第一篇：蘇教版 二年級上 讀讀背背成語及解釋

金風送爽：金風：指秋天的風。古時以陰陽五行解釋季節，秋為金。秋風帶來了涼意。雁過留聲：比喻留名聲于身后。

秋色宜人：秋天的景色非常美麗,讓人看了心曠神怡.天朗氣清：朗：明朗。形容天空晴朗，空氣清新。

日月如梭：梭：織布時牽引緯線的工具。

太陽和月亮象穿梭一樣地來去。形容時間過得很快。

光陰似箭：光陰：時間。時間如箭，迅速流逝。形容時間過得極快。寒來暑往：盛夏已過，寒冬將至。泛指時光流逝。星移物換：星位移動，景物改換。謂時序變遷。

風吹草動：風稍一吹，草就搖晃。比喻微小的變動。雨過天晴：雨后轉晴。比喻政治上由黑暗到光明。瓜熟蒂落：蒂：花或瓜果跟枝莖相連的部分。

瓜熟了，瓜蒂自然脫落。指時機一旦成熟，事情自然成功。

水到渠成：渠：水道。

水流到的地方自然形成一條水道。比喻條件成熟，事情自然會成功。

人外有人 天外有天：比喻能人之外還有能人，激勵人不能滿足于現狀。學無止境：指學業上是沒有盡頭的，應奮進不息。

一往無前：一直往前，無所阻擋。形容勇猛無畏地前進。

滴水成冰：水滴下去就結成冰。形容天氣十分寒冷 地凍天寒：形容天氣極為寒冷。

鵝毛大雪：像鵝毛一樣的雪花。形容雪下得大而猛。雪兆豐年：稱冬天大雪是來年豐收的預兆。

勤能補拙：勤奮能夠彌補不足。

笨鳥先飛：比喻能力差的人怕落后，做事比別人先動手。

人一己百：別人一次就做好或學會的，自己做一百次，學一百次。比喻以百倍的努力趕上別人。

奮起直追：振作起來，緊緊趕上去。

寧折不彎：本指白楊木受到外力作用，只會斷折，不會彎曲變形。后用來比喻寧可死也絕不屈服妥協。

義正辭嚴：義：道理；辭：言辭。理由正當充足，措詞嚴正有力。

威武不屈：威武：權勢，武力；屈：屈服。強暴的壓力不能使之屈服。表示堅貞頑強。大義凜然：大義：正義；凜然：嚴肅、或敬畏的樣子。

由于胸懷正義而神態莊嚴，令人敬畏。

火樹銀花：火樹：火紅的樹，指樹上掛滿燈彩；銀花：銀白色的花，指燈光雪亮。形容張燈結彩或大放焰火的燦爛夜景。

數不勝數：數：計算。數都數不過來。形容數量極多，很難計算。燈火通明：燈火非常明亮，燈火照得四處都很明亮 觀者如堵：堵：墻壁。形容觀看人數眾多。

第二篇：蘇教三年級上語文讀讀背背

大雨滂沱 夕陽西下 一帆風順 草長鶯飛 連綿不斷 湖光山色 根深本固 澆樹澆根 根深葉茂 葉落歸根 高堂廣廈 玉宇瓊樓 錯落有致 曲徑通幽 千巖競秀 萬壑爭流 目不暇接 美不勝收 雛鷹展翅 老馬識途 魚貫而入 傾巢而出 雞飛狗跳 狼奔豕突 群龍無首 狡兔三窟 忍辱負重 以屈求伸 發奮圖強 救亡圖存 臥薪嘗膽 催人奮進 羽翼豐滿 報仇雪恨 大街小巷 人頭攢動 風馳電掣 車水馬龍 華燈初上 流光溢彩 美輪美奐 巧奪天工 和風細雨 春風化雨 呼風喚雨 未風先雨 櫛風沐雨 見風是雨 凄風苦雨 暴風驟雨 戎馬一生 身經百戰 刮骨療毒 傳為美談 約法三章 秋毫無犯 運籌帷幄 好謀善斷 學海無涯 書山有路 九牛一毛 滄海一粟 孜孜以求 全力以赴 百尺竿頭 更進一步

山行

杜牧（唐）

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。竹石

鄭燮（清）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。晨牧 晨霧濃，似云煙。誰家的孩子，打一聲唿哨，甩幾竿響鞭，趕一群鴨子往河沿。

楓橋夜泊

張繼（唐）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

九月九日憶山東兄弟

王維（唐）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

沒入晨霧中，人鴨皆不見。只聞鴨歡呱呱叫，伴一支牧歌，清悠悠，傳天邊。

夜書所見

葉紹翁（宋）

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。梅花

王安石（宋）墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

——孟子

長江后浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過，到老空留后悔心。三百六十行，行行出狀元。冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。書到用時方恨少，事非經過不知難。

——《古今賢文·勸學篇（上）》

身怕不動，腦怕不用。手越用越巧，腦越用越靈。三天打魚，兩天曬網。三心二意，一事無成。師傅領進門，修行在自身。熟能生巧，業精于勤。

——《古今賢文·勸學篇（下）》

但愿人長久，千里共嬋娟。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。居高聲自遠，非是藉秋風。

青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

第三篇：蘇教版 一年級下 讀讀背背成語及具體解釋

歡聲雷動：歡呼聲好像雷聲一樣響。形容及其熱烈歡樂的氣氛。【近義】鑼鼓喧天，【反義】怨聲載道。

欣喜若狂：欣喜像發狂，形容高興到了極點。

【近義】喜不自勝|心花怒放|歡天喜地|歡欣雀躍。

【反義】哀哀欲絕|悲痛欲絕|悲不自勝。

載歌載舞：一邊唱歌，一邊跳舞。形容盡情歡樂。

【近義】歡歌起舞|喜躍抃舞|手舞足蹈。【反義】如喪考妣。（“載歌載舞”形容盡情歡樂的場景，指多數人；“手舞足蹈”形容歡樂的動作和情緒，既可指多數人，也可指一個人。）

燈火輝煌：燈光明亮。形容一片燈火通明、光輝燦爛的熱鬧景象。

【近義】火樹銀花。【反義】黑燈瞎火。

春暖花開：春日暖和，百花盛開。形容美麗的春景。也用于比喻游覽、觀賞的良好的時光。【近義】春意盎然|春光明媚【反義】春寒料峭。

春色滿園：滿園都是春天的景色。比喻生機勃勃的景象。

【近義】春意盎然。【反義】秋風蕭瑟。

春光明媚：形容春天的景色十分鮮明美好。【近義】春暖花開。【反義】春寒料峭。

（“春光明媚”含有景色鮮明的意思，“春暖花開”含有氣候宜人的意思。在形容時機良好，人和事物得以順利發展的良好環境或際遇時，只宜用“春暖花開”。）

春意盎然：形容春天的氣氛很濃。比喻繁榮興盛的樣子。【近義】春光明媚。【反義】春事闌珊。

精衛填海：古代神話，炎帝之女女娃淹死于東海，化為精衛鳥，每天銜西山木、石來填東海。比喻不畏艱難，不達目的誓不罷休的堅強意志。【近義】夸父追日|愚公移山。【反義】一暴十寒。

愚公移山：古代寓言故事。后用此比喻十分堅強的毅力和不怕困難、不怕犧牲的精神。【近義】精衛填海|鐵杵磨針。【反義】畏難而退。百折不回：不管經受多少挫折，絕不屈服、退縮。形容意志堅強、剛毅。【近義】不屈不撓|百折不屈|堅忍不拔|百折不撓。【反義】一蹶不振|知難而退。

勇往直前：不畏艱險，勇敢地一直往前進。

【近義】一往無前|勇猛直前|一往直前。

【反義】畏縮不前|裹足不前|望而卻步。

（“勇往直前”偏重指前進時不畏任何艱難險阻；“一往無前”偏重指任何艱難險阻也不能阻止前進）。

骨肉之情：像骨頭和肉那樣親密的的情誼。指親人間的深厚感情。痛癢相關：形容互相有利害關系。

【近義】息息相關。【反義】無關痛癢。

（“痛癢相關”側重于利害關系，而“息息相關”還可以指其他方面有關系。）

情深似海：感情像大海一樣深沉、廣闊。【近義】情深誼厚。【反義】無情無義

（“情深似海”是形象的比喻；“情深誼厚”是直陳性詞語。）

恩重如山：形容恩德重大。

【近義】恩深義重|恩同父母|恩同再造|恩深似海。

【反義】仇深似海|血海深仇|切齒之仇|不共戴天。

循序漸進：按照一定的順序和步驟，逐漸深入或提高。

【近義】按部就班|循次漸進|由淺入深。【反義】拔苗助長。由淺入深：由淺到深。多形容循序漸進。【近義】循序漸進。

（“由淺入深”指由淺到深，強調起點及終點；“循序漸進”指按一定順序和步驟一步步前進，強調過程。）

日積月累：一天天、一月月不斷積累。

【近義】日益月滋|積沙成塔|積少成多|集腋成裘。【反義】日銷月鑠|日銷月朘

（“日積月累”強調長期的積累；“積少成多”強調越積越多。）

溫故知新：溫習舊的知識，可以得到新的認識和體會。也指重溫歷史，可以認識現在。

漫山遍野：滿布山上和田野上。形容為數甚多，到處都是。

【近義】滿坑滿谷|鋪天蓋地|漫天蓋地|無邊無際。【反義】寥若晨星。（“漫山遍野”偏重于形容數量多，范圍廣；“鋪天蓋地”偏重于形容來得多，勢頭大。）

綠葉成陰：綠色的樹葉能遮地成陰。后人用以比喻女子出嫁后生有子女。] 【近義】子孫滿堂。天長日久：時間長，日子久，比喻男女愛情像天地一樣長久。

【近義】天長地久。【反義】稍縱即逝。（“天長地久”指像天和地那樣永遠長久，有比喻色彩；“天長日久”指時間長，沒有比喻色彩。）

樹大根深：比喻勢力強大，根基牢固。

人無遠慮，必有近憂：人若沒有長遠的謀慮，一定很快就有憂患。有備無患：事先有防備，就可以免除禍患。

【近義】未雨綢繆|防患未然。

【反義】臨陣磨槍|亡羊補牢|江心補漏|臨渴掘井。

（“有備無患”直陳有準備就能避免禍患；“未雨綢繆”單純比喻要事先做好準備；“防患未然”指強調防止禍患未發生時，并未直指要“做好準備”。）

防患未然：在事故或災害發生以前，就采取措施加以防備。【近義】未雨綢繆|防微杜漸|曲突徙薪。【反義】亡羊補牢|賊去關門|江心補漏。

臨危不懼：遇到危難毫不畏懼。形容勇敢無畏。

【近義】無所畏懼。【反義】驚惶失措。（“臨危不懼”強調的是在危急關頭不怕；“無所畏懼”強調的是什么也不怕。）

多謀善斷：很有智謀，善于判斷。【近義】足智多謀。【反義】無計可施。從容不迫：態度鎮靜，不慌不忙，非常沉著。

【近義】不慌不忙|慢條斯理|鎮定自若。【反義】驚惶失措|手足無措|張皇失措。

方寸不亂：形容人遇到特殊緊急的情況時能夠從容鎮定。

第四篇：“讀讀背背”教學

還“讀讀背背”一片天空

讀讀背背”是蘇教版教材在“單元練習”中獨具匠心安排的一個環節，它的選材新穎別致，它涵蓋了詞語積累，優美句段積累，古詩文積累，對對子積累，對聯積累，名人名言積累等等。“讀讀背背”的出現，是新理念下新教材改革的一個亮點，它打破了原有教材為考試而教為升學而練的傳統的教學模式，體現了新課標的指導思想，由過去比較單一枯燥的字、詞、句的訓練，轉為多元的鮮活的語言的積累和運用，重視了在整合的訓練中培養學生積累語言，運用語言和實踐語言的能力。它能讓學生親歷學習的過程，從整體上提高了學生的語文素養，同時還能受到深刻的思想教育和情感體驗。

盡管如此，但由于受傳統的應試教育的影響，毫不隱諱地說，“讀讀背背”這部分的內容在實際教學中卻并沒有達到教材的編寫意圖。我對此進行了一些調查和思考。

一、現狀分析

1、教師層面

在平時的教學中，很多老師既不研究讀讀背背的指導方法，也不思考教材的編寫意圖，有的教師忽視教材中讀讀背背的教學，不少教師則往往顧名思義，即先讀后背，待達到熟讀成誦時便結束訓練，“會背”成了訓練的終點。顯然這種浮躁、草草的訓練是不能完全收到預期效果的。

2、學生層面

蘇教版小語“讀讀背背”內容多數是“熟記成語”和“古詩誦讀”，這些內容對于學生來說顯得很抽象，孩子們的課外閱讀量又太少，面太窄，因而學生往往因為一知半解經常出現記得快、忘得快的現象。

二、研究的意義

針對以上的現狀我開始重新學習新課標，通過學習我逐步接受了新的教學理念，對“讀讀背背”教學也有了新的感悟。

1、新《語文課程標準》指出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。“讀讀背背”中安排的一些成語或有價值的詞語，內容上有一定聯系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，包括古詩詞、兒童詩、古今賢文（勸學篇）、名言等，則能幫助學生積累語言。在讓學生積累語言的同時，了解一些中華優秀傳統文化。

2、蘇教版小語教材主編張慶老師說過：“讀書就如同布云彩，布得云彩多，在你需要的時候，不知道哪塊云就下雨了”，強調通過誦讀，背誦幫助孩子們積累詞匯的重要性。“讀讀背背”正集中體現教改中語文教學的積累運用的目的。

三、具體做法

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經過一年的實踐與探索，在“讀讀背背”教學上做了如下嘗試。

1、讀一讀

書不讀熟不開講，“讀讀背背”的內容也一樣，首先通過集體讀、個人讀、小組合作讀、賽讀、默讀等多種形式，讓學生能夠讀準字音，讀出詞與詞之間的韻律，在讀中自然地形成對詞的感性認知。最終能夠達到熟讀成誦，豐富學生的文化底蘊。

2、說一說 從心理學的角度分析，僅靠死記硬背的記憶遺忘最快，而在理解的基礎上完成識記則能幫助學生接觸更多的語言材料。所以在學生熟讀內容后能適時地理解它們的意思，用自己的話說一說自己的體會則能鞏固學生的記憶。《語文課程標準》也積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、收集和處理信息的能力。于是課堂上我放手讓學生借助不同的途徑如：借助詞典，聯系課文，尤其是要結合已知經驗來進行理解詞語訓練，葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”所以在教學時，我引導學生把各種生活體驗融入語言文字的理解與運用中，讓他們說一說對識記內容得理解，這樣更有效地幫助學生豐富了語感。如四年級下冊練習二中對熟能生巧，尋根問底這一組詞的理解，學生聯系生活學習的實際具體而又牢固地掌握了他們。

3、用一用

教材把“讀讀背背”安排在“積累·運用”中，將積累與運用連在一起，實則在給教師一個提示：不能將積累與運用分割開來。積累與運用如孿生姐妹密不可分，既不存在單純的積累，也不存在單純的運用，而是積累中運用，運用中積累。它們在交互作用中才能產生應有的效果。所以在學生理解詞語之后，可以將詞語串聯即用“讀讀背背”中的好詞，任選幾個寫成一段意思連貫的話。還可以采用主題拓展式，即以“讀讀背背”中的某個名言警句、古詩名句、成語、對聯、歇后語為中心詞或句，聯系生活實際寫一段話。更有難度的是引用增色式，即寫一段話，適當地引用“讀讀背背”中的名言警句、古詩名句、成語、對聯、歇后語等，使語段更具文采。這樣既可以檢測學生對“讀讀背背”感知或理解的準確程度，又創造了運用好詞佳句的訓練機會，交流評議后，又可拓寬積累運用的視野。只有教師為學生營造一個開放的課堂，才能點燃孩子們智慧的火花。才能讓讀讀背背的內容內化為學生的積極庫存，進入學生頭腦的周轉站，把積累的東西運用到閱讀寫作中去，運用到日常生活中去，運用到語文學習的過程中去。才能使學生獲得基本的語文能力。學習第三單元白醫天使，救死扶傷這一組詞語時，我讓學生聯系汶川大地震中那些搶救傷員的醫生，用上我們所學的詞語為他們寫一段話，學生寫很自然流暢。我班彭一洋寫到：在汶川大地震中我們看到了很多的解放軍叔叔在奮力救人，我們還看到了很多白醫天使，他們和解放軍叔叔一樣處變不驚，他們面對危險舍死忘生，我想只要我們中國人萬眾一心，眾志成城，就一定能戰勝所有的困難。

4、拓一拓

新的課程改革要求教學不應再局限于教材，照本宣科。教師應成為學生成長、發展的促進者和課程資源的開發與利用者，拓寬教材的內容，全面提高學生的語文素養。讀讀背背就像一眼清泉，唯有不斷的流動，才會永不停息的涌出。如果沒有流動，就會成為一潭死水，最終枯竭。如果我們的讀讀背背只是停留在死記硬背的基礎上，那學生猶如一個知識的容器、倉庫。教材中的“讀讀背背”只是拋磚引玉，我們要善于在此基礎上進行拓展和延伸。比如學習了練習四的《三字經》中的一段文字，可以讓孩子們在多讀一些《三字經》中的其他內容。學習練習五中的寫鳥的成語，可以讓學生們再多積累些其他寫鳥的詞語。“教材無非是個例子”，“語文學習的外延和生活的外延相等”，這就是說，學生的積累只拘于課堂上這一點是遠遠不夠的，語文教學應該把學生引到課外閱讀和社會這個大課堂里邊去，向生活拓展，向課外延伸，讓學生汲取更多的知識養料，在講到對聯時，我讓學生廣泛搜集民間諺語，抄錄過年春聯，學生翻資料，問家長，這樣不但增大了學生的積累量，使知識真正化為能力并形成習慣，也拓寬了積累運用的渠道，收到了事半功倍的效果。四、一些收獲

1．孩子的背誦興趣在不斷增強，誦讀速度在明顯加快。識字量增加了，語言表達能力也有所增強。

2．學生在說話寫作中，能用上一些背過的好詞佳句。而且，不少同學學習能力增強了，樂于課前預習，有些詞語自己能主動查詞典，并養成了良好的積累習慣。不少學生還主動地把課內閱讀向課外閱讀拓展，把課內閱讀和課外閱讀緊密地結合起來。

五、存在的問題與反思

1、“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課程的特質告訴我們語文教學既要抓“語”，又要抓“文”，“意”“文”兼得，不可偏廢。在閱讀教學中，每一篇課文都有內在的靈魂深度，學生在捕捉和品析語言文字中能夠調動情感的心弦，受到情感的熏陶。而讀讀背背則偏重于知識性，如何在相對獨立的語言環境中進行品德修養和審美情趣呢？

2、蘇教版教材編者在讀讀背背的選材上可謂匠心獨具，他們充分考慮了兒童的年齡特點，編排的讀讀背背，雖在單元練習中單獨出現，但并沒有游離于單元之外，而是與課文，與其他內容組成一個有機的整體。如何將讀讀背背的內容與課文相得益彰，還需多實踐優化整合方式。

總之，在鮮艷奪目的語文天地中，讀讀背背像一串串流光溢彩的珍珠，散落在五彩繽紛的語文大花園中。等待我們去拾取。我們語文教師應滿懷豪情，用創新與智慧巧妙地帶著學生去頡取這些珍珠，和學生一起去收獲有助于他們生命成長的文化營養。我想如果我們都能加強積累，讀寫結合，帶著科研的意識、態度、方法走進課堂，把每節讀背課都當作研究課來上。就一定能讓讀讀背背在課堂上時刻閃爍智慧的光芒。讓我們一起還“讀讀背背”一片廣闊的天空。

第五篇：蘇教版二年級語文上冊讀讀背背

志 遠 教 育中 小 學 輔 導

讀讀背背送爽雁過宜人朗清如梭似箭寒暑移換草動天晴熟落渠成人外有天止境無前滴水凍寒大雪雪兆勤能先飛人一奮起

義正威武凜然火樹不數燈火觀者

練習2蠶吐絲，蜂釀蜜。＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。練習3＿＿＿＿＿，生于毫末。＿＿＿＿＿，起于累土。＿＿＿＿＿，始于足下。

練習4閃光的＿＿＿并不都是＿＿＿，動聽的＿＿＿并不都是＿＿。＿＿＿要干兇惡殘酷的＿＿＿＿，那是很＿＿＿找到借口的。

練習5.＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿裳。＿＿＿

＿當棉襖，＿＿＿＿挺胸膛。別的花兒＿＿＿＿＿，只有＿＿＿＿開得旺。

練習6.百川，？不努力，徒傷悲！

練習7.二十四節氣歌：春雨，相連，秋處，冬雪。練習

練習8.春聯：春回福滿松竹梅，桃李杏。

志 遠 教 育中 小 學 輔 導