第一篇：我的好伙伴——因特網教學設計

信息技術 五年級

鄧慧敏

我的好伙伴——因特網

一、教學目標（三維目標）：

（一）認知目標：

1、了解什么是計算機網絡、什么是因特網。

2、了解網絡給學習和生活帶來的方便。

（二）能力目標：

1、通過這節課的學習，學生應能夠認識計算機的幾種網絡類型。

2、能夠分清計算機網絡和因特網。

（三）情感目標：

1、通過觀察網絡給生活和學習帶來的方便，可使學生的信息素養得到提高。

2、體驗到網絡給生活和學習帶來的方便，可使學生產生對網絡的熱愛。

二、教學重點和難點

1、教學重點：計算機網絡概念以及網絡的連接方法。

因特網的概念。

2、教學難點：計算機網絡概念、因特網概念。

三、教法和學法

1、教學方法：演示與講解，類比教學。

2、學習方法：探究與討論式學習方法

四、教學過程

（一）提出本章的教學要求和應該掌握的內容

（二）新課

信息技術 五年級

鄧慧敏

1、導課：同學們知道除了通過電視、書籍、報紙等途徑來獲取信息，還有更快捷更方便的途徑，大家知道是什么嗎？

2、講授新課：

（1）展示計算機網絡圖，并定義計算機網絡概念：

為了方便地傳遞和共享信息，人們把許多獨立的計算機通過一定方式連接起來，就形成了計算機網絡。

【知識拓展】計算機網絡連接方式：星狀、網狀、線狀、環狀 【操作練習】每兩個學生一個小組試著用老師給的盒子當計算機組成計算機網絡（網絡類型自選）。

（2）展示因特網圖，并定義因特網概念：

因特網是把世界各國、各城市的計算機連接了起來，成為具有 豐富信息資源的國際互聯網絡。

【操作練習】讓學生試著將剛才連接的計算機網絡再連接成因特網。（3）將電腦接入因特網

（4）網絡給我們學習和生活帶來的方便。

①兩個同學一組討論，因特網對我們的日常生活、學習帶來了哪些方便？（p4 操作實踐第1題）

②分析P3四幅圖片（網絡會議、遠程醫療會診、網絡電話、電子郵件）

（5）讀“全國青少年網絡文明公約”（6）交流評價

①課堂完成第1題；

②課后完成第2題。

③拓展練習：閱讀P4【日積月累】——因特網在中國的發展

（7）小結：

第二篇：好伙伴教學設計

好伙伴

【教學目標】

1、認識“巡邏、撥開”等個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文、整體感知課文，能用自己的話說出自己的感受。

4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

【重點難點】

1、引導學生朗讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

【教具準備】 多媒體課件

【教學課時】 一課時。【教學方法】 朗讀法、討論法 【教學過程】

一、談話導入，引發閱讀期待

1、同學們，你們都有自己的好伙伴嗎？那能說說你們平時和自己的好伙伴在一起都干些什么呀？（學生自由說）

2、今天，老師給大家帶來的這個故事，題目也叫做《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么呀？

（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發生了什么故事？）

3、過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！（昨天，我已經讓大家對課文進行了預習，下面請同學們快速把課文再讀一邊，邊讀邊畫出令自己感動的句子。）

4、接下來，我們一塊兒來看一下大屏上生詞自己先試著讀一讀，指名讀。師正音。并向學生解釋“巡邏、焦急”兩詞的意思。齊聲一個詞兩遍讀。

二、認真讀課文，感知課文。

1、接下來請同學們拿起筆為課文的段落標上序號。

2、（下面我們來分段讀課文看誰讀的最好）指名分段讀課文。

3、師生集體評議，糾錯正音。

4、通過的課文文中的好伙伴分別是誰呢？（指名回答，師板書：馬哈多、獵狗、烏鴉）是追問：那馬哈多的這兩個好伙伴是從哪里來的呢？（請同學們默讀課文第一至三段）

（1）、通過文中相關句子引導學生體會獵狗的機靈，發現了受傷的烏鴉，以及體會馬哈多對烏鴉的關心愛護，養好了烏鴉的傷。

（2）、指導學生有感情的朗讀課文第三自然段。（讀出他們的輕松、愉快）

5、質疑：可是，過了不久，發生了一件意外的事。是什么是呢？（生回答）（1）如果是我們心愛的獵狗不見了，我們會怎樣呢？那下邊請同學們自己讀課文第四、五自然段，體會馬哈多對獵狗的關心與牽掛。（馬哈多很擔心，吃不下飯，睡不著覺，想的了一場大病，心想獵狗你究竟去哪里了？

6、教師小結：是啊，心愛的獵狗不見了馬哈多是那么的著急不安，就像是去了親人一樣。那最后獵狗找到了沒有呀？（找到了）馬哈多是怎么找到獵狗的？

（1）獵狗丟失后烏鴉有什么異常？（馬哈多坎肩烏鴉飛進飛出，焦急不安并且把院子里的肉一塊一塊都叼走了）（2）師質疑，焦急不安什么意思啊？哪么烏鴉把肉掉哪里去了呢？是不是自己偷吃了呀？引導學生從文中找出原因。

（3）引導學生有感情的朗讀第七、八自然段。那同學們你們從烏鴉的表現中感受到了什么？（烏鴉非常關心、、、、、）

7、討論：

（1）馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得留下了眼淚。

（2）馬哈多看著他的兩個好伙伴為什么激動地留下眼淚呢？（下面請同學們分組討論一下）

（3）是引導學生體會馬哈多的內心世界，感受兩個好伙伴見得互相友愛的深情。

（1）獵狗失而復得。2）馬哈多為兩個伙伴之間的真誠情意落淚。

三、總結課堂，拓展延伸。

1、同學們，學了這篇課文，你們覺得什么樣的伙伴才可以稱為“好伙伴”（1）在困難時互幫助的伙伴可以稱為好伙伴。（2）在生活中相互關心的伙伴可以稱為好伙伴。（3）在快樂時可以一起分享的伙伴可以稱為好伙伴。

2、師小結；其實動物和人類一樣，也有真誠的感情，他們不僅能感受到別人的愛，也懂得付出愛，表達愛。所以動物是我們的朋友，今后我們要真心的對待它們。

第三篇：《好伙伴》教學設計

《好伙伴》教學設計

教學目標：

1．學習本課的生字詞

2．正確、流利、有感情地朗讀課文

3．讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？

教學重點：抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。

教學難點：

抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。

教學時間： 2課時

教具準備： 課件、實物投影。教學過程：

一、談話導入

師：上節課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書： 馬哈多 獵狗 伙伴 烏鴉

師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么? 師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！

二、細讀文本，升華感動

師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么? 師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。

師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？

（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”

學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。”學生讀后談感動。

師：你怎樣理解富有詩意？

師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？ 師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。

師：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

師：是呀，好伙伴就該互相牽掛 板書：互相牽掛

師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？ 感情朗讀這一段。（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

師:：焦急不安是什么意思? 師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

順便課件出示：獵狗你究竟在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？ 師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在我們平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學生讀后談感動。

師:馬哈多心理在想什么？

師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

三、回憶全文，質疑問難

師：剛才，同學們暢談了感動，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？

師：你們來讀使你感動的地方，我來讀剩下的部分。師生配樂合作朗讀全文

師：讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？

四、升華理解，擴展再創造

師：讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？那就根據你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。

課件出示：送給好伙伴的詩 伙伴就該??伙伴就該??伙伴就該??與好伙伴在一起會??

五、故事擴展

師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰才是瑪莎的好伙伴？

課件播放故事。

六、友誼格言欣賞

師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。

師：選自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。

七、歌曲升華

師：最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。

板書設計

馬哈多 獵狗 烏鴉

有心去交 幸福開心

互相牽掛 互相關愛 互相幫助

第四篇：《三個好伙伴》教學設計

《三個好伙伴》

宮獻偉

諸城市密州街道大華小學

教案背景：

《美術新課程標準》指出：美術新課程主張開展具有游戲傾向的藝術活動。德國古典美學家曾提出“藝術就是游戲”的觀點。它們有著共同的本性。游戲活動能增進教學的趣味性，提高學生學習的興趣，還能養成開朗活潑的性格，樂觀向上的心態。我從尊重兒童的年齡特點和身心發展規律出發，發現在小學低年級開展具有游戲傾向的藝術活動是讓學生積極參與美術學習的好辦法。讓他們學得輕松，學得快樂。

教學課題：三個好伙伴 教學方法：

教法：喜歡游戲是兒童的天性。在教學中，我把美術學習與游戲活動緊密相連，采用以游戲法、情境激勵法為主，嘗試法，談話法等為輔，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生主動參與、愉悅表現，在游戲情境中盡情體驗美術的魅力。

學法：學生是學習的主體，因此，在學習過程中，要讓他們覺得自己是一個發現者、研究者、探索者。教給學生科學的學習方法，是我們教學的最終目標。因此根據學生實際情況，我教給學生的方法：自主學習法、探究學習法、合作學習法等，引導學生在游戲中發現，在合作中嘗試，在實驗中創新。教材分析：

本課將三原色、三間色的色彩知識巧妙地貫穿在學生的游戲活動中，充分體現了課程標準中以學生為主體的精神，教材將紅紅、黃黃、藍藍設計為三個可愛的好伙伴，增強了教材的趣味性和人文性。我把本課設計為以美術為切入點的綜合性藝術課。讓學生在“學”與“玩”中實現個性的發展，在游戲情境中體驗三原色的魅力。

教學目標：

1．認識三原色，了解三原色的重要作用。

2．培養學生能觀察力，發現間色的秘密，形成對色彩敏銳的感受力和運用色彩大膽的表現能力。

3．讓學生充分體驗美術學習的樂趣。4．激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。教學過程：

一、激趣導入

1．播放課件請出三個伙伴，同學們，今天老師給你們帶來了三個好伙伴，他們分別是紅紅、黃黃、藍藍。（板書課題）

二、感受認識三個好伙伴（出示課件）

1、他們在爭先恐后地跟你們作介紹呢。穿紅色衣服的紅紅，黃色衣服的黃黃，穿藍色衣服的藍藍，他們各自都有個全名，分別是大紅、檸檬黃、湖藍。

2、他們要考一考你們了：小朋友們，找一找你們的周圍看能不能找到我們的好伙伴？比如吃、穿、住、行、自然景物……中有沒有？（小組討論，然后搶答）

3.從我們帶的彩色水中找出他們.三、揭示三原色的定義（出示課件）

三原色，他們是其他任何顏色都調不出來的的顏色，但三原色相互混合可以調出其他顏色來。（板書）。

四、讀兒歌：（出示課件）

三原色是很神奇的我們看下面這首兒歌： 紅紅、黃黃和藍藍，真是三個好伙伴。組成色彩大家族，把我們世界來裝扮。

五、做小實驗。（同時出示課件）

下面請兩個同學上來做個小實驗，同學們要看仔細啊！（拿出三個玻璃杯）分別放入紅色、黃色、藍色三種顏色水，在紅色杯子中加入黃色水，在黃色杯中加入藍色，在藍色水中加入紅色水，再觀察色彩的變化。（在水中加另一種顏色時，指導做實驗的學生一點點地加入，讓下邊學生看到色彩豐富變化的過程。如：紅加黃時，先加一點點變成朱紅，再加一點點變成桔紅，再加一點點變成桔黃……）做實驗的同時出示課件：畫面中紅紅和黃黃牽手出現橙色系列。紅紅和藍藍牽手出現紫色系列。藍藍和黃黃牽手出現綠色系列。

六、總結，定義三間色。（出示課件）

橙、綠、紫，這三種顏色，他們也有個響亮的名字叫三間色（板書），這個色彩家庭的成員更多了！

七、讀兒歌，體會一下三間色的變化。（出示課件）

神氣三伙伴 紅黃藍，三原色，牽牽手，交朋友。紅和黃，變橙色； 黃和藍，變綠色； 紅和藍，變紫色。三伙伴，真神奇，七彩世界它創造。

八、欣賞吹畫。（出示課件）

出示課件吹畫的彩色樹，讓學生猜猜是如何繪制出來的，激起學生興趣。

我們今天又認識了一種新的繪畫方法：吹畫

吹畫的技巧主要是控制氣流的力度和氣流的角度，首先想，你想吹什么樣的樹，在樹根處滴上適量顏色，從下向上吹出主干，可在分叉的地方添滴一點色繼續吹，吹樹枝時要大口地、短促地橫向吹，一氣呵成。不要等一種色干了再吹另一種色，這樣利于觀察色彩融和后的變化，吹氣的角度要盡量和紙面平行。

九、布置學生作業。（出示課件）

今天，我們就根據自己的設想，小組合作完成一幅吹畫“五彩樹”的作品。看一看哪個小組的作品最漂亮。

十、展評作品。

1、2、各小組評價 教師評價

十一、總結：

好，今天我們這節課收獲可真不少，我們認識了三種重要的顏色紅、黃、藍，并了解到了三間色橙、紫、綠，還練習了“吹畫”的方法。我們在以后的生活中要注意觀察你就會發現色彩家族是如此之大。教學反思：

教學目標一是認識三原色，了解三原色重要作用；二是培養學生的觀察力、對色彩敏銳的感受力和運用色彩大膽表現的能力；三是充分體驗美術學習的樂趣；激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。教學重點是認識三原色，了解三原色重要作用。平時我在教授這一課時十分注重概念，所以，學生學習起來一般感覺比較枯燥。為此，我改變了策略，為了避免在色彩知識概念上糾纏，根據小學低年級學生的心理特點，進行了增強情趣性的處理，即將紅黃藍三原色處理成“紅紅”、“黃黃”、“藍藍”三個可愛的卡通形象，并用瑯瑯上口的兒歌將本課學習的內容編入其中，通過學習兒歌，認識卡通形象、吹畫等一系列直觀、有趣的學習活動，讓學生去發現、去感知、去總結規律，形成認識，也使他們更進一步體驗到美術學習的樂趣。

上課一開始，我就用課件展示三個好伙伴——紅紅、藍藍、黃黃的卡通形象：嗨，小朋友們，大家好！您認識我們嗎？我是紅紅；我是藍藍；我是黃黃。我們就生活在你們的周圍環境中，是三個好伙伴。今天，讓我們一起先來玩玩捉迷藏的游戲，看看您能不能在花園中找到我們？（課件出示“花園”，學生點擊畫面，畫中跳出相應的色彩名稱，鼓掌表揚學生）。我們還存在于周圍事物中，如鬧鐘、彩色磁塊等等，學生上臺點擊相應的色彩，完成連線游戲的練習，進一步鞏固對三原色——紅、藍、黃三色的認識。小朋友們，你們還能說出你周圍環境的其他紅色、黃色、藍色的東西嗎？學生可七嘴八舌的說出各種事物。先培養學生的興趣.我在教學中用卡通形象導入新課，設計實踐活動讓學生交流感受，讓課題充盈著活潑可愛的氣氛。孩子們在實踐中增長了知識，避免了純粹意義上的紅、黃、藍三種知識機械傳授，我感覺孩子們學習的很輕松很愉悅，完全是學生本能情緒的宣泄和自由自在的表現。教案中涉及到的資源：

自制《三個好伙伴》的課件。

第五篇：好伙伴教學設計

8* 好伙伴

-------孫瑤小學

張學偉

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、培養學生愛護動物、和動物友好相處的意識。教學重難點：

1、理解馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚。

2、抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。教學方法

自主探究

以讀促悟 教學用具：

多媒體課件 自學提綱：

1、初讀課文，給課文擬一個標題，并說明你的用意。

2、有感情的朗讀課文，讀出人物的心情和感受。

3、畫出你最欣賞的句子，與小組成員一起交流。

4、你從文中體會到了什么感情？你應該怎樣對待你的伙伴？ 教學過程：

一、視頻導入

二、試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。

三、感人的故事總讓人心靈神悅，愛不釋手，接下來我們來自選文段讀課文，讀出你體會到的情感。

1.朗讀

(1)聽配樂朗讀。

（2）以小組為單位，有感情地朗讀讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并寫出自己感動的原因。

中速、輕松愉快地朗讀文章的開頭，好像你自己帶著獵狗在林子里巡邏一

樣。（面帶笑容）

（學生默讀課文，勾畫感動）

2、如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。

（學生在小組內交流感動）

3、品讀析句，交流感動

（1）馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。

A、學生讀后談感動，并說說從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?指導學生重點抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

B、師小結：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。

（2）馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂。

A、學生讀后談感動。

B、說說自己從中體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？ C、指導朗讀：讀出幸福、開心的語氣。

D、師小結：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。

（3）馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。

讀好文中的波瀾，好像你在扮演著故事中的幾個角色一樣。（哪些波瀾呢，舉例）

A、學生讀后談體會。

B、變換角色體會：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

C、是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。D、指導學生感情朗讀：讀出擔心牽掛之情。

（4）“獵狗你究竟在哪里呀？”馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。

A、學生讀后談感動。

B、理解 “焦急不安”的意思。C、指導朗讀：讀出焦急不安的語氣。

重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

順便課件出示： 獵狗你究竟在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，說說“究竟”在兩個句子中意思一樣嗎？

D、師小結：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在我們平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

（5）烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。A、學生讀后談感動。

B、談談你是怎樣理解“一次一次”的？

C、師小結：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

（6）馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。A、學生讀后談感動。

B、創設情境：根據你的理解說說此時此刻馬哈多心理在想什么？

四、研討課文，領悟主旨。

1、現在你知道誰是誰的好伙伴了嗎?

2、他們之間都有怎樣的感情呢？（互相牽掛、互相關愛、互相幫助）

3、你想對三個小伙伴說些什么嗎？

五、升華理解，擴展再創造

1、教師：同學們，學到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話談談自己對“伙伴”的理解嗎？

2、讓學生根據自己對“伙伴”的理解按照格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。

課件出示：送給好伙伴的詩

伙伴就該?? 伙伴就該?? 伙伴就該?? 與好伙伴在一起會??

六、歌曲升華

1、教師：最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。

2、學生在歌聲找到自己的好伙伴，并向自己的伙伴說出心里話。板書設計

8*好伙伴

馬哈多

獵狗

伙伴

烏鴉

用心去交

幸福開心

互相牽掛

互相關愛

互相幫助