第一篇：蘇教版語文五年級下冊《練習4》教學設計

蘇教版語文五年級下冊《練習4》教學設計

教學目標：

1.培養學生正確使用標點的習慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用點點所致。2，通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。

3.寫好鋼筆字，注意整體布局。

4.練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。教學重點：

通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。

教學難點：

練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。教學過程：

一、教學第一題

1、教學第一部分。

（1）學生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。（2）通過閱讀，說出這個句子會出現兩種截然相反的意思。（3）教師引導學生說出出現句子意思表述不明確的原因。（4）學生給句子加標點。

2、教學第二部分。（1）學生讀小芳的日記。（2）學生試著改日記加標點。

（3）指名讀出自己所加的標點，說出理由。

（4）教師拓展：在學習和生活中要注意句意表述的明確，注意標點的使用。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

二、教學第二題

1、審題。（講明出處與閱讀要點）

2、指導。

（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。（2）教師范讀。

（3）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？（4）指名回答上面問題。

（5）小結：一邊讀一邊體會色彩、光影的變化對寫景的作用。

3、練習

（1）根據上面的方法練習誦讀，學生自練，再分組、分角色練習。（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

三、教學第三題

1、指導

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。（5）教師重點指導“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結構和整體布局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。

（1）教師根據描紅情況及時小結。第二課時

一、教學第四題

1、課前準備。

（1）課前布置學生查找世界名城的資料。

（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的世界名城，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關系，有側重的準備材料。

2、審題。

（1）復習《音樂之都維也納》。

（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。

（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

3、練習。

（1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。

（2）每組派代表上臺介紹。

（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？

4、反饋。

二、教學第五題。

1、審題。明確本次學寫的字：亞、赤。

2、指導。

(1)學生讀貼，小結寫好“亞、赤”的要點。

(2)教師范寫，講解“亞、赤”的結構特點和寫法，以及在米字格的位置。

3、練習。

4、反饋。

第二篇：蘇教一下 識字4 教學設計

《識字4》

教學目標

1、學會課文生字，1個字只識不寫。認識幾個偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。教學重點

能在田字格中正確書寫生字，正確運用“池”“馳”這兩個字。教學難點

讀好字謎 教學時間：兩課時

第一課時 課時目標：1、2、3、學會課文生字，1個字只識不寫。認識2個偏旁。、、正確地誦讀謎語，理解謎語。學寫生字“馳、奔、池、塘”。

教學過程：

一、創設情境，觀察字盤

1．師板書“也”。

2．小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

3．師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4．板書“馳、地、他、池”4個字。

二、讀準字音，學習詞語

1．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

3．檢查指導。

(1)指名讀生字及詞語。

(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

(3)齊讀生字及詞語。

(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。

四、學習字謎歌

1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

2．出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

4．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

5．全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。

6．指導朗讀。

(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

(3)指名讀字謎歌。評一評。

(4)同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

2．指導書寫。

(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。

(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時 課時目標：

1、2、復習生字的認讀，學寫本課的另6個生字，認識其余的四個偏旁。有感情地誦讀字謎，體驗猜字謎的樂趣。

一、復習鞏固

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（2．擴詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池 馳

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。）

第三篇：關于蘇教二冊《練習7》教學設計

教學要求：

1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

2、讀讀背誦，積累成語與詩句。

3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。

教學重點、難點：

1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。

2、口語交際訓練。

課時劃分設計：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

2、熟記成語，朗讀詩歌。

教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

教學過程：

一、教學第一題

1、（出示文字畫）

2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？

3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

4、那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

5、評比，誰寫得又正確又美觀？

6、這么多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

8、指名上來說，評選最佳解說員。

二、教學第二題

1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？

（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？

2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

2、自讀成語，讀準字音。

3、說說你對這些成語的意思的理解。

4、齊讀成語。

5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

10、指導背誦。

第一課時作業設計

一、寫出反義詞。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人無（）慮，必有（）憂高興——（）

第二課時

教學目的：

1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。

教具準備：教學掛圖、投影儀

教學過程：

一、教學第三題

1、審題。

2、指導。

（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？

（3）師范寫“月”。

3、練習。

4、反饋。

（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題

1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

3、生按問題一個一個地說。

4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選最好的組合。

第四篇：人教版五年級語文下冊《將相和》教學設計4

《將相和》教學設計

教學目標

1、閱讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

2、自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

3、按不同故事內容給文章分段。

教學難點

1、理解三個小故事的原因和結果。

2、領悟三個小故事之間的內在聯系。

教學準備

多媒體課件

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、導入

新課，審清題目。

1、板書課題：將相和

2、出示課題練習，讓學生板演。

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。教師依據學生回答板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？ ★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？

2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

四、課時總結。

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

1、“完璧歸趙”這個故事告一段落后，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情？結果怎么呢？

2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）

★ 秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

★ 從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學“負荊請罪”。

1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢

2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的？

三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系。

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

四、布置作業。

1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

第五篇：人教版五年級語文下冊《打電話》教學設計4

《打電話》教學設計

【教學目標】

1.通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。

2.創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。3.能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

【教學重點】

親身經歷尋找最優方案的全過程。

【教學難點】

發現事物隱含的規律，運用優化的思想解決生活中實際問題。

【教學過程】

一、創設情境，導入課題

生活中經常發生突發事件，需要電話通知有關人員到場。今年暑假期間我們學校就發生這樣的一件事。到底發生了什么？請看大屏幕。

課件出示：白沙縣一小合唱隊共有7人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要打電話通知這7個隊員去參加演出。如果每分鐘通知1人，怎樣才能盡快通知到每一位隊員呢？

“打電話”會用到什么數學規律呢？今天我們一起來探討打電話中的數學問題。（揭示課題并板書：打電話）

二、探討最優方案

1、討論打電話方案

1）想一想，如果老師一個接一個地通知，需要幾分鐘呢？（7分鐘）指名回答并上黑板擺磁扣。（要求：用線段把老師打電話的過程連起來，并寫上分鐘數。）

2）師：既然是緊急通知，那么你們能不能想出別的更快的通知辦法呢？（要求：同桌之間互相討論，討論好后用簡單的圖形代替磁扣，畫一畫、連一連，標好打電話時間。）

學生畫圖，教師巡視。

2、展示并匯報方案 1）指名展示并簡單匯報

預測1：如果有學生采用分組通知方案就讓他用實物投影機展示并匯報，教師適時引導、指導計算時間。

提問：還有不同的方案嗎？

預測2：如果有學生畫出了“人人都打電話”的通知方案就讓他采用實物投影機展示并匯報，如果畫的不清楚但有這種想法就讓他上黑板擺磁扣演示并簡單匯報。

預測3：如果沒有人能畫出“人人都打電話”的通知方案。

引導分析：誰在打電話?哪些人是閑著的？如果這些人都打電話通知其他人的話，會怎樣呢？

再讓能回答出“人人都打電話”的通知方案的同學上黑板擺磁扣演示并匯報。

三、探究、發現規律

1、這的確是個好辦法，在這個方案中，你們發現有什么規律嗎？

預測：生1：第一分鐘新接到通知的人數是1人，第二分鐘是2人，第三分鐘就是4人。后一分鐘新接到通知的人數是前一分鐘的2倍。（教師結合圖示再次強調講解）

生2：每分鐘新接到通知的人數恰好是包括老師在內打電話的人數。（教師結合圖示再次強調講解）

生3：包括老師在內，后一分鐘知道通知的總人數是前一分鐘的2倍。（教師結合圖示再次強調講解）

（如果沒有學生能說出規律，可以出示表格，引導填表發現規律。）

2、引導：

第一分鐘新接到通知的人數是1人，那么包括老師在內知道通知的總人數是2人，第二分鐘新接到通知的人數是2人，那么知道通知的總人數是4人，第三分鐘新接到通知的人數是4人，那么知道通知的總人數是8人。

第四分鐘新接到通知的人數是多少人？知道通知的總人數是多少人？ 按這個規律，第五分鐘、第六分鐘呢？（學生回答后老師問一問你是怎么知道的？）

3、你們發現了什么規律呢？

4、課件出示：第四分鐘老師最多能通知多少人？如果要通知16人至少要多少分鐘呢？

5、課件出示:如果合唱隊有100名隊員，那么最少花幾分鐘就能通知到每一名隊員呢？（指名回答）

6、說明在具體實施中還要事先設計好打電話的流程圖，也就是說每個學生要清楚他接到電話后，接下來要打電話通知哪一個學生。

四、運用規律，解決問題

師：生活中，還有很多有類似規律的應用，比如：細胞分裂、浮萍生長、傳銷網絡，甚至“一傳十、十傳百”等等。

課件出示：一棵奇妙的樹原來只有一根樹枝，第一年長出了一根樹枝，第二年每根樹枝分別長出一根新的樹枝，第三年每根樹枝又長出了一根新的樹枝，照這樣計算，到第五年，這棵樹上一共有多少根樹枝？

五、總結反思

1、今天我們一起研究了什么問題？發現了什么規律？運用這些規律又解決了什么問題

呢？

說明：把生活中的具體問題抽象成數學問題并加以分析研究，發現有趣的數學規律，又運用這些數學規律解決生活中更多的問題。這是我們運用數學知識來分析問題、解決問題的一般過程。

2、全課總結。

師：其實生活中還存在著很多很多有趣的數學規律等待著你們去發現呢？