第一篇：___國學經典《百家姓》誦讀教學設計方案

國學經典《百家姓》誦讀教學設計方案

設計理念：

《百家姓》都是由孤立的單字組織起來的，相互之間沒有意義聯系，要讓一年級的學生誦讀百家姓，首先要讓孩子們喜歡百家姓，以中國人有百家姓而自豪，設計采用了多種生動有趣的活動，學生在主動參與過程中，對百家姓產生了濃厚的興趣。設計體現了學生的自主、合作、探究的學習方式。

一、【教學目標】

1.在主動參與的過程中輕松了解中國人名字中的姓，對百家姓產生濃厚的興趣。

2.誦讀百家姓，感受傳統文化的深遠，產生當中國人的自豪。

二、【教學準備】

查找百家姓的有關資料。了解姓氏來歷。

三、【教學過程】

板塊一：了解百家姓

1.像老師這樣來介紹你的姓，我姓......同學們，你們剛才說的都是自己的姓氏。你們知道嗎，我們中國在古時候就形成了自己的姓氏，宋朝有一位書生將我們中國人常見的姓氏編成了一本書，叫《百家姓》。2.百家姓里一共收集了多少姓氏呢？其中里面還有單姓和復姓。百家姓收集441個姓，后人增加到504個。單姓444個，復姓60個，如：司馬、歐陽、諸葛。

板塊二：背誦百家姓

1.百家姓錄音范讀，學生傾聽。2.教師范讀，學生跟讀。

3.學生用自己喜歡的方式自由讀文。

4.指名學生朗讀，師生評議后，齊讀，一邊拍手一邊讀，男女生對讀，配樂朗讀。

5.整體背誦百家姓。

（讓學生在多種形式的誦讀氛圍中輕松地熟讀成誦，化難為易，學生不再有危難情緒。）

板塊三：姓氏趣談

1.我們的姓氏是由我們的老祖宗子子孫孫、一代一代一直傳到我們這里，我們的姓氏都有著悠久的歷史，你們知道你姓氏的來歷嗎？比如，我姓慕，說起慕姓的來歷，還有一段歷史呢。出自慕容氏，源自高辛氏，是帝嚳的后裔，為慕容氏所改。遠古時，有個黃帝后代叫“封”，他到東北部去建立了鮮卑國。他取姓慕容，是意在遠離中原之地發揚光大傳統文化，“慕二儀（天、地）之德，繼三光（日月星）之容”。后來慕容姓的后人，有的地區又簡化為慕姓。

2.你的姓氏又有什么來歷呢？與同桌說一說。3.派代表上講臺介紹自己的姓氏。

（學生知道自己姓氏來歷，饒有興趣地介紹自己的姓氏來歷。）板塊四：了不起的中國人。

在浩瀚的歷史長河中，我們中華民族涌現了許多讓中國人驕傲的英雄、名人、偉人。說說和你同姓的名人、偉人，說說他們的故事（學生了解中華民族的偉人、名人，同時生起一股敬意。）

板塊五：中國人，百家姓，百家姓，一家人。1.出示“姓”字，猜猜“姓”是什么意思？

“姓”是由一“女”、“生”組成，同一個女的生的即同姓，所以同姓的是親人。

2.我們的姓氏由祖先傳到了我們這里還會傳下去嗎？你的姓會傳給誰？

3.教師小結：對，我們的姓會傳給我們的兒子、女兒，再由你的兒子傳給孫子，子子孫孫，一直傳下去，只要有中國人，就一定會有百家姓，只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道我們是中國人！

第二篇：___國學經典《百家姓》誦讀教學設計方案

國學經典《百家姓》教學設計方案

王秋麗

設計理念：

《百家姓》都是由孤立的單字組織起來的，相互之間沒有意義聯系，要讓二年級的學生誦讀百家姓，首先要讓孩子們喜歡百家姓，以中國人有百家姓而自豪，設計采用了多種生動有趣的活動，學生在主動參與過程中，對百家姓產生了濃厚的興趣。設計體現了學生的自主、合作、探究的學習方式。

一、【教學目標】

1.在主動參與的過程中輕松了解中國人名字中的姓，對百家姓產生濃厚的興趣。

2.誦讀百家姓，感受傳統文化的深遠，產生當中國人的自豪。

二、【教學準備】

查找百家姓的有關資料。了解姓氏來歷。

三、【教學過程】

第三篇：國學經典《百家姓》誦讀教學設計方案

國學經典誦讀--《百家姓》

教學設計方案

設計理念：

《百家姓》都是由孤立的單字組織起來的，相互之間沒有意義聯系，要讓四年級的學生誦讀百家姓，首先要讓孩子們喜歡百家姓，以中國人有百家姓而自豪。為此，特采用了多種生動有趣的活動，讓學生在主動參與過程中，對百家姓產生了濃厚的興趣，體現了學生的自主、合作、探究的學習方式。【教學目標】

1.在主動參與的過程中輕松了解中國人名字中的姓，對百家姓產生濃厚的興趣。

2.誦讀百家姓，感受傳統文化的深遠，產生當中國人的自豪。【教學準備】

查找百家姓的有關資料。了解姓氏來歷。【教學過程】

一、了解百家姓

1.像老師這樣來介紹你的姓，我姓......同學們，你們剛才說的都是自己的姓氏。你們知道嗎，我們中國在古時候就形成了自己的姓氏，宋朝有一位書生將我們中國人常見的

姓氏編成了一本書，叫《百家姓》。

2.百家姓里一共收集了多少姓氏呢？百家姓收集441個姓，后人增加到504個。其中里面還有單姓和復姓。單姓444個，復姓60個，如：司馬、歐陽、諸葛。

二、背誦百家姓

1.百家姓錄音范讀，學生傾聽。2.教師范讀，學生跟讀。

3.學生用自己喜歡的方式自由讀文。

4.指名學生朗讀，師生評議后，齊讀，一邊拍手一邊讀。5.男女生對讀，配樂朗讀。

（讓學生在多種形式的誦讀氛圍中輕松地熟讀成誦，化難為易，學生不再有危難情緒。）

三、姓氏趣談

1.我們的姓氏是由我們的老祖宗子子孫孫、一代一代一直傳到我們這里，我們的姓氏都有著悠久的歷史，你們知道你姓氏的來歷嗎？比如，我姓路，說起路姓的來歷，還有一段歷史呢。“路”姓，出自姬姓，為黃帝后裔。據《唐太原令路公碑》、《新唐書·宰相世系表》所載，黃帝曾孫帝嚳之孫曰玄元，因功封于路中，歷虞夏稱侯，子孫以國為氏。

2.你的姓氏又有什么來歷呢？與同桌說一說。3.派代表上講臺介紹自己的姓氏。

（學生知道自己姓氏來歷，饒有興趣地介紹自己的姓氏來歷。）4.我們中國還有一些非常罕見的姓氏。（出示一些罕見姓氏）

四、中國人，百家姓，百家姓，一家人。

1.出示“姓”字，猜猜“姓”是什么意思？

“姓”是由一“女”、“生”組成，同一個女的生的即同姓，所以同姓的是親人。

2.我們的姓氏由祖先傳到了我們這里還會傳下去嗎？你的姓會傳給誰？

3.教師小結：對，我們的姓會傳給我們的兒子、女兒，再由你的兒子傳給孫子，子子孫孫，一直傳下去，只要有中國人，就一定會有百家姓，只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道我們是中國人！

4.同學們一齊誦讀百家姓。

小學校本課程建設

國學經典誦讀--《百家姓》

教學設計

社旗縣橋頭鎮中心校 路森

第四篇：《百家姓》誦讀總結

經典誦讀《百家姓》課題總結

道口小學 xxx

經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國優秀的文化瑰寶，是人生中一份寶貴的精神財富，我們在誦讀經典中培養學生的德行，教育引導他們如何學會做人，通過一年來《百家姓》的誦讀訓練，讓我感受到學生已經有了明顯進步，不管生活學習習慣的改變還是閱讀能力的加強都有所改觀，經典文化如細雨般潤物細無聲地泫潤我們的心田，培養我們良好的行為習慣和優秀的道德育品質。

二年級開始我們進行了《百家姓》誦讀，學生在《三字經》的基礎上，進一步開闊知識，豐富自身的素養。作為低年級的語文教學，識字教學是其最重要環節，我們的大部分語文課時都是圍繞識字教學展開的。扎實的識字教學能夠優化學生的識字能力、閱讀能力，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。在誦讀經典的同時我們努力做到讓學生去挖掘識字的構字方法和規律，培養學生主動識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。經典誦讀在語文識字教學中發揮著不可忽視的作用。

通過誦讀我發現：

一.學生識字越來越多，語文素養逐步提高

開展“經典詩文誦讀”活動以來，我欣喜地發現孩子的識

字量明顯提高，語言表達比以前更流暢、更風趣了。學生對經典一遍遍地誦讀，不同形式的誦讀（齊讀、個人讀、男女生對讀、你追我趕讀、變化節奏讀）不僅提高了學生學習興趣還大大鍛煉了語感和口感。在反復誦讀中，學生誦讀的水平逐步提高，學生的理解、體會也層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。其次是就知識面的擴大。課本上的生字畢竟是有限的，但是通過課外閱讀和我們正常開展的經典誦讀活動，學生認識的生字越來越多，為閱讀理解做好了充分的準備，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。

二.道德修養進一步得到完善

經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。《百家姓》闡述了許多社會倫理、道德規范、人生哲理，在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。兒童最善于模仿學習，久讀經典，最易受到熏陶，他們以古人為榜樣，學習古代圣賢的品質，更加自覺地規范自己的行為。在老師的指導下，同學們直面經典，誦讀經典，感受經典，感受經典誦讀后帶給我們的喜悅。

中華經典文化博大精深，源遠流長，影響和教育了我們每一個人。看著孩子們在經典中獲益，我相信，在誦讀經典中學生的語文素質會進一步提高，孩子在完善自身人格修養、提高文化品位的同時，也必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民

族精神的歷史重任。

第五篇：國學經典誦讀教學反思[定稿]

國學經典誦讀教學反思

小學階段是一個人吸收知識最快的階段，甚至是全盤吸收，海綿式吸收。經典雖然深奧難懂，但我們不必要求學生目前都能理解，只要感受到經典的魅力，它的韻律美、簡化美就可以了。我們所要做的，就是引導、幫助他們積累。如果能堅持下來，相信一定會碩果累累。也許在短時期內不能立刻見效，但我相信對孩子的一生，將會有深遠的意義。和孩子們一起誦讀經典，一同成長，是我非常樂意做的事情。

思想轉變，行動才能改變。我們學校對經典誦讀非常重視，很多年級都有統一的經典背誦內容。例如我所在的四年級，就會背課文中的經典原文；背與課文有關的經典；背誦課文外的經典，《弟子規》《聲律啟蒙》《三字經》還有宋詞等。學生有專門的積累本，每天拿出來抄一抄，背一背，漸漸的我們看到了了學生的轉變。一是記憶力得到提高。原來很多孩子背誦語文課本都覺得困難，但是經過半學期的經典背誦，他們背誦語文書的速度明顯提高，也覺得白話文的背誦非常簡單。二是養成了良好的讀書習慣。孔子說“溫故而知新”，長期的實踐，讓學生把這種意識滲透到平時學習中，學任何東西都是一個溫故而知新的過程。另外就是反復記憶方法。學習上沒有捷徑可走，該記憶的東西就是要牢固記憶，大部分學生樹立了這個觀點。

當然我們的國學經典背誦還有很多不足之處，在下面幾個方面還可以加強：例如可以發揮小組合作學習的優勢。以小組為單位評比，超額背誦的小組全員獎勵，以此保證不讓一個孩子掉隊。利用班會時間或語文實踐活動課的時間，組織學生排練經典誦讀的活動，可以讓男女生比賽、小組比賽的形式，激發孩子的興趣。級部各班級之間可以進行交流活動。找一些背誦好的孩子談談做法，或者班級之間舉行比賽活動，讓學生的背誦活動新鮮一些，有趣一些。

“雅言傳誦文明，經典浸潤人生”，祝愿我們的經典誦讀之路越走越寬闊！