第一篇：形體的組合教案

五年級《形體的組合》

張苗苗

課題：形體的組合

領域：造型.表現 設計.應用 課時：1課時 教材分析

1.本課是建立在線描畫的基礎上的造型活動，是學習立體造型的基礎和過渡，具有承上而啟下作用。

2.是學習造型設計及創作表現的必要手段。

3.能促進和培養概括能力.空間思維能力和表現能力。

教學目標：

1.初步學習簡單物體結構的表現方法。通過教學活動，讓學生了解形體是具有三維空間的立體實物，掌握形體的基本知識，并學會應用各種形體來組成藝術作品。

2.通過學習活動，學生初步在學習中提高對物體形體的感受能力、觀察分析能力并體會形體的魅力，嘗試自己動手，進行雕塑創作，并從活動中體會到樂趣

3.培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。

教學重難點：

1.認識形體的基本特點。

2.學會運用各種形體進行雕塑創作。

學前準備： 1.范作

2.各種形狀的盒子、塑料瓶、易拉罐等、彩色紙、小球、雙面膠、剪刀

教學過程：

一、動畫導入：

播放二維動畫《機器貓》 再播放3d動畫《冰河世紀》，引起學生的興趣，輕松氣氛。師：比較這兩部動畫，你更喜歡哪一部？為什么？

生：第二部，因為有立體感。里面的動畫人物就像真的一樣。

立體的動畫給我們帶來了有空間感的視覺感受，在生活中也有很多立體的事物，誰能舉幾個例子？（學生回答）

二、觀察討論 揭示課題

下面來看大屏幕，老師也準備了一些圖形，請同學們一起來欣賞。

1.欣賞幾何石膏形體（播放圓錐體、球、正方體、圓柱體、多面體等）

師問：看完這些形體，你發現有什么特點嗎？

生答：是立體的

專家認為，任何物體都可以概括理解為由圓柱體圓錐體球體和六面體這四種形體構成，并且把這四種形體叫做“基本形體”。

2.導入課題：《形體的組合》（板書）

三、揭示形體的概念和分類

那么什么是形體呢？形體在我們美術課上師怎么定義的呢？一起來看屏幕。1.形體是指具有長、寬、高三度空間的立體實物，它可以分為“幾何形體”和“自然形體”。（課件出示字幕）

幾何形體是指人工制成的一些立體形態，自然形體是指在自然界的客觀環境中形成的一些立體形態。

2.展示各種建筑、雕塑形體等。（屏幕出示）

師問：下面欣賞一些立體圖片，仔細觀察，分析一下他們屬于那種形體？（小組討論）并且分析一下它們的構造。

師小結：形體是建筑、雕塑基本結構形的分類。

師：這些屬于哪類形體？（課件出示植物類圖片）生：自然形體

四、分析材料進行構思

師：現在同學們桌上有一些形狀不同的立體材料，老師這里也有一些，老師準備用它們做一個卡通女孩，請注意，老師是怎么做成的。

教師示范：用盒子組合成一個造型，在制作過程中強調應該注意的細節。這些紙盒除了可以做人物以外，還可以做什么呢？誰來說一說？（學生回答）

五、欣賞作品

我們來看看其他人是怎么做的？（課件展示）

六、學生作業：

作業要求：設計、制作一件穩固又美觀的立體作品。（教師巡回輔導）

七、作品展示：

1.小組單位展示、評述學生自己的作品。

2.學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

八、收拾和整理： 收拾并整理好自己的桌面。

九、教學延伸與拓展：

用立體形狀還可以創造什么作品。

十、教后反思：

第二篇：形體的組合教案

形體的組合

教學目標：

1、通過學習、理解形體的概念。

2、充分展開想象，嘗試用立方體、球體、圓柱體、錐體等組合成各種物體（如：建筑物、汽車、火車、雕塑作品等）

3、讓學生感受到在我們生活的世界里，許多物體都是由各種形體組合而成的，以此培養他們的觀察能力和創造力。課前準備：

（1）學生尋找身邊各種可以用的不同材質的廢棄材料（如：長方形、方形、圓形的盒子、塑料瓶及易拉罐等）。（2）課前教師收集一些由各種幾何形體組合成的實物圖片（如：建筑物、雕塑、汽車等），供課堂教學用。課堂教學：（1）引導階段

○1形體：是指具有長、寬、高三度空間的立體實物。

○2形體分為哪幾種？

出示石膏幾何形體和自然形體的圖片，便于學生理解。

幾何形體：是指人工制成的立體形態。如素描寫生中用的石膏幾何形體。

自然形體：是指在自然界客觀環境中形成的一些立體形態。如：樹木等。

○3讓學生列舉生活中所看到的由立方體、球體、圓柱體、錐體等形體組成的物體，并出示圖片資料。

建筑物：東方明珠電視塔（由球體、圓柱體組成）、樓房（由立方體、長方體組成）…… 交通工具：汽車、火車、輪船……

發展階段：

分組討論如何利用身邊不同形狀的廢棄材料組合成各種物體，造型要穩固而美觀?？梢允乾F實生活中的物體，也可以是學生自己創造出來的物體。

1從下往上，從大到小重疊的組合，成寶塔狀。如：東方○明珠電視塔，其下面是由細的圓柱體和小的球體組成，然后再把組合好的物體固定在一個底盤上。

2豎的、橫的、或大的、小的形體交錯的組合。○3形體之間相互傾斜的組合。○

總之，各種形體在組合時注意上下左右的平衡。課后拓展

用立方體、球體、圓柱體、錐體等形體組合一組物體。

第三篇：形體的組合教案（精選）

《形體、材質、匠心》

課時：1課時 教材分析

1.本課是建立在線描畫的基礎上的造型活動，是學習立體造型的基礎和過渡，具有承上而啟下作用。

2.是學習造型設計及創作表現的必要手段。

3.能促進和培養概括能力.空間思維能力和表現能力。

教學目標：

1.初步學習簡單物體結構的表現方法。通過教學活動，讓學生了解形體是具有三維空間的立體實物，掌握形體的基本知識，并學會應用各種形體來組成藝術作品。

2.通過學習活動，學生初步在學習中提高對物體形體的感受能力、觀察分析能力并體會形體的魅力，嘗試自己動手，進行雕塑創作，并從活動中體會到樂趣 3.培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。

教學重難點：

1.認識形體的基本特點。

2.學會運用各種形體進行雕塑創作。

學前準備： 1.范作

2.各種形狀的盒子、塑料瓶、易拉罐等、彩色紙、小球、雙面膠、剪刀

教學過程：

一、動畫導入：

播放二維動畫《機器貓》 再播放3d動畫《冰河世紀》，引起學生的興趣，輕松氣氛。師：比較這兩部動畫，你更喜歡哪一部？為什么？

生：第二部，因為有立體感。里面的動畫人物就像真的一樣。

立體的動畫給我們帶來了有空間感的視覺感受，在生活中也有很多立體的事物，誰能舉幾個例子？（學生回答）

二、觀察討論 揭示課題

下面來看大屏幕，老師也準備了一些圖形，請同學們一起來欣賞。1.欣賞幾何石膏形體（播放圓錐體、球、正方體、圓柱體、多面體等）師問：看完這些形體，你發現有什么特點嗎？ 生答：是立體的

專家認為，任何物體都可以概括理解為由圓柱體圓錐體球體和六面體這四種形體構成，并且把這四種形體叫做“基本形體”。

2.導入課題：《形體的組合》（板書）

三、揭示形體的概念和分類

那么什么是形體呢？形體在我們美術課上師怎么定義的呢？一起來看屏幕。1.形體是指具有長、寬、高三度空間的立體實物，它可以分為“幾何形體”和“自然形體”。（課件出示字幕）

幾何形體是指人工制成的一些立體形態，自然形體是指在自然界的客觀環境中形成的一些立體形態。

2.展示各種建筑、雕塑形體等。（屏幕出示）師問：下面欣賞一些立體圖片，仔細觀察，分析一下他們屬于那種形體？（小組討論）并且分析一下它們的構造。

師小結：形體是建筑、雕塑基本結構形的分類。師：這些屬于哪類形體？（課件出示植物類圖片）生：自然形體

四、分析材料進行構思

師：現在同學們桌上有一些形狀不同的立體材料，老師這里也有一些，老師準備用它們做一個卡通女孩，請注意，老師是怎么做成的。

教師示范：用盒子組合成一個造型，在制作過程中強調應該注意的細節。這些紙盒除了可以做人物以外，還可以做什么呢？誰來說一說？（學生回答）

五、欣賞作品

我們來看看其他人是怎么做的？（課件展示）

六、學生作業：

作業要求：設計、制作一件穩固又美觀的立體作品。（教師巡回輔導）

七、作品展示：

1.小組單位展示、評述學生自己的作品。

2.學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

八、收拾和整理： 收拾并整理好自己的桌面。

九、教學延伸與拓展：

用立體形狀還可以創造什么作品。

十、教后反思：

書法與篆刻藝術欣賞——《中國書法藝術》

課時：2課時 教材分析：

中國書法是一門以文字為素材的抽象的線條藝術，有著悠久的發展歷史，歷代書法大家、名作迭出。課本以書法的發展歷程為線，以歷代書法名作為面，綜合敘述了文字的各體發展，向學生講授時以文字、書法發展和書作的年代發展分別向學生講述甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書等字體。書法發展歷經甲骨文、金文、秦篆、漢隸（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中國書法的各種字體、書體均已出現。另外，課本還對書法的表現形式有所闡釋。為提高學生對書法的認識水平，特意讓學生做一簡單練習。

教學目的：

使學生了解書法的發展史概況和特點及書法的總體情況，通過分析代表作品，獲得如何欣賞書法作品的知識，并能作簡單的書法練習。

教學重點：

了解中國書法的基礎知識。

教學難點 ：

如何感受、認識書法作品中的線條美、結構美、氣韻美。

教具準備：

有關的文字各體作品、名家書法幻燈、書法練習的各種用具。

學生用具：

毛筆、毛邊紙、墨、報紙

教學過程 ：

一、導入 新課：

前面我們曾經對中國畫題款藝術作了介紹，了解到書法在畫面有著舉足輕重的作用。那么這節課我們將對中國書法藝術作初步的了解和認識。

二、新授：

書法作為中國特有的一門線條藝術,在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰，是中國人民勤勞智慧的結晶，是舉世公認的藝術奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，書法從文字產生到形成文字的書寫體系，幾經變革創造了多種體式的書寫藝術，（提問學生：哪一件書法作品給自己留下的印象最深？。

1、書法文字發展簡史：（1）古文字系統

甲骨文——鐘鼎文——篆書（打出古文字各體幻燈）

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫術的原始文字“甲骨文”；到了夏商周時期，由于生產力的發展，人們掌握了金屬的冶煉技術，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、歷法等情況這就是“鐘鼎文”（又名金文）；（2）今文字系統

隸書——草書——行書——楷書（打出今文字各體幻燈）

1、到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產生了，隸書另一層意思是平民使用，同時還出現了一種草寫的章草（獨草），這時筆墨紙都已出現，對書法的獨立創作起到了積極的推動作用，漢末時的曹操就非常欣賞當時書法家梁鵠的作品，章草興于漢章帝年間。

2、主要書體的形式特征：（1）古文字甲骨文，由于它處于文明的萌芽時期，故字形錯落有致，純古可愛，目前發現的總共有3000多字，可認識的約1800字。金文，處在文明的發展初期，線條樸實質感飽滿而豐腴，因它多附在金屬器皿上，所以保存完整。石鼓文是戰國時期秦的文字，記載的是君王外出狩獵和祈禱豐年。秦篆是一種嚴謹刻板的純實用性的字體，藝術價值很小。

（2）今文字（在講授之前請學生說一下自己對古文字形式特征的認識？自己都見過哪些今文字？）

隸書是在秦篆嚴謹的壓抑下出現的一種瀟灑開放型的新字體，課本圖例《張遷碑》結構方正，四周平穩，剛勁沉著，是漢碑方筆的典范。章草是在隸書基礎上更藝術化、實用化的字體，索靖《急就章》便是這種字體的代表作，字字獨立，高古凝重。楷書有兩大部分構成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏時期優秀書法作品的統稱。

3、欣賞要點：

先找幾位同學說一下自己評價書法作品的標準或原則是什么？[或如何來欣賞一幅書法作品？]學生談完后，對他們的觀點進行歸納總結。然后自己再談一下自己的觀點：書法藝術的欣賞活動，有著不同于其它藝術門類的特征，欣賞書法作品不可能獲得相對直接的印象、辨識與教益，也不可能單純為了使學生辨識書寫的內容，去探討言詞語匯上的優劣。進而得出：書法主要是通過對抽象的點畫線條、結構形態和章法布局等有“情趣意味”的形式，從客觀物象各種美的體態、姿致這些獨有的特性中，使人們在欣賞時得到精神上健康閑靜的愉悅和人們意念境界里的美妙享受（結合講授出示古代書法名作的圖片，并與一般的書法作品進行比較，讓學生在比較中得出什么是格調高雅，什么是粗庸平常）。書法可以說是無聲的音樂、抽象的繪畫、線條流動的詩歌。

4、簡單的點畫練習：

為了使學生充分了解、認識書法名家名作的書法功底和技巧，請學生進行局部臨摹練習（3字以上）。作業 要求：

1、從線的力度，2、字的結體，3、墨的濃淡干濕，4、字間的位置關系等方面進行綜合的臨摹。練習以前請學生談一下自己對作業 要求的理解，然后教師進行當場示范演習并側重于前兩項的要求，學生明白作業 要求以后再進行作業 練習。從學生中選取優秀的書法作品進行點評，點評以優點為主，適當的指出影響學生作品進一步發展不利因素（如用筆方法、用筆習慣等）。

三、小結：

根據板書簡述本課內容，著重分析學生在書體形式特點和審美欣賞方面表現出的得失。

書法與篆刻藝術欣賞——《中國篆刻藝術》

課時：2課時

一、教學目的

1、通過書法和篆刻教案的鑒賞，激發學生學習書法和篆刻的興趣，了解我國書法、篆刻的起源和類別，使他們受到書法、篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。

2、通過篆刻的講解和示范，使學生初步懂得治印的基本技法與步驟。

二、教學重點與難點

1、難點：篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。

2、重點：篆刻的治印步驟及方法。

三、教具與學具

1、教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。

2、學具：刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。

四、講授新課 第一課時： 講授新課

1、文字的產生和發展。我國是文字記載的歷史是從殷商時代應用甲骨文開始，距今約三千七百余年。最古老的文字是用圖畫方式表達，讓人一看就可以用自己的語言讀出來，并明白它的意思，后來由于實際需要，又產生了音意相兼的形聲字，以及運用了轉注、假借的手法，有象形、指事會意的實體字和形聲字，漢字的創造正是沿著這個道路發展下來的：

2、書法的分類： 綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。（1）篆書： 甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字屬于大篆的體系，也是我國最早的石刻； 秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。

（2）隸書： 相傳是獄史程邈被囚在監獄里時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便于書寫。這種字體便在公文上使用起來。當時辦公文的小官叫做“徒隸”，便把這種字體稱為“隸書”

（3）楷書： 楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

（4）行書： 行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規定的寫法，寫得規矩一點而接近楷書的叫“行楷”，寫得放縱一點而接近草書的叫“行草”。（5）草書： 章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區別不相連綿； 今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。特點是體勢連綿，筆意奔放，常常是上一字的終筆，也就是下一字的起筆。

3、篆刻的用途及分類?？逃≌路Q為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶，作為取得對方信任的標志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如取款，寫證明必加蓋公、私章等。印章作為一種輔助藝術運用在繪畫、書法等藝術上，或用來說明主題內容、作者姓名、創作年月、收藏者等，或用來增加畫面構圖完整，成為世態作品的一個重要組成部分。因此，常把篆刻、書法、繪畫相提并論，稱它們為“金石書畫”。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。

印章從印文制作看，有白文?。搓幬挠。┖椭煳挠。栁挠。?、肖形印等。（舉例說明）

從字意上來看，有姓名印、別號印、年齡印等。（參照課本或舉例各不同圖說明）從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。

邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫上題詩文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。

4、設計印稿

（1）章法篆刻：設計印稿在篆刻當中占相當重要的地位。設計印稿時首先應從章法上重點考慮，如印文的內容包含幾個字，字與字之間筆畫的多少，疏密關系的對比，根據印面的形狀應當采取什么樣的排列方法、印文怎么樣分間都需要精心設計。

在設計當中，既要照顧全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時字與字之間相互呼應、聯絡的關系，要學會在自然錯落、似不平衡的空間對比當中去尋找空間美感。在篆法上，一印當中所采用的字體必須是同一時期、同一體勢的文字。（2）排列方法

a、字姓，雙字名，印文中不 帶“印”字。假設“何柳伊”排為：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。

b、字姓（復姓）雙名者，假設〈歐陽秋香〉排為右列作“歐陽”，左列作為“秋香”即可。

c、雙姓，單名者。假設〈司馬光〉排為右列作“司馬”左列作為“光”即可。d、單姓、單名，印文中帶“之印”者，假設〈王月之印〉排為右列作“王月”，左列作“之印”即可。

e、有些姓名并不依照一般的規律排列，而采用“四文”式排法為使雙字的名字不相分割，印文由姓列名旋轉回接以求圓滿。假設（何柳伊?。┡艦橛伊凶鳌昂?、印”左列為“柳、印”。對于初學者平來說，應從規矩入手，支委切莫濫用“回文”。

三、作業布置

同學們回家構思設計一題自己的印稿，注意章法、篆法的和諧處理。

四、課堂小結：布置下節課的用具。

《插畫的藝術》

課時：1課時 教材分析

文學與圖像是兩個不同的藝術門類，把它們聯系在一起的是文學作品里的繪畫——插圖。繪畫依賴于視覺來創造、感受和欣賞對象，其形象是直觀地表示在欣賞者眼前，它把過去和未來凝聚在某一瞬間，是一種在二度平面上創造三度空間的藝術，是一種靜態藝術。而文學則是借助語言文字在時間的流動中展示整個事件、動作的發展過程，也就是說文學是一種動態的藝術，讀者是通過文字利用想象間接地感知作品所塑造的藝術形象。教學目標

知識目標：通過本課的學習，認識插圖作品的藝術價值和表現形式，以及文字與圖像的互補性的應用價值。

能力目標：綜合運用美術知識，學習為文學作品設計創作插圖，培養學生的造型能力和審美能力。

3、情感目標：感悟插圖作品的藝術性，培養學生讀書愛書的情懷。教學重點與難點

1、教學重點：欣賞經典文學作品優秀插圖，認識插圖的表現形式、方法和藝術價值；綜合美術知識，結合語文課文的課文內容創作一幅插圖，考查學生對課文的理解程度，鍛煉繪畫的綜合表現能力。

教學難點：認識文字與圖像在文學作品中的互補性和插圖在文學作品中的價值；插圖作品的獨特創意及形象造型的藝術性。

四、教學準備

（一）教師用具：教材。

（二）學生用具：課本。

五、教學過程 第一課時：

1、讀書導入，感受文學與美術的藝術性。

教師朗讀一兩段文字優美的文學作品段落供學生欣賞、競猜，猜猜老師朗讀 的是什么書中的段落，激發學生的學習興趣。教師講述文學作品在自己成長過程中所起的作用，激發起學生讀書的愿望。教師拿出同一書名兩個版本的圖書：一本有插圖，另一本沒有插圖，并將這 兩本書給學生傳看，讓學生感受兩個版本的不同。

教師就直觀性提問題，學生當場回答，引導學生認識文字與圖像的內在聯系。

2、欣賞優秀的插圖作品

欣賞課本提供的插圖作品，引導學生對某一幅插圖作品進行評述。教師階段小結：

1、合作學習，發表自己對插圖作品研究探索的結果。

2、學生討論、發言。

掌握插圖設計的方法步驟，教師出示自己所作的插圖范作，講解創作的過程：

1、選擇自己印象深刻或非常喜歡的一篇文學作品作插圖的依據；

2、找出文章描寫比較精彩的情景作插圖的文字腳本；

3、用簡短的文字寫出插圖的文字腳本；

4、根據文字腳本進行插圖的形象構思；

5、把構思用繪畫工具畫在紙面上；

6、對作品進行著色加工，直至滿意完成。

六、課堂小結：

總結：我們剛剛初略的了解書法的整個演變過程，通過了解漢字的演變過程，欣賞各個朝代和書體的書法作品，讓我們深刻的理解了文字的文化內涵和我們中國歷史的底蘊，我們處在一個鍵盤的時代，但是也要重視我們的藝術瑰寶。從身邊做起，從自己做起，通過多練字、寫字來提高自己的書寫能力。

《來自鄉土的藝術》

課時：1課時

一、教學目標：

1、讓學生了解家鄉藝術了解民間藝術的獨特魅力。

2、學習民間藝術表現手法。

3、培養學生熱愛祖國傳統文化的情操。

二、教學重難點：

依照家鄉的鄉土藝術制作一件作品，制作材料有困難可用繪畫完成。

三、教學準備：

教師準備：課件、民間藝術品

學生準備：制作工具、繪畫工具

四、教學過程：

1、導入

播放課件，激發學生學習興趣。

2、授課

了解臨夏磚雕及其他雕刻的悠久歷史。

臨夏傳統工藝美術歷史悠久、源遠流長。臨夏磚雕（亦稱河州磚雕）是和建筑物緊密結合的一種實用藝術，它源于北宋，成熟于明、清，到近代它又吸收了繪畫、木雕的藝術特色，使這一民間藝術形式更加完美。而我州的其它民間藝術更寓悠久的歷史和深厚的文化底蘊。幾百年來，生活在這里的各個民族，經過不斷地融合，用辛勤的勞動和聰明的智慧，創造和傳承著豐富的文化而紅園和座落在市區八坊東南面的東公館是臨夏磚雕藝術保存最集中的地方，其中有不少是出自名家高手的佳作，顯示了臨夏磚雕藝術的獨特風彩和精湛技藝。

這些文化遺產源遠流長、博大精深，是中華文化的重要組成部分。

3、欣賞臨夏磚雕藝術的分布

4、欣賞各種臨夏民間藝術作品

①巧奪天工的臨夏磚雕；富貴華麗的木雕；造型奇異的根雕；

②精美絕倫的葫蘆雕；豐富多彩的樹雕；做工精致的保安刀； ③色香味美的清真飲食；形態各異的鐵藝；天設地造的廣通奇石； ④鮮活生動的樹皮畫；獨具特色的服飾；唱響西部的臨夏花兒； ⑤趣逸橫生的東鄉族剪紙。

五、學生作業

可以動手試試做做，剪一剪。

六、展示評價

中國古代建筑

班級：八年級 課時：一課時

課型：欣賞課

教學目標：

通過本課教學，使學生對中國古代建筑藝術的重要成就及其特點，有所了解，有所認識，達到開拓眼界，增長知識，陶冶情操，培養欣賞中國古代建筑藝術的能力，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。

教學重點：

1、通過對中國結構建筑體系的介紹以及對北京故宮總體布局、主要建筑的屋頂形式和色彩的運用等方面的分析，了解中國古代建筑的主要特色。

2、通過中國古代園林的典型實例的欣賞，了解中國古代園林藝術的主要特征。

教學難點：

1、對建筑藝術的欣賞內容的局限，多尋找一些例子來充實內容。

教學過程:

一、導入新課：同學們去過北京嗎？北京不僅是我們中國的首都，而且是一個歷史文化古城，他有相當多的名勝古跡，比如故宮、長城、天壇、圓明園等等。（可由學生舉例）這些都是我國古代建筑藝術。我國古代建筑有悠久的歷史，在世界上曾經有過許多優秀建筑體系，但其中有的早已中斷，或流傳不廣，象古埃及、古印度的建筑。只有中國古代建筑同歐洲建筑和伊斯蘭建筑一直延伸至今，被稱為世界三大建筑體系。尤其是中國古代建筑和歐洲古代建筑延續的時間最長，流傳最廣，成就更為輝煌。

二、講授新課：中國古代建筑類型很多，主要包括：故宮（宮殿）、天壇（壇廟）少林寺（寺觀）、佛塔、江南民居（民居）和蘇州拙政園（園林）等（出示類別，學生舉例，并指出成就最為突出的兩種），尤其以宮殿和園林建筑的成就最為突出。

1、（板書）帶問題觀看錄象《故宮記錄片》：

（1）故宮的建筑是用什么材料建造的？（2）故宮在布局上采用什么形式？（3）故宮外部色彩主要是哪兩種？

（出示圖片，簡介故宮）故宮是我國古代明清的皇宮，是保存的最完整，最宏偉，最有代表性的古代宮殿建筑，現存的大部分為清朝所建，但在總體布局上仍保持著原來的面貌。是一個龐大的建筑群，縱深961米，寬753米，擁有9900多間房子，分中、東、西三路和幾十個院落，旨在表現封建等級觀念和皇權至上的威嚴氣勢。：

（1）具有獨樹一幟的木結構體系。（2）庭院式的組群布局。（3）色彩的運用是古建筑的一個顯著特點

2、觀看《故宮記錄片--片段》觀看的同時教師總結中國古代建筑的三個特點，鞏固知識。

3、俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。與中國古代建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術成就，是中國古代園林藝術。

欣賞圖片并分析特點（由教師簡介圖片，引導學生在圖片中找出特點）：

（1）（拙政園）是蘇州古典園林建筑中最大的一個園林。（2）（頤和園）頤和園同學們比較熟悉，原名“清漪圓”。

（3）（網師園）是蘇州的一個有名的園林。因為當時園林所在底巷名為“王思巷”取名“網師園”是其諧音，并托漁隱之意。

小結：所以中國園林藝術是由建筑、山水、花木、文學等組合而成的一種綜合藝術。

三、課堂總結：今天，我們了解了中國古代建筑，這些建筑不管在中國，還是在全世界范圍，都是最偉大，最優秀的建筑，都永遠令我們驕傲，可以看得出，我們中國幾千年的輝煌。以音樂《中國魂》結束本課

四、板書：

一、宮殿建筑（故宮）（1）獨特木結構體系；（2）庭院式組群布局；（3）完美的色彩運用。

二、園林建筑

（1）雖為人作，宛如天開；（圓明園、頤和園）（2）合理劃分，善于借景；（蘇州的拙政園、網師園）（3）寓情于景，觸景生情。（西湖、北雁的觀音洞）

第四篇：形體的組合教案

形體的組合 薛湖小學 李再民

課 時：1課時 教學目標：

1．通過教學活動，讓學生了解形體是具有三維空間的立體實物。掌握形體的基本知識，并學會應用各種形體來組成藝術作品。

２．通過學習活動，學生初步在學習中體會形體的魅力，嘗試自己動手，進行雕塑創作。并從活動中體會到樂趣。

3、培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。教學重點：

認識形體的基本特點,另外要學會小組之間的合作 教學難點：

學會運用各種形體進行雕塑創作 教學過程： 學生準備：

1、收集各種長方形、方形、圓形的盒子（牙膏盒、化妝品盒、藥品盒、零食盒等），塑料瓶及易拉罐，各種玩具小球等廢棄材料。

2、雙面膠、固體膠、剪刀、小刀、彩色紙、水彩筆或者油畫棒。教師準備：石膏幾何體、教學課件、照相機 一． 復習導入階段：

同學們，上一節課我們學習了《形的魅力》，有幾何直線形，幾何曲線形，自由直線形和自由曲線形，但無論哪種形，它們都是平面的形狀。在我們的生活的世界里，還有很多物體是由立方體、球體、圓柱體、錐體等形體組成的。那什么是形體呢？形體有哪幾種呢?(課件出示問題)二． 發展階段： 1.學生自學

請同學們自學第二課的內容 2．學生回答、教師小結

形體的特點：是指具有長、寬、高三度空間的立體實物。它可分為“自然形體”和“幾何形體”。（課件出示）3．探討形體組合的規律

了解了形體的特點和分類，讓我們一起來探討一下形體的組合的規律？ 《形體的組合》的特點（學生討論找規律）展示各種建筑、雕塑形體等。

師問：請欣賞，找一找它們有什么特點（學生討論）生答：略 4．師小結 形體組合的規律：

1）從下往上，從大到小重疊的組合，成寶塔狀。2）豎的、橫的或者是大的、小的形體交錯的組合。3）形體之間相互傾斜的組合。

總之，各種形體在組合時注意上下左右的平衡。形體是建筑、雕塑基本結構形的分類（知識窗內容）幾何形體（人工制成的一些立體形態）自由形體（自然界存在的）4）

三． 拓展階段：

了解了形體的組合規律，那怎樣運用各種形體組成立體雕塑作品？ 1． 怎樣運用各種形體組成立體雕塑作品（大小組討論）。

2、讓學生把自己準備好的廢棄物--立體形的實物，展示并思考再創作。3．制作步驟（教師示范）4．參考學習同齡人的作品 四． 學生作業：

1． 作業要求：小組合作設計、制作一件立體作品。2． 學生練習。3． 教師巡回輔導。五． 作品展示：

1． 小組單位展示、評述學生自己的作品。2． 學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。六． 收拾和整理： 收拾并整理好自己的桌面。

第五篇：形體的組合教案

三角形的暢想——形體的組合

教材分析：

1.本課是建立在立體形的認識上的造型活動，是對立體造型的深化和啟發，在于引導和發展學生的創造性思維。

2.是學習造型設計及創作表現的必要手段。

3.能促進和培養學生概括能力、空間思維能力和表現能力。教學目標：

1、提高學生對形體的感受能力，觀察分析能力和學習興趣。

2、充分展開想象，嘗試用三角形組合成各種物體（如植物、動物、雕塑作品等）。

3、感受由三角形體組合形成的各種物體，體驗創造的樂趣，培養學生的觀察力和創造力。重點：理解立體和空間概念，掌握組合變化規律。難點：正確使用創造性思維的方法創造新的形體。教學過程：

1.知識回顧什么是形？形就是指平面的形狀，如畫在紙上、墻上或剪出來的都稱為“形”。形可分為哪幾類？平面形可分為“幾何形”和“不規則形”。

2.介紹新知什么是形體？形體是指具有長、寬、高三度空間的立體實物。3.它可分為“自然形體”和“幾何形體”。

快速播放圖片引導學生區分“自然形體”和“幾何形體”。在生活中，我們都知道積木，可以用簡單的幾何形體來堆積出各種組 合的形體，你可以在上面的圖片里面找到嗎？ 3.認識分析

基本形：專家研究認為，任何物體都可以概括理解為由“柱體、圓錐體、球體、六面體”這四種形體構成。并稱之為“基本形”。構成方法：如何理解物體的組合構成？

分析長勁鹿圖片可以分解成一些什么樣的形體。（師生互動）組合技巧：插接

折疊

重復

粘貼

表現方法（創意依據）：先構思

再取材

先取材

再構思 師生共同分析展示作品的創意依據，了解創意過程。4.動手實踐

1.用三角插件嘗試不同的組合方式

2.在實踐中思考用不同的創意依據來創作出不同的作品。

教師巡回指導，發現問題及時糾正；鼓勵引導學生通過不同的創意思路創作出不同的作品。指導要點： 1.形的聯想及表現；

2.三角形的不同變異帶來的不同體驗； 3.在無意識的組合中發現可以利用的亮點。

5.作品評價:分組讓學生將作品帶上展臺，組織學生自主性地進行多角度評價。教師對作者及評價者給予肯定。