第一篇：我愛(ài)大海.doc教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛(ài)大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

我所執(zhí)教的是教科版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元第3課《我愛(ài)大海》，本單元以“大海之歌”為主題，在《我愛(ài)大海》中，向我們展示了大海的浩瀚無(wú)際和變化無(wú)窮，感受海的沉靜、海的凄涼和海的恐懼。本課按時(shí)間順序?qū)懗隽舜蠛５亩嘧硕嗖省⒆兓脽o(wú)窮以及給有的感受。作為一篇以大海為主題的寫景文章，本文在寫法上有很多值得借鑒之處。

1、作者抓住大海的顏色、聲音特點(diǎn)，借助多種手段進(jìn)行細(xì)膩描繪。

2、本文以時(shí)間為序安排結(jié)構(gòu)，詳盡而條理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各時(shí)間段的變化過(guò)程。

3、揭示了豐富而深刻的哲理。大海有靈性；大海的性格猶如人的性格。本篇讓我們充分感悟了大海的性格與魅力，也盡情享受著大海的賜予：它給我們以希望、活力和激勵(lì)。學(xué)情分析: 作為高年級(jí)學(xué)生,完全能夠讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文中描繪的景象.因此本課教學(xué)中主要引領(lǐng)學(xué)生感受作者對(duì)海的深厚情感,挖掘大海賜予我們的希望、活力和激勵(lì)。學(xué)生在反復(fù)朗讀中能夠從詞句中得到獨(dú)特的體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。大海對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是很遙遠(yuǎn)，也很陌生，孩子所能欣賞到的大海景色也只是在電視或其它渠道了解的一點(diǎn)點(diǎn)。另外，五年級(jí)的學(xué)生在課文品析、感悟方面都具備了一定的能力，自學(xué)的能力也在不斷提高。學(xué)習(xí)方法：

讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)生對(duì)自然界的感受能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？老師一提到大海，你會(huì)想到什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大海，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

(無(wú)邊無(wú)際、浩瀚無(wú)垠、海闊憑魚躍 天高任鳥(niǎo)飛)；老師看到大海這個(gè)詞，老師會(huì)想到一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？大屏幕出示詩(shī)。

師：是的，大海是美麗而又壯觀的，它有著浩瀚無(wú)際的海域，有著變幻莫測(cè)的心情，但它給人一種舒暢、興奮的感覺(jué)。今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一下大海的浩瀚無(wú)際和變幻莫測(cè)吧。板書《我愛(ài)大海》，齊讀課題。

二、抓住文章感情線索切入課文。

師：老師搜集了一些大海的畫面，請(qǐng)大家欣賞一下。（出示大海的圖片）

（學(xué)生傾聽(tīng)著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

師：大海給了你什么感受？

學(xué)生自由匯報(bào)。

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

（生快速瀏覽）

指名讀一讀。（我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。）

齊讀這段。（板書：浩瀚無(wú)際變幻無(wú)窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺(jué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，畫出你喜歡的語(yǔ)句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

生邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)時(shí)段的大海？ 學(xué)生匯報(bào)。相機(jī)板書。旱晨 沉靜 上午 變幻 傍晚 凄涼 夜晚 恐懼

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5自然段

師：老師喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？先請(qǐng)一名同學(xué)美美的朗讀這一段，其他同學(xué)想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說(shuō)出喜歡的理由。指名朗讀課文。（飽滿地）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫。做好批注。

請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀。（1、2句運(yùn)用了比喻的修辭手法，3句運(yùn)用了擬人的修辭手法，4句總結(jié)這一時(shí)段海給人的感受，5-7句是作者的聯(lián)想及由此發(fā)出的感嘆，富含深刻的哲理。）

提出疑問(wèn)：一葉孤舟上的人是作者親眼看到的嗎？如果改成輪船替代一葉孤舟可以嗎？表達(dá)效果有什么不同？（更能體現(xiàn)對(duì)海的恐懼，也正是這樣才更顯出遠(yuǎn)航者們巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。）指導(dǎo)朗讀6、7句。

師：還記得老師剛才的問(wèn)題嗎？我為什么喜歡這一段呢？ 同學(xué)交流，體會(huì)只有經(jīng)歷險(xiǎn)境才能磨煉出堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。

師：學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道作者是怎樣表達(dá)出身臨其境的效果的嗎？（1、采用比喻、擬人的修辭方法。

2、有豐富的聯(lián)想。

3、用詞準(zhǔn)確。）

五、放手學(xué)習(xí)2、3、4自然段

師：同學(xué)們，下面以小組為單位學(xué)習(xí)2、3、4自然段，把自己喜歡的語(yǔ)句畫出來(lái)，并且寫出原因。

六、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果

七、拓展新知：剛才我們仿佛在大海上航行了一天，經(jīng)歷了喜怒哀樂(lè)的心路歷程，假如你就是航海人，你在這樣的大海中航行，會(huì)有什么感受呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

八、總結(jié)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者的寫作方法，感受著大海的浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)做人。其實(shí)，人生也如大海一樣，有風(fēng)平浪靜，也有潮起潮落，有驚濤駭浪，只有經(jīng)歷了艱難的考驗(yàn)，才能到達(dá)勝利的彼岸，體會(huì)到“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的境界。

板書設(shè)計(jì)：

清晨 沉靜

我愛(ài)大海 上午 變幻 浩瀚無(wú)際 傍晚 凄涼 變幻無(wú)窮

夜晚 恐懼

教學(xué)反思：

下面我就說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)時(shí)是如何落實(shí)目標(biāo)、突破重、難點(diǎn)的以及教后的一些反思。

在學(xué)生分析時(shí)我談到了，大海離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏對(duì)大海的了解，因此，我安排學(xué)生在課前搜集有關(guān)大海的詞語(yǔ)和詩(shī)句，這樣做的目的一是檢查學(xué)生的積累情況，二是讓學(xué)生增加對(duì)海的了解，創(chuàng)設(shè)融洽自然的情境。在新課伊始，我通過(guò)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況引出文章中心，這步教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用，也是幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。關(guān)于預(yù)習(xí)，我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每篇課文在學(xué)習(xí)之前，他們都能做到提前預(yù)習(xí)生字，能把課文讀流利，標(biāo)自然段等，為課堂上節(jié)省了不少的時(shí)間。

五年級(jí)的學(xué)生具備一定的自學(xué)自悟的能力，因此，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我是先引導(dǎo)學(xué)生賞析夜晚的海，然后讓學(xué)生自學(xué)清晨、上午、傍晚的海。在賞析夜晚的海時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達(dá)效果。順學(xué)而導(dǎo)，結(jié)合具體字、詞、句，在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)作者用筆的精煉，表達(dá)的精妙。比如我抓住“狂風(fēng)驟起”的“驟”字，從音至義，從義到讀，邊讀邊悟，悟完再讀，這個(gè)字的處理起到了提領(lǐng)一頓，百毛皆順的效果。

在賞析完夜晚的海后，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，“這一段作者是怎樣表達(dá)出身臨其境的效果的呢？”把讀書、批注、體驗(yàn)、總結(jié)結(jié)合起來(lái)，從語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中受到情感教育，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課我還設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)想拓展的環(huán)節(jié)，就是在品析完所有段落后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)海中航行一天的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生填空，讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，把自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)，既檢查了學(xué)習(xí)效果，又加強(qiáng)了表達(dá)訓(xùn)練。

上完這節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課的不足還有很多，比如說(shuō)，這節(jié)課備課時(shí)我的確考慮到大海離學(xué)生比較遠(yuǎn)，所以我覺(jué)得學(xué)生在理解感悟上還欠那么一點(diǎn)。再一個(gè)，也是我平時(shí)教學(xué)時(shí)的一個(gè)問(wèn)題，就是我們當(dāng)老師的，總想在有限的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生最多的，最大化，不但要考慮完成既定的目標(biāo)，有時(shí)還有課堂生成的部分，還要掌控課堂教學(xué)進(jìn)度，這樣，對(duì)于那些一點(diǎn)就通的“速熱”的學(xué)生就沒(méi)什么問(wèn)題，可是對(duì)于有些思維慢一些的學(xué)生，或者說(shuō)感悟能力差一些的學(xué)生，需要“預(yù)熱”或“慢熱”的學(xué)生就有些難度，有時(shí)候你這個(gè)問(wèn)題過(guò)去了，你發(fā)現(xiàn)那個(gè)孩子還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，或者說(shuō)剛

剛有些頭緒，這個(gè)問(wèn)題我想解決的方法一個(gè)是從學(xué)生方面，要幫助這樣的學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀含量，積累豐富文化積淀，從自身語(yǔ)文素質(zhì)上要提高。另一個(gè)方面就是做為老師，應(yīng)該強(qiáng)化策略，促進(jìn)學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)他對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

另外，重點(diǎn)段落的讀、想、悟的時(shí)間長(zhǎng)，留給其他段落的時(shí)間就顯得倉(cāng)促，這也是在今后的教學(xué)中還需要我逐步完善

第二篇：《我愛(ài)大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：科教版第十冊(cè)第二單元第3課。

教材分析

本科是一片借景抒情的文章，作者以時(shí)間的順序描寫了清晨的大海是沉靜的，上午的大海是變化的，夜晚的大海是凄涼的，傍晚的大海是恐懼的，突出作者對(duì)大海的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確交流有情感的朗讀課文。

2.感受大海的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

3.學(xué)生感受能力需要培養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：感受大海的特點(diǎn)體悟作者的思想感情。

教具：大海的圖片。

教程：

一．課前準(zhǔn)備：查找的圖片進(jìn)行展示。

二．導(dǎo)入新課：

大海可以用那些詞來(lái)概述？

三．新授課。

1.初讀課文，初步認(rèn)識(shí)大海的容顏。

（1）注意準(zhǔn)確的把握故事結(jié)構(gòu)。

（2）根據(jù)課后思考題填空。

在課文中作者按照（）順序，寫了大海的（）

以及人們對(duì)于大海的（）。讀了課文，你覺(jué)得大海的容顏是()的。

（3）精讀課文，觸摸大海的靈魂。

第一步：默讀課文，感受大海的形象。

1.畫出寫大海在不同時(shí)間的顏色。動(dòng)態(tài)和人們感受的語(yǔ)句。然后填寫課文思考練習(xí)中的表格。

第二步：品讀形象理解海的特點(diǎn)

1.讀一讀大海給你的印象？

2.如果你是航海人，在這樣的海里會(huì)產(chǎn)生什么感受？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想。

第三步：誦讀課文。銘刻對(duì)海的記憶。

1.選擇段落讀

2.背誦

3.領(lǐng)悟表達(dá)方法

（1）朗讀課文

（2）從課文學(xué)到表達(dá)方法講述鞏固。讀最后一個(gè)問(wèn)并解答。

總結(jié)：大海有哪些特點(diǎn)？

作業(yè)：習(xí)題2.板書：

朝夕相處

清晨沉靜

我愛(ài)大海｛中午變化無(wú)窮

夜晚…恐怖

愛(ài)大海的浩瀚無(wú)際

第二課時(shí)

時(shí)間

教學(xué)活動(dòng)

一． 回顧課文的表達(dá)方法

二． 新授課。

1.積累內(nèi)化：

（1）把課后的感受寫下來(lái)。

（2）把文中的四個(gè)詞抄寫在自選詞句中。

2.識(shí)字和寫字

（1）注意糾正“粼”“龐”等字的讀音。

（2）練習(xí)課后的十個(gè)生字

（3）寫好“罩”“嶼”“墨”

3.找出課文中打比方的句子，抄寫下來(lái)。

4.實(shí)踐活動(dòng)：

根據(jù)自己的想象和理解畫一幅畫。

5.作業(yè)：

讀背課文。

板書設(shè)計(jì)

3.我愛(ài)大海

粼 龐 罩 嶼 墨

浩瀚無(wú)際 變幻無(wú)窮

第三篇：《我愛(ài)大海》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《我愛(ài)大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫 利

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文.2、讀懂課文內(nèi)容,從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮,體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力.3、在閱讀中揣摩課文的順序,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法.教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文,感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮,體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力.2、整體把握課文內(nèi)容,弄清敘述順序,學(xué)習(xí)表達(dá)方法.教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容大海？（一望無(wú)際、浩瀚無(wú)際、波濤洶涌、蔚藍(lán)……）

看來(lái)，大家對(duì)大海已經(jīng)有了初步的了解，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2、齊讀課題，質(zhì)疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）、我能讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受力。（3）、我能積累課文中優(yōu)美的詞句，重點(diǎn)理解積累“朝夕相

處、博大胸懷、變幻無(wú)窮、碩大無(wú)朋、歡呼雀躍、浩瀚無(wú)際”等詞語(yǔ)和描寫大海變幻無(wú)窮的語(yǔ)句。

4.我能在閱讀中揣摩課文的順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。

2、讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學(xué)生隨機(jī)回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語(yǔ)。）

3、根據(jù)課后思考題填空。

在課文中作者按照（）順序，寫了大海的（）以及人們對(duì)于大海的（）。讀了課文，你覺(jué)得大海的容顏是()的。

三、合作探究，深入學(xué)習(xí)

過(guò)渡語(yǔ)：作者在開(kāi)頭和結(jié)尾一再地說(shuō)我愛(ài)大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？

1.找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛(ài)不已。看著這浩瀚無(wú)際的海，他不禁傾訴著：我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。

2.讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛(ài)這大海？畫出有關(guān)句子。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解讀。）

3.作者用3個(gè)比喻句，寫出了海的什么特點(diǎn)？（不僅寫出 了海的浩瀚無(wú)際，還寫出了海的變幻無(wú)窮。）

四、展示交流，點(diǎn)撥提升

1、小組匯報(bào)，隨機(jī)重點(diǎn)研讀3個(gè)句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個(gè)巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無(wú)邊，通過(guò)想象理解作者愛(ài)這清晨的海）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個(gè)區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無(wú)朋的調(diào)色板，由計(jì)算機(jī)控制著配色。（抓住“碩大無(wú)朋”，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)海的色彩豐富，廣闊，通過(guò)想象理解作者愛(ài)這上午的海。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個(gè)黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會(huì)夜晚時(shí)大海的漆黑，產(chǎn)生的無(wú)邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅(jiān)定的意志，激起了作者對(duì)夜晚大海的喜愛(ài)。）

2、海的浩瀚無(wú)際，海的變幻無(wú)窮感動(dòng)了作者。我們把作者的這份感動(dòng)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

小結(jié)：這3個(gè)句子作者都抓住海顏色的特點(diǎn)，用了比喻的方法寫出了作者對(duì)海的喜愛(ài)。

3、如果你是航海人,在這樣的海里會(huì)產(chǎn)生什么感受?

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)

1、寫出下列各詞的近、反義詞。

碩大無(wú)朋近義詞（）變幻無(wú)窮近義詞（）反義詞（）反義詞（）

2、讀課文，找出幾個(gè)比喻詞。

3、讀下列四字詞語(yǔ)，抄寫在本上。

浩瀚無(wú)際 變幻無(wú)窮 碩大無(wú)比 風(fēng)平浪靜

博大胸懷 色彩豐富 狂風(fēng)驟起 驚濤駭浪 教師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

清晨

沉靜

我愛(ài)大海

上午

變幻

浩瀚無(wú)

際

傍晚

凄涼

變幻無(wú)窮

夜晚

恐懼

第四篇：《我愛(ài)大海》課件教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛(ài)大海》課件教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請(qǐng)學(xué)生課前搜集、交流描寫大海的成語(yǔ)、詩(shī)詞、圖片等。

教學(xué)流程：

一、話說(shuō)“大海”，揭示課題

1．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海吧？（出示大海的圖片配有大海的聲音）在你的腦海中，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容大海？（一望無(wú)際、浩瀚無(wú)際、波濤洶涌、蔚藍(lán)??）

看來(lái)，大家對(duì)大海已經(jīng)有了初步的了解，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2.齊讀課題，質(zhì)疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

［利用課前談話，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生快速地融入到課文的學(xué)習(xí)中；質(zhì)疑文本，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。］

二、初讀“大海”，梳理文脈

1.帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。

2.讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學(xué)生隨機(jī)回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的??（交流中，教師提煉詞語(yǔ)。）

3.剛才大家所說(shuō)的四字詞語(yǔ)，老師把它們摘出來(lái)了，讓我們來(lái)讀一讀（出示詞語(yǔ)課件）。

浩瀚無(wú)際 變幻無(wú)窮 碩大無(wú)比 風(fēng)平浪靜

博大胸懷 色彩豐富 狂風(fēng)驟起 驚濤駭浪

4.讀后交流，梳理文脈

過(guò)渡語(yǔ)：作者在開(kāi)頭和結(jié)尾一再地說(shuō)我愛(ài)大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？

清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是按照什么順序?qū)懙模?/p>

［以問(wèn)促讀，明確初讀方向，并在充分交流問(wèn)題后，幫助學(xué)生有順序地理清文本的內(nèi)容和寫作順序，為深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。］

三、解讀“大海”，點(diǎn)擊中心

師：老師搜集了一段大海的畫面，請(qǐng)大家欣賞一下。（出示大海的視頻）

生：（傾聽(tīng)著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

師：大海給了你什么感受？

生：我看見(jiàn)了波瀾壯闊的大海，聽(tīng)到了它的海浪聲。

生：我真想馬上到海邊去玩一玩！

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

生：（快速瀏覽）

師: 請(qǐng)找到的同學(xué)讀一讀。

生：我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。（出示課件）

師：齊讀這段。（板書：浩瀚無(wú)際變幻無(wú)窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺(jué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，畫出你喜歡的語(yǔ)句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

生：邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)時(shí)段的大海？

生：我喜歡清晨的大海，因?yàn)榇藭r(shí)風(fēng)平浪靜。（板書：清晨）

師：還有不同看法么？

生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說(shuō)出喜歡的原因）

師：（相機(jī)板書：上午傍晚夜晚）

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

老師和這名同學(xué)是知音，因?yàn)槲乙蚕矚g夜晚中的大海，那是為什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)美美的朗讀這一段，其他同學(xué)想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說(shuō)出喜歡的理由。（全體看電子白板夜晚中的大海）

生：朗讀課文。（飽滿地）

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流。

生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。

師：的確是黑，太黑了，相當(dāng)?shù)暮冢妥髡弑容^哪一句更好，為什么？

生：象一個(gè)黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動(dòng)形象了。

師：你真會(huì)讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）

生：有感情的讀句子。

師：真不錯(cuò)，繼續(xù)匯報(bào)。

生：狂風(fēng)驟起這個(gè)詞用得好。說(shuō)明海面風(fēng)很大。

師：驟怎樣理解？（畫出：驟）

生：突然的意思。

師：你能把這一句讀一讀么？

生：朗讀（語(yǔ)氣不夠）

師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風(fēng)，應(yīng)該怎么讀?

生：朗讀（讀出了恐懼的感覺(jué)）

師：接著往下談。

生：巨浪在征服了海洋之后，到達(dá)岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動(dòng)，形象。

師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）

生：朗讀（讀得不夠形象)

師：聽(tīng)到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動(dòng)作：口吐白沫。）

生：認(rèn)真傾聽(tīng)。（笑出聲來(lái))

師：怎么樣?你們模仿一下吧！

生：模仿朗讀。

師：你真了不起！我們繼續(xù)體會(huì)。老師有個(gè)疑問(wèn)：一葉孤舟之上的人是作者看到的么？如果用萬(wàn)噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？

生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯(lián)想很自然，合理，更有身臨其境之感。

師：你是個(gè)善于思考的孩子呀！

生：用萬(wàn)噸巨輪就沒(méi)有特別恐懼的感覺(jué)，一葉孤舟與巨浪的強(qiáng)烈對(duì)比更突顯環(huán)境的險(xiǎn)惡。（板書：恐懼）

師：可見(jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確。狂風(fēng)驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅(jiān)定的意志，才能度過(guò)這漆黑漫長(zhǎng)、驚濤駭浪之夜啊！到此為止，你們想沒(méi)想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫出：多么、多么、才能)

生：因?yàn)檫@種環(huán)境磨煉人、鍛煉人。

師：那好，讓我們用戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定的齊讀：只有這種時(shí)候（生齊讀）

師：就是因?yàn)橐雇碇械拇蠛８挥谔魬?zhàn)性，只有經(jīng)歷這種險(xiǎn)境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬(wàn)水千山只等閑”的豪邁。

師:學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，本段作者是怎樣表達(dá)出身臨其境的效果的呢？

生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動(dòng)、形象。

生：作者的聯(lián)想讓我們有身臨其境之感。

生：狂風(fēng)驟起、一葉孤舟等詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。

師：你們總結(jié)得可真好。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達(dá)效果。）

五、自學(xué)匯報(bào)

師：下面就讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會(huì)匯報(bào)交流。（片刻后，學(xué)生匯報(bào)）

生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風(fēng)平浪靜。

生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。

師：你真富于想象。（指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)）

生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個(gè)在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。

師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報(bào)交流。

生：3自然段中仿佛一塊碩大無(wú)朋的調(diào)色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無(wú)窮的特點(diǎn)。

師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。

生：有感情的朗讀。

生：（生讀：）我想當(dāng)年遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時(shí)的海是凄涼的，所以有這種感覺(jué)。

師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺(jué)吧！（生朗讀，師指導(dǎo)）

六、聯(lián)想拓展

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂(lè)的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時(shí)段的大海圖片早、上午、下午、晚。）

生：我在早晨的大海中航行，從它的風(fēng)平浪靜感受到了大海的博大胸懷。

生：我航行在色彩變幻無(wú)窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機(jī)。

師：你們說(shuō)的太好了！如身臨其境呀！

生：在傍晚的大海中航行，我會(huì)產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無(wú)助的感覺(jué)。

七、全課總結(jié)

師：（結(jié)合板書）是呀！通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者寫法的同時(shí)，也同作者一同感受著大海的浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮。其實(shí)，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險(xiǎn)境的考驗(yàn)，就一定能到達(dá)勝利的彼岸，體會(huì)到“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的境界。

板書設(shè)計(jì)：

清晨

沉靜

我愛(ài)大海

上午

變幻

浩瀚無(wú)際

傍晚

凄涼

變幻無(wú)窮

夜晚

恐懼

第五篇：我愛(ài)大海教學(xué)設(shè)計(jì)00

一、教材分析

《我愛(ài)大海》一課是一篇借景抒情的文章，作者以時(shí)間的順序描寫了清晨的大海是沉靜的，上午的大海是變化的，夜晚的大海是凄涼的，傍晚的大海是恐懼的，突出作者對(duì)大海的喜愛(ài)之情。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語(yǔ)文課程目標(biāo)，教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.正確交流有情感的朗讀課文。2.感受大海的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。3.學(xué)生感受能力需要培養(yǎng)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析將重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為： 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受大海的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所要表達(dá)的思想感情

五、教學(xué)設(shè)想：

《我愛(ài)大海》一課是一篇借景抒情的文章，主要描寫了清晨、上午、傍晚和夜晚的大海。在教學(xué)伊始先出示大海的視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，因此由教師帶領(lǐng)著學(xué)生來(lái)共同學(xué)習(xí)文章的第一自然段，也就是清晨時(shí)的大海，讓學(xué)生知道通過(guò)抓重點(diǎn)的詞句來(lái)感受大海的特點(diǎn)，并能從中感悟到作者所要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生理解和掌握作者的寫作方法，并能將所掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。接下來(lái)在學(xué)習(xí)上午的大海和傍晚的大海的時(shí)候讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中去學(xué)習(xí)，更好的去感受和領(lǐng)悟。在最后的夜晚的大海的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用他們所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)自讀自悟，自主探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一部分，更好的激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。要學(xué)生不但感受到了大海的特點(diǎn)，感悟到作者熱愛(ài)大海的思想感情，也學(xué)會(huì)了作者的這種寫作方法，并且能在今后的習(xí)作中很好的運(yùn)用，做到讀與寫的結(jié)合。

六、教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？

那就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)看看吧（出示視頻）說(shuō)一說(shuō)大海給你什么樣的感受？（生答）

這是你們心目中的大海，現(xiàn)在讓我們一起去看看作者心目中的大海是怎樣的。（板書課題）齊讀課題

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。說(shuō)一說(shuō)大海給你留下了什么樣的印象？（同學(xué)們讀的可真認(rèn)真

生答）

下面請(qǐng)大家默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者是按什么順序?qū)懙模菑哪膸讉€(gè)時(shí)間段來(lái)描寫大海的？（生答。板書：清晨、上午、傍晚、夜晚）你最喜歡什么時(shí)段的大海，自己讀一讀，并畫出這個(gè)時(shí)段所呈現(xiàn)出來(lái)的顏色、動(dòng)態(tài)和人們的感受的語(yǔ)句。

說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)時(shí)段的大海？（生答）好的，那么老師就帶大家去欣賞清晨的大海。（出示圖片）

請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)自然段，找出給你印象最深的句子。（生讀）誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我感受最深的句子是：清晨，海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰色的，海天一色，仿佛一個(gè)巨大的灰色幕布籠罩著陸地。師：從這個(gè)句子里你感受到了什么？

生：我感受到了清晨的海的顏色是灰色的。（板書：灰）師：那么這句話運(yùn)用了什么修辭方法呢？ 生：比喻。

師：在這用這個(gè)比喻句有什么好處呢？ 生：使句子更加生動(dòng)、形象了。

師：你能帶著你的理解來(lái)讀一讀這句話呢？（教師適時(shí)評(píng)價(jià)）師：誰(shuí)接著來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有哪句話讓你感受最深？

生：海上風(fēng)平浪靜，連海濤聲也格外的輕，好像大海剛剛睡醒。師：你從中感受到了什么？

生：我感受到了清晨的大海是風(fēng)平浪靜的。（板書：靜）師：這句有用了什么修辭方法呢？ 生：擬人

師：這樣有什么好處呢？ 生：用剛剛睡醒來(lái)突出大海的風(fēng)平浪靜。

師：你理解的真深刻。想一想，剛睡醒是什么狀態(tài)，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，你能試著讀一讀嗎？（生讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。再讀）師：我們接著來(lái)說(shuō)，還有哪句話讓你感受最深？

生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個(gè)在海中航行的人都充滿了希望，我從這兩句里感受到了早晨的大海有博大的胸懷，像人有廣闊的胸襟一樣。

師：是的，清晨的大海給人們的感受就是充滿了希望。（板書：希望）

這也是作者的聯(lián)想，從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我們有身臨其境的感受。讓我們齊讀：早晨的海是……

師：通過(guò)對(duì)剛才這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了清晨海所具有的特點(diǎn)，它的顏色是灰色的（板書顏色）知道了此時(shí)的大海是風(fēng)平浪靜的（板書動(dòng)態(tài)）還知道了清晨的海給人帶來(lái)了希望（板書人們的感受）。作者把清晨的海寫的這么美，都運(yùn)用了什么修辭方法和寫作方法？ 生：修辭方法有比喻，擬人，寫作方法用了聯(lián)想

師：大家真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。那么我們就用剛才的這種學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3.4自然段（出示學(xué)習(xí)提示）

（小組合作學(xué)習(xí)）

師：（學(xué)生匯報(bào)）哪個(gè)小組愿意跟大家分享你們的學(xué)習(xí)成果？ 生：我們小組學(xué)習(xí)的是上午的海這個(gè)自然段。（出示上午海的圖片）上午的大海的（特點(diǎn)）顏色是色彩豐富（板書多），這時(shí)的海，海濤聲明顯增大（板書大）給人帶來(lái)的感受就是對(duì)海洋的熱愛(ài)（板書熱愛(ài)）。（小組內(nèi)其他同學(xué)回答）讓我們感受深刻的句子是：無(wú)云處的大海在陽(yáng)光照耀下雪白；薄云之下的大海發(fā)青；白云之下的大海發(fā)綠；灰云之下的大海發(fā)藍(lán)；烏云之下的大海發(fā)灰；濃云之下的大海發(fā)黑。（課件出示）

師：從這句話里你感受到了什么？ 生：我感受到大海顏色變化的多、快。

師：如果老師把“發(fā)”字去掉，改成“薄云之下的大海是青色的；白云之下的大海是綠色的……”可以嗎？為什么？

生：不可以。因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)詞“發(fā)”突出了大海此時(shí)的動(dòng)態(tài)美，生動(dòng)地表現(xiàn)出云和海色的關(guān)系。

師：你能帶著你的理解讀一讀嗎？（生讀）小組其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣？（生評(píng)）這樣吧，你們小組的這四個(gè)小伙伴一起來(lái)讀一讀這句話，好嗎？（生讀）

師：作者在對(duì)上午的海進(jìn)行描寫的時(shí)候用了那些修辭方法？ 生：用了排比 師：哪句？

還有嗎？

生：比喻。“海面的各個(gè)區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無(wú)朋的調(diào)色板，由計(jì)算機(jī)控制著配色。” 師：這么用有什么好處？

生：形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富，變幻無(wú)窮的特點(diǎn)了。師：還有什么修辭方法了？

生：擬人。“上午的海濤聲明顯增大，好像海在做健身運(yùn)動(dòng)，也好像海在召喚游動(dòng)的魚群。” 師：這么用有什么好處？

生：作者運(yùn)用想象，充分顯示出大海充滿生機(jī)的性格。師：你能充滿活力的讀一讀這句話嗎？（生讀 適時(shí)評(píng)價(jià)）

還有什么？

生：聯(lián)想。“上午的海是變幻的海，顯示了海的生機(jī)。這時(shí)在海上航行真是一種享受，航行的人一定會(huì)個(gè)個(gè)熱愛(ài)海洋。” 師：從這兩句話中，你體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。師：作者是如此的熱愛(ài)大海，你們喜歡大海嗎？

那就讓我們帶著對(duì)大海這種喜愛(ài)繼續(xù)學(xué)習(xí)接下來(lái)不同時(shí)段的大海吧。

哪個(gè)小組來(lái)和大家交流交流

生：傍晚的海遠(yuǎn)處的顏色是藍(lán)色的，近處的顏色是灰色的。（出示傍晚的海的圖片）（板書藍(lán)、灰）這個(gè)時(shí)候的大海也是風(fēng)平浪靜的。（板書靜）給人一種孤寂的感受。

（小組其他同學(xué)說(shuō)）感受最深的句子是：我想當(dāng)年遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的人，大概很容易把這些如山似岸的烏云當(dāng)成了陸地，為自己又發(fā)現(xiàn)了新島嶼或新陸地而歡呼雀躍，結(jié)果是一場(chǎng)空歡喜，那種失望，恐怕不在海邊久住的人是難以想象的。這時(shí)的海是凄涼的海，會(huì)引出航海者孤寂的情感。（出示課件）

師：從這段話中運(yùn)用了什么寫作方法？ 生：聯(lián)想

師：你從這段話里體會(huì)到了什么？ 生：體會(huì)到了失望、落寞、孤寂的情感

師：你能帶著這種體會(huì)讀一讀嗎？（生評(píng) 教師相機(jī)進(jìn)行知道）

誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？

師：通過(guò)剛才的小組合作，我們已經(jīng)知道了上午的海和傍晚的海所具有的顯著特點(diǎn)，我相信同學(xué)們已經(jīng)差不多掌握這種學(xué)習(xí)方法了，那么，請(qǐng)同學(xué)們用你所掌握的學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)課文的第五自然段。（學(xué)生看學(xué)習(xí)提示自學(xué)第五自然段）畫一畫 畫出這個(gè)時(shí)段大海的特點(diǎn)。議一議 運(yùn)用了哪些修辭方法并說(shuō)一說(shuō)這樣用的好處。讀一讀 讀出你的感受

師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果？

生：夜晚的海顏色是墨黑的（出示夜晚海的圖片）（板書黑）這時(shí)的海是狂風(fēng)驟起、海浪呼嘯的（呼嘯）這樣的海給人們的感受是恐懼（恐懼）

師：你把夜晚海的特點(diǎn)說(shuō)的很完整，給其他同學(xué)個(gè)機(jī)會(huì)好嗎，誰(shuí)能接著說(shuō)一說(shuō)？

生：這個(gè)自然段里運(yùn)用了比喻句“水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個(gè)黑箱子倒扣在海面上” 師：這么用有什么好處？ 生：這樣可以更生動(dòng)、形象 師：還有嗎？（可以找其他同學(xué)）

生：“狂風(fēng)驟起，海浪呼嘯，巨浪也是黑的，像一頭龐大的黑色怪獸，咆哮撲來(lái)，要吞沒(méi)海中的一切，也要吞沒(méi)岸上的一切。”（出示課件）是比喻句。

師：這么用有什么好處？ 生：更能體現(xiàn)這時(shí)大海的狂暴兇惡

師：在這句話里那幾個(gè)動(dòng)詞最能體現(xiàn)夜晚海的狂暴兇惡？ 生：咆哮 撲來(lái) 吞沒(méi)

師：找的很準(zhǔn)確，你能把這種感覺(jué)通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）

還有其他的修辭方法嗎？

生：“巨浪在征服了海洋之后，到達(dá)岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。”這是擬人句 師：這么寫有什么好處？

生：這樣形象的展示出海浪由狂暴到平息的過(guò)程，把海的神秘莫測(cè)、狂暴兇惡表現(xiàn)得淋漓盡致。師：還運(yùn)用了什么寫法？

生：聯(lián)想“這種連岸上的人都感到恐懼的時(shí)刻，在大海之中一葉孤舟之上的人又是何種心情嗎？他們需要多么巨大的勇氣，多么堅(jiān)定的意志，才能度過(guò)這漆黑漫長(zhǎng)、驚濤駭浪之夜啊！只有這種時(shí)候才能考驗(yàn)真正的遠(yuǎn)航探險(xiǎn)者，也只有經(jīng)歷了這種考驗(yàn)的遠(yuǎn)航探險(xiǎn)家才能到達(dá)目的地。”（出示課件）師：老師在這有個(gè)疑問(wèn)，如果把一葉孤舟換成萬(wàn)噸巨輪可以嗎？為什么？

生：不可以，因?yàn)橛萌f(wàn)噸巨輪就沒(méi)有特別恐懼的感覺(jué)，一葉孤舟與巨浪的強(qiáng)烈對(duì)比更能突出環(huán)境的險(xiǎn)惡。

師：說(shuō)的非常準(zhǔn)確。是啊！狂風(fēng)驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅(jiān)定的意志，才能度過(guò)這漆黑漫長(zhǎng)，驚濤駭浪之夜啊！那么，讓我們用戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定的齊讀：只有這種時(shí)候…..（生接讀）

師：其實(shí)，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)得住險(xiǎn)境的考驗(yàn)，就一定能到達(dá)勝利的彼岸。正因?yàn)檫@樣有魅力的大海讓作者感嘆到：“我愛(ài)大海……”（出示課件 生接讀）（板書浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮）這樣的因?yàn)檫@樣的大海不禁讓我們感嘆到：“我愛(ài)大海……”（生接讀）

師：在結(jié)束這堂課之前，請(qǐng)大家在課后收集一些描寫大海的詩(shī)或散文。好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

我愛(ài)大海

顏色

清晨

灰

上午

多

傍晚

藍(lán)、灰

夜晚

黑

動(dòng)態(tài)

人們的感受 靜

希望

大

熱愛(ài)

靜

孤寂

﹜

呼嘯

恐懼

浩瀚無(wú)際

變幻無(wú)窮