于社會關系中相互承諾，懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任。

教學內容分析

本課時主要解決的問題是：

責任對于你我他：責任是怎樣產生的，人們有什么樣的責任，教育學生認識自己所承擔的責任，初步樹立責任感。

本課的導言從學生在學校、在社會生活中的小事談起，指出這些平時看來微不足道的生活小事，卻都是我們承擔責任的表現，目的是使學生了解責任并不是遠離我們的事情，也不只是成人才應承擔的任務，他實際上時時處處在伴隨著我們，我們任何時候都應記住我們的責任，履行好我們的職責。該項目共安排了“有承諾就有責任”和“身份不同，責任不同”兩個層次的內容。

第一個層次“有承諾就有責任”，講責任的產生，主要介紹承諾是責任產生的重要來源，但本層次的關鍵是引導學生從社會關系的角度來理解責任的產生。第二層次“身份不同，責任不同”主要是說明人因不同的社會身份而負有不同的責任，使學生明確個人所負有的各種責任，增強責任意識。

生活中有些學生有一種誤解，把負責任只看做是大人們的事，與少年兒童無關，有了承諾可以不盡責任，不懂得不負責任的后果。沒有認識到責任來源于多個方面和責任的復雜性，而減弱責任意識，因而這種生活需要是教學內容展開的基礎和動力。

支撐本課時問題解決的知識主要是：有承諾就有責任，不同身份不同責任的相關知識，是對公平、正義作為永恒追求的延伸，對學生在生活中有承諾不履行或胡亂承諾要加以分析引導。增強責任意識提高判斷能力。

履行諾言，承擔責任的意識和價值觀念是本課的基礎和前提，而責任來自于社會承諾，不同身份有不同責任，責任始于生而終于死的理念是培養責任感的關鍵。

教學準備

1.學生預習新課，準備承諾責任，不同身份不同責任的資料，以備課堂交流。

2.教師要學習新課程標準，精心設計教學活動，充分挖掘課程資源，查閱資料，準備案例、錄像圖片、制作課件。

教學活動

（一）創設情景話題切入：承諾典例話承諾

社會中每個人都要承擔他所承諾的責任，這些責任因其身份不同而不同，為了弄清這一問題，今天我們共同探討：責任對于你我他。

欣賞圖片：

教師講：香港政府官員向中央政府莊嚴承諾：今后工作中認真履行職責，恪盡職守；運動員代表向大會承諾：嚴格遵守比賽規則，努力拼搏。

教師問：在現實生活中你向他人承諾過什么？你履行了自己的承諾嗎？ 學生答：略。

（這里給同學們一些思考時間，思考自己承諾的經歷，對調動他們積極思考，啟發認識有積極意義。）

教師總結：在我們的日常生活中承諾隨時可能發生，小到借一本書，大到關

系人生的重大決定，都離不開人與人之間的相互承諾，對自己的承諾能不能負責任是檢驗一個人是否有責任感的重要尺度，是對人格的考驗。

（二）案例分析：有承諾就有責任

1.小時候的宋慶齡非常信守自己的諾言。一天，宋慶齡和她的朋友小芳約定在星期六的那天，小芳到宋慶齡家里去教她折花籃。可是，這一天爸爸媽媽都要到外婆家里，宋慶齡也很想去。但是一想到已經和小芳有約在先，就打消了這個念頭。媽媽也很想讓宋慶齡去外婆家。但被宋慶齡拒絕了。宋慶齡在家等了很久，小芳還是未來，直到媽媽從外婆家回來。媽媽很為宋慶齡惋惜。但是宋慶齡卻笑著說：“我并沒有感到一點失望，因為我做到了誠實守信。”

2.一個經商不久的中國商人捕捉到了一個商機，馬來西亞市場上蓮子奇缺，而中國湖南的湘蓮貨源充足，物美價廉。做這筆貿易應該是穩操勝券。他當機立斷，迅速聯系馬來西亞的經銷商，談意向訂合同，然后趕回湖南組織貨源。誰知收購蓮子時，由于當地發大水，產量驟減導致價格飛漲。如果繼續履行合同，這筆買賣至少要虧八九萬，對創業伊始的他來說，實在是一件大傷元氣的事情。危機時刻有人勸他尋找借口撕毀合同，但他還是如約履行了合同。生意是狠虧了一筆，但他信守承諾的故事迅速在業內傳為美談，為他以后的發展奠定了良好的信譽基礎。

教師問：宋慶齡、中國商人向朋友承諾了什么？他們是怎樣履行自己諾言的？我們應向他們學習什么？

這兩個典型事例對學生來說是一個不小的震憾，會調動他們的思維的積極性、激發他們的求知欲。這要給同學們充分思考的時間，讓學生自己發言，并引導學生列舉身邊履行承諾的事例，談自己的感受和體會。

教師總結：凡是負責的人都會把自己的承諾看得很重要，要么不答應別人，凡答應的事就一定做到。在踐約過程中，經常會有意想不到的事情發生，但遵守諾言的人會百折不撓，履行自己的諾言。因此責任心強的人往往都自信自強、堅忍不拔，能克服自己的弱點不足，勇于戰勝挫折，最終獲取事業的成功。但現實生活中是否對所有要求都應承諾呢？

請看材料：我為高朋獻計策。

初一（2）班的劉慶和高朋是好朋友，有一天，劉慶告訴高朋，他和班里的幾個男生找到了一個很隱蔽的網吧，讓高朋放學后一起去玩。高朋左右為難，不

去吧，又會失去好朋友，去吧，明知這是不對的。

想一想：如果你是高朋該怎么辦？

漫畫賞析：

評析圖中小李的行為，并說明理由。

（兩組材料從另一個角度說明：不是所有的要求都應承諾，這要分析判斷他們的要求是否正當。這種反面思考對比性強，學生感到新鮮有利于大家澄清生活中的模糊認識，提高辨別能力，要用3至5分鐘時間交流分析。）

（三）共同探討：身份不同責任不同

一個人在社會中扮演著一定的角色，由于具有不同的社會身份而負有不同的責任，下面我們共同分析：身份不同，責任不同。

圖片展放：

教師問：他們的身份是什么？職責有什么不同？

教師引入新材料：

不同身份的人嚴格履行著自己不同的職責，一個巴士司機行車途中突然心臟病發作，在生命的最后一刻他做了三件事：

——把車緩緩地停在路邊，并拉下了手動剎車閘

——把車門打開，讓乘客下了車

——將發動機熄滅，確保了車和乘客的安全

他做完了這三件事，趴在方向盤上停止了呼吸。

（教師充滿情感地口述這個故事，會深深地打動學生的心，加深了對無論在社會中扮演什么角色都應恪盡職守履行承諾。）

教師總結：在社會生活中，每個人都有一定的職業，都要承擔相應的責任。對醫生來說責任是恪守醫德，救死扶傷；對交警來說責任是指揮交通保證交通安全和道路暢通；對司機來說責任是保證乘客安全，到達目的地，他們身份不同責任不同，相互依存，盡職盡責，創造了多彩的人類文明。

資料顯示：

即墨市南泉鎮90后女孩孫莎莎兩度背起媽媽踏上求學之路。2009年6月19日，孫莎莎已被正式推選為第二屆全國道德模范候選人。

1999年，母親因患類風濕性關節炎喪失了自理能力，父親在心力交瘁之下離家出走，年僅9歲的孫莎莎獨自扛起了生活重擔。小莎莎從此獨自扛起了家庭的重擔，為了讓媽媽吃上熱飯，還沒有灶臺高的她就開始學做飯。農村家家戶戶靠種地吃飯，小莎莎也學著別人種了兩畝花生和玉米，2002年秋天，11歲的孫莎莎獨自去收花生。媽媽張永花回憶說，“她那時根本拿不動镢頭，只能用手一顆一顆拔出來，然后再用手把漏掉的花生挖出來。”看到別人家都是大人在干活，而自己卻要面對成片的莊稼地，孫莎莎邊哭邊干，最后竟累得趴在地里睡著了。

貧困的生活反而激發了孫莎莎更強烈的求知欲，初中三年她都是借舊書用，還年年考第一名。2005年6月，她以600分的好成績被即墨一中提前錄取，卻陷入了痛苦的抉擇：學校離家30多里路，不能天天回家，那躺在床上的母親怎么辦？孫莎莎一咬牙決定：要邊上學邊照顧媽媽。隨后，她們在學校旁邊一間七八平方米的低矮平房里安了家。高中時期是母女倆最艱難的歲月，因為手頭拮據，莎莎時常從集市上撿菜葉回家吃。孫莎莎每天早晨5時就起床，中午下課后她第一個沖出教室，回家給媽媽做飯；晚上9時30分下了晚自習，她先幫媽媽按摩關節、安頓她睡下，然后才開始復習功課。她每天到凌晨才睡覺。從15歲到即墨縣城讀高中，再到18歲去臨沂讀大學.教師問：孫莎莎在不同場合身份發生了什么變化？她的職責是什么？

教師總結：我們每個人在社會大舞臺中都擔任一定角色，而且不同時間地點，場合所扮演的角色不同，做為一個社會成員，同一個人在不同的社會關系中有不同的身份，往往要兼任多種社會角色，無論哪一種角色都應盡其所能承擔好自己的責任。

課堂討論：

生活中孫莎莎充當了哪些角色，履行了哪些職責？

（四）集思廣益：怎樣做一個負責的人

填一填：

分析感悟：我們應當怎樣履行好自己的責任？

學生討論發言，他們綜合以上分析，深感自己也在社會中扮演各種角色，會承擔不同責任，今后應該如何擔當起自己的責任：有了更深刻更全面的了解，對這一問題大家會涌躍思考回答，力爭做一個負責任的人。教師可將他們分成若干小組，推選發言人，教師巡回指導參與討論，能更加活躍課堂氣氛。

教師課堂總結：責任是對每個人做或不做某些事的要求。一個人只有對自己負責，才會珍惜生命并追求有價值的人生；只有對家庭、社會負責，才會贏得他人的信任，只有對生活對事業負責，才會不斷進取，只有對民族對國家負責，才會成為國家棟梁之材。讓我們從小事做起，使自己成為對他人，對社會負責的人。

課外作業

以“我承諾我負責”為題寫一篇演講稿。

第四篇：《責任對于你我他》教學設計薛續萍2013

魯教版九年級第二課第一框

《責任對于你我他》教學設計

周至七中薛 續 萍

一、教學理念：

思想品德課教學的核心目標是引導學生在獲取知識與觀點的過程中形成積極的情感、態度、價值觀，幫助學生過積極健康的生活。所以在本課的教學設計中，我重點在于引導學生讓學生明白責任的含義、來源及產生，知道人因身份不同責任就不同，能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任，能夠為自己負責，也為他人負責；增強學生責任意識；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。

二、教材分析

九年級教材第一課使學生在與人合作的基礎上了解了公平、正義。公平、正義意味著相互承擔責任，對社會負責，否則，社會就會陷入無序混亂狀態，一切有意義的事情就無法進行。所以樹立學生的公平意識，激發學生的正義感，使他們理解自己所負有的社會責任，努力做一個負責的公民，就成為本課教學的基本目標。

同時教材設置第二、三、四單元國情、國策及理想成才,目的是使學生樹立熱愛祖國和建設祖國意識。從這個角度來說，本課是后面內容的學習基礎。第一框是讓學生明白什么是責任，人人都要承擔責任，更是學習以后知識的思想動員。

三、教學目標

在對課程標準、教材和學生知、能情況分析的基礎上，我擬定如下的教學目標：

1、知識目標：①知道責任的含義；②知道責任的來源；③懂得

人因不同的社會身份而負有不同的責任；④懂得每個人應該自己對自

己負責；

2、能力目標：①能夠分清責任的來源；②能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任，能夠為自己負責，也為他人負責；

3、情感態度和價值觀目標：①對自己的責任有明確的認識，增

強責任意識；②愿意為自己的行為負責；③對那些為自己、為社會承

擔責任的人心懷感激之情。

四、教學重點

責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”

和“不應該”做的事情。）為突破重點，我設計了觀看視頻、案例討

論、是非明辨等活動。

五、教學難點

身份不同，責任不同。這主要是由學生的年齡特點決定。為突破

難點，我設計角色扮演、設身處地等活動。

六、學情分析

我們的學生大多十五六歲，仍處于對家長、老師及他人的過度依

賴時期，責任意識淡薄，不能準確的給自己定位。一些學生不能正確

理解自由與責任的關系，片面強調個人的自由而忽視或否定自己應該

承擔的責任。因此，幫助學生學習本部分知識，具有重要意義。

七、教學方法

新課程改革的課堂由關注教師的教轉向學生的學，所以，這里把

學法放在第一位。

1、學法：依據新課程理念，在本節課中，學生的學法宜自主合作、參與體驗、討論互動，以實現認知改變、行為轉變、知行統一。在學

生積極思考，深入探討中呈現認識上的模糊、矛盾之處，教師適時加

以引導、啟發。

2、教法：本課主要采用主體參與、自主探究式教學模式，充分發

揮學生的主體作用。充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，以自主合作學習法，情境創設法為主要教學方法，使學生在活動中體

驗，在體驗中明理，通過明理達到導行。

八、課前準備

１、教師搜集有關典型事例，制作多媒體課件。

２、讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。

九、教學過程

環節一：觀看視頻短片 《弗蘭克》，設置問題并導入

故事梗概：弗蘭克用多年的積蓄開辦了一家銀行。在他的銀行遭到搶

劫導致破產后，他經過39年的艱苦努力還清了所有儲戶的存款，盡

管人們勸他：“這件事你是沒有責任的？”

①教師引導學生思考這揭示了主人公的什么品質？

②學生討論回答

③教師提出“什么是責任”，啟示學生思考。

設計意圖：通過視頻導入，提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，對所學內容有一個大體印象

環節二：填一填

①多媒體出示表格

②將學生分成若干小組。每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選

擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

設計意圖： 幫助學生明確責任含義兩個角度，不僅做某些是我們的責任，不做某些事也是我們的責任。

環節三：活學活用

多媒體出示問題：下列現象中，屬于不負責任的是（）

A解放軍守衛邊疆B學生上課說話，做小動作C商店賣過期產品D老

師諷刺學生。（小組間交流、明確答案）

設計意圖：讓學生及時鞏固所學知識，并對不同行為作出正確判斷

通過上述三個小環節，使學生明白人人都要承擔責任，責任是對一個

人做或不做某事的要求，解決本課的重點。

環節四：交流拓展

多媒體出示教材P15材料

①教師引導學生分析上述責任從何而來？

②教師引導學生回憶“你對他人作出過承諾嗎，是否履行了自己的承

諾”

③學生小組內交流

環節五：唇槍舌劍

①將學生分A、B組，看哪個組的同學掌握的關于承諾及其重要性的名言警句多

②教師引導大家分析概括這些名言警句的內涵

設計意圖：目的使學生認識到我們中華民族自古就是一個信守諾言的民族，我們也要做一個重承諾的人。

環節六：走進生活

①多媒體出示題目：承諾那些自己做不到的事情，無疑是討苦吃。你

最初的愿望是不想讓人失望，可是后來你卻讓別人更失望。

②同學們思考這句話的含義，展開討論，并派代表回答

③教師明確答案

設計意圖：通過以上環節讓學生明白“有承諾就有責任”，做出承諾

要量力而行、實事求是、講原則。教師引導學生分析責任還有哪些主

要來源，學生可以討論并參考教材Ｐ17的《相關鏈接》,盡量讓學生

舉出相應事例。通過以上四個環節，解決本框第二個問題“責任的來

源”

環節七：設身處地

①學生自讀教材P17材料，并回答相應問題

②教師引導學生得出結論

環節八：角色扮演：《我是誰？》

①每位同學準備五張小紙片，在每張小紙片上寫下自己現在所扮演的五個主要角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。

②小組內每個學生依次出示五張紙片，說出每個角色應承擔的責任。

③小組活動結束后，請部分同學談談自己的感受。

設計意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角

色往往意味著不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。

通過以上環節，解決本課第三個問題“身份不同，責任不同”

環節九：學會感恩

①學生列舉了幾項能夠直接感受的、對自己的生活產生影響的、由他

人承擔的責任。

②將活動進一步拓展，請學生列舉因他人盡到責任而使我們的社會更

安全、更文明的例子。

設計意圖：引導學生認識到，由于許許多多的人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂的生活，對這些人我們應心存感激，從而

激發學生為他人盡責的責任感；感受責任感的重要性，并初步樹立責

任意識，為將來做一個有責任心的人打下良好基礎。

環節十：收獲平臺

學了本課、你有那些收獲?學生口頭展示。環節十一：布置作業:

你在學校、家庭、社會中分別都承擔了哪些責任？

環節十二：板書設計 含義

有承諾就有責任產生

責任對于你我他來源

身份不同、責任不同

第五篇：《責任你我他》教學設計

《責任你我他》教學設計

情感、態度、價值觀目標：引導學生明確自己在生活中的責任，努力用實際行動踐行自己的責任。能力目標：培養學生承擔責任的能力。

知識目標：知道什么是責任，懂得每個人都因自己的社會身份不同而負有不同的責任，并勇于承擔責任。

目標是過程的方向，過程是目標的載體。根據教學目標設計教學過程如下： 環節一：導入新課

多媒體展示：故事導航《合格的助手》 學生回答，教師點評

設計意圖：激發學生興趣，導入新課 環節二：合作探究：我們的責任 展示：走進小劇場

學生表演話劇：《責任是什么》

設計意圖：通過話劇表演，調動學生主動參與課堂活動的積極性，激發學生的情感體驗。展示：你說我說

學生發言，談自己對責任的理解。

教師：責任是神圣的，有許多名人都闡述了自己對責任的精辟見解。讓我們共同來欣賞名言集錦。展示：名言集錦

學生活動：交流自己搜集的關于責任的名言警句。

設計意圖：加深學生對責任的理解，也培養學生收集處理信息的能力。

教師總結：高爾基說：負責任，是一個人最基本的品質。如果我們放棄了責任，也就等于放棄了整個世界。有一位普通的藏族姑娘就用自己的行動為我們詮釋了責任的內涵,展現了她高尚的品質。鏈接視頻：《尼瑪拉木的郵路》

學生思考：這位藏族姑娘為什么讓大家感動？

設計意圖：呈現榜樣的故事，引發學生的感悟：我們個人要做好自己分內應該做的事。展示：同仁堂和王老吉兩個企業的事例 思考：看了上面的兩個實例，你對企業的責任有了哪些了解？

暢所欲言：可見，負責任可以成就一個企業，鑄造一個品牌，不負責任也可以毀掉一個企業，喪失一個品牌。你知道相關的事例嗎？請與同學們分享并交流感受。學生舉例交流。

設計意圖：通過這兩個環節，使學生明確作為企業也應承擔起自己的責任，這也是企業在激烈的市場競爭中取勝的重要條件，從而加深了對責任的認識。

教師過渡：承擔責任對于一個企業。那么作為一個國家，她又承擔著怎樣的責任呢？ 展示：喜看我家新變化。

說一說：最近這些年來，你們家發生了哪些新的變化？

過渡：我們的家鄉濟南又發生了怎樣的變化？我們一起來欣賞《魅力濟南》。播放魅力濟南形象展示視頻。

教師：改革開放以來，我國居民收入年均增長超過7%，人民的生活發生了巨大的變化。總結展示：百姓生活十大變遷

過渡：讓人民過上幸福快樂的生活，是一個國家重要的責任。當她的國民處在危難的時刻，國家又該怎樣做呢？ 視頻：危難時刻，祖國接你回家

教師總結：我們為我們有這樣負責、廉潔、高效的政府，而感到驕傲和自豪。世界是一個大家庭，中國是這個大家庭的一員，在國際舞臺上，中國又承擔著哪些責任呢？

展示：圖片及文字資料胡錦濤在聯合國大會上的發言、中國維和部隊、哥本哈根氣候大會中國的承諾 小組討論：你怎樣看待我們國家在世界上做出的承諾和舉措？

設計意圖：通過學生和合作探究，培養學生分析解決問題的能力，使學生明確一個國家在國際上承擔的的責任，在學生的頭腦里樹立起了一個負責任的大國的形象。環節三：合作探究：角色與責任

播放洪戰輝的視頻《有一種愛叫責任》，然后展示他的相關文字資料。學生思考：洪戰輝承擔了哪些責任，你從中感悟到什么？

設計意圖：選取貼近學生生活的榜樣的典型事跡，引起學生的思考和感悟，使學生明確角色不同責任不同，也為后面的自我反思作了鋪墊。

教師總結：洪戰輝用自己的行動詮釋了責任的真諦，感動了中國。那么在生活中我們大家都承擔著哪些責任呢？ 探究天地：

請一名同學當主持人，現場采訪由學生扮演的老師、親人，說一說他們分別扮演著哪些角色，承擔著哪些責任，承擔這些責任的感受是怎樣的。學生現場采訪 展示：成長感悟

作為子女，我要_________________ 作為學生，我要_________________ 作為朋友，我要_________________ 作為公民，我要_________________ 設計意圖：啟發學生結合自身的體驗進行思考，自己扮演的角色和要承擔的責任，環節四：自我反思 展示：我思我悟

1.在自己扮演的各種角色里，哪種角色做得最好？為什么？ 2.自己做得不好的方面，今后打算怎么做？

設計意圖：對比榜樣找差距，使認識到自己的不足，明確自己努力的方向。環節五：拓展延伸 展示：我的青春宣言

親愛的同學們，青春是人生中最美好的花季，讓我們拿起手中的筆，一起寫下自己的責任誓言，讓自己與責任共成長！展示責任樹，讓學生把自己的誓言大聲地讀出來，然后貼到責任樹上。設計意圖：是對本課的總結，也是學生對責任認識的拓展和延伸，明理導行。

感悟：課程不只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，我們只有樹立課程意識，學習課程理念，才能從傳統的教學觀的束縛中解脫出來，把課程與教學整合起來，也才能更好的達成教學目標，不斷提升教師的專業素養和品位，從而實現由教書匠到教育家的美麗蛻變。