第一篇：8* 好伙伴 教學設計 教案（模版）

教學準備

1.教學目標

1.認識“巡、邏”等5個生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4.體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

2.教學重點/難點

教學重點

1.引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。2.理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。教學難點

1.引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。2.理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

1.板書“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問：怎樣的朋友才是好伙伴？ 2.讀課題，質疑。啟發：讀了課題，你有什么問題嗎？

（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發生了什么故事？）

3.過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

二、新授

（一）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順，畫出生字詞。2.出示生字詞，檢查字音。

巡邏 汪汪叫 撥開 焦急 3.同桌互讀，糾正讀音。4.課文主要講了什么？

（二）讀議結合，理解、感悟 1.朗讀全文，思考：誰和誰是好伙伴？

2.課件出示：護林員帶著獵狗回來了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂情景。3.烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的？請同學們找到課文中有關段落讀一讀。

4.指導學生小組合作，然后師生討論匯報。（如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。）

重點指導朗讀第3自然段中句子“馬哈多把烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養傷”，以及第4自然段，體會馬哈多愛護動物的好品質以及馬哈多、獵狗與烏鴉一起生活的快樂。

5.課件出示：護林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來飛去的情景。

啟發：馬哈多和烏鴉干什么？你有什么問題要問他們嗎？

（預設學生提問：“叔叔，你在擔心什么？”“您有什么事不開心？”“烏鴉你在天上飛來飛去，有事嗎？”）

看來同學們都很會關心別人，請同學們讀一讀課文5~10自然段，弄明白到底發生了什么事，后來又怎樣了。

6.學生朗讀文段，畫出使你最受感動的句子多讀幾遍，然后說說你的想法。7.學生匯報，老師隨機指導朗讀。

重點指導朗讀句子：

“他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”讀出擔心焦慮的語氣。

“那烏鴉也飛進飛出，焦急不安”“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食”，抓住“焦急不安”“飛進飛出”“一次一次”，讀出焦急、關切的語氣。8.馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？引導學生小組合作，各抒己見。

第二篇：好伙伴教學設計

好伙伴

【教學目標】

1、認識“巡邏、撥開”等個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文、整體感知課文，能用自己的話說出自己的感受。

4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

【重點難點】

1、引導學生朗讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

【教具準備】 多媒體課件

【教學課時】 一課時。【教學方法】 朗讀法、討論法 【教學過程】

一、談話導入，引發閱讀期待

1、同學們，你們都有自己的好伙伴嗎？那能說說你們平時和自己的好伙伴在一起都干些什么呀？（學生自由說）

2、今天，老師給大家帶來的這個故事，題目也叫做《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么呀？

（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發生了什么故事？）

3、過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！（昨天，我已經讓大家對課文進行了預習，下面請同學們快速把課文再讀一邊，邊讀邊畫出令自己感動的句子。）

4、接下來，我們一塊兒來看一下大屏上生詞自己先試著讀一讀，指名讀。師正音。并向學生解釋“巡邏、焦急”兩詞的意思。齊聲一個詞兩遍讀。

二、認真讀課文，感知課文。

1、接下來請同學們拿起筆為課文的段落標上序號。

2、（下面我們來分段讀課文看誰讀的最好）指名分段讀課文。

3、師生集體評議，糾錯正音。

4、通過的課文文中的好伙伴分別是誰呢？（指名回答，師板書：馬哈多、獵狗、烏鴉）是追問：那馬哈多的這兩個好伙伴是從哪里來的呢？（請同學們默讀課文第一至三段）

（1）、通過文中相關句子引導學生體會獵狗的機靈，發現了受傷的烏鴉，以及體會馬哈多對烏鴉的關心愛護，養好了烏鴉的傷。

（2）、指導學生有感情的朗讀課文第三自然段。（讀出他們的輕松、愉快）

5、質疑：可是，過了不久，發生了一件意外的事。是什么是呢？（生回答）（1）如果是我們心愛的獵狗不見了，我們會怎樣呢？那下邊請同學們自己讀課文第四、五自然段，體會馬哈多對獵狗的關心與牽掛。（馬哈多很擔心，吃不下飯，睡不著覺，想的了一場大病，心想獵狗你究竟去哪里了？

6、教師小結：是啊，心愛的獵狗不見了馬哈多是那么的著急不安，就像是去了親人一樣。那最后獵狗找到了沒有呀？（找到了）馬哈多是怎么找到獵狗的？

（1）獵狗丟失后烏鴉有什么異常？（馬哈多坎肩烏鴉飛進飛出，焦急不安并且把院子里的肉一塊一塊都叼走了）（2）師質疑，焦急不安什么意思啊？哪么烏鴉把肉掉哪里去了呢？是不是自己偷吃了呀？引導學生從文中找出原因。

（3）引導學生有感情的朗讀第七、八自然段。那同學們你們從烏鴉的表現中感受到了什么？（烏鴉非常關心、、、、、）

7、討論：

（1）馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得留下了眼淚。

（2）馬哈多看著他的兩個好伙伴為什么激動地留下眼淚呢？（下面請同學們分組討論一下）

（3）是引導學生體會馬哈多的內心世界，感受兩個好伙伴見得互相友愛的深情。

（1）獵狗失而復得。2）馬哈多為兩個伙伴之間的真誠情意落淚。

三、總結課堂，拓展延伸。

1、同學們，學了這篇課文，你們覺得什么樣的伙伴才可以稱為“好伙伴”（1）在困難時互幫助的伙伴可以稱為好伙伴。（2）在生活中相互關心的伙伴可以稱為好伙伴。（3）在快樂時可以一起分享的伙伴可以稱為好伙伴。

2、師小結；其實動物和人類一樣，也有真誠的感情，他們不僅能感受到別人的愛，也懂得付出愛，表達愛。所以動物是我們的朋友，今后我們要真心的對待它們。

第三篇：《好伙伴》教學設計

《好伙伴》教學設計

教學目標：

1．學習本課的生字詞

2．正確、流利、有感情地朗讀課文

3．讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？

教學重點：抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。

教學難點：

抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。

教學時間： 2課時

教具準備： 課件、實物投影。教學過程：

一、談話導入

師：上節課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書： 馬哈多 獵狗 伙伴 烏鴉

師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么? 師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！

二、細讀文本，升華感動

師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么? 師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。

師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？

（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”

學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。”學生讀后談感動。

師：你怎樣理解富有詩意？

師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？ 師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。

師：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

師：是呀，好伙伴就該互相牽掛 板書：互相牽掛

師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？ 感情朗讀這一段。（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

師:：焦急不安是什么意思? 師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

順便課件出示：獵狗你究竟在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？ 師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在我們平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學生讀后談感動。

師:馬哈多心理在想什么？

師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

三、回憶全文，質疑問難

師：剛才，同學們暢談了感動，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？

師：你們來讀使你感動的地方，我來讀剩下的部分。師生配樂合作朗讀全文

師：讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？

四、升華理解，擴展再創造

師：讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？那就根據你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。

課件出示：送給好伙伴的詩 伙伴就該??伙伴就該??伙伴就該??與好伙伴在一起會??

五、故事擴展

師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰才是瑪莎的好伙伴？

課件播放故事。

六、友誼格言欣賞

師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。

師：選自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。

七、歌曲升華

師：最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。

板書設計

馬哈多 獵狗 烏鴉

有心去交 幸福開心

互相牽掛 互相關愛 互相幫助

第四篇：好伙伴教案

好伙伴教案

設計理念

這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情境，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的熏陶。教學目標

1、認識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。重點難點

1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。教具準備

生字卡片、掛圖、課件等。教學課時：二課時 教學要求：

1、知識與技能： A：學習本課的生字詞

B：正確、流利、有感情地朗讀課文

C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？

2、過程與方法

A：獨立閱讀，了解“好伙伴”的表現 B：抓住重點，體會動物的可愛

3、情感態度與價值觀 A：體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。 B：激發學生對動物的喜愛 重·難點

抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情，并將其運用到實際生活中去 教與學的活動過程

第一課時

教學要求

1、認識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文內容。

教學設計

一、談話導入，引發閱讀期待

1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？什么是好伙伴呢？（學生自由說）

2、今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么？

（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發生了什么故事？）

3、過渡：是啊，課文里的好伙伴之間發生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

【設計意圖：】由學生談自己最熟悉的好伙伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發了學生的閱讀期待。

二、初讀課文，識字學詞

1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現的生字，讀通課文。

2、同桌互讀，糾正讀音

3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。

預設：

讓學生懂得什么是護林人，并讓學生理解，護林人和狗之間的感情。“巡邏”一詞可以結合生活經驗來理解。

“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。

注意“汪汪叫 撥開 焦急”的讀音

4、檢查讀文。（根據學生的讀文情況進行評價）

5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題）

【設計意圖：】自主識字，發揮個性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結合生活，朗讀文本，整體感知。

課后評價作業設計：

一、下面括號里的字戴上合適的帽子。（加拼音）

（巡邏）

（汪汪）叫

（撥）開

（拔）草

（焦）急不安

（激）動

二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。（部首相同）

________

________

三、按課文內容填空。

1、好伙伴指（）（）和（）。

2、馬哈多兩天兩夜沒見到（）的獵狗了。原來，他（）的獵狗掉進了枯井。

3、馬哈多看著他的兩個好伙伴，（）得流下了眼淚。

第二課時

教學要求：

1、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

2、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。教學設計

一、回顧文本，談話導入

師：上節課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉

師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?(學生談初讀課文后留下的感受)

師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

【設計意圖】整體回顧課文后，淺談感受，初步理解三個好伙伴之間的真情，帶著感受走進文本，激發學生學習愿望。

二、細讀文本，升華感動

師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么?（學生談自己讀文后的感受）

師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。（學生默讀課文，勾畫感動）

【設計意圖：】“不動筆墨不讀書”，培養學生一邊默讀一邊思考的習慣，鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，有所感悟。

師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。（學生在小組內交流感動）

師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（全班交流感動）

重點理解：

（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。

（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉?哇哇?地叫著迎接他們，日子過得很快樂。”學生讀后談感動。

師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？

師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。

（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。

師：你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段

（4）第五段：“?獵狗你究竟在哪里呀？?馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

（1）獵狗你究竟在哪里呀？

（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

【設計意圖：】“一詞多義”的滲透旨在培養學生結合具體語境理解詞語的能力。

（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。

板書：互相關愛、互相幫助。

（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學生讀后談感動。

師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？ 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

【設計意圖：】抓住重點語句，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，去理解。把讀書的時間還給學生，通過入情入境地朗讀，真切地感受三個小伙伴之間帶給我們的感動，領略文本字里行間充溢著的感動，在一次又一次地品讀中培養語感，以聲傳情，因聲明義，體味感動，升華感動，使學生受到情感的熏陶。

三、回憶全文，質疑問難

讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質疑問難，全班解決）

【設計意圖：】帶著問題進課堂，解決問題出課堂，應該成為學生的學習習慣。貴在質疑。

四、升華理解，擴展創造

1、讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學生盡情發言）

師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴” 的理解嗎？

師：那就根據你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。

五、歌曲升華

師：最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌結束本課。

板書設計

馬哈多

互相牽掛

好伙伴

獵狗

互相關愛

烏鴉

互相幫助

課后作業設計：

作業超市

一、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。

二、交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。

好伙伴說課稿

我今天說課的語文出版社三年級教材上冊語文第八課教材《好伙伴》,下面我從說教材，說教法，說學法，說教學過程四個方面對本課進行講解。

一、說教材

1．教材分析

《好伙伴》是語文出版社三年級教材上冊語文第八課教材。這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情境，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的熏陶。二.說教學目標

1、知識與技能： A：學習本課的生字詞

B：正確、流利、有感情地朗讀課文

C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？

2、過程與方法

A：獨立閱讀，了解“好伙伴”的表現 B：抓住重點，體會動物的可愛

3、情感態度與價值觀

A：體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。 B：激發學生對動物的喜愛 4．教學重、難點

1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

二、說教法、學法

1．教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“實例教學”法

通過生活中的實例讓學生進一步了解馬哈多和獵狗及烏鴉的感情，培養學生理論聯系實際的能力。

2．學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1．談話導入，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？什么是好伙伴呢？從而引入課題《好伙伴》。

2．提問題，引導學生主動學習

通過提問題“馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受” 讓學生帶著問題學習，并體會自主學習的樂趣。

3．教給學法，讓學生掌握學習方法

讓學生在學習過程中注意表示，手腦并用，而不是一味的讀死書，死讀書，學會動腦，讓學生帶著馬哈多為什么激動得流下眼淚，并在讀書的過程找到疑問和難點，有助于學生自主學習。4·舉實例，培養學生聯系實際的能力

在文章中學習馬哈多與動物之間的深厚感情，進而聯想到家中動物與自己的感情，教會學生要愛護動物，保護生命,作業中的寫生活中學生和動物之間的關系就是讓大家聯系實際，結合生活感悟進行學習。

板書設計

馬哈多

互相牽掛

好伙伴

獵狗

互相關愛

烏鴉

互相幫助

課后作業設計：

作業超市

一、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。

二、交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

第五篇：好伙伴教案

《好伙伴》教學設計

教學目標:

1.認識“巡、邏”等5個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4.體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

教學重點難點:

1.引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2.理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

教具準備:

生字卡片、掛圖、課件等。

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話導入，引發閱讀期待

1.孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學生自由說）

2.今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么？

（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發生了什么故事？）

3.過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

二、初讀課文，完成練習，了解大意

1.好伙伴指（）（）和（）。

2.馬哈多兩天兩夜沒見到（）的獵狗了。原來，他（）的獵狗掉進了枯井。

3.馬哈多看著他的兩個好伙伴，（）得流下了眼淚。

三、細讀文本，升華感動

（一）自由朗讀課文1至4自然段，引導學生思考：烏鴉是怎樣成了馬哈多和獵狗的小伙伴？

重點理解：

1、第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。” 學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。

2、第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂。”學生讀后談感動。

師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？

師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。

（二）過度：后來，發生了一件什么不幸的事情？

1、齊讀5至9自然段。思考：獵狗不見了，馬哈多心情怎么樣？他會想些什么？課件出示：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。

師：你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。

2、討論：獵狗不見了，烏鴉是怎樣做的呢？

“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。課件出示：（1）獵狗你究竟在哪里呀？

（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

3、小組討論：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

4、談感動：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學生讀后談感動。

師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？ 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

三、回憶全文，質疑問難

讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質疑問難，全班解決）

四、升華理解，擴展創造

1、學了這篇課文，文中最令你感動的是什么？

2、.讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學生盡情發言）

師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴” 的理解嗎？

3、拓展延伸：你們有自己的動物朋友嗎？能不能介紹一下你們和動物之間的感人的故事？

五、快樂閱讀

自由朗讀主題叢書1第43頁《拾貝的小女孩》，這個故事很感人，“她臉蛋上的那對甜甜的酒窩里盛滿甜蜜”這句話你是怎樣理解的？

六、作業超市

1.抄寫課文中讓你最受感動的語句。2.把你們與動物的感人故事寫下來。

板書設計

馬哈多 互相牽掛

好伙伴 獵 狗 互相關愛

烏 鴉 互相幫助