第一篇：課題：13.1彈力彈簧測力計教學設計(精)

課題：13.1 彈力 彈簧測力計

教學目標

一、知識與技能

1.知道什么是彈力，彈力產生的條件是什么。2.了解彈簧測力計測力的原理。3.會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

二、過程和方法

經歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。

三、情感態度與價值觀

1.通過對周圍生活中彈力應用的實例，培養學習興趣，體會科學技術的價值。2.通過對彈簧測力計的使用過程，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養學生探索新儀器的能力，在實驗中養成嚴謹的科學態度。

教學重點

彈簧測力計的正確使用。教學難點

彈力的概念及產生條件的建立。教具準備

教師：彈弓、鋼鋸條、彈簧拉力器、彈簧、木板、刻度尺、鉤碼、鐵架臺、實物投影儀、多媒體課件。

學生：橡皮筋、橡皮泥、木板、帶鉤的彈簧、釘子、直尺、彈簧測力計、氣球一個、鉤碼一盒。

教學過程

一、創設問題情境，引入新課 引入1 復習提問：請同學們告訴我，力的作用效果有那些？ 【生】力的作用效果有改變物體運動狀態；改變物體的形狀。

【師】請同學們利用手中的器材，用盡可能多的實驗證明：力可以改變物體的形狀。學生分小組交流、動手實驗、收集證據。

【師】請各小組代表上臺將你們做的收集的證據給大家展示一下。【生】1.用手拉橡皮筋，橡皮筋的形狀發生改變。2.用力捏橡皮泥，橡皮泥變扁了。

3.用手壓直尺，直尺彎曲了。4.用手捏皮球，皮球變癟了。5.用力壓手上的皮膚，皮膚凹陷了。6.用力將紙張對折，紙發生了形變。

【師】請每個小組討論一下，剛才同學們證明力可以改變物體的形狀的實驗現象，有哪些相同點、又有那些不同點——看現象，找不同。

【生】共同點：他們受到力的作用時，都發生了變形。不同點：不用力后，有的恢復了原狀，有的卻沒有恢復原狀。

【師】同學們歸納得很好，那么剛才有那些物體不受力后能恢復原狀呢? 學生歸納:橡皮筋、直尺、皮球、皮膚不受力后能恢復原狀。引入2 【師】(出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長，發生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀。請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。(學生活動后匯報)【生】(1)鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時發生形變，撤去外力后恢復原狀，(2)我們平時用的橡皮用力扭時也會發生形變，松開手后又會恢復原狀。(3)女同學扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時能變長，松手后恢復原狀。(4)用力按皮球時，球會凹下一個坑，松手后恢復原狀。

同學們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么? 受力時會發生形變。不受力時又恢復到原來的狀態。

【師】我們把物質的這種特性叫做彈性。大家有沒有發現有些物質表現的是和彈性不一樣的特性呢? 【生】玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復原狀。玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子。

【師】像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有彈性的物體。

二、師生共同活動，進行新課 1.彈性

像橡皮筋、直尺、皮球、皮膚受力后發生了形變的物體，不受力后能恢復原狀的性質，我們物理上就稱為彈性。

2.塑性

而像橡皮泥、紙等物體受力后發生了形變的物體，不受力后不能恢復原狀的性質，我們稱之為塑性。

【師】請同學們思考一下，在我們生活中哪些現象是應用了物體的彈性，哪些又是利用了物體的塑性？看哪個小組舉得最多。

【生】彈性：蹦極、彈弓打鳥、弓箭射箭、女同學的扎頭繩、圓珠筆、壓彎的扁擔…… 塑性：捏泥人、揉面團、挖地……

【師】同學們回答得很好，說明大家平時很注意觀察生活中的細節。

教師演示，用彈弓發射子彈、用直尺將桌面上的粉筆頭擊飛。讓學生思考，子彈和粉筆頭為什么會飛出去？引導學生分析：子彈、粉筆頭飛出去是因為受到了力的作用。拉長的橡皮筋，壓彎的直尺產生了一個力。

3.彈力

【師】我們在拉橡皮筋、壓尺子時，感受到它們對手有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。彈力就是物體由于發生彈性形變而產生的。

同學們想一想，在我們生活中，哪些地方用到了彈力？學生分小組討論，找出生活中用到彈力的地方：展示撐桿跳、汽車減振、彈簧秤、射箭、拍球、……

【師】彈力也是一種很常見的力，任何物體只要發生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的推物體的力、支持物的壓力、繩的拉力等等，其實質上都是彈力。

4.動手實驗：制作彈簧測力計

活動：請兩位同學（力氣大小懸殊的）上臺表演拉拉力器。【師】同學們，你們看得出誰的拉力更大些嗎？ 【生】異口同聲，小明的力氣大些。

【師】剛才同學們看到，小明把拉力器拉得更長一些，知道了小明的力氣更大一些，因為彈簧伸長的長度與受到的拉力成正比。但是你知道小明的力氣比小黃大多少嗎？

【生】不知道或者記錄他們拉測力計的長度。

【師】那你有辦法測量出來嗎？我們可以利用剛才看的彈簧的特點，利用我們手中的器材（木板、帶鉤的彈簧、釘子、直尺、鉤碼一盒），自己動手設計一個可以測量力的大小的儀器。

學生分小組討論、思考、設計方案、動手制作。教師巡回指導。

讓學生上臺講解各組的設計思路，及時糾正實驗中的問題，讓同學相互提出改進意見，直至得出最佳方案，如需要指針、可以用小鉤、刻度更細……

教師利用多媒體flash演示：

彈簧測力計的原理：彈簧的伸長與受到的拉力成正比（在一個彈簧下，一次掛一個鉤碼，可以看到彈簧也不斷增長，記下刻度）。彈簧秤的制作思路以及各部分名稱（一個個依次出現，木板、彈簧、掛鉤、刻度、指針、吊環）

5.彈簧測力計的使用

讓學生拿出彈簧測力計，觀察。小組討論它的使用規則以及注意事項。【生】

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點。(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙，若指針與外殼有摩擦，應及時消除。

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數。

(5)彈簧秤穩定時才可讀數，讀數時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直。教師利用多媒體flash展示彈簧測力計的使用規則和注意事項： 彈簧測力計的使用方法：

(1)使用彈簧測力計前，檢查指針是否指在零刻度線。

(2)使用彈簧測力計前，先估計力的大小，以免超過測力計的量程。

(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除。

（4）讀數時，視線與指針相平。

【師】剛才我們使用的測力計，叫彈簧測力計，在我們的生活中有很多地方都學要測量力的儀器，因此我們需要各式各樣的測力計。老師收集了其中的一些，我們一起來看看。

圖片展示形形色色的彈簧測力計：握力計、各種市場上的測力計、壓力測力計。

三、選擇與填空

1．下列哪個物體沒有產生彈力（A）

A．彈簧 B.拉長的橡皮筋 C.壓彎的直尺 D.被擠壓的桌子

2．實驗室常用的測量力的工具是 彈簧測力計，其原理是：在彈性限度內，彈簧所受拉力越大，它的 伸長量 就越長。使用它時應注意：使用前，先調節指針指在 零刻度線、觀察它的 量程 和 最小刻度值、使用時掛鉤不要與刻度板 有摩

擦。

3．若物體在受力時會發生形變，不受力時又能自動恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做 彈性 ；若物體受力時發生形變，力撤消后不能自動恢復到原來的形狀，物體這種特性叫做 塑性。彈力是物體由于發生 彈性形變 而產生的。

四、課堂小結

【師】通過今天的學習，同學們都學到了些什么？有哪些收獲？大家愛討論一下。學生思考、討論、交流，教師請同學發言。【生】1.生活中物體的彈力、彈性、塑性。2.彈力的種類有很多。3.動手實驗，提高了動手能力。

4.知道生活中處處有物理，可以用很簡單的東西來研究物理問題。

五、課后作業

動手實驗：用手擠壓玻璃瓶，玻璃瓶會不會發生形變？如果會，可不可以設計一個實驗來證明。

在生活中去尋找一種測量力的工具，并學會使用它，包括測量和讀數，下節課向同學們介紹一下。

六、板書設計

課題：13.1彈力 彈簧測力計

彈性

發生彈性形變產生

物體

塑性

彈力

應用

彈簧測力計

第二篇：13.1 彈力 彈簧測力計 教學設計

第一節 彈力 彈簧測力計

教學目標：

（一）知識與技能

1．知道什么是彈力，彈力產生的條件是什么． 2．能正確使用彈簧測力計． 3．知道形變越大，彈力越大．

（二）過程與方法

1．通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構，培養一定的觀察能力和初步的分析能力．

2．通過自制測力計及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法．

（三）情感態度與價值觀

通過本節內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣． 教學重點：彈力及彈簧測力計的使用． 教學難點：彈力的概念及產生條件．

教學用具：彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等． 教學過程：

（一）引入新課

(出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋變長，發生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀．橡皮筋在受力時會發生形變．不受力時又恢復到原來的狀態．我們把橡皮筋的這種特性叫做彈性．在玩橡皮泥時，橡皮泥變形后不能恢復原狀．玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子．像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性。

(二)新課教學 1．彈力

實驗：拉準備好的橡皮筋(或彈簧)現象：拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用． 分析總結：我們把這種力就叫做彈力(elastic forcc)。問：彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢? 分析:我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發生形變而產生的力，彈力的施力物體是發生形變的物體．

力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以物體不發生形變也會有力的作用．

演示:(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態．

(2)將小車的一端固定、處于自由伸縮狀態的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態不會改變．

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖)分析:小車受到力以后運動狀態才會改變．和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態沒有改變，說明彈簧不發生形變時，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發生形變，才能產生彈力．

日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質都是彈力．

彈力在生活中有廣泛的應用，例如我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力．跳水運動中1m板和3 m板的跳水都是利用了彈力．射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去．撐桿跳高運動員利用了桿形變后產生的彈力．體操比賽中．跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力．自行車的支架上也有利用彈簧的彈力．拉力器也是利用了彈簧的彈力．

2、彈簧測力計

實驗：請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察 現象:女同學拉得較短，男同學拉得較長． 問:拉力器被拉的長短不同，說明了什么問題? 分析:長短不同，說明了兩個同學力的大小不同．可以根據彈簧伸長的長度來判定力的大小．

根據道理可以制作一個測力計

常用的彈簧測力計的結構：彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環、刻度、指針等幾部分組成．

投影:形形色色的測力計．

簡單介紹其它彈簧測力計（握力計、拉力計等）

3、彈簧測力計的使用 實驗：

（1）用不大的力拉一彈簧，伸長后撤去外力，彈簧恢復原狀。（2）再用較大的力拉彈簧，伸長后撤去外力，彈簧不能恢復原狀。分析：彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞．

結論：觀察彈簧測力計的量程，所測的力不能大于測力計的測量限度，否則即不能準確測出力的大小，還容易損壞測力計．

實驗：讓兩名同學用兩個彈簧測力計（其中一個測力計的指針離零點較遠）測同一物體的重力。

現象：結果差異較大 主要原因：沒有較零

其它原因：讀數時視線應該和刻度線是否正對；拿彈簧秤的時候，是否用手拉住吊環而不應該用手抓著外殼；

師生共同歸納總結，使用測力計應注意事項：

(1)觀察彈簧測力計的量程，所測的力不能大于測力計的測量限度。(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點．

(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除．

(4)觀察彈簧秤的最小刻度值，以便正確讀數．

(5)彈簧秤穩定時才可讀數，讀數時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直．

小結: 布置作業：動手動腦學物理

第三篇：彈力與彈簧測力計教學設計

教學目標：

1．在常見的力現象中，知道哪些是彈力；知道彈力是由于物體發生形變而產生的力。

2．了解彈簧測力計的構造及使用方法。

3．經歷使用彈簧測力計測力的實際過程，通過實際操作學會使用彈簧測力計測量力的大小。

教學重點與難點：

彈簧測力計的制作和使用方法既是本節的重點又是難點。

教學準備：

多媒體資料：跳水運動員跳水的錄象片段

實驗器材：彈簧、橡皮筋、硬紙板、刻度尺、彈簧測力計、鉤碼

教學設計：

教師活動

學生活動

說明

引入新課

利用多媒體播放一段跳水運動員在跳板上跳水的比賽錄象

新課學習

一、彈力

1．提出問題：跳水運動員為什么要向下壓跳板？

2．要同學們根據自己日常所見、所用的物體，找一找哪些物體能夠恢復原狀？哪些物體不能恢復原狀？

3．給出彈力的概念。

4．練習題。

二、彈簧測力計

1．使學生認識彈簧測力計，知道組成，并能說出各部分的名稱。

2．學生列舉出生活及生產中見到過的彈簧測力計。

3．彈簧測力計的正確使用方法。

讓學生針對手中的彈簧測力計寫一份使用說明書。

師生交流評估。

4．讓學生使用彈簧測力計做測力的小實驗。

三、彈簧測力計的制作

1．提出問題：能否利用身邊的器材自己制作一個彈簧測力計呢？

2．學生制作簡單的彈簧測力計。

提示學生參考教材P84中的“迷你實驗室”

在學生分組動手制作前，教師應該讓學生說一說所選的器材及做法。

3．交流評估

讓學生展示自己制作的測力計，找出其優點和不足。教師都要予以肯定表揚。

4．讓學生利用自制的測力計測定一些力，并與彈簧測力計測定的力比較，看準確程度。

四、測評與小結

1．投放學生練習題。

2．讓學生簡單小結本節所學內容。

五、布置作業

板書設計

欣賞畫面

學生思考、討論、回答。感悟出彈力的概念

學生做練習題。

觀看彈簧測力計。

回答。

參照教材P84寫一份彈簧測力計的使用說明書。

使用彈簧測力計動手測定力。

動手制作

學生展示自己的作品。

做練習題并回答。

總結出彈簧測力計的正確使用方法。

創設輕松的學習環境

引導學生留意生活，使學生的思維從課堂走向生活。

講練結合，鞏固所學知識。

通過寫使用說明書，學生輕松愉快地掌握住彈簧測力計的正確使用方法。

培養學生的動手能力。感受1N、5N、10N力的大小。

可以幾人一組

增加學生的成就感。

收集數據并比較誰制作的彈簧測力計更準確。

教學反思：

本節教案設計特別注重：1．創造條件，讓學生自制簡易測力計。2．給彈簧測力計寫使用說明書。在學生的動手過程中，不但培養了動手動腦能力，而且也很容易地掌握住彈簧測力計的正確使用。

第四篇：彈力和彈簧測力計教案

彈力和彈簧測力計教案

楊婷婷

知識與技能：

1．了解彈性、塑性及其在生活中的應用 2．

研究彈簧伸長長度與拉力的關系

3．探究彈簧秤的制作方案，并學會它的制作及使用 過程與方法：

1．經歷彈性、塑性的體驗，探究彈簧伸長長度與拉力關系 2．

學習從實驗數據歸納結論、培養學生初步的分析、概括能力

3．培養理論聯系實際的能力，支將化應用于初中、理論服務于實踐的能力 情感態度與價值觀：

培養學生勇于探索自然現象、生活中的物理學道理的興趣。體現物理來源于生活、又服務于生活的道理。教學重點：

1．彈簧伸長的長度與拉力的關系

2．彈簧秤制作方案的探究及其使用方法 教學難點：

彈簧秤制作方案的探究及其制作過程 教學方法：

采用“探究式”教學模式，邊實驗邊總結并應用啟發性的綜合性教學法 【教學過程】

一、復習提問

師：物體受到力的作用會產生哪些效果？

生：①改變物體運動狀態，②改變物體的形狀。

二、引入課題

師：同學們，力可以改變物體的運動狀態，也可以改變物體的形狀。下面請同學們從“力可以改變物體的形狀’”這一側面出發做幾個小實驗。實驗前請同學們聽清兩個要求：一是用老師給你準備好的彈簧、橡皮筋、橡皮泥、粗導線、刻度尺五種器材來做實驗；二是在實驗過程中注意觀察實驗現象，并注意分析這些現象的共同點和不同點。好，開始實驗。

生：實驗操作并觀察現象。

三、新授

師：下面請同學展示你的實驗操作。

生： 1．用力拉彈簧，彈簧伸長，失去拉力，彈簧恢復原來長度。

2．粗導線用力彎，變形。失去力不恢復原狀。

3．直尺，用力壓使其彎曲，失去力后恢復原狀。

師：請各小組討論這幾種實驗現象的共同點和不同點。

生：共同點：這幾種實驗器材受力后都發生了形變。不同點：有的不受力后又恢復原狀，有的失去力后則不能恢復原狀。

師：不受力能恢復原狀的是哪些？

生：彈簧、直尺、橡皮筋。

師：失去力不能恢復原狀的是哪些？

生：橡皮泥、粗導線。

師：彈簧受力發生形變，失去力則又恢復到原來的形狀。像彈簧這類物體所具有的這種特殊性質，你給這種性質起個名稱好嗎？

生：彈性。

師：像橡皮泥、粗導線，在受力時發生形變，失去力時不能恢復原來形狀的性質，叫塑性。

（副板書：彈性、塑性）

彈性和塑性的應用非常廣泛。請舉出在生產和生活中應用彈性和塑性的實例。關于這個問題，咱們全班分成兩組，來一個小比賽，各小組趕快準備，看哪一組同學舉例多，而且恰當，多的、好的教師要給予獎勵。

生： 彈性應用：蹦極、汽車減震、跳水跳板……

塑性應用：揉面團、用橡皮泥做小動物、把紙片揉成團……

〔小實驗〕：老師拿出拉力器，找一個同學上來拉，并讓全班同學觀察這位同學的表情怎樣。

生：很費力地拉開拉力器。

師：（邊演示邊問）拉開小彈簧為什么這么輕松？是不是不需要力？

生：需要的力小。

師：（邊演示過問）壓氫氣球需不需要力？

生：需要力。

師：拉開彈簧、氫氣球壓扁都需要力。因為力的作用是相互的，所有發生了彈性形變的物體都要產生一個力，同學們說我們把這種特殊性質的力叫什么力比較合適？

生：彈力。

師：（板書課題：

2、彈力）

彈力在生活中有哪些應用？請舉出你知道的所有的例子。

生：弓箭、彈弓、拉力器、跳跳床、蹦極、彈簧秤（測力計）……

師：彈簧就是利用彈性來工作的器械。根據你對彈簧的了解，而且你現在也可以進一步用彈簧做實驗，根據你對彈簧的認識，請說出你的科學猜想與假設。

（教師點撥：彈簧長度、彈簧伸長的長度與拉力的關系）

生：①拉力越大，彈簧越長。

②拉力越大，彈簧伸長越長。

（以上內容學生說，教師板書）

師：要知道同學們的觀點是否正確，應怎么辦？

生：實驗檢驗。

師：（演示實驗）分別在大彈簧上掛1個、2個、3個200克的鉤碼，并記下指針沒掛鉤碼時及每掛一次鉤碼時的位置。最后測量每次彈簧的長度及伸長的長度。：

分析表格數據，可以得出怎樣的結論？

生：①拉力越大，彈簧越長。

②拉力越大，彈簧伸長越長。（彈簧伸長的長度與拉力成正比）

師：同學們的猜測對不對？

生：對。

師：根據拉力越大，彈簧伸長越長的原理，能否制成一種有用的工具為我們服務？

生：彈簧秤。

師：彈簧秤就是根據“彈簧伸長的長度與拉力成正比”（板書：彈簧秤及制成原理）這一原理制成的。關于彈簧秤的制作，你認為用哪些材料可以做成彈簧秤？桌上老師給同學準備了很多器材供大家選擇，你想選用哪些器材制成彈簧秤呢？請你馬上做出選擇。

生：木板、彈簧；木板、橡皮筋。

師：材料已選好，就等著制作了。這是最關鍵的一環，如果這一環節出現問題，你制出的彈簧秤很可能是沒用的。你想怎樣制作彈簧秤呢？請各小組馬上討論你們的制作方案，即具體制作步驟。

（說明：在明確研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學生自己設計實驗方案，充分體現學生的主體地位，培養了學生的創造能力和創新精神。）

生：（討論后回答）

1．定零刻線：不掛物體時，記下指針所對位置即為零刻線。

2．掛鉤碼，畫刻線。

3．再掛鉤碼，再畫刻線。

師：有無其他辦法？

生：1．定零刻線。

2．定終刻線。

3．平均分，畫刻線。

師：分到什么程度決定了它的最小刻度？下面讓我統一要求：制出彈簧秤的量程為2N，最小刻度0．1N。

生：學生制作彈簧秤。（教師巡回指導）

師：有很多小組已經做完，如何知道他們制成的彈簧秤好不好？

生：測一測，用標準彈簧秤對比、對比。

師：用實物投影演示新制彈簧秤的準確性。

彈簧秤我們已經做好，關于彈簧秤你還想知道哪些問題？

生：量程、最小刻度、制作原理、用途、使用注意問題。

（學生提出問題，教師板書學生所提出的以上問題）

師：誰能幫助同學解決以上問題？

（說明：量程、最小刻度、制作原理、用途這四方面的問題同學自己會解決得很好。彈簧秤使用應注意的問題需同學討論、教師啟發才能達成目標）

彈簧秤使用時注意：

1．使用前觀察量程、最小刻度；

2．不超量程；

3．測量力時，彈簧秤的彈簧、掛鉤、指針都不與外界摩擦。

四、小結

師：請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收獲？

生：本節課我們知道了什么是彈性、塑性，知道了彈簧秤的制作原理，學會了彈簧秤的制作方法及其使用方法，也鍛煉了動手能力……。

【思考與實驗】

1．試一試：用手將彈簧秤的示數拉至1N、2N、5N，并體驗它們的大小。

2．猜一猜銅塊或橡皮泥等物品的重力，并用彈簧秤測一測，看一看你的估測能力怎樣？

五、作業

查閱資料或親自調查，了解不同種類的彈簧秤并學會使用它們。【板書設計】

一、彈力

彈簧測力計

（一）彈力

彈力產生的條件：彈性形變。

（二）彈簧測力計

1.原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長長越長。

2.使用前注意事項：

量程、分度值、零刻線

使用時注意事項：

沿軸向用力。

第五篇：彈力_彈簧測力計教案

第二節彈力彈簧測力計 教學目標：

一、知識與技能：

1、知道什么是彈力，彈力產生的條件；

2、了解彈簧測力計的原理、構造和使用方法。

二、過程和方法：

通過實際操作學會使用彈簧測力計測力，并進一步掌握使用測量工具的基本方法。

三、情感態度與價值觀：

1、關心生活中有關彈力的現象；

2、通過實驗養成愛動手的好習慣和一絲不茍的科學態度。教學重點：彈簧測力計的正確使用。教學難點：彈力的概念及產生條件。教學方法：實驗法，分析歸納法。

教具準備：彈簧、粗鐵絲、彈簧測力計、橡皮泥、乒乓球、橡皮筋。教學過程：

一、導入新課：

上節課我們學習了力的一些初步知識，請同學們思考：力的作用效果有哪些？（學生回答）。在實際生活中，物體在力的作用下發生了形變，當力撤去后，有的物體能恢復原狀，有的物體則不能，這是物體本身的一種性質，本節課我們就來學習這個問題。

二、推進新課：

（一）彈力

1、實驗演示：使彈簧、粗鐵絲、橡皮泥、橡皮筋等發生形變時出現的不同現象。引導學生觀察，它們在外力撤去時發生了怎樣的變化。

2、指導學生對所觀察到的現象進行分類，一類可以在撤去外力進恢復原狀，另一類在撤去外力時不能恢復原狀，從而得到彈性和塑性的概念：

物體在力的作用下發生形變，不受力時又恢復原狀的特性叫彈性，這樣的形變叫彈性形變； 物體在力的作用下發生形變，不受力時不能自動恢復原狀的特性叫塑性，這樣的形變叫塑性形變；

3、引導學生利用手邊的一些物品，如直尺、橡皮、飲料瓶等進行同樣的實驗，提示學生注意觀察撤去力后的現象。并找出哪些是彈性形變，哪些是塑性形變。

4、利用學生實驗中可能出現的讓彈性物體超過了彈性限度的現象，并用一根小彈簧演示這個現象，總結得出：

具有彈性的物體，它的彈性有一定的限度，稱為彈性限度，超過這一限度，物體就會失去彈性。

5、進一步引導：同學們在前面進行實驗時，會感受到要讓物體產生彈性形變要對它們有力的作用，并且在讓它形變后要對它有持續的力的作用才能讓它維持形變，那么根據力的作用是相互的，很容易知道這些物體在彈性形變時對我們的手也有力的作用，這種力叫彈力。彈力：彈性物體發生彈性形變時對跟它接觸的物體產生的力。

6、強調這種力只能發生在物體發生彈性形變時才會產生。

7、說明：日常生活中經常說的壓力、支持力、繩的拉力，其實質都是彈力。

（二）彈簧測力計

1、從上述超過彈性限度的實例引導過渡：力是有大小之分的，怎樣才能得到力的具體的大小呢？這就需要專門的測量工具——測力計，下面我們就認識其中一種常見的測力計——彈簧測力計。

2、對照實物及課本圖6-2-2介紹彈簧測力計的構造：彈簧、指針、刻度板。

3、指出彈簧測力計的一個核心的構造就是彈簧，讓學生結合前面的實驗，共同總結出彈簧測力計的原理：在彈性限度內，彈簧的伸長與所受的拉力成正比。

4、強調彈簧的彈性限度，從而對學生說明彈簧測力計所測力的大小是有一定的范圍的，超過這個范圍，就會損壞彈簧測力計。

5、回顧所學習的刻度尺等其它測量工具的使用，進一步明確，在使用測量工具時，一般都要認清它的量程和分度值。

6、共同了解所用測力計的量程和分度值，并指出要想正確使用要先進行校零，說明不同的測力計的校零方法。

7、演示、并讓學生自己動手用彈簧測力計測量拉斷頭發、拉斷小紙條的力的大小，說明在測量后觀察示數時要讓視線正對著刻度線。

8、在演示時創設情景，使所測力的方向和彈簧伸長的方向不在一條直線上（如和學生同時測量拉斷小紙條的力時），讓學生自己發現這種測量得到的結果不正確，從而給出使用彈簧測力計的注意事項：

①要讓所測力的方向和彈簧伸長的方向在同一直線上； ②不能使用指針、彈簧及外殼間摩擦力過大的測力計。

三、課堂小結、拓展深化：

1、共同回顧本節內容：彈力的概念、彈簧測力計的使用方法。

2、指出微小形變的問題，并引導學生自己設計實驗顯現出微小形變。

3、通過實驗讓學生明確，正確使用彈簧測力計時，對彈簧的兩邊都有拉力的作用，而測力計的示數等于作用在其一端較小的力的大小。

四、作業布置：

五、板書設計：

6.2 彈力彈簧測力計

一、彈力：

1、物體在力的作用下發生形變，不受力時又恢復原狀的特性叫彈性，這樣的形變叫彈性形變；

2、物體在力的作用下發生形變，不受力時不能自動恢復原狀的特性叫塑性，這樣的形變叫塑性形變；

3、具有彈性的物體，它的彈性有一定的限度，稱為彈性限度，超過這一限度，物體就會失去彈性。

4、彈力：彈性物體發生彈性形變時對跟它接觸的物體產生的力。

二、彈簧測力計

1、構造：彈簧、指針、刻度板。

2、原理：在彈性限度內，彈簧的伸長與所受的拉力成正比。

3、使用方法：

a、觀察彈簧測力計的量程及分度值，加在彈簧測力計上的力不能超過其量程； b、使用前將彈簧測力計的指針調到零；

c、讀數時，視線應與指針對應的刻度線平齊；