第一篇：高中歷史必修1教案(人民版全套)) (精選)

高中歷史教案 必修一（人民版）

專題一 古代中國的政治制度

通史概要：

中國古代史始于170萬年前，止于1840年鴉片戰爭前，包括原始社會、奴隸社會和封建社會的歷史。

距今約170萬年前，中國就有人類居住，進入原始社會。公元前21世紀，中國進入奴隸社會，夏朝是我國第一個奴隸制王朝。經過商朝的發展，西周時期，我國的奴隸社會進入繁榮階段。春秋戰國是社會大變革時期，中國社會經歷了從奴隸制向封建制的過渡。

秦始皇建立了中國歷史上第一個統一和多民族中央集權和封建國家，并開創了一系列對后世影響深遠的制度。漢代封建制度得到進一步鞏固。三國兩晉南北朝是政權分立與民族大融合時期。隋朝統一結束長期分裂割據，隋唐時期中國封建社會呈現繁榮的局面，政治、經濟、軍事、文化制度有新的建樹。五代遼宋夏金元，中國的封建經濟繼續發展，民族融合進一步加強。明清之際，封建君主專制制度日益加強，中國封建社會漸趨衰落。

初中新課標中和本章內容相關聯的內容主要在七年級（上）、（下）冊。初中新課標簡單涉及本章內容相關聯的內容有：世襲制，商鞅變法，秦朝的皇帝制、郡縣制和秦朝的疆域，西漢王國問題的解決，元朝的行省制度，清朝的內閣、六部、議政王大臣會議和軍機處；初中新課標沒有涉及但高中新課標需要掌握的重點內容如下：西周的宗法制，秦朝的中央政權組織和地方政治制度，魏晉南北朝時的政治制度，隋唐時的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的廢丞相設三司、設內閣，清朝君主專制對中國社會發展的影響。

一、中國早期政治制度的特點

課標要求：

了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。

教學目標：

（1）、知識與能力：早期國家的出現與特征，夏商時期的政治制度，西周分封制的內容及作用，西周宗法制的內容、特點及其深遠影響，西周的禮樂文化。

（2）、過程與方法：學會分析圖表，史料解讀，問題探究。

（3）、情感態度與價值觀：通過學習認識到我國是世界著名的文明古國之一。中國古代的早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。

教學課時：

1、5課時。

重點難點：

重點：西周的宗法制與分封制

難點：中國早期政治制度的特點

教學建議：

（1）、中國早期社會的年代較為久遠，對大多數高一學生而言相對陌生，一些概念較為模糊。建議在導入中回憶初中時原始社會的基本情況，適當介紹夏商周更替概況，以利于學生對新課的理解。如對西周代商的歷史更替的交代，可以更好地解釋西周實行分封制和宗法制的背景。

（2）、本課講述了古代中國早期階段的政治制度，主要敘述早期國家的出現與特征、夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制與禮樂秩序。其中重點是分封制與宗法制。應講清分封制的起止時間、目的、內容、影響和破壞；宗法

制要講清內容、特點和深遠影響。在教學過程中利用文字、圖片、圖表等資料，運用以史料分析，看圖論史等方法，幫助學生更形象更準確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念。

（3）、本課主要講述夏商周的政治制度的同時兼及重大政治事件和重要歷史人物。如在敘述夏商周政治制度時，提到夏禹、夏啟、商湯、紂王、周武王、周成王、周公、召公、微子等歷史人物；武王伐紂等重要歷史事件。對于這些事件、人物可以有選擇地簡單介紹，以增強趣味性。但重點應放在敘述和解釋我國早期政治制度的特點上。

（4）、本課各部分包括課前提示、正文、“學習思考”、“資料卡片”、“知識鏈接”等閱讀材料、圖、表以及課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”，都是本課的有機組成部分。各部分相互補充，相互啟發，可以有效地起到自主性學習、探究性學習、合作性學習的促進作用。比如可以用商代青銅方鼎的圖啟發學生更形象地理解我國早期政治制度的特點，而且引起他們對學習歷史的興趣；用課文中第一個“學習思考”，培養學生探究性學習能力；用課文中第二個“資料卡片”，能更清晰的了解西周分封諸侯的情況。在講授本課時，有些課文的底注也不應忽略。如“封建”的注文實際上注釋了一種學術觀點：課本是主張戰國封建說的，因此指出西周的“封建”只不過是“分封諸侯國”，而并非中國封建社會的開始。本課和本模塊其他各課的有機聯系，也應該在講授時注意。如本課提到了春秋戰國時期分封制已經破壞，這就給秦始皇廢分封行郡縣作了鋪墊。

（5）、可以通過解決課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”作為小結，總體概括，使本節知識結構完整、系統。

二、走向“大一統”和秦漢政治

課標要求：

知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

教學目標：

（1）、知識與能力：秦統一六國與秦朝疆域，秦漢中央官制的構成和特點，郡縣兩級制，焚書坑儒和挾書律。

（2）、過程與方法：閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法，史論結合、論從史出。

（3）、情感態度與價值觀： 認識秦朝統一在中國歷史上重大進步作用，培養維護國家統一的愛國主義情感。君主專制中央集權制度是中國古代政治制度長時期的特點，對中國歷史的發展產生了重大而深遠的影響。

教學課時：

1、5課時。

重點難點：

重點：秦朝中央集權制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系）

難點：秦朝創建中央集權制度的作用和影響

教學建議：

（1）、本課內容豐富、充實而課時較緊張，因此在整體設計本課教學過程和課時分配上，都應突出重點，詳略得當。“海內為郡縣”和“秦漢時期的官僚機構”兩目是教學重點。正確區分“君主專制”與“中央集權”兩個概念：“君主專制”指的是國家政權的主宰和中央決策方式，即皇權至上、皇帝獨裁；“中央集權”指的是中央與地方的關系，即中央控制地方、地方服從中央。

（2）、第一目“六王畢、四海一”，主要講述秦始皇統一六國及其后繼續開疆拓土的情況。一是北伐匈奴，收復河套地區；二是南征百越，統一嶺南地區；三是將西南夷納入版圖，秦王朝在這些新征服地區設置郡縣進行行政管理，并興修水利工程和交通路線，發展經濟，加強邊境與內地的聯系，鞏固統一。數學中應充分利用課本中的秦朝的疆域圖來講解秦朝開疆拓土的情況。

（3）、第二目“海內為郡縣”，介紹了秦朝地方行政制度——郡縣制的確立及其主要特征。首先應指出郡縣的出現并不是從秦朝開始，而是從春秋戰國時期就已出現。關于分封與郡縣之爭只要了解兩派的代表人物即可，重在引導學生探討為何李斯的主張和郡縣制是符合歷史發展趨勢的。郡縣制與分封制比較，主要判別有兩點：一是直屬中央，二是長官由皇帝任免調動，不得世襲，這有利于加強中央集權。漢初在地方實行分封與郡縣并行，到漢武帝時削除地方割據，使“大一統”政體更為鞏固。

（4）、第三目“秦漢時期的官僚機構”，講述秦王朝中央政權組織的構成及其職能。教材對于秦朝的中央官制采用了“三公九卿”的說法，要求學生掌握三公即丞相、太尉、御史大夫和主要職能，至于九卿及其主要職能不要求學生完全掌握，能大概了解即可。朝議制度是秦王朝政治的一大特色，既要指出其可集思廣益的好處，也要點明其局限性。

（5）、第四目“挾書律”，主要講述秦王朝實行思想專制的情況。秦王朝的思想專制措施主要有兩條：一是焚書坑儒，二是挾書律。要點明秦朝實行焚書坑儒與挾書律的根本目的是通過思想上的統一來達到政治上鞏固統治的需要。教學中可結合教材中的“學習思考”：如何評價秦朝的“挾書律”？來分析挾書律的實質，根本目的及其作用。

三、君主專制政體的演進與強化

課標要求：

列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。

教學目標：

（1）、知識與能力：掌握有關中國古代君主專制體制的基本知識，了解中國古代從秦王朝到清王朝政治制度演變和史實，認識中國古代政治制度的基本特點和發展脈絡，初步培養汲取歷史經驗和應用于現代政治建設的能力。

（2）、過程與方法：聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點。引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。

（3）、情感態度與價值觀：專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發展產生了深遠的影響，它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會的發展進步形成了阻礙。

教學課時：2課時。

重點難點：

重點：中國古代政治制度的主要特點。

難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。

教學建議：

（1）、本節教材的課標要求是列舉從漢至元政治制度演變的史實，關于政治制度涉及面較廣，教材講述的五方面內容主要是體現中國古代封建專制主義中央集權制度的演進與強化。內容豐富，充實因而課時較緊，因此在整體設計本課教學過程和課時分配上都應突出重點，詳略得當。

（2）、第一目“法令出一”，講述的是君主專制中央集權制度的重要內容之一即皇帝制度，要求學生掌握皇帝制度的由來及其特征?？山Y合課本“學習思考”中司馬遷在《史記·秦始皇本記》中的內容來加深對皇帝制度特征的理解。

（3）、第二目“君權與相權”，通過歷代削弱、分散相權來說明中國古代君主專制中央集權制度的強化。漢武帝削弱相權主要舉措有兩種：一是頻繁換相，二是用中朝來架空外朝權力。唐朝實行三省六部制以及召集政事堂會議，實際起到了分散相權的作用。到了宋代通過設置中書門下以及增設參知政事等方式進一步分割相權。到明初正式廢丞相。

（4）、第三目“中國古代的監察體制”，主要講述中國歷代監察體制的演變，要使學生明確中國古代的監察體制也是服務于君主專制中央集權制度的，監察制度發展走向健全正體現了君主專制中央集權制度的發展和強化。

（5）、第四目“選官制度的歷史變化”，講述中國古代三種主要的選官制度即世官制、察舉制、科舉制。對于世官制與察舉制可作一般了解，重點應放在科舉制的講述上，應講清科舉制最初實行的進步性。到明清實行八股取士，科舉才成為了人們思想發展的桎梏，其消極性日益顯現。引導學生辯證地、歷史地來分析評價歷史事物。

（6）、第五目“行省的設置”，主要講述中國古代地方行政設置的演變，要給學生理清從秦漢→唐→宋→元→明→清歷代地方行政設置演變情況，關鍵是突出元朝行省設置的重大影響，同時還需指出中國古代地方行政設置和調整變化是服務于中央集權的需要。

四、專制時代晚期的政治形態

課標要求：

了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

教學目標：

（1）、知識與能力：明初廢丞相，權分六部；內閣制度的形成及其演變；清初政治制度的變化；軍機處的設置以及密折奏事制度；清朝的邊疆政策；君主專制、中央集權制度的腐朽。

（2）、過程與方法：史料研習，歷史比較，問題探究

（3）、情感態度與價值觀：明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步；中國皇權的高度集中是地主階級政治發展的必然產物，也是封建社會步入晚期最后“輝煌”的折射。教學課時：2課時。

重點難點：

重點：明清加強君主專制的措施

難點：內閣制與宰相制的區別；明清加強君主專制的影響

教學建議：

（1）、本節主要講述明清時期中國君主專制中央集權制度的空前強化及其對中國社會發展的影響，明初廢丞相權分六部，之后設立內閣使大權進一步落入皇帝手中，到清雍正年間設立軍機處，中國古代君主專制中央集權制度發展到頂峰，這也是中國封建社會衰落的重要表現。君主專制的加強對中國社會產生了什么影響是本課需探究的主要問題之一，也是本課的重點難點所在，教師因予充分重視。

（2）、第一目“內閣制度的形成”，主要講述體現明代君主專制政治體制加強的兩個方面，即丞相制度的廢除與內閣制度的設立?？山Y合課本“學習思考”中的問題分析明初朱元璋為何廢丞相，而廢丞相又是內閣設立的原因。注意兩個區分：一是明代內閣與近代西方內閣的比較，需要補充材料；二是內閣制與丞相制的比較，可引導學生討論。

（3）、第二目“軍機處”，主要敘述清朝君主專制制度進一步強化的情況。軍機處的設置使軍政大權完全集中到皇帝手中，君主專制發展到頂峰?？山M織學生討論：為什么說君主專制發展到頂峰是中國封建社會衰落的重要表現？

（4）、第三目“清朝的邊疆政策”，主要講述清朝的邊疆政策及其管轄邊疆的措施，這部分內容從表面上看與整個教材內容不協調，但實際并不是為了單純敘述清朝邊疆政策，而是講述清朝專制主義中央集權制度的發展，清朝在邊遠的蒙古、新疆、西藏以及西南地區都能有效管轄，正說明了中央集權的加強。

（5）、第四目“近代化浪潮與清末政治”，主要講述清末專制主義政治體制的腐朽敗落。本部分重點應放在君主專制中央集權制度的加強對中國社會發展的影響，可組織討論，引導學生從不同時代、不同角度分析評價。它在初建時適應社會發展需要，積極作用占主導地位。到封建社會晚期，消極作用則占據主導地位，可引導學生從政治、經濟、思想文化等方面來分析。

專題二近代中國維護國家主權的斗爭

通史概要：

中國近代史始于1840年鴉片戰爭，止于1949年中華人民共和國成立。它是中國逐步淪為半殖民地半封建社會的屈辱史；也是中國人民為爭取民族獨立、社會進步，堅持反帝反封建斗爭，并在中國共產黨領導下取得新民主主義革命勝利的歷史。

1840年，英國發動鴉片戰爭，中國戰敗，被迫簽訂《南京條約》，中國開始淪為半殖民地半封建社會。之后，西方列強又發動第二次鴉片戰爭、中法戰爭和甲午中日戰爭，使中國社會半殖民地半封建化程度不斷加深，八國聯軍侵華戰爭后，1901年《辛丑條約》的簽訂，中國半殖民地半封建社會秩序完全形成。二十世紀三、四十年代，日本還發動了一場大規模的侵華戰爭，給中國人民帶來了空前的災難。

面對西方列強的侵略，中國人民前仆后繼，進行了頑強不屈的反侵略斗爭。在列強一次次大規模的侵華戰爭中，廣大愛國官兵浴血奮戰；從三元里抗英到義和團運動，廣大人民群眾也肩負起抗擊外來侵略的歷史使命；最終在中國共產黨領導下，取得了偉大的抗日戰爭的勝利。

一、列強入侵與民族危機

課標要求：

列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實。

教學目標：

（1）、知識與能力：識記鴉片戰爭的經過、《南京條約》及其附件的內容、甲午中日戰爭的經過、《馬關條約》的內容和危害、八國聯軍入侵概況、《辛丑條約》的內容及影響、強占租借地和劃分勢力范圍、美國的“門戶開放”政策。運用不平等條約的具體內容，歸納外國列強侵華的共同特點，分析形成這一特點的原因，概括列強侵華程度不斷升級情況，促使學生歷史思維的發展。

（2）、過程與方法：研讀史料，提煉觀點；問題探究；歷史事件的比較；課堂討論，問題探究。

（3）、情感態度與價值觀：東西方發展的差異，帶來西方列強瘋狂的對華侵略，中國不僅失去了獨立發展的環境，反而逐步淪為西方的原料產地和產品銷售市場，說明落后就要挨打。殖民擴張帶來了很大危害，其惡果至今尚未根除。教學課時：2課時。

重點難點：

重點：鴉片戰爭與中英《南京條約》；甲午中日戰爭與《馬關條約》；八國聯軍侵華戰爭與《辛丑條約》。

難點：鴉片戰爭的影響和列強侵華程度是如何不斷加劇的？

教學建議

（1）、建議用視頻材料導入新課，摘錄鴉片戰爭相關視頻資料；也可以復習初中知識導入，通過設問，復習鴉片戰爭、甲午中日戰爭等有關內容，導入新課；還可以聯系現實導入，由臺灣問題，引出臺灣被日本五十年殖民統治的危害，導入新課。

（2）、第一目“國門洞開”，側重講述列強的軍事侵華，主要講述三方面內容：即列強打開中國國門的原因、過程及影響。

列強打開中國國門的原因，教材講述了兩個方面，即世界形勢與中國形勢，教材內容十分概括，教師應補充適當的材料來說明十九世紀中期之前歐美資本主義迅速崛起，而中國此時正值封建社會末期，國力衰弱，危機四伏。揭示

出列強侵華的必然性與可能性。

列強打開中國國門的經過，首先應引導學生閱讀課本“知識鏈接”1840—1900年列強發動的侵華戰爭簡表，對這一時期列強侵華有一個完整的了解。對于鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭重點應放在《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》的內容講解上，至于戰爭的具體過程，可結合視頻材料，通過投影播放讓學生大概了解即可。

列強打開中國國門的影響，可先讓學生閱讀然后再歸納，既要了解具體的危害，又要總體歸納為“中國主權遭踐踏，逐步淪為半殖民地半封建國家”。對于半殖民地半封建社會這一概念要給學生作必要的解釋，防止形成錯誤認識，另外還可啟發學生思考，列強的侵華對中國有沒有積極的影響？培養學生全面辯證地評價歷史事物的能力和發散思維的養成。

（3）、第二目“瓜分狂潮與民族危機”，側重講述列強的政治侵華，本目內容不是重點，只需按教材講清列強掀起瓜分狂潮的原因、大概過程及危害，美國提出“門戶開放”政策的原因、目的、內容、影響，無須過多展開。

二、中國軍民維護國家主權的斗爭

課標要求：

概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。

教學目標：

（1）、知識與能力：概述中國軍民反抗外來斗爭的事跡：三元里抗英、左宗堂收復新疆、黃海海戰和反割臺斗爭、義和團運動。概括中國軍民維護國家主權的斗爭分為政府官兵英勇抵抗和廣大人民自發組織兩大類?？偨Y出中華民族英勇不屈的斗爭是近代列強未能把中國變成其殖民地的主要原因。

（2）、過程與方法：充分發揮學生的主動性，鼓勵分組合作學習，引導學生學習手段、方法和形式多樣化與現代化，并鼓勵歷史與現實相結合，弘揚中華民族的愛國精神。

（3）、情感態度與價值觀：通過學習，深刻理解維護國家主權的重要性，形成“國家興亡，匹夫有責”的歷史使命感與社會責任感。

教學課時：1課時

教學重點、難點：

重點：黃海海戰與反割臺斗爭、義和團運動。

難點：義和團運動失敗的主要原因。

教學建議：

（1）、近代中國軍民維護國家主權的史實很多，課本按時間順序講述了四個子目，這些只是近代中國軍民維護國家主權斗爭中的幾個典型，可鼓勵學生根據已有的知識再列舉這方面的史實，并將其概括為政府官兵英勇抵抗：左宗堂收復新疆、黃海海戰??；人民大眾自發組織起來抗擊外敵入侵：三元里抗英、臺灣人民反割臺斗爭、義和團運動??。正是這些斗爭才使近代列強不能把中國變為其殖民地的主要原因。

（2）、本節內容重在宏觀把握，對于每一件中國軍民抗擊外來入侵的斗爭事跡按教材講述即可，無須展開，亦可引導學生自己閱讀。掌握基本史實：“三元里抗英”是近代史上中國人民第一次自發的大規模的抵抗外國侵略的斗爭；“左宗堂收復新疆”是清朝政府官兵收復國土而作的積極努力；“黃海海線和反割臺斗爭”表現了政府官兵，人民群眾為維護國家主權，視死如歸的犧牲精神；“義和團反帝運動”譜寫了廣大農民群眾高舉反帝大旗與列強進行不屈不撓斗爭的壯麗詩篇。

三、偉大的抗日戰爭

課標要求：

列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結抗戰的重要性，探討抗日戰爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

教學目標：

（1）、知識與能力：在回憶初中所學相關知識的基礎上，通過教材所提供的文字和圖片資料，了解日本帝國主義在抗戰期間所犯下的滔天罪行。認識中國軍民的抗日斗爭包括抗日救亡和全民族抗戰兩個階段，理解全民族抗戰的重要性，總結出抗日戰爭勝利的原因及其在中國反抗外來侵略斗爭的歷史地位。

（2）、過程與方法：情景再現、問題探究、對照比較和分析歷史與現實的聯系。

（3）、情感態度價值觀：日本帝國主義發動的侵華戰爭給中國人民造成了極大的災難，中國人民的抗戰是“民族抗戰”。增強民族自尊心、自信心，激發民族責任感、歷史使命感，樹立強國之志的人文意識。

教學課時：

1、5課時。

重點難點：

重點：掌握中國的抗日戰爭是全民族抗日戰爭的原因、表現及其結果。闡述抗日戰爭是中國近代史上最偉大的維護國家主權的斗爭。

難點：理解全民族抗戰的重要性，探討抗日戰爭在中國反抗外來侵略斗爭中的地位。

教學建議

（1）、導入：圖片或視頻導入，選取相關資料，導入新課；或復習導入，提問上節問題，導入新課；或討論導入，討論中國人民反法西斯戰爭的特點，導入新課；或聯系實際導入，摘取近年來日本政府對待戰爭問題所持態度的材料，導入新課。

（2）、抗日戰爭是中國近代史上最偉大的維護國家主權的斗爭，對于這一段歷史，高一的學生都有不同程度的了解，教學中可引導學生積極參與，主動探究，重在分析探討全民族團結抗爭的重要性以及抗日戰爭在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

（3）、第一目“侵華日軍的罪行”，主要講述日本侵華的原因、過程、暴行以及日本在淪陷區的殖民統治。日本侵華的原因可從日本、中國兩方面來分析，揭示其主要原因。侵華過程以七七事變為界，分為局部侵華和全面侵華兩大階段，具體過程可讓學生閱讀。日軍的暴行可通過視頻播放南京大屠殺來增強感染力，激發學生對日本帝國主義殘暴行徑的痛恨。本目講完可通過課本上的“學習思考”來歸納日軍在侵華期間犯下的罪行。

（4）、第二目“關內關外的抗日救亡運動”，是中國人民抗日斗爭第一階段的內容?？上认驅W生簡單交待抗日救亡運動的背景及主要內容，理解它是日本發動九·一八事變后，由于國民政府采取不抵抗政策，中國各界為維護國家主權抵抗日本侵略的愛國行為，包括武裝抵抗、經濟抵制、學生運動等。

（5）、第三目“全民族的抗日戰爭”，是中國人民抗日斗爭第二階段的內容。主要講述抗日民族統一戰線的形成及其在抗日民族統一戰線旗幟下國共兩黨在正面戰場與敵后戰場的情況。國民黨的正面戰場應肯定其應有的地位，也應給學生指出其不足之處。中共的敵后戰場堅持全面抗戰，在抗戰進入相持階段后，成為抗戰主戰場，理解中國共產黨是領導全民族抗戰最后勝利的中流砥柱。

（6）、第四目“抗日戰爭的偉大勝利”，主要講述抗日戰爭勝利的原因、過程及意義，教學中重點應放在抗戰勝利的原因及意義的分析上?？赏ㄟ^課本“知識鏈接”、“知料卡片”以及“史學爭鳴”的閱讀，引導學生來探討抗日戰爭勝利的主要原因。對于抗日戰爭的偉大意義可從在近代中國人民反抗外來侵略中的歷史地位以及中國的抗日戰爭對世界人民反法西斯斗爭做出的重大貢獻兩大方面來分析。

專題三近代中國的民主革命

通史概要：

初中時，學生已學習了太平天國運動、辛亥革命和新民主主義革命等內容。在學習本專題內容前，可以引導學生先回顧初中的相關知識，如太平天國運動的爆發、天京變亂、《天朝田畝制度》、武昌起義、中華民國的成立、五四運動、中共的誕生、國民大革命、南昌起義、土地改革、長征、解放戰爭的勝利等，讓學生有總體認識。

本專題主要講述了面對民族危機的加深，為了完成反帝反封建的民主革命任務，各階級進行了一系列探索：（1）農民階級——太平天國運動，介紹了太平天國運動興起、發展及失敗的經過；《天朝田畝制度》和《資政新篇》——太平天國前期和后期分別頒布的綱領性文件；（2）資產階級——辛亥革命，介紹了辛亥革命的爆發、中華民國的建立及辛亥革命的歷史功績；（3）無產階級——新民主主義革命（也有資產階級的參加與合作），介紹了五四運動、中共的誕生、國民大革命、武裝起義、土地改革、長征、遵義會議、解放戰爭及其勝利。

一、太平天國運動

課標要求：

了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。

教學目標 ：

（1）、知識與能力：

①、識記：拜上帝教的創立、金田起義、永安建制、天京定都、北伐、西征、東征、《天朝田畝制度》的內容和意義、天京事變、后期防御戰。

②、理解：太平天國迅速發展的原因、《天朝田畝制度》的空想性。

③、運用：探究太平天國興起和失敗的必然原因，培養分析問題、解決問題的能力；比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同，培養閱讀歷史文獻并運用已學知識觀察歷史現象和分析問題的能力。分析和比較太平天國運動與以往農民戰爭的區別，了解太平天國運動在中國社會進入新的階段時所表現出來的新特點。

2．過程與方法：通過學習太平天國運動的爆發、發展、失敗，學會感知、認識歷史事件的發展過程，探求歷史現象背后的本質規律，從而理解和掌握歷史。通過分析太平天國運動的作用，初步學會查找史料、從不同角度認識問題、以及論從史出的學習方法，學會主動學習。

3．情感態度與價值觀：通過太平天國運動的學習，認識太平天國運動興起和失敗有一定的必然性；認識太平天國運動與近代民主革命的關系；理解農民領袖在近代化沖擊下觀念轉變及其對后人繼續探索道路的借鑒意義；認識到農民必須在先進的力量組織領導下和在科學的理論指導下，參加民主革命和建設，才能恰當地發揮農民的力量。通過歷史的學習，學會關注中國農民問題，認識到農民問題是中國社會的基本問題之一。

重點難點：

重點：太平天國的興起和發展、《天朝田畝制度》

難點：《天朝田畝制度》的評價；通過太平天國運動認識農民起義在民主革命時期的作用與局限

教學課時：1課時

教學建議：

（1）、首先讓學生歸納出本課時主線——太平天國運動的興起、發展、失敗。主要包括了三個方面內容：第一，鴉片戰爭后，社會矛盾空前激化，人民生活困苦不堪，太平天國運動在洪秀全領導下迅速興起，定都天京，取得西征和東征的勝利，軍事上達到全盛時期。第二，太平天國運動先后頒布了《天朝田畝制度》和《資政新篇》，由于階級和

環境的局限性，兩者都沒有實現，但都有重要的歷史意義，尤其是后者，它具有鮮明的資本主義色彩，是先進的中國人最早提出的在中國發展資本主義的方案。第三，太平天國定都天京后，內部矛盾激化，導致天京變亂發生，削弱了太平天國的力量，最終導致失敗。

（2）、關于《天朝田畝制度》，從兩個方面學習：第一，從原則、辦法、目的三點掌握其內容；第二，以辯證唯物主義觀點，從革命性、局限性兩點評價《天朝田畝制度》，認識其突出反映了農民階級要求廢除封建土地所有制的愿望，具有革命性，但是它所制定的平分土地的辦法并不切合實際，具有空想性。

（3）、太平天國后期斗爭的線索：天京變亂，由盛而衰；中外敵人，聯合鎮壓；天京陷落，標志失敗。對于這段知識，只需依據教材處理即可，注意增加一些歷史圖片和文字資料，增強學生的感性認識。

（4）、引導學生從太平天國運動發動群眾的落后方式、革命綱領的空想性以及天京變亂可悲之處等分析這場革命運動的失敗原因。使同學們最終認識到太平天國運動失敗的根本原因在于農民階級自身的局限性決定的；

（5）、引導學生結合課本相關史實，多角度探究、討論太平天國運動的影響和作用。

二、辛亥革命

課標要求：

簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。

教學目標：

（1）、知識與能力：

①、識記：興中會、同盟會、黃花崗起義、保路運動、武昌起義、中華民國成立、《中華民國臨時約法》、袁世凱篡奪革命果實的過程、辛亥革命的歷史功績。

②、理解：辛亥革命發生有著極其復雜的原因，涵蓋古今中外、主客偶必、政經思文等多種因素，引導學生學會從多種角度駕馭重大歷史事件的背景。南京臨時政府，從人員構成、政體設置、紀元與國旗、憲法等都彰顯其真正資產階級政府的特色。從各種因素分析辛亥革命的失敗是必然的，給出對重大歷史事件如何評價的操作思路。

③、運用：就社會性質、政權轉移、生產力發展、生產關系變革、社會意識進步與風俗習慣變遷，對辛亥革命前后進行比較和思考。通過舉行辛亥革命是成功還是失敗的辯論賽，培養學生搜集史料和從多角度分析歷史事件的能力。

（2）、過程與方法：開展辛亥革命是成功還是失敗的辯論賽，教師提供思路，學生自己操作，在辯論中，暢所欲言，言之有理，但要注意理在何處；求同存異，不追求意見的最終統一。

（3）、情感態度與價值觀： 辛亥革命推翻了在中國延續了兩千多年的封建帝制，建立了資產階級共和國，打開了中國社會進步的閘門，是20世紀初中國社會的一次巨變。辛亥烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，是人生觀教育的極好教材。

重點難點：

重點：武昌起義爆發原因、《中華民國臨時約法》、辛亥革命的歷史功績

難點：南京臨時政府的性質、資產階級軟弱性和妥協性在辛亥革命中的表現及其原因

教學課時：1課時

教學建議：

（1）、結合教材分析辛亥革命爆發的時代背景，讓學生歸納辛亥革命取得成功的因素，如群眾基礎、起義前的準備、客觀方面的有利條件等等。關于武昌起義的爆發，可以放映一段相關的影視資料，增強學生的感性認識。充分利

用教材中“武昌起義后宣布獨立的省份圖”，使學生明白清王朝土崩瓦解的含義。

（2）、《中華民國臨時約法》要引用重要條文，歸納其主權在民、自由平等、三權分立、議會內閣、總理負責、總統象征的具體內涵，使學生真切感受這第一部資產階級憲法對民主共和的熱切追求。

（3）、關于辛亥革命歷史功績的分析，需要論從史出，通過具體的歷史史實分析。

（4）、辛亥革命的成敗及其評價很易搞成生硬的一言堂形式，可以從多種角度把學生思維調動起來。比如通過介紹學術爭鳴，有辛亥革命勝利說、失敗說和有勝有敗說，讓學生查閱資料、分組協作開展一次評價辛亥革命是成功還是失敗的辯論賽。

三、新民主主義革命

課標要求：

概述五四運動和中國共產黨成立的史實，認識其對中國社會變革的影響。概述中國共產黨的領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。

教學目標：

（1）、知識與能力：

①、識記：五四運動、新民主主義革命、中國共產黨誕生、民主革命綱領制定、國民黨一大、國民革命運動興起、北伐戰爭、大革命的失敗、南昌起義和秋收起義、土地革命、紅軍長征、遵義會議、人民解放戰爭、土地改革、國民政府的覆滅、中國人民政治協商會議第一次全體會議召開、新民主主義革命勝利的偉大意義。

②、理解：認識五四運動和中國共產黨成立對中國革命發展的重大意義；歸納、比較和分析中共在新民主主義革命不同階段的土地政策；中共取得解放戰爭勝利的原因。

③、運用：以比較五四運動和辛亥革命的異同為切入點，認識新民主主義革命與舊民主主義革命的異同，培養分析和比較歷史事件的能力。通過對太平天國運動、辛亥革命和中國共產黨在解決農民土地問題上的不同態度和措施的對比，培養分析和比較歷史問題的能力。

（2）、過程與方法：引導學生認識五四運動歷史意義與中共誕生的偉大意義；結合史實及教材上的圖片，理解大革命性質及經驗教訓；結合教材，通過對史實分析、比較，找出中共為什么能領導革命走向勝利。

（3）、情感態度與價值觀：結合國情，加深對中共性質、歷史使命的理解，深化熱愛中國共產黨的感情。通過對土地革命、土地改革等對中國革命的影響的分析，認識人民群眾是創造歷史的主人。從中共成長歷程和領導新民主主義革命的斗爭中學習積極進取精神和追求真理的作風。通過對太平天國運動、辛亥革命和新民主主義革命的綜合分析，認識中國共產黨領導中國人民走經過新民主主義到社會主義的道路，這是中國近代歷史發展的必然，是中國人民的歷史選擇。

重點難點：

重點：五四運動、中國共產黨的成熟歷程、國共合作、北伐戰爭、遵義會議。

難點：五四運動的歷史意義、國民革命運動失敗的原因、新民主主義革命勝利的偉大意義。

教學課時：2課時

教學建議：

（1）、從總體上認識：本課教材從五四運動及中共成立、國共合作和北伐戰爭、武裝起義和土地革命、解放戰爭幾個方面介紹了在中國共產黨的領導下中國的新民主主義革命曲折發展的歷程。在具體教學中要充分挖掘教材，適當補充有關圖片、影視資料，增加學生對這一時期重大歷史事件的感性認識。

（2）、五四運動可利用的歷史照片、影視資料較多，在教法設計上回旋余地較大，教師的教學語言應把握歷史感。

如關于五四運動的過程，可讓學生回憶初中學過的內容，還可借助影片，不必太多展開，學生掌握前后兩個階段特點即可。關于五四運動的意義，重點引導學生理解其性質和那種“不達目的、誓不罷休”精神，強調“開端”兩字。

（3）、關于“中國共產黨的誕生”這部分內容，可利用的歷史照片、電影、電視圖像資料也很多，教師可以放映電影《開天辟地》某些片段。中國共產黨誕生的歷史背景，教師可引導學生結合五四運動爆發背景和五四運動歷史意義的分析，引導學生分析出中國共產黨成立的條件——經濟基礎、思想基礎、階級基礎和組織基礎等。

（4）、關于“國民革命”一目，只需講清教材具體史實，關于失敗的原因，首先要求學生正確理解“失敗”的含義，然后從客觀、主觀兩方面依次總結失敗原因。

（5）、關于“‘農村包圍城市’道路的開辟”一目的教學，由大革命失敗的教訓，引出中共的武裝起義——南昌起義和湘贛邊秋收起義，對之加以概述，并結合教材中“資料卡片”，引導學生分析兩次起義失敗的教訓，由此引出“農村包圍城市”道路的開辟。

（6）、在“中國新民主主義革命的偉大勝利”一目中，對比抗戰勝利后人民的愿望與蔣介石集團的行動，突出蔣介石集團的反動本質。將解放戰爭過程分為四個階段：1945年8月至1946年夏，中國共產黨為爭取和平民主而斗爭；從1946年夏至1947年6月，全面內戰爆發和粉碎國民黨進攻；1947年6月至1949年1月，戰略反攻和戰略決戰的勝利；1949年1月至1949年10月，解放戰爭勝利。在闡述戰爭過程中運用地圖或制作多媒體課件，反映人民解放軍的戰略反攻和三大戰役的形勢。

（7）、引導學生回憶中國近代史中各階層對中國道路的探索的情況，從而得出結論：只有共產黨才能救中國；中共取得新民主主義革命的勝利是歷史的選擇。

專題四 現代中國的政治建設與祖國統一

通史概要：

本專題主要講述新中國成立以后的50多年來，中國政治建設的基本歷程和爭取祖國統一的基本方略和實踐。中華人民共和國的成立，開創了中國歷史的新紀元，奠定了中國政治建設的基石。而新中國成立以來的歷史，是政治建設從起步、發展、遭受重大挫折，到十一屆三中全會后政治建設不斷發展和健全的過程。具體可分為三個階段：

一、新中國成立到“文化大革命”爆發前，中國政治建設取得初步發展；

二、在“文化大革命”中，中國政治建設被嚴重破壞，政治建設的歷程完全中斷；

三、十一屆三中全會以后，中國政治改革和建設逐步進入制度化、程序化的發展軌道，確立起依法治國、建設社會主義法治國家的基本目標。與政治建設發展的同時，中國政府在完成統一大業的歷程中不斷取得階段性成果。

一 新中國的民主政治建設

課標要求：

概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識中國社會主義民主政治的特色。

教學目標：

（1）、知識與能力：

①、識記：七屆二中全會；中國人民政治協商會議；新中國的首都、國旗、國歌；開國大典；第一屆全國人民代表大會召開；“長期共存，互相監督”方針；5個民族區域自治區。

②、理解：中央人民政府的組成；中華人民共和國成立的歷史意義；《中華人民共和國憲法》；共產黨領導的多黨合作和政治協商制度；民族區域自治制度。

（2）、過程與方法：教師應注重啟發式教學，可事先擬好專題，自由組合并設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，在課堂上引導學生主動發表意見，并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當的評價。選取優秀影片片段或有代表性的圖片等各類資料，運用多媒體手段再現歷史畫面，增強感性認識。

（3）、情感態度與價值觀：通過對中華人民共和國成立的史實學習，初步理解中華人民共和國是一個以工人階級為領導、工農聯盟為基礎的人民民主政權，是中國歷史上不曾有過的國家政權。第一屆全國人民代表大會制定的《中華人民共和國憲法》，充分反映了人民群眾的愿望，是中國有史以來真正反映人民利益的社會主義類型憲法。體會民族區域自治制度與黨和國家的民族平等、團結、共同繁榮政策之間的關系。

重點難點：

重點：新中國的成立，第一部社會主義憲法的誕生，中國特色的民主政治，包括全國人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度。

難點：新民主主義國家的性質，如何正確認識中國社會主義民主政治的特色。

教學課時：2課時

教學建議：

（1）、引導學生回憶南京國民政府的覆滅，中共取得解放戰爭的勝利，引出問題：中共即將籌建的新中國會采取何種政權組織形式呢？從而導入課題“新中國初期的政治建設”。

（2）、對于“中國人民站起來了”一目內容，有條件可適當運用多媒體教學手段，加強教學活動的直觀性：①可播放《渡江戰役》部分片段，讓學生回憶南京國民政府統治的覆滅、人民解放戰爭已在全國范圍內取得基本勝利等史實，以便順利過渡到七屆二中全會的召開；②適當增補毛澤東《論人民民主專政》一文的相關內容，就新中國的性質、各階級在新政權中的地位、內政外交的基本政策等作簡要介紹，并請學生討論此文的重要意義。亦可把毛澤東《論人民民主專政》一文作為材料發給學生，引導學生就相關問題進行分析、歸納、概括、評述，培養學生研讀史料的能力；③播放《開國大典》的錄像片或電影片段，讓學生在歷史的“再現”體驗中，增進愛國主義情感。

（3）、對于“開創政治建設新階段”一目教學，應注意以下幾方面：

①、適當增補建國初期，我國社會主義經濟建設的相關史料，為講授人民代表大會制度的創立做好知識鋪墊，以便讓學生更好地理解：民主政治作為上層建筑，必定要受到經濟發展水平的制約，即“經濟基礎決定上層建筑”等歷史唯物主義的基本原理。

②、結合課文材料中關于《中華人民共和國憲法》的相關條款并依據教學實際進行適當增補，幫助學生了解我國的國家性質、根本政治制度、公民的權利和義務等；就新中國第一部社會主義類型憲法的相關內容，引導學生找出其所體現出的人民民主和社會主義兩大原則；引導學生就中國第一部社會主義類型憲法，談談其頒布的重大現實意義；引導學生談談一屆人大的召開在我國從新民主主義社會向社會主義社會過渡過程中的重要意義。

（4）、對于“民族區域自治制度的確立”一目教學，請學生就所學的知識，舉出幾個典型例子，論證自古以來我國就是一個多民族的國家；再播放《冰山上的來客》、《嘎達梅林》、《紅河谷》等影片的片段，再結合已學過的中國史的相關內容，得出：偉大祖國是各民族人民共同創造的。

有條件的可以請班上的少數民族學生，具體談談我國民族區域自治制度的建立和完善情況，如：我國的民族政策、國家對少數民族地區的重視、民族特色經濟的發展狀況等，以增強對此制度的現實理解。

請學生走訪少數民族地區、或上網、或去圖書館查找有關信息，對我國少數民族地區社會經濟發展狀況進行介紹，了解少數民族地區在解放前后的巨大變化，進一步增強學生對我國民族區域自治制度優越性的深刻感受。

二、民主政治建設的曲折發展

課標要求：

了解“文化大革命”對民主的踐踏，說明民主法制建設的必要性和艱巨性；列舉中國共產黨十一屆三中全會以來我國民主與法制建設的主要成就，認識實行依法治國方略的重要意義。

教學目標：

（1）、知識與能力：

①識記：中共八大內容；1967年1月上海造反派奪權；中共十一屆三中全會召開的背景和內容；1982年《中華人民共和國憲法》的修訂；共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的加強；依法治國基本方略的確立。

②理解：中共八大的意義；“文化大革命”期間民主法制破壞給社會發展和人民生活帶來的嚴重危害，加強社會主義民主法制建設是社會主義建設事業順利發展的保證；十一屆三中全會在民主政治建設上的轉折意義；社會主義現代化建設的新時期我國民主政治建設的過程；政治民主化和法制化是社會主義政治現代化的核心內容，從而認識實行依法治國方略的重要意義。

③運用：探究中共十一屆三中全會后民主法制建設的發展與對人民生活和社會發展的影響

（2）、過程與方法：搜集整理“文化大革命”時期有關踐踏民主和法制的史料，分析“文化大革命”期間我國民主政治建設的重大挫折的表現；學會史料搜集整理的方法。

（3）、情感態度與價值觀：通過感悟“文化大革命”的危害，認識民主法制建設的必要性和艱巨性；通過感受當代中國民主與法制建設的偉大成就，加深對黨和社會主義事業的熱愛之情；引導學生樹立自覺維護民主法制，遵守法律，運用法律維護自身權益的意識，促進學生公民意識的養成與提高。

重點難點：

重點：十一屆三中全會的內容和意義；中共十一屆三中全會以來在民主與法制方面主要成就。

難點：“文化大革命”發生的原因及其對民主政治的踐踏。

教學課時：

1、5課時

教學建議：

（1）、建議有條件的學校可播放“文化大革命”中的相關資料片，特別可播放關于劉少奇冤案的資料，或根據本課的引言導入新課。

（2）、教師提出需要與學生共同探究的問題：①“文化大革命”時期民主法制遭到哪些嚴重破壞？②中共十一屆三中全會后我國民主法制建設有哪些主要成就？針對各個問題逐一共同探究。

（3）、在講述八大背景及內容時，要充分利用資料卡片中“毛澤東在八大的開幕詞”，和《關于建國以來黨的若干問題的決議》，加深對八大的理解。

（4）、在講述“文化大革命”對民主法制的踐踏時，教師可通過影像資料簡要介紹進入全面建設社會主義時期后，黨在社會主義建設路線方面產生的失誤：“左”傾政治錯誤的發展使黨對社會主義建設時期的主要矛盾判斷發生嚴重偏差；對毛澤東的個人崇拜發展，使黨內民主制度遭到削弱，沒有形成科學的決策機制。通過這些情況的介紹，使學生深刻理解“文革”發展的歷史背景，為進一步理解“文革”期間民主和法制的破壞進行準備；還可以適當介紹紅衛兵運動的相關內容，作為“文化大革命”初期民主法制建設遭到嚴重破壞的一個典型事例，以加深學生對歷史知識的認識。

（5）、在講述“歷史的偉大轉折”一目時，先放映有關中共十一屆三中全會的影片資料，然后在具體介紹其內容；

在分析十一屆三中全會的意義時，需要引導學生從今天的生活中的例子，使學生明白其轉折性的內涵。

（6）、對于“發展社會主義民主政治”一目，教師只需要結合課本理清思路即可，無需展開。

三、祖國統一大業

課標要求：

簡述“一國兩制”的理論和實踐，認識實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。

教學目標：

（1）、知識與能力：

①、識記：《告臺灣同胞書》；“一國兩制”偉大構想的形成；中英談判和香港回歸；中葡談判和澳門回歸；海峽兩岸隔絕狀態的結束。

②、理解：“一國兩制”偉大構想的涵義及其在香港、澳門的成功實踐的意義；掌握分析海峽兩岸關系發展的成就與背景。

③、運用：通過組織學生討論中國為什么能恢復對香港、澳門行使主權，培養學生分析概括的能力。

（2）、過程與方法：在全面掌握教材內容的基礎上，閱讀鄧小平、江澤民關于臺灣問題的有關講話，深入了解“一國兩制”理論提出的時代背景、內容及其實踐；觀看《中英香港政權交接儀式》、《中葡澳門政權交接儀式》等錄像片，直觀地去感受香港、澳門回歸的莊嚴時刻；圍繞“一國兩制能夠實現海峽兩岸統一嗎？”這一主題，利用網絡資源進行探究性學習，認識“一國兩制”偉大構想的科學性。

（3）、情感態度與價值觀：通過學習“一國兩制”構想的提出及其實踐，認識到實行“一國兩制”是實現祖國統一的根本保障和惟一可行之路；通過香港、澳門回歸，洗雪中華民族遭受帝國主義侵略和欺凌的百年恥辱，認識實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。

重點難點：

重點：“一國兩制”構想的提出和香港、澳門回歸的歷史意義。

難點：“一國兩制”的構想的內涵和這一構想在香港和澳門問題上的運用。

教學課時：1．5課時

教學建議：

（1）、首先通過播放《七子之歌》使學生回憶澳門回歸的歷史，對“一國兩制”留下直觀的印象，或可讓去過港、澳、臺地區的學生或在港、澳、臺有親屬的學生就課文中所了解的內容進行講述來導入新課。

（2）、在講“一國兩制”構想的提出時，可以請學生回憶今天臺灣與祖國大陸分離的局面是如何形成的？通過師生交流明白影響臺灣問題解決的主要因素是什么，請學生閱讀本節第一個子目，思考為什么在20世紀70年代末，中國共產黨把“解放臺灣”的提法換成了“一國兩制”？

（3）、在講中英談判和香港回歸時，先播放香港回歸的影視資料，然后引導學生回憶香港地區被英國侵占的過程，思考中華人民共和國成立后，為什么沒有立即收回香港呢？回歸的過程？香港回歸祖國，有什么偉大的意義？有條件的學生，可以課后搜集有關香港回歸時的時事新聞，加深對回歸過程的了解以及回歸意義的認識。

（4）、“海峽兩岸關系的進展”這一子目，時事性較強，建議教師多聯系時政，也可多發揮學生主動性，讓學生談談對臺灣問題的認識。

專題五 現代中國的對外關系

通史概要：

在學習本單元內容前，首先，教師引導學生結合初中新課程所學的、以及平時所見所聞回顧有關新中國建立以來

的歷史知識；其次，引導學生回憶本教材專題四――現代中國的政治建設與祖國統一的相關內容；再次，利用網絡、課件等向學生介紹一些相關的國際國內背景知識（如二戰后世界格局的演變發展；當今世界政治、經濟的全球化趨勢；改革開放和中國特色社會主義的建設，等等）最后，設計一些問題，引導學生進入本單元新課內容的探討?？梢越M織學生觀看電視文獻專題片《共和國外交風云》，或由學生舉辦新中國外交50年成就展等。

教材對本專題的內容即新中國成立50多年來對外關系的發展歷程，大致分為三個階段：第一階段介紹新中國成立初期的外交政策（“一邊倒”、“另起爐灶”）和成就（和平共處五項原則的提出，在日內瓦會議和亞非會議上的作用等）；

第二階段20世紀60年代末至70年代，中國的外交政策和重大突破（“一大片”、“一條線”，重返聯合國及中美、中日關系的改善）；第三階段即改革開放以來中國外交政策的調整（獨立、自主、和平的多邊外交政策）和中國外交的輝煌（在國際舞臺上扮演更加重要的角色、發揮更大作用）。本專題同初中教材重點講述新中國外交成就不同的是，重點分析各時期外交政策的成敗得失，即中國外交取得成績的原因和應當吸取的教訓。同時，本專題的內容和上一專題中的“一國兩制”和祖國統一大業的重大進展有著內在聯系，便于學生發展地聯系地學習相關知識。

一、新中國初期的外交

課標要求：

了解新中國建立初期的重大外交活動、獨立自主的外交方針、理解和平共處五項原則在處理國際關系方面的意義。教學目標：

（1）、知識與能力：掌握新中國的外交政策及外交方針的主要內容，并結合中國近代歷史和建國初期的國內國際形勢，簡要分析當時外交方針、政策制定的原因；了解建國初期在新的外交方針政策指導下的重大外交活動，歸納這一時期的外交成就；識記周恩來提出的和平共處五項原則,及日內瓦會議和萬隆會議的有關知識，理解和平共處五項原則在處理國際關系方面的意義，以及周恩來在萬隆會議提出求同存異方針的作用；探究新中國獨立自主外交與舊中國屈辱外交的根本區別。

（2）、過程與方法：利用影視、圖片、文字等材料，創設情景，閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息作分析思考；對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結協作體驗知識的獲取和思維的拓展,學會運用比較法思考歷史問題；由學生多方面收集有關新中國外交歷程的文字和圖片資料（圖書館、網絡、社區資源庫等等），并對材料進行判斷、整理和分析, 研究新中國成立后各個時期的外交政策的成敗得失、思考現實問題，使課本知識與課外知識相結合，學習歷史與認識現實相結合，提高歷史思維能力，促進學生素質的全面發展；引導學生以適當的形式（小論文，圖表，ppt演示文稿等）呈現成果。

（3）、情感態度與價值觀：正確認識建國以來，我國國際地位不斷提高，在國際事務中的作用和影響不斷加強，為世界和平、正義與進步事業作出了重大貢獻，激發學生的愛國熱情；認識獨立自主是新中國外交的根本方針，它貫穿于新中國外交的各個領域；和平共處五項原則是我國處理國與國之間相互關系，參與國際事務所遵循的一項基本原則，也成為解決國與國之間問題的基本準則；體會周恩來等老一輩革命家的外交風范，感受他們在外交活動中展現出來的人格魅力。

重點難點：

重點：獨立自主的外交方針；和平共處五項原則的提出的意義。

難點：建國初期復雜的國際環境對制定外交方針政策的影響。

教學課時：2課時

教學建議：

（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生分組討論（可以采用對話、商討、爭論等形式，教師可介入討論，加強師生互動）

（2）、教師可以先向學生簡單介紹外交的特性、目的、方式等知識（或由學生課前自主查閱）

（3）、引導學生通過一些文字、圖片、影視等材料的展示,對比建國前后的外交情況及國際國內形勢,討論“學習思考”，理解獨立自主外交方針的內涵及制定原因,掌握“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請客”、“一邊倒”三項方針的含義及其作用。

（4）、閱讀“知識鏈接”等文字圖片資料,歸納分析建國初期與蘇聯等17個國家建立外交關系的外交建樹及意義。

（5）、引導學生利用影視（如有條件將觀看影片《周恩來外交風云錄》，可以在課堂上輯錄部分，或幾個鏡頭）、文字、圖片等資料,創設歷史情景,感受、梳理并加深對和平共處五項原則內容和意義的理解。

（6）、引導學生結合相關資料,分組探討中國參加日內瓦、萬隆等國際會議的意義及中國在會議上做出的努力和發揮的作用（特別是要理解周總理在萬隆會議上提出的“求同存異”方針的含義及其意義）。

二、外交關系的突破

課標要求：

簡述新中國恢復在聯合國合法席位的基本史實；概括中國在外交方面所取得的重大成就；了解中美關系正?；倪M程和中日關系改善的主要史實，探討其對國際關系產生的重要影響。

教學目標：

（1）、知識與能力：了解中國恢復聯合國合法席位的相關知識，并分析其原因和意義；理解20世紀70年代中美關系正?；?、中日建交的背景、經過和對中國及其國際關系的影響；認識中國國際地位的提高與在聯合國發揮的應有作用。

（2）、過程與方法：運用文字、圖表、影視資料，再現歷史場景，了解中國恢復在聯合國合法席位、中美關系正常化、中日邦交正?；幕臼穼?；引導學生多方面收集材料（圖書館、網絡、社區資源庫等等）并對材料進行判斷、整理和分析，通過小組討論等方式探究中國恢復在聯合國合法席位的歷史與現實意義，以及中美關系、中日邦交正?；闹匾绊?。

（3）、情感態度與價值觀：通過了解中國聯合國合法席位的恢復及中美建交的曲折歷程，培養積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力；通過對20世紀70年代中國外交取得的重大成就的學習，認識中國國際地位提高并積極參與國際事務,以及發揮的作用越來越大，明白“中國需要世界，世界需要中國”的道理，進一步形成開放意識；理解在維護民族和國家利益的前提下，解決歷史遺留問題的外交政策。重點難點：

重點:中美關系實現正常化及其對國際形勢的影響；中國重返聯合國

難點:中美關系實現正常化的原因

教學課時：1課時

教學建議：

（1）、制作課件、利用多媒體教學；學生探討、師生交談等形式。

（2）、利用課件展示“歷屆聯合國大會討論中國恢復在聯合國合法權利時支持中國票數增長示意圖”，及其他一些相關的圖片、文字資料：

①、聯系建國初期新中國的外交形勢，討論分析中國恢復在聯合國的合法地位的原因。

②、理解什么是合法權利及恢復的標志，并結合“學習思考”討論為什么用“恢復”這個詞，而不用“加入”一詞？

③、引導學生分析討論中國恢復在聯合國合法權利的重大意義。

（3）、演示影視、圖片、文字等資料，再現歷史情境，或由學生模擬，再現歷史情境，然后：

①、分析探討20世紀70年代，中國的外交形勢重大轉變的關鍵——中美關系緩和的原因。

②、歸納中美關系正?；倪M程：注意區別“中美關系正?；迸c“中美正式建交”,以及《中美聯合公報》與《中美建交公報》的關系。

③、認識中美關系正?；瘜χ袊捌鋰H關系的影響。

（4）、關于中日建交，演示影視、圖片、文字等資料，再現歷史情境：

①、引導學生簡單回顧新中國建立以前的中日關系及建國初期新中國面臨的國際形勢。掌握中日建交的史實，由此理解中日建交的意義（注意：日本民間友好人士和社團等的推動作用）。

②、引導學生收集相關資料，探討中日關系的發展前景。

（5）、引導學生列表歸納中美中日關系改善后，中國在外交上取得的其他成就及其意義。

三、新時期的外交政策與成就

課標要求：

以改革開放以來我國在聯合國和地區性國際組織中的重要外交活動為例，認識我國為現代化建設爭取良好的國際環境、維護世界和平和促進共同發展所做出的努力。

教學目標

（1）、知識與能力：

①、要求學生理解新時期中國外交政策調整的原因，把握外交政策調整的內涵和基本依據，并歸納在新政策指導下取得的成就。

②、要求學生了解中國在聯合國與地區性組織中的重要外交活動，理解我國為現代化建設爭取良好國際環境、維護世界和平、促進共同發展所作出的努力，認識外交政策調整的影響和作用。學習用分析和綜合的方法認識歷史事件之間的相互聯系，并從整體上把握歷史發展概況。

（2）、過程與方法：

①、多方面收集有關新時期外交的材料（圖書館、網絡等等），培養學生對材料進行判斷、整理和分析的能力閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息進行分析。

②、對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結協作，體驗知識的獲取和思維的拓展。

（3）、情感態度與價值觀：

①、了解新時期中國外交政策的調整情況，培養學生一切從實際出發、實事求是的科學態度。

②、引領學生深入認識和體會中國和平共處五項原則在新時期的發展、深化和豐富。理解和平與發展是當今世界的主題。

③、通過本課學習，知道中國致力于維護世界和平，反對霸權主義，為世界和平與發展做出的重大貢獻，增強學生的愛國主義和國際主義情感。

④、認識外交戰略是國家總體戰略和各項事業的需要。中國只有增強綜合國力，自立于世界民族之林，外交事業才會有堅實的基礎和堅強的后盾。增強堅持改革開放、面向世界和未來、順應歷史潮流發展的現代意識。重點難點

師生交談等形式。

重點：新時期外交政策的調整 難點：新時期外交政策調整的內涵。教學課時：1課時 教學建議：（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生網上收集資料、討論、（2）、教師引導學生結合課本以及所收集的資料，討論分析： ①、新時期中國對外政策調整的原因，認識和平與發展是當今世界發展的兩大主題，霸權主義是戰爭的根源。②、對比建國初期的外交方針政策和新時期的政策，真正了解調整的政策的內涵及其制定的基本依據。

（3）、引導學生用史實說明我國開展以聯合國為中心的多邊外交，及所作出的貢獻。

（4）、關于推進新型區域合作：

①、引導學生互相協作，將所收集的資料以多種形式進行展示：小報、圖片展覽、影視資料等。先從整體上探討中國在地區性國際事務中的活動以及做出的重大貢獻，并進一步分析中國在地區性國際事務中政策的指導思想是什么。

②、學生可以演繹上海亞太經濟合作會議的情景，分析什么是“上海共識”。

③、引導學生以中國領導創立的“上海合作組織”為例，說明中國積極發展與周邊國家的睦鄰友好關系。認識《打擊恐怖主義、分裂主義和極端主義的上海公約》的重大現實意義?？梢月撓祩惗乇ò傅仁录?，說明其積極性。

專題六 古代希臘、羅馬的政治文明

通史概要：

古代希臘、羅馬由于其獨特的地理環境和特殊的歷史條件，創造了輝煌的古代文明，被稱為“海洋文明”。在學習本專題內容前，可以引導學生先回顧初中的相關知識，或者讓學生去收集一些自己了解的有關希臘羅馬的神話故事，相互交流，以激發其探究這一專題的興趣。

古代希臘羅馬是西方文明的搖籃。希臘民主和羅馬法制是古代西方政治文明的精華，是西方民主政治制度發展史的光輝起點，是古代世界留給后人的一筆彌足珍貴的政治文化遺產。本專題分三節內容詳細介紹了這一政治文化遺產：教材第一節主要介紹古代希臘民主政治形成的地理條件、希臘城邦特點和希臘公民的素質表現；第二節主要介紹希臘民主最為完備的城邦——雅典民主政治的建設過程、表現和評價；第三節主要介紹羅馬法的產生和發展、主要內容及作用影響。學習本單元，要求準確掌握雅典民主政治和羅馬法的概念和主要內容，重點探究雅典民主政治和羅馬法的基本特征、實質和歷史作用。

一、民主政治的搖籃——古代希臘

課標要求：

了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的歷史條件。

教學目標：

（1）、知識與能力：了解希臘自然地理環境，在此基礎上理解地理條件與希臘民主政治建立的關系；了解城邦的含義，進而分析希臘城邦的特點和形成這一特點的原因，理解其對古希臘文明產生的影響；識記希臘公民的素質表現，并進一步對比海洋民族和大陸民族的特性（后一個問題可結合教材第93頁材料進行分析）；通過對以上知識的了解，引導學生分析理解希臘民主政治產生的自然環境和社會條件，以培養學生全方位認識歷史問題的能力。

（2）、過程與方法：查閱有關希臘的文字、圖片、影視等資料，讓學生先從感觀上感受一下希臘的風土人情；結合有關資料分析希臘民主政治形成的特定條件；引導學生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代世界的公共政治活動氛圍。

（3）、情感態度與價值觀：通過對希臘民主政治產生的自然與社會環境的認識，使學生明白一種制度的產生總是與其所處的自然地理環境和社會環境密切相關，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的自然、社會環境和享有充分政治權利的公民；體會古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產； 分析古代希臘文明對世界的貢獻及其歷史局限性，感受人類文明的源遠流長；從宏觀上把握人類文明的演進歷程。重點難點：

重點：希臘民主政治誕生的自然環境和社會環境

難點：自然環境對文明的影響

教學課時：2課時

教學建議：

（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生收集資料（網絡、圖書館等）、討論、編排課本劇、師生交談等形式。

（2）、利用課件投影有關希臘的文字、圖片、影視等資料，讓學生先從整體上感受一下古希臘的風土人情，導入新課。

（3）、向學生提出本節課的中心議題：民主政治首先在希臘建立起來的因素有哪些？引導學生在接下來的學習過程中注意歸納整理。

（4）、投影《古代希臘示意圖》，引導學生了解希臘優越的地理位置，思考：希臘的地理環境對希臘民主政治形成有什么影響？

（5）、引導學生結合相關資料：了解城邦的含義，進而分析希臘城邦的特點和形成這一特點的原因，理解其對古希臘文明產生的影響。

（6）、引導學生課前編練課本劇《古希臘公民的一天》，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代希臘的公共政治活動氛圍，進而理解古希臘公民的權利和素質表現。

（7）、最后回到本節課的中心議題：民主政治首先在希臘建立起來的因素有哪些？（由學生歸納整理，教師適當補充）

二、卓爾不群的雅典

課標要求：

知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義。

教學目標：

（1）、知識與能力：識記梭倫改革內容、克利斯提尼改革內容和伯里克利時代民主政治的主要表現；在通過對以上知識的了解，讓學生掌握雅典民主政治建設的過程和表現，明白梭倫改革為雅典民主制度奠定了基礎；克利斯提尼改革確立雅典民主政治；伯里克利執政時期是希臘民主政治的“黃金時代”；引導學生客觀評價雅典民主政治的是非得失。

（2）、過程與方法：查閱、分析資料，在教師的指導下，讓學生就雅典民主政治的建設過程、雅典民主政治的具體表現、雅典民主政治的是非得失三個問題進行分析、歸納、總結，全面理解雅典民主政治的內涵。

（3）、情感態度與價值觀：通過對雅典民主政治是非得失的歸納總結，教師要引導學生認識民主政治的歷史意義和現實價值。

重點難點：

重點：雅典民主政治的建設過程、表現、基本特征、實質和評價。

難點：雅典民主政治的基本特征、實質和評價。

第二篇：2016年新版-人民版高中歷史必修1教案(全套))

人 民 版

高 中 歷 史 必修1 教 案(全 套)

專題一

古代中國的政治制度

通史概要：

中國古代史始于170萬年前，止于1840年鴉片戰爭前，包括原始社會、奴隸社會和封建社會的歷史。

距今約170萬年前，中國就有人類居住，進入原始社會。公元前21世紀，中國進入奴隸社會，夏朝是我國第一個奴隸制王朝。經過商朝的發展，西周時期，我國的奴隸社會進入繁榮階段。春秋戰國是社會大變革時期，中國社會經歷了從奴隸制向封建制的過渡。

秦始皇建立了中國歷史上第一個統一和多民族中央集權和封建國家，并開創了一系列對后世影響深遠的制度。漢代封建制度得到進一步鞏固。三國兩晉南北朝是政權分立與民族大融合時期。隋朝統一結束長期分裂割據，隋唐時期中國封建社會呈現繁榮的局面，政治、經濟、軍事、文化制度有新的建樹。五代遼宋夏金元，中國的封建經濟繼續發展，民族融合進一步加強。明清之際，封建君主專制制度日益加強，中國封建社會漸趨衰落。初中新課標中和本章內容相關聯的內容主要在七年級（上）、（下）冊。初中新課標簡單涉及本章內容相關聯的內容有：世襲制，商鞅變法，秦朝的皇帝制、郡縣制和秦朝的疆域，西漢王國問題的解決，元朝的行省制度，清朝的內閣、六部、議政王大臣會議和軍機處；初中新課標沒有涉及但高中新課標需要掌握的重點內容如下：西周的宗法制，秦朝的中央政權組織和地方政治制度，魏晉南北朝時的政治制度，隋唐時的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的廢丞相設三司、設內閣，清朝君主專制對中國社會發展的影響。

一、中國早期政治制度的特點

課標要求：

了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。教學目標：

（1）、知識與能力：早期國家的出現與特征，夏商時期的政治制度，西周分封制的內容及作用，西周宗法制的內容、特點及其深遠影響，西周的禮樂文化。

（2）、過程與方法：學會分析圖表，史料解讀，問題探究。（3）、情感態度與價值觀：通過學習認識到我國是世界著名的文明古國之一。中國古代的早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。教學課時：

1、5課時。重點難點：

重點：西周的宗法制與分封制

難點：中國早期政治制度的特點 教學建議：

（1）、中國早期社會的年代較為久遠，對大多數高一學生而言相對陌生，一些概念較為模糊。建議在導入中回憶初中時原始社會的基本情況，適當介紹夏商周更替概況，以利于學生對新課的理解。如對西周代商的歷史更替的交代，可以更好地解釋西周實行分封制和宗法制的背景。（2）、本課講述了古代中國早期階段的政治制度，主要敘述早期國家的出現與特征、夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制與禮樂秩序。其中重點是分封制與宗法制。應講清分封制的起止時間、目的、內容、影響和破壞；宗法制要講清內容、特點和深遠影響。在教學過程中利用文字、圖片、圖表等資料，運用以史料分析，看圖論史等方法，幫助學生更形象更準確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念。（3）、本課主要講述夏商周的政治制度的同時兼及重大政治事件和重要歷史人物。如在敘述夏商周政治制度時，提到夏禹、夏啟、商湯、紂王、周武王、周成王、周公、召公、微子等歷史人物；武王伐紂等重要歷史事件。對于這些事件、人物可以有選擇地簡單介紹，以增強趣味性。但重點應放在敘述和解釋我國早期政治制度的特點上。

（4）、本課各部分包括課前提示、正文、“學習思考”、“資料卡片”、“知識鏈接”等閱讀材料、圖、表以及課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”，都是本課的有機組成部分。各部分相互補充，相互啟發，可以有效地起到自主性學習、探究性學習、合作性學習的促進作用。比如可以用商代青銅方鼎的圖啟發學生更形象地理解我國早期政治制度的特點，而且引起他們對學習歷史的興趣；用課文中第一個“學習思考”，培養學生探究性學習能力；用課文中第二個“資料卡片”，能更清晰的了解西周分封諸侯的情況。在講授本課時，有些課文的底注也不應忽略。如“封建”的注文實際上注釋了一種學術觀點：課本是主張戰國封建說的，因此指出西周的“封建”只不過是“分封諸侯國”，而并非中國封建社會的開始。本課和本模塊其他各課的有機聯系，也應該在講授時注意。如本課提到了春秋戰國時期分封制已經破壞，這就給秦始皇廢分封行郡縣作了鋪墊。（5）、可以通過解決課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”作為小結，總體概括，使本節知識結構完整、系統。

【課后反思】

二、走向“大一統”和秦漢政治

課標要求：

知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。教學目標：

（1）、知識與能力：秦統一六國與秦朝疆域，秦漢中央官制的構成和特點，郡縣兩級制，焚書坑儒和挾書律。

（2）、過程與方法：閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法，史論結合、論從史出。

（3）、情感態度與價值觀： 認識秦朝統一在中國歷史上重大進步作用，培養維護國家統一的愛國主義情感。君主專制中央集權制度是中國古代政治制度長時期的特點，對中國歷史的發展產生了重大而深遠的影響。教學課時：

1、5課時。重點難點：

重點：秦朝中央集權制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系）

難點：秦朝創建中央集權制度的作用和影響

教學建議：

（1）、本課內容豐富、充實而課時較緊張，因此在整體設計本課教學過程和課時分配上，都應突出重點，詳略得當。“海內為郡縣”和“秦漢時期的官僚機構”兩目是教學重點。正確區分“君主專制”與“中央集權”兩個概念：“君主專制”指的是國家政權的主宰和中央決策方式，即皇權至上、皇帝獨裁；“中央集權”指的是中央與地方的關系，即中央控制地方、地方服從中央。

（2）、第一目“六王畢、四海一”，主要講述秦始皇統一六國及其后繼續開疆拓土的情況。一是北伐匈奴，收復河套地區；二是南征百越，統一嶺南地區；三是將西南夷納入版圖，秦王朝在這些新征服地區設置郡縣進行行政管理，并興修水利工程和交通路線，發展經濟，加強邊境與內地的聯系，鞏固統一。數學中應充分利用課本中的秦朝的疆域圖來講解秦朝開疆拓土的情況。

（3）、第二目“海內為郡縣”，介紹了秦朝地方行政制度——郡縣制的確立及其主要特征。首先應指出郡縣的出現并不是從秦朝開始，而是從春秋戰國時期就已出現。關于分封與郡縣之爭只要了解兩派的代表人物即可，重在引導學生探討為何李斯的主張和郡縣制是符合歷史發展趨勢的?？たh制與分封制比較，主要判別有兩點：一是直屬中央，二是長官由皇帝任免調動，不得世襲，這有利于加強中央集權。漢初在地方實行分封與郡縣并行，到漢武帝時削除地方割據，使“大一統”政體更為鞏固。

（4）、第三目“秦漢時期的官僚機構”，講述秦王朝中央政權組織的構成及其職能。教材對于秦朝的中央官制采用了“三公九卿”的說法，要求學生掌握三公即丞相、太尉、御史大夫和主要職能，至于九卿及其主要職能不 6 要求學生完全掌握，能大概了解即可。朝議制度是秦王朝政治的一大特色，既要指出其可集思廣益的好處，也要點明其局限性。

（5）、第四目“挾書律”，主要講述秦王朝實行思想專制的情況。秦王朝的思想專制措施主要有兩條：一是焚書坑儒，二是挾書律。要點明秦朝實行焚書坑儒與挾書律的根本目的是通過思想上的統一來達到政治上鞏固統治的需要。教學中可結合教材中的“學習思考”：如何評價秦朝的“挾書律”？來分析挾書律的實質，根本目的及其作用。

【課后反思】

三、君主專制政體的演進與強化

課標要求：

列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。教學目標：

（1）、知識與能力：掌握有關中國古代君主專制體制的基本知識，了解中國古代從秦王朝到清王朝政治制度演變和史實，認識中國古代政治制 度的基本特點和發展脈絡，初步培養汲取歷史經驗和應用于現代政治建設的能力。

（2）、過程與方法：聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點。引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。（3）、情感態度與價值觀：專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發展產生了深遠的影響，它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會的發展進步形成了阻礙。教學課時：2課時。重點難點：

重點：中國古代政治制度的主要特點。

難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。教學建議：

（1）、本節教材的課標要求是列舉從漢至元政治制度演變的史實，關于政治制度涉及面較廣，教材講述的五方面內容主要是體現中國古代封建專制主義中央集權制度的演進與強化。內容豐富，充實因而課時較緊，因此在整體設計本課教學過程和課時分配上都應突出重點，詳略得當。

（2）、第一目“法令出一”，講述的是君主專制中央集權制度的重要內容之一即皇帝制度，要求學生掌握皇帝制度的由來及其特征。可結合課本“學習思考”中司馬遷在《史記·秦始皇本記》中的內容來加深對皇帝制度特征的理解。

（3）、第二目“君權與相權”，通過歷代削弱、分散相權來說明中國古代君主專制中央集權制度的強化。漢武帝削弱相權主要舉措有兩種：一是頻繁換相，二是用中朝來架空外朝權力。唐朝實行三省六部制以及召集政 事堂會議，實際起到了分散相權的作用。到了宋代通過設置中書門下以及增設參知政事等方式進一步分割相權。到明初正式廢丞相。

（4）、第三目“中國古代的監察體制”，主要講述中國歷代監察體制的演變，要使學生明確中國古代的監察體制也是服務于君主專制中央集權制度的，監察制度發展走向健全正體現了君主專制中央集權制度的發展和強化。

（5）、第四目“選官制度的歷史變化”，講述中國古代三種主要的選官制度即世官制、察舉制、科舉制。對于世官制與察舉制可作一般了解，重點應放在科舉制的講述上，應講清科舉制最初實行的進步性。到明清實行八股取士，科舉才成為了人們思想發展的桎梏，其消極性日益顯現。引導學生辯證地、歷史地來分析評價歷史事物。

（6）、第五目“行省的設置”，主要講述中國古代地方行政設置的演變，要給學生理清從秦漢→唐→宋→元→明→清歷代地方行政設置演變情況，關鍵是突出元朝行省設置的重大影響，同時還需指出中國古代地方行政設置和調整變化是服務于中央集權的需要。

【課后反思】

四、專制時代晚期的政治形態

課標要求：

了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。教學目標：

（1）、知識與能力：明初廢丞相，權分六部；內閣制度的形成及其演變；清初政治制度的變化；軍機處的設置以及密折奏事制度；清朝的邊疆政策；君主專制、中央集權制度的腐朽。

（2）、過程與方法：史料研習，歷史比較，問題探究

（3）、情感態度與價值觀：明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步；中國皇權的高度集中是地主階級政治發展的必然產物，也是封建社會步入晚期最后“輝煌”的折射。教學課時：2課時。重點難點：

重點：明清加強君主專制的措施

難點：內閣制與宰相制的區別；明清加強君主專制的影響 教學建議：

（1）、本節主要講述明清時期中國君主專制中央集權制度的空前強化及其對中國社會發展的影響，明初廢丞相權分六部，之后設立內閣使大權進一步落入皇帝手中，到清雍正年間設立軍機處，中國古代君主專制中央集權制度發展到頂峰，這也是中國封建社會衰落的重要表現。君主專制的 加強對中國社會產生了什么影響是本課需探究的主要問題之一，也是本課的重點難點所在，教師因予充分重視。

（2）、第一目“內閣制度的形成”，主要講述體現明代君主專制政治體制加強的兩個方面，即丞相制度的廢除與內閣制度的設立?？山Y合課本“學習思考”中的問題分析明初朱元璋為何廢丞相，而廢丞相又是內閣設立的原因。注意兩個區分：一是明代內閣與近代西方內閣的比較，需要補充材料；二是內閣制與丞相制的比較，可引導學生討論。

（3）、第二目“軍機處”，主要敘述清朝君主專制制度進一步強化的情況。軍機處的設置使軍政大權完全集中到皇帝手中，君主專制發展到頂峰?？山M織學生討論：為什么說君主專制發展到頂峰是中國封建社會衰落的重要表現？

（4）、第三目“清朝的邊疆政策”，主要講述清朝的邊疆政策及其管轄邊疆的措施，這部分內容從表面上看與整個教材內容不協調，但實際并不是為了單純敘述清朝邊疆政策，而是講述清朝專制主義中央集權制度的發展，清朝在邊遠的蒙古、新疆、西藏以及西南地區都能有效管轄，正說明了中央集權的加強。

（5）、第四目“近代化浪潮與清末政治”，主要講述清末專制主義政治體制的腐朽敗落。本部分重點應放在君主專制中央集權制度的加強對中國社會發展的影響，可組織討論，引導學生從不同時代、不同角度分析評價。它在初建時適應社會發展需要，積極作用占主導地位。到封建社會晚期，消極作用則占據主導地位，可引導學生從政治、經濟、思想文化等方面來分析。

【課后反思】

專題二

近代中國維護國家主權的斗爭

通史概要：

中國近代史始于1840年鴉片戰爭，止于1949年中華人民共和國成立。它是中國逐步淪為半殖民地半封建社會的屈辱史；也是中國人民為爭取民族獨立、社會進步，堅持反帝反封建斗爭，并在中國共產黨領導下取得新民主主義革命勝利的歷史。

1840年，英國發動鴉片戰爭，中國戰敗，被迫簽訂《南京條約》，中國開始淪為半殖民地半封建社會。之后，西方列強又發動第二次鴉片戰爭、中法戰爭和甲午中日戰爭，使中國社會半殖民地半封建化程度不斷加深，八國聯軍侵華戰爭后，1901年《辛丑條約》的簽訂，中國半殖民地半封建社會秩序完全形成。二十世紀三、四十年代，日本還發動了一場大規模的侵華戰爭，給中國人民帶來了空前的災難。

面對西方列強的侵略，中國人民前仆后繼，進行了頑強不屈的反侵略斗爭。在列強一次次大規模的侵華戰爭中，廣大愛國官兵浴血奮戰；從三元里抗英到義和團運動，廣大人民群眾也肩負起抗擊外來侵略的歷史使命； 最終在中國共產黨領導下，取得了偉大的抗日戰爭的勝利。

一、列強入侵與民族危機

課標要求：

列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實。教學目標：

（1）、知識與能力：識記鴉片戰爭的經過、《南京條約》及其附件的內容、甲午中日戰爭的經過、《馬關條約》的內容和危害、八國聯軍入侵概況、《辛丑條約》的內容及影響、強占租借地和劃分勢力范圍、美國的“門戶開放”政策。運用不平等條約的具體內容，歸納外國列強侵華的共同特點，分析形成這一特點的原因，概括列強侵華程度不斷升級情況，促使學生歷史思維的發展。

（2）、過程與方法：研讀史料，提煉觀點；問題探究；歷史事件的比較；課堂討論，問題探究。

（3）、情感態度與價值觀：東西方發展的差異，帶來西方列強瘋狂的對華侵略，中國不僅失去了獨立發展的環境，反而逐步淪為西方的原料產地和產品銷售市場，說明落后就要挨打。殖民擴張帶來了很大危害，其惡果至今尚未根除。教學課時：2課時。重點難點：

重點：鴉片戰爭與中英《南京條約》；甲午中日戰爭與《馬關條約》；八國聯軍侵華戰爭與《辛丑條約》。

難點：鴉片戰爭的影響和列強侵華程度是如何不斷加劇的？ 教學建議（1）、建議用視頻材料導入新課，摘錄鴉片戰爭相關視頻資料；也可以復習初中知識導入，通過設問，復習鴉片戰爭、甲午中日戰爭等有關內容，導入新課；還可以聯系現實導入，由臺灣問題，引出臺灣被日本五十年殖民統治的危害，導入新課。

（2）、第一目“國門洞開”，側重講述列強的軍事侵華，主要講述三方面內容：即列強打開中國國門的原因、過程及影響。

列強打開中國國門的原因，教材講述了兩個方面，即世界形勢與中國形勢，教材內容十分概括，教師應補充適當的材料來說明十九世紀中期之前歐美資本主義迅速崛起，而中國此時正值封建社會末期，國力衰弱，危機四伏。揭示出列強侵華的必然性與可能性。

列強打開中國國門的經過，首先應引導學生閱讀課本“知識鏈接”1840—1900年列強發動的侵華戰爭簡表，對這一時期列強侵華有一個完整的了解。對于鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭重點應放在《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》的內容講解上，至于戰爭的具體過程，可結合視頻材料，通過投影播放讓學生大概了解即可。

列強打開中國國門的影響，可先讓學生閱讀然后再歸納，既要了解具體的危害，又要總體歸納為“中國主權遭踐踏，逐步淪為半殖民地半封建國家”。對于半殖民地半封建社會這一概念要給學生作必要的解釋，防止形成錯誤認識，另外還可啟發學生思考，列強的侵華對中國有沒有積極的影響？培養學生全面辯證地評價歷史事物的能力和發散思維的養成。

（3）、第二目“瓜分狂潮與民族危機”，側重講述列強的政治侵華，本目內容不是重點，只需按教材講清列強掀起瓜分狂潮的原因、大概過程及危害，美國提出“門戶開放”政策的原因、目的、內容、影響，無須過多展開。

【課后反思】

二、中國軍民維護國家主權的斗爭

課標要求：

概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。教學目標：

（1）、知識與能力：概述中國軍民反抗外來斗爭的事跡：三元里抗英、左宗堂收復新疆、黃海海戰和反割臺斗爭、義和團運動。概括中國軍民維護國家主權的斗爭分為政府官兵英勇抵抗和廣大人民自發組織兩大類?？偨Y出中華民族英勇不屈的斗爭是近代列強未能把中國變成其殖民地的主要原因。

（2）、過程與方法：充分發揮學生的主動性，鼓勵分組合作學習，引導學生學習手段、方法和形式多樣化與現代化，并鼓勵歷史與現實相結合，弘揚中華民族的愛國精神。（3）、情感態度與價值觀：通過學習，深刻理解維護國家主權的重要性，形成“國家興亡，匹夫有責”的歷史使命感與社會責任感。教學課時：1課時 教學重點、難點：

重點：黃海海戰與反割臺斗爭、義和團運動。難點：義和團運動失敗的主要原因。教學建議：

（1）、近代中國軍民維護國家主權的史實很多，課本按時間順序講述了四個子目，這些只是近代中國軍民維護國家主權斗爭中的幾個典型，可鼓勵學生根據已有的知識再列舉這方面的史實，并將其概括為政府官兵英勇抵抗：左宗堂收復新疆、黃海海戰??；人民大眾自發組織起來抗擊外敵入侵：三元里抗英、臺灣人民反割臺斗爭、義和團運動??。正是這些斗爭才使近代列強不能把中國變為其殖民地的主要原因。

（2）、本節內容重在宏觀把握，對于每一件中國軍民抗擊外來入侵的斗爭事跡按教材講述即可，無須展開，亦可引導學生自己閱讀。掌握基本史實：“三元里抗英”是近代史上中國人民第一次自發的大規模的抵抗外國侵略的斗爭；“左宗堂收復新疆”是清朝政府官兵收復國土而作的積極努力；“黃海海線和反割臺斗爭”表現了政府官兵，人民群眾為維護國家主權，視死如歸的犧牲精神；“義和團反帝運動”譜寫了廣大農民群眾高舉反帝大旗與列強進行不屈不撓斗爭的壯麗詩篇。

【課后反思】

三、偉大的抗日戰爭

課標要求：

列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結抗戰的重要性，探討抗日戰爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。教學目標：

（1）、知識與能力：在回憶初中所學相關知識的基礎上，通過教材所提供的文字和圖片資料，了解日本帝國主義在抗戰期間所犯下的滔天罪行。認識中國軍民的抗日斗爭包括抗日救亡和全民族抗戰兩個階段，理解全民族抗戰的重要性，總結出抗日戰爭勝利的原因及其在中國反抗外來侵略斗爭的歷史地位。

（2）、過程與方法：情景再現、問題探究、對照比較和分析歷史與現實的聯系。

（3）、情感態度價值觀：日本帝國主義發動的侵華戰爭給中國人民造成了極大的災難，中國人民的抗戰是“民族抗戰”。增強民族自尊心、自信心，激發民族責任感、歷史使命感，樹立強國之志的人文意識。教學課時：

1、5課時。重點難點：

重點：掌握中國的抗日戰爭是全民族抗日戰爭的原因、表現及其結果。闡述抗日戰爭是中國近代史上最偉大的維護國家主權的斗爭。

難點：理解全民族抗戰的重要性，探討抗日戰爭在中國反抗外來侵略斗爭中的地位。教學建議

（1）、導入：圖片或視頻導入，選取相關資料，導入新課；或復習導入，提問上節問題，導入新課；或討論導入，討論中國人民反法西斯戰爭的特點，導入新課；或聯系實際導入，摘取近年來日本政府對待戰爭問題所持態度的材料，導入新課。

（2）、抗日戰爭是中國近代史上最偉大的維護國家主權的斗爭，對于這一段歷史，高一的學生都有不同程度的了解，教學中可引導學生積極參與，主動探究，重在分析探討全民族團結抗爭的重要性以及抗日戰爭在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

（3）、第一目“侵華日軍的罪行”，主要講述日本侵華的原因、過程、暴行以及日本在淪陷區的殖民統治。日本侵華的原因可從日本、中國兩方面來分析，揭示其主要原因。侵華過程以七七事變為界，分為局部侵華和全面侵華兩大階段，具體過程可讓學生閱讀。日軍的暴行可通過視頻播放南京大屠殺來增強感染力，激發學生對日本帝國主義殘暴行徑的痛恨。本目講完可通過課本上的“學習思考”來歸納日軍在侵華期間犯下的罪行。

（4）、第二目“關內關外的抗日救亡運動”，是中國人民抗日斗爭第一階段的內容?？上认驅W生簡單交待抗日救亡運動的背景及主要內容，理解它是日本發動九·一八事變后，由于國民政府采取不抵抗政策，中國各界為維護國家主權抵抗日本侵略的愛國行為，包括武裝抵抗、經濟抵制、學 生運動等。

（5）、第三目“全民族的抗日戰爭”，是中國人民抗日斗爭第二階段的內容。主要講述抗日民族統一戰線的形成及其在抗日民族統一戰線旗幟下國共兩黨在正面戰場與敵后戰場的情況。國民黨的正面戰場應肯定其應有的地位，也應給學生指出其不足之處。中共的敵后戰場堅持全面抗戰，在抗戰進入相持階段后，成為抗戰主戰場，理解中國共產黨是領導全民族抗戰最后勝利的中流砥柱。

（6）、第四目“抗日戰爭的偉大勝利”，主要講述抗日戰爭勝利的原因、過程及意義，教學中重點應放在抗戰勝利的原因及意義的分析上?？赏ㄟ^課本“知識鏈接”、“知料卡片”以及“史學爭鳴”的閱讀，引導學生來探討抗日戰爭勝利的主要原因。對于抗日戰爭的偉大意義可從在近代中國人民反抗外來侵略中的歷史地位以及中國的抗日戰爭對世界人民反法西斯斗爭做出的重大貢獻兩大方面來分析。

【課后反思】

專題三

近代中國的民主革命

通史概要：

初中時，學生已學習了太平天國運動、辛亥革命和新民主主義革命等內容。在學習本專題內容前，可以引導學生先回顧初中的相關知識，如太平天國運動的爆發、天京變亂、《天朝田畝制度》、武昌起義、中華民國的成立、五四運動、中共的誕生、國民大革命、南昌起義、土地改革、長征、解放戰爭的勝利等，讓學生有總體認識。

本專題主要講述了面對民族危機的加深，為了完成反帝反封建的民主革命任務，各階級進行了一系列探索：（1）農民階級——太平天國運動，介紹了太平天國運動興起、發展及失敗的經過；《天朝田畝制度》和《資政新篇》——太平天國前期和后期分別頒布的綱領性文件；（2）資產階級——辛亥革命，介紹了辛亥革命的爆發、中華民國的建立及辛亥革命的歷史功績；（3）無產階級——新民主主義革命（也有資產階級的參加與合作），介紹了五四運動、中共的誕生、國民大革命、武裝起義、土地改革、長征、遵義會議、解放戰爭及其勝利。

一、太平天國運動

課標要求：

了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。

教學目標 ：

（1）、知識與能力：

①、識記：拜上帝教的創立、金田起義、永安建制、天京定都、北伐、西征、東征、《天朝田畝制度》的內容和意義、天京事變、后期防御戰。②、理解：太平天國迅速發展的原因、《天朝田畝制度》的空想性。③、運用：探究太平天國興起和失敗的必然原因，培養分析問題、解決問題的能力；比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同，培養閱讀歷史文獻并運用已學知識觀察歷史現象和分析問題的能力。分析和比較太平天國運動與以往農民戰爭的區別，了解太平天國運動在中國社會進入新的階段時所表現出來的新特點。

2．過程與方法：通過學習太平天國運動的爆發、發展、失敗，學會感知、認識歷史事件的發展過程，探求歷史現象背后的本質規律，從而理解和掌握歷史。通過分析太平天國運動的作用，初步學會查找史料、從不同角度認識問題、以及論從史出的學習方法，學會主動學習。

3．情感態度與價值觀：通過太平天國運動的學習，認識太平天國運動興起和失敗有一定的必然性；認識太平天國運動與近代民主革命的關系；理解農民領袖在近代化沖擊下觀念轉變及其對后人繼續探索道路的借鑒意義；認識到農民必須在先進的力量組織領導下和在科學的理論指導下，參加民主革命和建設，才能恰當地發揮農民的力量。通過歷史的學習，學會關注中國農民問題，認識到農民問題是中國社會的基本問題之一。

重點難點：

重點：太平天國的興起和發展、《天朝田畝制度》

難點：《天朝田畝制度》的評價；通過太平天國運動認識農民起義在民主革命時期的作用與局限 教學課時：1課時 教學建議：

（1）、首先讓學生歸納出本課時主線——太平天國運動的興起、發展、失敗。主要包括了三個方面內容：第一，鴉片戰爭后，社會矛盾空前激化，人民生活困苦不堪，太平天國運動在洪秀全領導下迅速興起，定都天京，取得西征和東征的勝利，軍事上達到全盛時期。第二，太平天國運動先后頒布了《天朝田畝制度》和《資政新篇》，由于階級和環境的局限性，兩者都沒有實現，但都有重要的歷史意義，尤其是后者，它具有鮮明的資本主義色彩，是先進的中國人最早提出的在中國發展資本主義的方案。第三，太平天國定都天京后，內部矛盾激化，導致天京變亂發生，削弱了太平天國的力量，最終導致失敗。

（2）、關于《天朝田畝制度》，從兩個方面學習：第一，從原則、辦法、目的三點掌握其內容；第二，以辯證唯物主義觀點，從革命性、局限性兩點評價《天朝田畝制度》，認識其突出反映了農民階級要求廢除封建土地所有制的愿望，具有革命性，但是它所制定的平分土地的辦法并不切合實際，具有空想性。

（3）、太平天國后期斗爭的線索：天京變亂，由盛而衰；中外敵人，聯合鎮壓；天京陷落，標志失敗。對于這段知識，只需依據教材處理即可，注意增加一些歷史圖片和文字資料，增強學生的感性認識。

（4）、引導學生從太平天國運動發動群眾的落后方式、革命綱領的空想性以及天京變亂可悲之處等分析這場革命運動的失敗原因。使同學們最終認識到太平天國運動失敗的根本原因在于農民階級自身的局限性決定的；

（5）、引導學生結合課本相關史實，多角度探究、討論太平天國運動的影響和作用。

【課后反思】

二、辛亥革命

課標要求：

簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。

教學目標：

（1）、知識與能力：

①、識記：興中會、同盟會、黃花崗起義、保路運動、武昌起義、中華民國成立、《中華民國臨時約法》、袁世凱篡奪革命果實的過程、辛亥革命的歷史功績。

②、理解：辛亥革命發生有著極其復雜的原因，涵蓋古今中外、主客偶必、政經思文等多種因素，引導學生學會從多種角度駕馭重大歷史事件的背景。南京臨時政府，從人員構成、政體設置、紀元與國旗、憲法等都彰顯其真正資產階級政府的特色。從各種因素分析辛亥革命的失敗是必然的，給出對重大歷史事件如何評價的操作思路。

③、運用：就社會性質、政權轉移、生產力發展、生產關系變革、社會意識進步與風俗習慣變遷，對辛亥革命前后進行比較和思考。通過舉 行辛亥革命是成功還是失敗的辯論賽，培養學生搜集史料和從多角度分析歷史事件的能力。

（2）、過程與方法：開展辛亥革命是成功還是失敗的辯論賽，教師提供思路，學生自己操作，在辯論中，暢所欲言，言之有理，但要注意理在何處；求同存異，不追求意見的最終統一。

（3）、情感態度與價值觀： 辛亥革命推翻了在中國延續了兩千多年的封建帝制，建立了資產階級共和國，打開了中國社會進步的閘門，是20世紀初中國社會的一次巨變。辛亥烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，是人生觀教育的極好教材。重點難點：

重點：武昌起義爆發原因、《中華民國臨時約法》、辛亥革命的歷史功績 難點：南京臨時政府的性質、資產階級軟弱性和妥協性在辛亥革命中的表現及其原因 教學課時：1課時 教學建議：

（1）、結合教材分析辛亥革命爆發的時代背景，讓學生歸納辛亥革命取得成功的因素，如群眾基礎、起義前的準備、客觀方面的有利條件等等。關于武昌起義的爆發，可以放映一段相關的影視資料，增強學生的感性認識。充分利用教材中“武昌起義后宣布獨立的省份圖”，使學生明白清王朝土崩瓦解的含義。

（2）、《中華民國臨時約法》要引用重要條文，歸納其主權在民、自由平等、三權分立、議會內閣、總理負責、總統象征的具體內涵，使學生真切感受這第一部資產階級憲法對民主共和的熱切追求。

（3）、關于辛亥革命歷史功績的分析，需要論從史出，通過具體的歷 史史實分析。

（4）、辛亥革命的成敗及其評價很易搞成生硬的一言堂形式，可以從多種角度把學生思維調動起來。比如通過介紹學術爭鳴，有辛亥革命勝利說、失敗說和有勝有敗說，讓學生查閱資料、分組協作開展一次評價辛亥革命是成功還是失敗的辯論賽。

【課后反思】

三、新民主主義革命

課標要求：

概述五四運動和中國共產黨成立的史實，認識其對中國社會變革的影響。概述中國共產黨的領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。教學目標：

（1）、知識與能力：

①、識記：五四運動、新民主主義革命、中國共產黨誕生、民主革 命綱領制定、國民黨一大、國民革命運動興起、北伐戰爭、大革命的失敗、南昌起義和秋收起義、土地革命、紅軍長征、遵義會議、人民解放戰爭、土地改革、國民政府的覆滅、中國人民政治協商會議第一次全體會議召開、新民主主義革命勝利的偉大意義。

②、理解：認識五四運動和中國共產黨成立對中國革命發展的重大意義；歸納、比較和分析中共在新民主主義革命不同階段的土地政策；中共取得解放戰爭勝利的原因。

③、運用：以比較五四運動和辛亥革命的異同為切入點，認識新民主主義革命與舊民主主義革命的異同，培養分析和比較歷史事件的能力。通過對太平天國運動、辛亥革命和中國共產黨在解決農民土地問題上的不同態度和措施的對比，培養分析和比較歷史問題的能力。

（2）、過程與方法：引導學生認識五四運動歷史意義與中共誕生的偉大意義；結合史實及教材上的圖片，理解大革命性質及經驗教訓；結合教材，通過對史實分析、比較，找出中共為什么能領導革命走向勝利。

（3）、情感態度與價值觀：結合國情，加深對中共性質、歷史使命的理解，深化熱愛中國共產黨的感情。通過對土地革命、土地改革等對中國革命的影響的分析，認識人民群眾是創造歷史的主人。從中共成長歷程和領導新民主主義革命的斗爭中學習積極進取精神和追求真理的作風。通過對太平天國運動、辛亥革命和新民主主義革命的綜合分析，認識中國共產黨領導中國人民走經過新民主主義到社會主義的道路，這是中國近代歷史發展的必然，是中國人民的歷史選擇。重點難點：

重點：五四運動、中國共產黨的成熟歷程、國共合作、北伐戰爭、遵義會議。難點：五四運動的歷史意義、國民革命運動失敗的原因、新民主主義革命勝利的偉大意義。教學課時：2課時 教學建議：

（1）、從總體上認識：本課教材從五四運動及中共成立、國共合作和北伐戰爭、武裝起義和土地革命、解放戰爭幾個方面介紹了在中國共產黨的領導下中國的新民主主義革命曲折發展的歷程。在具體教學中要充分挖掘教材，適當補充有關圖片、影視資料，增加學生對這一時期重大歷史事件的感性認識。

（2）、五四運動可利用的歷史照片、影視資料較多，在教法設計上回旋余地較大，教師的教學語言應把握歷史感。如關于五四運動的過程，可讓學生回憶初中學過的內容，還可借助影片，不必太多展開，學生掌握前后兩個階段特點即可。關于五四運動的意義，重點引導學生理解其性質和那種“不達目的、誓不罷休”精神，強調“開端”兩字。

（3）、關于“中國共產黨的誕生”這部分內容，可利用的歷史照片、電影、電視圖像資料也很多，教師可以放映電影《開天辟地》某些片段。中國共產黨誕生的歷史背景，教師可引導學生結合五四運動爆發背景和五四運動歷史意義的分析，引導學生分析出中國共產黨成立的條件——經濟基礎、思想基礎、階級基礎和組織基礎等。

（4）、關于“國民革命”一目，只需講清教材具體史實，關于失敗的原因，首先要求學生正確理解“失敗”的含義，然后從客觀、主觀兩方面依次總結失敗原因。

（5）、關于“‘農村包圍城市’道路的開辟”一目的教學，由大革命失敗的教訓，引出中共的武裝起義——南昌起義和湘贛邊秋收起義，對之加 以概述，并結合教材中“資料卡片”，引導學生分析兩次起義失敗的教訓，由此引出“農村包圍城市”道路的開辟。

（6）、在“中國新民主主義革命的偉大勝利”一目中，對比抗戰勝利后人民的愿望與蔣介石集團的行動，突出蔣介石集團的反動本質。將解放戰爭過程分為四個階段：1945年8月至1946年夏，中國共產黨為爭取和平民主而斗爭；從1946年夏至1947年6月，全面內戰爆發和粉碎國民黨進攻；1947年6月至1949年1月，戰略反攻和戰略決戰的勝利；1949年1月至1949年10月，解放戰爭勝利。在闡述戰爭過程中運用地圖或制作多媒體課件，反映人民解放軍的戰略反攻和三大戰役的形勢。

（7）、引導學生回憶中國近代史中各階層對中國道路的探索的情況，從而得出結論：只有共產黨才能救中國；中共取得新民主主義革命的勝利是歷史的選擇。

【課后反思】專題四

現代中國的政治建設與祖國統一

通史概要：

本專題主要講述新中國成立以后的50多年來，中國政治建設的基本歷程和爭取祖國統一的基本方略和實踐。

中華人民共和國的成立，開創了中國歷史的新紀元，奠定了中國政治建設的基石。而新中國成立以來的歷史，是政治建設從起步、發展、遭受重大挫折，到十一屆三中全會后政治建設不斷發展和健全的過程。具體可分為三個階段：

一、新中國成立到“文化大革命”爆發前，中國政治建設取得初步發展；

二、在“文化大革命”中，中國政治建設被嚴重破壞，政治建設的歷程完全中斷；

三、十一屆三中全會以后，中國政治改革和建設逐步進入制度化、程序化的發展軌道，確立起依法治國、建設社會主義法治國家的基本目標。與政治建設發展的同時，中國政府在完成統一大業的歷程中不斷取得階段性成果。

一

新中國的民主政治建設

課標要求：

概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識中國社會主義民主政治的特色。教學目標：

（1）、知識與能力：

①、識記：七屆二中全會；中國人民政治協商會議；新中國的首都、國旗、國歌；開國大典；第一屆全國人民代表大會召開；“長期共存，互相監督”方針；5個民族區域自治區。②、理解：中央人民政府的組成；中華人民共和國成立的歷史意義；《中華人民共和國憲法》；共產黨領導的多黨合作和政治協商制度；民族區域自治制度。

（2）、過程與方法：教師應注重啟發式教學，可事先擬好專題，自由組合并設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，在課堂上引導學生主動發表意見，并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當的評價。選取優秀影片片段或有代表性的圖片等各類資料，運用多媒體手段再現歷史畫面，增強感性認識。

（3）、情感態度與價值觀：通過對中華人民共和國成立的史實學習，初步理解中華人民共和國是一個以工人階級為領導、工農聯盟為基礎的人民民主政權，是中國歷史上不曾有過的國家政權。第一屆全國人民代表大會制定的《中華人民共和國憲法》，充分反映了人民群眾的愿望，是中國有史以來真正反映人民利益的社會主義類型憲法。體會民族區域自治制度與黨和國家的民族平等、團結、共同繁榮政策之間的關系。重點難點：

重點：新中國的成立，第一部社會主義憲法的誕生，中國特色的民主政治，包括全國人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度。

難點：新民主主義國家的性質，如何正確認識中國社會主義民主政治的特色。

教學課時：2課時 教學建議：

（1）、引導學生回憶南京國民政府的覆滅，中共取得解放戰爭的勝利，引出問題：中共即將籌建的新中國會采取何種政權組織形式呢？從而導入 課題“新中國初期的政治建設”。

（2）、對于“中國人民站起來了”一目內容，有條件可適當運用多媒體教學手段，加強教學活動的直觀性：①可播放《渡江戰役》部分片段，讓學生回憶南京國民政府統治的覆滅、人民解放戰爭已在全國范圍內取得基本勝利等史實，以便順利過渡到七屆二中全會的召開；②適當增補毛澤東《論人民民主專政》一文的相關內容，就新中國的性質、各階級在新政權中的地位、內政外交的基本政策等作簡要介紹，并請學生討論此文的重要意義。亦可把毛澤東《論人民民主專政》一文作為材料發給學生，引導學生就相關問題進行分析、歸納、概括、評述，培養學生研讀史料的能力；③播放《開國大典》的錄像片或電影片段，讓學生在歷史的“再現”體驗中，增進愛國主義情感。

（3）、對于“開創政治建設新階段”一目教學，應注意以下幾方面： ①、適當增補建國初期，我國社會主義經濟建設的相關史料，為講授人民代表大會制度的創立做好知識鋪墊，以便讓學生更好地理解：民主政治作為上層建筑，必定要受到經濟發展水平的制約，即“經濟基礎決定上層建筑”等歷史唯物主義的基本原理。

②、結合課文材料中關于《中華人民共和國憲法》的相關條款并依據教學實際進行適當增補，幫助學生了解我國的國家性質、根本政治制度、公民的權利和義務等；就新中國第一部社會主義類型憲法的相關內容，引導學生找出其所體現出的人民民主和社會主義兩大原則；引導學生就中國第一部社會主義類型憲法，談談其頒布的重大現實意義；引導學生談談一屆人大的召開在我國從新民主主義社會向社會主義社會過渡過程中的重要意義。

（4）、對于“民族區域自治制度的確立”一目教學，請學生就所學的

知識，舉出幾個典型例子，論證自古以來我國就是一個多民族的國家；再播放《冰山上的來客》、《嘎達梅林》、《紅河谷》等影片的片段，再結合已學過的中國史的相關內容，得出：偉大祖國是各民族人民共同創造的。

有條件的可以請班上的少數民族學生，具體談談我國民族區域自治制度的建立和完善情況，如：我國的民族政策、國家對少數民族地區的重視、民族特色經濟的發展狀況等，以增強對此制度的現實理解。

請學生走訪少數民族地區、或上網、或去圖書館查找有關信息，對我國少數民族地區社會經濟發展狀況進行介紹，了解少數民族地區在解放前后的巨大變化，進一步增強學生對我國民族區域自治制度優越性的深刻感受。

【課后反思】

二、民主政治建設的曲折發展

課標要求：

了解“文化大革命”對民主的踐踏，說明民主法制建設的必要性和艱

巨性；列舉中國共產黨十一屆三中全會以來我國民主與法制建設的主要成就，認識實行依法治國方略的重要意義。教學目標：

（1）、知識與能力：

①識記：中共八大內容；1967年1月上海造反派奪權；中共十一屆三中全會召開的背景和內容；1982年《中華人民共和國憲法》的修訂；共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的加強；依法治國基本方略的確立。

②理解：中共八大的意義；“文化大革命”期間民主法制破壞給社會發展和人民生活帶來的嚴重危害，加強社會主義民主法制建設是社會主義建設事業順利發展的保證；十一屆三中全會在民主政治建設上的轉折意義；社會主義現代化建設的新時期我國民主政治建設的過程；政治民主化和法制化是社會主義政治現代化的核心內容，從而認識實行依法治國方略的重要意義。

③運用：探究中共十一屆三中全會后民主法制建設的發展與對人民生活和社會發展的影響

（2）、過程與方法：搜集整理“文化大革命”時期有關踐踏民主和法制的史料，分析“文化大革命”期間我國民主政治建設的重大挫折的表現；學會史料搜集整理的方法。

（3）、情感態度與價值觀：通過感悟“文化大革命”的危害，認識民主法制建設的必要性和艱巨性；通過感受當代中國民主與法制建設的偉大成就，加深對黨和社會主義事業的熱愛之情；引導學生樹立自覺維護民主法制，遵守法律，運用法律維護自身權益的意識，促進學生公民意識的養成與提高。重點難點：

重點：十一屆三中全會的內容和意義；中共十一屆三中全會以來在民主與法制方面主要成就。

難點：“文化大革命”發生的原因及其對民主政治的踐踏。教學課時：

1、5課時 教學建議：

（1）、建議有條件的學?？刹シ拧拔幕蟾锩敝械南嚓P資料片，特別可播放關于劉少奇冤案的資料，或根據本課的引言導入新課。

（2）、教師提出需要與學生共同探究的問題：①“文化大革命”時期民主法制遭到哪些嚴重破壞？②中共十一屆三中全會后我國民主法制建設有哪些主要成就？針對各個問題逐一共同探究。

（3）、在講述八大背景及內容時，要充分利用資料卡片中“毛澤東在八大的開幕詞”，和《關于建國以來黨的若干問題的決議》，加深對八大的理解。

（4）、在講述“文化大革命”對民主法制的踐踏時，教師可通過影像資料簡要介紹進入全面建設社會主義時期后，黨在社會主義建設路線方面產生的失誤：“左”傾政治錯誤的發展使黨對社會主義建設時期的主要矛盾判斷發生嚴重偏差；對毛澤東的個人崇拜發展，使黨內民主制度遭到削弱，沒有形成科學的決策機制。通過這些情況的介紹，使學生深刻理解“文革”發展的歷史背景，為進一步理解“文革”期間民主和法制的破壞進行準備；還可以適當介紹紅衛兵運動的相關內容，作為“文化大革命”初期民主法制建設遭到嚴重破壞的一個典型事例，以加深學生對歷史知識的認識。

（5）、在講述“歷史的偉大轉折”一目時，先放映有關中共十一屆三中全會的影片資料，然后在具體介紹其內容；在分析十一屆三中全會的意

義時，需要引導學生從今天的生活中的例子，使學生明白其轉折性的內涵。

（6）、對于“發展社會主義民主政治”一目，教師只需要結合課本理清思路即可，無需展開。

【課后反思】

三、祖國統一大業

課標要求：

簡述“一國兩制”的理論和實踐，認識實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。教學目標：

（1）、知識與能力：

①、識記：《告臺灣同胞書》；“一國兩制”偉大構想的形成；中英談判和香港回歸；中葡談判和澳門回歸；海峽兩岸隔絕狀態的結束。

②、理解：“一國兩制”偉大構想的涵義及其在香港、澳門的成功實踐的意義；掌握分析海峽兩岸關系發展的成就與背景。

③、運用：通過組織學生討論中國為什么能恢復對香港、澳門行使主權，培養學生分析概括的能力。

（2）、過程與方法：在全面掌握教材內容的基礎上，閱讀鄧小平、江澤民關于臺灣問題的有關講話，深入了解“一國兩制”理論提出的時代背景、內容及其實踐；觀看《中英香港政權交接儀式》、《中葡澳門政權交接儀式》等錄像片，直觀地去感受香港、澳門回歸的莊嚴時刻；圍繞“一國兩制能夠實現海峽兩岸統一嗎？”這一主題，利用網絡資源進行探究性學習，認識“一國兩制”偉大構想的科學性。

（3）、情感態度與價值觀：通過學習“一國兩制”構想的提出及其實踐，認識到實行“一國兩制”是實現祖國統一的根本保障和惟一可行之路；通過香港、澳門回歸，洗雪中華民族遭受帝國主義侵略和欺凌的百年恥辱，認識實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。重點難點：

重點：“一國兩制”構想的提出和香港、澳門回歸的歷史意義。難點：“一國兩制”的構想的內涵和這一構想在香港和澳門問題上的運用。教學課時：1．5課時 教學建議：

（1）、首先通過播放《七子之歌》使學生回憶澳門回歸的歷史，對“一國兩制”留下直觀的印象，或可讓去過港、澳、臺地區的學生或在港、澳、臺有親屬的學生就課文中所了解的內容進行講述來導入新課。

（2）、在講“一國兩制”構想的提出時，可以請學生回憶今天臺灣與祖國大陸分離的局面是如何形成的？通過師生交流明白影響臺灣問題解決的主要因素是什么，請學生閱讀本節第一個子目，思考為什么在20世紀70年代末，中國共產黨把“解放臺灣”的提法換成了“一國兩制”？

36（3）、在講中英談判和香港回歸時，先播放香港回歸的影視資料，然后引導學生回憶香港地區被英國侵占的過程，思考中華人民共和國成立后，為什么沒有立即收回香港呢？回歸的過程？香港回歸祖國，有什么偉大的意義？有條件的學生，可以課后搜集有關香港回歸時的時事新聞，加深對回歸過程的了解以及回歸意義的認識。

（4）、“海峽兩岸關系的進展”這一子目，時事性較強，建議教師多聯系時政，也可多發揮學生主動性，讓學生談談對臺灣問題的認識。

【課后反思】

專題五

現代中國的對外關系

通史概要：

在學習本單元內容前，首先，教師引導學生結合初中新課程所學的、以及平時所見所聞回顧有關新中國建立以來的歷史知識；其次，引導學生回憶本教材專題四――現代中國的政治建設與祖國統一的相關內容；再次，利用網絡、課件等向學生介紹一些相關的國際國內背景知識（如二戰后世

界格局的演變發展；當今世界政治、經濟的全球化趨勢；改革開放和中國特色社會主義的建設，等等）最后，設計一些問題，引導學生進入本單元新課內容的探討?？梢越M織學生觀看電視文獻專題片《共和國外交風云》，或由學生舉辦新中國外交50年成就展等。

教材對本專題的內容即新中國成立50多年來對外關系的發展歷程，大致分為三個階段：第一階段介紹新中國成立初期的外交政策（“一邊倒”、“另起爐灶”）和成就（和平共處五項原則的提出，在日內瓦會議和亞非會議上的作用等）；第二階段20世紀60年代末至70年代，中國的外交政策和重大突破（“一大片”、“一條線”，重返聯合國及中美、中日關系的改善）；第三階段即改革開放以來中國外交政策的調整（獨立、自主、和平的多邊外交政策）和中國外交的輝煌（在國際舞臺上扮演更加重要的角色、發揮更大作用）。本專題同初中教材重點講述新中國外交成就不同的是，重點分析各時期外交政策的成敗得失，即中國外交取得成績的原因和應當吸取的教訓。同時，本專題的內容和上一專題中的“一國兩制”和祖國統一大業的重大進展有著內在聯系，便于學生發展地聯系地學習相關知識。

一、新中國初期的外交

課標要求：

了解新中國建立初期的重大外交活動、獨立自主的外交方針、理解和平共處五項原則在處理國際關系方面的意義。教學目標：

（1）、知識與能力：掌握新中國的外交政策及外交方針的主要內容，并結合中國近代歷史和建國初期的國內國際形勢，簡要分析當時外交方針、38 政策制定的原因；了解建國初期在新的外交方針政策指導下的重大外交活動，歸納這一時期的外交成就；識記周恩來提出的和平共處五項原則,及日內瓦會議和萬隆會議的有關知識，理解和平共處五項原則在處理國際關系方面的意義，以及周恩來在萬隆會議提出求同存異方針的作用；探究新中國獨立自主外交與舊中國屈辱外交的根本區別。

（2）、過程與方法：利用影視、圖片、文字等材料，創設情景，閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息作分析思考；對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結協作體驗知識的獲取和思維的拓展,學會運用比較法思考歷史問題；由學生多方面收集有關新中國外交歷程的文字和圖片資料（圖書館、網絡、社區資源庫等等），并對材料進行判斷、整理和分析, 研究新中國成立后各個時期的外交政策的成敗得失、思考現實問題，使課本知識與課外知識相結合，學習歷史與認識現實相結合，提高歷史思維能力，促進學生素質的全面發展；引導學生以適當的形式（小論文，圖表，ppt演示文稿等）呈現成果。

（3）、情感態度與價值觀：正確認識建國以來，我國國際地位不斷提高，在國際事務中的作用和影響不斷加強，為世界和平、正義與進步事業作出了重大貢獻，激發學生的愛國熱情；認識獨立自主是新中國外交的根本方針，它貫穿于新中國外交的各個領域；和平共處五項原則是我國處理國與國之間相互關系，參與國際事務所遵循的一項基本原則，也成為解決國與國之間問題的基本準則；體會周恩來等老一輩革命家的外交風范，感受他們在外交活動中展現出來的人格魅力。重點難點：

重點：獨立自主的外交方針；和平共處五項原則的提出的意義。難點：建國初期復雜的國際環境對制定外交方針政策的影響。

教學課時：2課時 教學建議：

（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生分組討論（可以采用對話、商討、爭論等形式，教師可介入討論，加強師生互動）

（2）、教師可以先向學生簡單介紹外交的特性、目的、方式等知識（或由學生課前自主查閱）

（3）、引導學生通過一些文字、圖片、影視等材料的展示,對比建國前后的外交情況及國際國內形勢,討論“學習思考”，理解獨立自主外交方針的內涵及制定原因,掌握“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請客”、“一邊倒”三項方針的含義及其作用。

（4）、閱讀“知識鏈接”等文字圖片資料,歸納分析建國初期與蘇聯等17個國家建立外交關系的外交建樹及意義。

（5）、引導學生利用影視（如有條件將觀看影片《周恩來外交風云錄》，可以在課堂上輯錄部分，或幾個鏡頭）、文字、圖片等資料,創設歷史情景,感受、梳理并加深對和平共處五項原則內容和意義的理解。

（6）、引導學生結合相關資料,分組探討中國參加日內瓦、萬隆等國際會議的意義及中國在會議上做出的努力和發揮的作用（特別是要理解周總理在萬隆會議上提出的“求同存異”方針的含義及其意義）。

【課后反思】

二、外交關系的突破

課標要求：

簡述新中國恢復在聯合國合法席位的基本史實；概括中國在外交方面所取得的重大成就；了解中美關系正常化的進程和中日關系改善的主要史實，探討其對國際關系產生的重要影響。教學目標：

（1）、知識與能力：了解中國恢復聯合國合法席位的相關知識，并分析其原因和意義；理解20世紀70年代中美關系正常化、中日建交的背景、經過和對中國及其國際關系的影響；認識中國國際地位的提高與在聯合國發揮的應有作用。

（2）、過程與方法：運用文字、圖表、影視資料，再現歷史場景，了解中國恢復在聯合國合法席位、中美關系正常化、中日邦交正?；幕臼穼?；引導學生多方面收集材料（圖書館、網絡、社區資源庫等等）并對材料進行判斷、整理和分析，通過小組討論等方式探究中國恢復在聯合國合法席位的歷史與現實意義，以及中美關系、中日邦交正常化的重要影響。

（3）、情感態度與價值觀：通過了解中國聯合國合法席位的恢復及中美建交的曲折歷程，培養積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力；通過對20世紀70年代中國外交取得的重大成就的學習，認識中國國際地位提高并積極參與國際事務，41 以及發揮的作用越來越大，明白“中國需要世界，世界需要中國”的道理，進一步形成開放意識；理解在維護民族和國家利益的前提下，解決歷史遺留問題的外交政策。重點難點：

重點:中美關系實現正?；捌鋵H形勢的影響；中國重返聯合國 難點:中美關系實現正?；脑?教學課時：1課時 教學建議：

（1）、制作課件、利用多媒體教學；學生探討、師生交談等形式。（2）、利用課件展示“歷屆聯合國大會討論中國恢復在聯合國合法權利時支持中國票數增長示意圖”，及其他一些相關的圖片、文字資料：

①、聯系建國初期新中國的外交形勢，討論分析中國恢復在聯合國的合法地位的原因。

②、理解什么是合法權利及恢復的標志，并結合“學習思考”討論為什么用“恢復”這個詞，而不用“加入”一詞？

③、引導學生分析討論中國恢復在聯合國合法權利的重大意義。（3）、演示影視、圖片、文字等資料，再現歷史情境，或由學生模擬，再現歷史情境，然后：

①、分析探討20世紀70年代，中國的外交形勢重大轉變的關鍵——中美關系緩和的原因。

②、歸納中美關系正常化的進程：注意區別“中美關系正常化”與“中美正式建交”,以及《中美聯合公報》與《中美建交公報》的關系。

③、認識中美關系正?；瘜χ袊捌鋰H關系的影響。

（4）、關于中日建交，演示影視、圖片、文字等資料，再現歷史情境：

①、引導學生簡單回顧新中國建立以前的中日關系及建國初期新中國面臨的國際形勢。掌握中日建交的史實，由此理解中日建交的意義（注意：日本民間友好人士和社團等的推動作用）。

②、引導學生收集相關資料，探討中日關系的發展前景。（5）、引導學生列表歸納中美中日關系改善后，中國在外交上取得的其他成就及其意義。

【課后反思】

三、新時期的外交政策與成就

課標要求：

以改革開放以來我國在聯合國和地區性國際組織中的重要外交活動為例，認識我國為現代化建設爭取良好的國際環境、維護世界和平和促進共同發展所做出的努力。教學目標

（1）、知識與能力：

①、要求學生理解新時期中國外交政策調整的原因，把握外交政策調整的內涵和基本依據，并歸納在新政策指導下取得的成就。

②、要求學生了解中國在聯合國與地區性組織中的重要外交活動，理解我國為現代化建設爭取良好國際環境、維護世界和平、促進共同發展所作出的努力，認識外交政策調整的影響和作用。學習用分析和綜合的方法認識歷史事件之間的相互聯系，并從整體上把握歷史發展概況。

（2）、過程與方法：

①、多方面收集有關新時期外交的材料（圖書館、網絡等等），培養學生對材料進行判斷、整理和分析的能力閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息進行分析。

②、對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結協作，體驗知識的獲取和思維的拓展。

（3）、情感態度與價值觀：

①、了解新時期中國外交政策的調整情況，培養學生一切從實際出發、實事求是的科學態度。

②、引領學生深入認識和體會中國和平共處五項原則在新時期的發展、深化和豐富。理解和平與發展是當今世界的主題。

③、通過本課學習，知道中國致力于維護世界和平，反對霸權主義，為世界和平與發展做出的重大貢獻，增強學生的愛國主義和國際主義情感。

④、認識外交戰略是國家總體戰略和各項事業的需要。中國只有增強綜合國力，自立于世界民族之林，外交事業才會有堅實的基礎和堅強的后盾。增強堅持改革開放、面向世界和未來、順應歷史潮流發展的現代意識。重點難點

重點：新時期外交政策的調整 難點：新時期外交政策調整的內涵。教學課時：1課時 教學建議：

（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生網上收集資料、討論、師生交談等形式。

（2）、教師引導學生結合課本以及所收集的資料，討論分析： ①、新時期中國對外政策調整的原因，認識和平與發展是當今世界發展的兩大主題，霸權主義是戰爭的根源。

②、對比建國初期的外交方針政策和新時期的政策，真正了解調整的政策的內涵及其制定的基本依據。

（3）、引導學生用史實說明我國開展以聯合國為中心的多邊外交，及所作出的貢獻。

（4）、關于推進新型區域合作：

①、引導學生互相協作，將所收集的資料以多種形式進行展示：小報、圖片展覽、影視資料等。先從整體上探討中國在地區性國際事務中的活動以及做出的重大貢獻，并進一步分析中國在地區性國際事務中政策的指導思想是什么。

②、學生可以演繹上海亞太經濟合作會議的情景，分析什么是“上海共識”。

③、引導學生以中國領導創立的“上海合作組織”為例，說明中國積極發展與周邊國家的睦鄰友好關系。認識《打擊恐怖主義、分裂主義和極端主義的上海公約》的重大現實意義?？梢月撓祩惗乇ò傅仁录?，說明其積極性。

專題六

古代希臘、羅馬的政治文明

通史概要：

古代希臘、羅馬由于其獨特的地理環境和特殊的歷史條件，創造了輝煌的古代文明，被稱為“海洋文明”。在學習本專題內容前，可以引導學生先回顧初中的相關知識，或者讓學生去收集一些自己了解的有關希臘羅馬的神話故事，相互交流，以激發其探究這一專題的興趣。

古代希臘羅馬是西方文明的搖籃。希臘民主和羅馬法制是古代西方政治文明的精華，是西方民主政治制度發展史的光輝起點，是古代世界留給后人的一筆彌足珍貴的政治文化遺產。本專題分三節內容詳細介紹了這一政治文化遺產：教材第一節主要介紹古代希臘民主政治形成的地理條件、希臘城邦特點和希臘公民的素質表現；第二節主要介紹希臘民主最為完備的城邦——雅典民主政治的建設過程、表現和評價；第三節主要介紹羅馬法的產生和發展、主要內容及作用影響。學習本單元，要求準確掌握雅典民主政治和羅馬法的概念和主要內容，重點探究雅典民主政治和羅馬法的基本特征、實質和歷史作用。

一、民主政治的搖籃——古代希臘

課標要求：

了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的歷史條件。教學目標：

（1）、知識與能力：了解希臘自然地理環境，在此基礎上理解地理條件與希臘民主政治建立的關系；了解城邦的含義，進而分析希臘城邦的特

點和形成這一特點的原因，理解其對古希臘文明產生的影響；識記希臘公民的素質表現，并進一步對比海洋民族和大陸民族的特性（后一個問題可結合教材第93頁材料進行分析）；通過對以上知識的了解，引導學生分析理解希臘民主政治產生的自然環境和社會條件，以培養學生全方位認識歷史問題的能力。

（2）、過程與方法：查閱有關希臘的文字、圖片、影視等資料，讓學生先從感觀上感受一下希臘的風土人情；結合有關資料分析希臘民主政治形成的特定條件；引導學生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代世界的公共政治活動氛圍。

（3）、情感態度與價值觀：通過對希臘民主政治產生的自然與社會環境的認識，使學生明白一種制度的產生總是與其所處的自然地理環境和社會環境密切相關，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的自然、社會環境和享有充分政治權利的公民；體會古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產； 分析古代希臘文明對世界的貢獻及其歷史局限性，感受人類文明的源遠流長；從宏觀上把握人類文明的演進歷程。重點難點：

重點：希臘民主政治誕生的自然環境和社會環境 難點：自然環境對文明的影響 教學課時：2課時 教學建議：

（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生收集資料（網絡、圖書館等）、討論、編排課本劇、師生交談等形式。

47（2）、利用課件投影有關希臘的文字、圖片、影視等資料，讓學生先從整體上感受一下古希臘的風土人情，導入新課。

（3）、向學生提出本節課的中心議題：民主政治首先在希臘建立起來的因素有哪些？引導學生在接下來的學習過程中注意歸納整理。

（4）、投影《古代希臘示意圖》，引導學生了解希臘優越的地理位置，思考：希臘的地理環境對希臘民主政治形成有什么影響？

（5）、引導學生結合相關資料：了解城邦的含義，進而分析希臘城邦的特點和形成這一特點的原因，理解其對古希臘文明產生的影響。

（6）、引導學生課前編練課本劇《古希臘公民的一天》，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代希臘的公共政治活動氛圍，進而理解古希臘公民的權利和素質表現。

（7）、最后回到本節課的中心議題：民主政治首先在希臘建立起來的因素有哪些？（由學生歸納整理，教師適當補充）

【課后反思】

二、卓爾不群的雅典

課標要求：

知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義。教學目標：

（1）、知識與能力：識記梭倫改革內容、克利斯提尼改革內容和伯里克利時代民主政治的主要表現；在通過對以上知識的了解，讓學生掌握雅典民主政治建設的過程和表現，明白梭倫改革為雅典民主制度奠定了基礎；克利斯提尼改革確立雅典民主政治；伯里克利執政時期是希臘民主政治的“黃金時代”；引導學生客觀評價雅典民主政治的是非得失。

（2）、過程與方法：查閱、分析資料，在教師的指導下，讓學生就雅典民主政治的建設過程、雅典民主政治的具體表現、雅典民主政治的是非得失三個問題進行分析、歸納、總結，全面理解雅典民主政治的內涵。

（3）、情感態度與價值觀：通過對雅典民主政治是非得失的歸納總結，教師要引導學生認識民主政治的歷史意義和現實價值。重點難點：

重點：雅典民主政治的建設過程、表現、基本特征、實質和評價。難點：雅典民主政治的基本特征、實質和評價。教學課時：

1、5課時 教學建議：

（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生收集資料（網絡、圖書館等）、討論、辯論、師生交談等形式。

（2）、利用多媒體投影文字資料“伯里克利《在陣亡將士國葬禮上的演說》”，讓學生先體驗一下雅典的民主政治。

49（3）、在上述基礎上，引導學生結合所提供的資料，思考分析： ①、雅典民主制度為什么在希臘各城邦中最為發達完備？ ②、簡要歸納概括雅典民主制度建立、發展的過程及主要內容。（君主制—貴族制—梭倫改革“奠定基礎”—克利斯提尼改革“最終確立民主制”—伯里克利時代“黃金時期”）

（4）、對比梭倫改革和克利斯提尼改革，認識這個時代是雅典奴隸制民主政治建立和初步發展時期。

（5）、補充反映雅典伯里克利時代的相關材料，引導學生從材料中最大限度地獲取有效信息，幫助學生更好地理解伯里克利時代的民主制度及其特點，可采用學生分組討論，教師最后總結的辦法，讓學生得出認識：伯利克里統治時期是雅典奴隸制民主政治的“黃金時期”。

（6）、對于雅典民主制度得與失的內容，可以引導學生通過辯論的方式加以理解。在此基礎上，分析出雅典民主政治的實質。

【課后反思】

第三篇：人民版高中歷史必修三專題七教案

專題七

一 物理學的奠基人和革命者

教學目標

【課標要求】了解經典力學的主要內容，認識其在近代自然科學理論發展中的歷史地位。知道相對論、量子論的主要內容，認識其意義。

【知識與能力】了解經典力學的三大定律、量子理論、相對論等基礎知識。牛頓、普朗克、愛因斯坦等著名科學家的主要事跡，學會觀察，培養敏銳的洞察力。理解科學進步中繼承與發展的關系。

【過程與方法】充分利用圖書館、博物館、互聯網等資源。提高收集、分析相關資料的能力。在學習過程中通過合作、探究學習，培養分析解決問題的能力及交流與合作的能力?？茖W的方法。全面提高科學素質，創新精神和實踐能力。學會運用閱讀法、觀察法、討論法、推理法、概括法、實驗法等來學習了解近代物理學的相關問題。

【情感態度與價值觀】通過學習，了解科學家為科學進步所作出的努力。學習他們為科學獻身的精神；形成科學的態度。知道在科學的道路上荊棘遍布，增強面對挫折的能力。增強毅力，樹立勇往直前、持之以恒的精神。教學重難點

重點：伽利略對物理學發展的重大貢獻；牛頓經典力學的建立；量子論的誕生；相對論的提出。難點：如何理解物理學各階段發展的原因？ 教學媒體 電子白板 教學課時 2課時

教學過程

【導入新課】觀察圖像進入新課 【新課講授】

一、牛頓力學體系

1、牛頓力學產生前的學說（1）亞里士多德的學說

亞里士多德的力學觀：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就會靜止。如：“推箱子”的例子

（2）伽利略的貢獻——創立了自由落體定律

2、牛頓力學體系

“我好像是一個在海邊玩耍的孩子，不時為拾到比通常更光滑的石子或更美麗的貝殼而歡欣鼓舞，而展現在我面前的是完全未探明的真理之海?！?——牛頓臨終遺言

（1）基本理論（牛頓力學三定律、萬有引力定律）（2）影響意義

長期以來，人們一直認為彗星是神秘的，不吉利的災星，根本不能用科學來說明。牛頓的好友哈雷用牛頓力學算出了1682年出現的彗星的軌道，指出它的回歸周期是75—76年，由此預言它將在1758年再次出現。53年以后的1758年（當時哈雷已去世），這顆彗星果然如期出現。哈雷慧星的發現驗證了萬有引力定律的科學性。

英國著名的哲學家休謨曾說：“我們被放在這有如戲院的世界上，每個事件的起源和緣由卻完全隱瞞不讓我們知道，我們既沒有足夠的智慧預見未來，也沒有能力防止那些使我們不斷受傷害的不幸事件發生。我們被懸掛在永恒的疑懼之中??” ——《大國崛起》解說詞

三百年前，人類的思想還充斥著迷信和恐懼，水為什么往低處流？太陽為什么升起落下？這些今天看來簡單之極的問題，在當時卻是根本無法認識和把握的。直到牛頓出現，人類才終于結束了這種狀態?！洞髧绕稹方庹f詞

理論的綜合：牛頓力學體系對自然界的力學現象做出了系統、合理的說明，從而完成了 人類對自然界認識史上的第一次理論大綜合。經典力學體系的建立標志著近代科學的形成。

實踐的驗證：根據萬有引力定律，人們準確地算出地球的平均密度和扁平率，正確地解釋了潮汐的成因。根據這一定律，人們還發現了海王星、冥王星。

二、量子力學

19世紀末，面對經典物理學近乎完美的發展，有的物理學家表示：“19世紀已經將物理大廈全部建成，今后物理學家只是修飾和完美這座大廈。”

量子論確實深奧難懂，甚至連量子論奠基人之一的玻爾都說：“如果誰不為量子論而感到困惑，那他就是沒有理解量子論。”

1、背景

經典物理學是以日常生活中常見的低速運動的物體為研究對象的，一旦進入光速運動時，經典物理學的某些結論就變得不準確

2、量子理論（誕生、發展、意義）量子力學標志著人類對客觀規律的認識，開始從宏觀世界深入到微觀世界。改變了近代物理學中的傳統觀念,使物理學乃至整個自然科學的觀念發生了重大變革。

今天，我們的現代文明，從電腦，電視，手機到核能，航天，生物技術，幾乎沒有哪個領域不依賴于量子論。

三、相對論

狹義相對論發表100周年，也許全世界只有幾十個人能完全理解他的真諦，但這并不能掩蓋相對論對人類生活的巨大改變。

關于相對論，有人說：這個形式簡潔優美的理論蘊藏了太多令人驚訝的內容，100年來，人們時時從中悟出宇宙層出不窮的奧秘，直到今天，這里還有很多內容沒有被我們悟透。??

愛因斯坦關于相對論的比喻。

為了對這一深奧的理論做通俗的說明，愛因斯坦曾經風趣地對一名男青年說：“我打個比方，比如你屁股坐在火爐上烤和坐在公園柳蔭下與女士談情說愛，那么，同樣的時間你覺得哪一個更長？”男青年說：“當然坐在火爐上烤的時間覺得長久?！睈垡蛩固拐f：“這就是我的相對論內容。”

1、狹義相對論

（1）提出 1905年，愛因斯坦發表了《論動體的電動力學》，創立了狹義相對論。

狹義相對論的基礎：相對性原理 光速不變原理

（2）主要內容 時間和空間都與物質的運動有關，隨著物質運動速度的變化而變化。（3）意義

否認了牛頓力學的絕對時空觀；繼承和發展了牛頓力學；奠定了利用原子能的理論基礎

2、廣義相對論

（1）提出 1916年，愛因斯坦又建立了廣義相對論。（2）主要內容

廣義相對論認為，物質存在的現實空間不是平坦的，而是彎曲的，空間的結構取決于物質的質量及其分布情況，空間彎曲的程度體現為引力場強度。

（3）廣義相對論第一次闡述了四維時空和物質的分布相聯系的重要思想。

3、相對論與牛頓力學的關系：

相對論打破了牛頓以來傳統的絕對時空觀，但并非全盤否定牛頓力學。牛頓力學反映的是宏觀物體低速運動的客觀規律，而狹義相對論反映的是物體高速運動的客觀規律，是對牛頓力學的繼承和發展。牛頓力學是相對論的一種特例（物體低速運動狀態），包括在相對論體系中。

4、相對論建立的意義

相對論的現實意義舉例——相對論能修正GPS（全球定位系統）全球定位系統———GPS的應用也已普及化了，許多城市的公共汽車、出租車上都安裝了它。早期的GPS接收器確定物體位置的誤差是在15米范圍內，這個誤差可以用愛因斯坦相對論來修正。

愛因斯坦相對論的建立，是對近代物理學理論框架的重大突破，它不僅揭示了空間、時間的可變性，時空的變化和時空結構同物質的運動和狀態密不可分。這種全新的時空觀、運動觀和物質觀的形成，是人類思想發展史中的一次根本性變革，對整個自然科學和哲學都產生了極其深遠的影響。

量子論和相對論是現代物理學的兩大支柱，量子論的形成標志著人類對于客觀規律的認識，開始從宏觀世界深入到微觀世界。量子力學和狹義相對論結合形成原子核物理學，指導制造原子彈、氫彈和建立核電站。量子力學還為電子技術、半導體技術和激光技術等奠定了理論基礎。

課堂小結 物理學的發展給了我們什么樣的啟示？

尊重事實，不迷信權威，敢于質疑，勇于探索創新，實踐出真知??

板書設計

一、牛頓力學體系

1、牛頓力學產生前的學說

2、牛頓力學體系

二、量子力學

1、背景

2、量子理論（誕生、發展、意義）

三、相對論

1、狹義相對論

2、廣義相對論

3、相對論與牛頓力學的關系：

4、相對論建立的意義

作業布置

課后反思

二、追尋生命的起源

課程標準：簡述進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上產生分歧的根源。教學目標

知識與能力 了解人類對生命起源認識的幾種觀點。掌握進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上的分歧并認識其根源，培養學生運用科學的世界觀認識世界的能力。過程與方法 通過學案完成課前預習，培養預習的習慣和自學的方法。引導學生就教學重難點問題展開討論，合作探究，幫助他們養成“自主——合作——探究”的學習方法和觀念。情感態度價值觀 通過學習理解生物學的巨大進步，了解進化論帶來的世界性影響，樹立繼承和發展科學的信念。學習科學家獻身科學的勇氣，嚴謹的科學態度，鍥而不舍的鉆研精神。注重個人品德、修養的培養。

教學重難點 重點：進化論確立的歷史條件、進化論的主要觀點和影響。

難點：分析科學與宗教在人類起源問題上產生分歧的根源。

教學媒體 電子白板 教學課時 2課時 教學過程

導入 出示幻燈片 女蝸補天設問：同學們，生命到底是從哪里來的呢？（學生思考作答，引入新課。）授新

一、千年話題——誰創造了萬物

主要觀點：神創說；天外胚種論；自然發生說；化學進化說等。思考：中世紀長期占統治地位的學說是什么？為什么？

（學說：神創說，認為世界萬物，包括人類，都是由至高無上的創世神創造的。

原因：生產力落后，對自然界的認識非常有限；生物知識缺乏；統治階級鞏固統治的需要，宣揚神秘主義，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神獨裁。）

無論是天外胚種論還是自然發生說，他們都有一個共同的基礎，（展示幻燈片）就是生物是不斷進化的并且是由低級向高級發展的。也就是說這二種學說的依據是達爾文的進化論。請同學們先閱讀學案，簡單了解一下這個跟林肯同年同月同日生的偉大科學家的生平。然后通過教材，思考一下，達爾文進化論是在什么歷史條件下提出的？進化論誕生的標志是什么？主要觀點有哪些？

二、達爾文的進化論 展示幻燈片：達爾文

情境一：曾經挑戰宗教權威的哥白尼、布魯諾，他們的命運如何？（生前受迫害，死后留芳名。）

設問：為什么達爾文挑戰宗教權威卻獲得了巨大的“生前名”呢？（時代不同了）

（一）歷史條件：

請同學們從政治、經濟和思想三個方面分析進化論產生的歷史條件：（1）社會環境：

政治上：資產階級革命的影響；

經濟上：資本主義經濟的發展和工業革命的推動； 思想上：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動解放了思想。（2）科學基礎：

科學技術的進步和生物學知識的積累。（3）自身實踐：

達爾文的科學探索。

（引導學生歸納教材第二目：近代生命科學的成果。）

1.林耐制定動植物分類法 2.哈維建立血液循環理論 3.施萊登、施旺共創細胞學說 4.巴斯德奠定微生物學的基礎

5.拉馬克提出初步的進化論思想（奠定基礎）

（投影顯示六個科學家的頭像和生卒年份。）

（二）確立標志：1859年《物種起源》的發表

情景二：1859年11月24日清晨，霧靄中，倫敦幾家書店的門口人聲鼎沸，人們爭先恐后地排隊購買剛出版的新書——《物種起源》。初版1250本書在發行的當天就被銷售一空。??書中的觀點震撼了世界，動搖了禁錮人們思想許多個世紀的特創論。

設問：《物種起源》一書為什么能引起人們的熱情？什么觀點震撼了世界？（書中闡述的觀點極大地沖擊了特創論，生物進化論的提出震撼了全世界。）

（三）主要觀點：

進化論主要觀點：自然界中生物的物種是不斷進化的，是不斷從低級向高級發展的。自然界進化的規則是物競天擇，適者生存。（以長頸鹿為例，向同學們介紹進化論的內涵。）

達爾文認為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿產生的后代超過環境承受能力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭）；它們有頸長和頸短的差異（遺傳變異）；頸長的 能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。

設問：結合上述背景材料和教材有關達爾文科學探索過程的資料，達爾文的科學探索過程給了我們哪些啟發？

（達爾文尊重事實、勇于探索的科學精神。）在達爾文的自傳中，他這樣總結自己的一生，“最重要的是，愛好科學──不厭深思──勤勉觀察和收集資料──相當的發明能力和常識”。

（四）發展和完善：赫胥黎發展進化論 情景三：人類起源大論戰

1860年的英國牛津，達爾文的《物種起源》剛剛在上一年出版并引起廣泛的注意和爭論，學術界內部亦有分歧。達爾文主義的著名斗士赫胥黎堅定地捍衛進化論，遭到牛津大主教威爾伯福斯的譏諷，他責問道：我要請問一下坐在我的旁邊，在我講完以后會把我撕得粉碎的赫胥黎教授，請問“與猴子發生關系的是你祖父這一方，還是你祖母這一方？”面對這惡意中傷，赫胥黎從容不迫地先從科學事實方面進行駁斥，然后說：“我過去說過，現在再說一次，一個人沒有理由因為猴子作他祖父而感到羞恥。在我的回憶中叫我感到羞恥的倒是這樣一種人：他慣于信口雌黃，并且不滿足于他自己活動范圍里的那些令人懷疑的成就，卻要粗暴地干涉他根本不理解的科學問題。所以他只能避開辯論的焦點，而用花言巧語和詭辯的辭令來轉移聽眾的注意力，企圖煽動一部分聽眾的宗教偏見來壓倒別人。這才是真正的羞恥??！”

投影顯示：赫胥黎（1825——1895）

設問：赫胥黎認為真正羞恥的是什么事情？（沒有科學的態度和精神）1863年，赫胥黎發表《人類在自然界中的位置》，使人猿同祖論進一步得到確立，促進了進化論的傳播。

（五）進化論的社會影響：

（引導學生從進化論對宗教神學、自然科學和對中國的影響三方面歸納。）1.挑戰了封建神學，否定了神創說，促進了人類認識的飛躍； 2.把發展變化思想引入生物界，開創了生物科學發展的新時代；

3.對處于國家危亡時期的中國思想界也產生巨大震動。救亡圖存的變法運動和革命運動蓬勃興起。

（引導學生聯系中國近代史的內容：回顧嚴復與《天演論》，新文化運動與進化論。）19世紀末20世紀初，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨亡國危機。中國愛國知識分子為挽救民族危亡，紛紛著書翻譯，積極宣傳和介紹進化論思想。他們高呼“物競天擇，適者生存”和“優勝劣汰”，以期喚醒國人。他們還把達爾文生物進化理論當作改造社會的利器，掀起了救亡圖存的維新變法運動和資產階級民主革命。

三、科學與宗教在生命起源問題上的分歧：

（一）根本分歧：生命是自然界進化的結果，還是上帝創造的產物？ 同學們，為什么科學與在宗教在生命起源問題的認識上會有這么大的分歧呢？請大家展開討論，3分鐘后，各組推選一個代表準備接受提問。

（學生討論結束后，教師提問并總結回答的結果。）

（二）根源：生產力的發展情況；人們對自然認識的局限性；科學與宗教在認識論上的差異。

（當時生產力發展水平還比較落后，科學技術不夠發達，宗教神學還備受推崇?？茖W與宗教的認識分歧實質是唯物主義與唯心主義的分歧。）

（三）科學與宗教的斗爭

情景四：材料1 1972年，美國加利福尼亞教育部竟明文規定，中學生物學課本除進化論外，必須還有神創論的內容，而且兩者的頁數要各占一半。在田納西州，進化論被禁止講授；南加羅來納州，官方教科書上竟然不準提“進化”的術語和“達爾文”的名字。材料2 在美國，1981年阿肯色州通過一個法案，“公立學?？梢杂媒踢M化論同樣時間教創造論”。1982年美國自由公民聯盟控告阿肯色州政府違憲，鬧到最后，1987年7月19日美國高等法院7∶2票反對教創造論。

材料三 2007-05-05南方都市報報道：3日晚，美國共和黨10名總統競選人齊聚里根總統圖書館，舉行首輪集體電視辯論。10人中有3人不認同進化論，而傾向于“智能設計論”。這種理論由宗教保守派推出，宣稱生命由某種超級智慧設計，并非源于物種進化。

設問：以上材料給我們什么啟示？（科學與宗教的斗爭還將繼續，科學的探索是無止境的。）

四、質疑進化論

(引導學生閱讀教材P114知識鏈接：進化論還無法解決的三個理論問題。結合學案所提供的材料文章：“進化論，一個錯誤的信仰？”)問：為什么許多科學家為進化論奮斗幾十年，越研究越發現進化的飄渺？是不是進化論錯了？

（鼓勵學生大膽地質疑權威，挑戰權威，發散思維。）

課堂小結：同學們，今天我們學習了近代生命科學的主要成果和達爾文的生物進化論，生命的起源是什么？達爾文的生物進化論解釋了這個問題，受到科學界的普遍認可和接受。然而，時至今日，科學與宗教關于生命起源的爭論尚未停止，而且還將繼續下去。我們應當如何看待這一爭論？進化論到底需不需要完善和修改？希望大家養成嚴謹的治學態度，在今后的成長過程中努力尋找答案。板書設計

一、千年話題——誰創造了萬物

主要觀點：神創說；天外胚種論；自然發生說；化學進化說等。

二、達爾文的進化論

三、科學與宗教在生命起源問題上的分歧：

布置作業：探究學習課題主題：進化論對神學的影響

探究方式：以學習小組為單位，結合教科書內容，收集相關資料。

課后反思

三、人類文明的引擎

內容標準 蒸汽機的發明和電氣技術的應用為例，說明科學技術進步對社會發展的作用 教學目標

【知識與技能】識記瓦特研制成功“萬能蒸汽機”解決了工業發展的動力問題。理解“蒸汽時代”概念。識記電力的發現與發展，電進入了人們生產和生活的各個領域。理解“電氣時代”的概念。識記社會生產力大幅度提高；改變著社會結構和世界形勢；使人們的生活更加 豐富多彩。理解科學技術的進步對推動社會發展的巨大作用?！具^程與方法】可收集歷代科學家對電探索的音像資料，認識電氣時代的到來是幾國幾代科學家努力探索的結果，激發熱愛科學、追求真理的精神。用情景再現和問題探究的方法，感受社會的發展需要科學技術。用情景再現和問題探究的方法，感受電力的發現與發展是幾代科學家努力的結果，樹立繼承發揚人類優秀文化成果的觀念。用歷史比較和問題探究的方法，感受科技是第一生產力，是推動人類社會發展的終極動力?！厩楦?、態度與價值觀】通過對工業機器和動力的發明應用的學習，了解科技是第一生產力，培養學生對科學的興趣。

教學重難點重點：蒸汽時代和電氣時代的到來及其對人類的影響。

難點：理解科學與技術的結合是社會需求發展的結果，是人類文明不斷積淀的結果。

教學過程

導入科教興國戰略是建設中國特色社會主義理論的重要組成部分，根據專題四的學習，科教興國戰略提出的理論基礎是什么？1988年鄧小平提出的“科學技術是第一生產力的”論斷。

根據預習可以看出科學技術是推動社會發展的重要動力，是推動人類文明前進的引擎?？茖W技術推動社會發展的作用集中體現在了三次工業革命中，該節介紹的主要是有關第一次和第二次工業革命中科學和技術對社會發展的推動。授新

一、第一次工業革命——蒸汽時代（教師指導學生回憶第一次工業革命的內容）㈠第一次工業革命的起止時間：

18世紀下半葉到19世紀中期 ㈡瓦特改良蒸汽機 ⒈背景

⑴社會生產的直接推動（工業革命中棉紡織業對動力的需要）①1765年哈格里夫斯發明人力“珍妮機” ②1771年阿克萊特發明水力紡紗機 ③1779年克隆普頓發明“騾機” ④1785年卡特萊特研制出水力織布機 ⑵實驗科學的長期孕育

①（法）巴本發明帶有活塞的實驗型汽缸，把熱能轉變為機械能。②（英）塞維利發明蒸汽泵，無法普及

③紐可門等人研制大氣活塞式蒸汽機，只能用于礦山抽水。

3、瓦特改良蒸汽機

⑴發明：1769—1782年完成蒸汽機的改良 材料一：恩格斯說：“17世紀和18世紀從事制造蒸汽機的人們，誰也沒有料到，他們所創造的工具，比其他任何東西都會使全世界的社會狀況革命化??” 材料二：“蒸汽機的歷史意義，無論怎樣夸大也不為過的?！薄顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》 ⑵意義:① 解決了工業發展的動力問題；成為一切生產部門和交通運輸部門“萬能的原動力”。②推動工廠的建立，人類跨入“蒸汽時代”。③推動交通運輸工具的改進。1803年（美）富爾頓制成汽船；1814年（英）史蒂芬孫發明蒸汽機車④機器制造業的誕生

蒸汽機的出現和傳動結構的改進，使生產部門對車床需求的數量和種類激增，手工生產方式已無法滿足需要。

A、1794年（英）莫茲利發明移動刀架，1797年制成帶有移動刀架和導軌系統的車床。B、19世紀機械加工制造業誕生.【過渡】第一次工業革命突出的是技術對于社會發展的推動作用，那么科學，特別是科學與技術的結合對人類文明又能起到怎樣的作用？

二、第二次工業革命——電氣時代

㈠第二次工業革命的起止時間：

19世紀下半葉—20世紀初 ㈡電力的發明和使用

1、發明: ⑴1831年（英）法拉第發現電磁感應現象，提出發電機的理論原理 ⑵1838年（俄）雅可比制成實用電動機 ⑶1867年（德）西門子制成發電機

⑷873年（比）格拉姆制成最早具有商品價值的直流電動機 ⑸1882年（美）愛迪生創建第一個發電站

2、影響：推動電力工業和電氣設備工業的迅速發展 ㈢內燃機的發明和應用

1、發明: ⑴18世紀80年代前期，（德）卡爾·本茨、戴姆勒各自制成汽油內燃機。⑵1887年狄塞爾發明柴油內燃機

2、影響: ⑴推動汽車、飛機等新型交通工具的出現 ⑵推動石油開采業的發展，加速石油化學工業的產生 ㈣化學工業的建立 ⑴無機化學工業 ⑵有機化學工業

⑶1887年（瑞）諾貝爾發明無煙炸藥

三、兩次科技革命的歷史作用

材料一 生鐵產量1720年為25000噸，1840年增至139640噸。煤產量1770年為260萬噸，1840年增至3000萬噸

材料二：資產階級，由于一切工具的改進，由于交通運輸的及其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都融進文明了。??它按照自己的面貌為自己創造出一個世界。

材料三 1760年，英國5～10萬人的城市只有1個，1851年達到13個。特別是新興工業城市的發展迅速，如曼徹斯特、利物浦等。1851年，英國的英格蘭和威爾士的城市人口總和已經超過農村人口，城市人口比重達到50.2%。1921年，英國城市化水平達到77%。電氣技術的廣泛應用，使城市的面貌發生了巨大的變化。電燈使城市的夜晚亮如白晝，電車為城市居民提供更加方便的出行服務，電梯使摩天大樓越建越高。電還走進了千家萬戶，電話使相隔千里如同近在咫尺，電冰箱、洗衣機、電熨斗、吸塵器的使用大大減輕了繁重的家務勞動，電影和電視豐富了人們的業余生活。1.積極: 經濟：社會生產力大幅度提高 政治：確立和鞏固資產階級的統治

世界格局：資本主義世界體系最終確立, 世界日益成為一個整體 社會生活：城市興起，人們生活更加豐富多彩

2.材料1 “1830—1848年英國的新興城市，天空被煙霧籠罩，臉色蒼白的人匆匆穿行于烏煙瘴氣之中，連外國游客都為此感到擔憂”?！陡锩哪甏?1789—1848》

資料2：龐大的機器一刻不停地轉，這位工人彎著腰，以固定的方式用扳手擰緊螺母。他實際上變成了一個零件，失去了自己的思維。雖然創造的財富增加了，工人們卻失去了手工業時代曾經有過的自由。

資料3：大多數人認為，蒸汽等科學技術的新發明促進了生產力的大幅度提高，推動了社會的發展。恩格斯也說：“17世紀和18世紀從事制造蒸汽機的人們，誰也沒有料到，他們所創造的工具，比其他任何東西都會使全世界的社會狀況革命化??”但是，也有人對上述觀點持保留態度。他們認為，蒸汽機發明后帶來的工業高速發展，產生了許多負面的后果。

消極：帶來殖民侵略、環境污染、貧富懸殊、人際關系冷漠等社會問題

（三）現代信息技術與“信息時代”

1、電腦與網絡技術發明和發展（1）電子計算機的研制：

1946年，美國研制出第一臺電子計算機。至今，電子計算機經歷了電子管、晶體管、集成電路和大規模集成電路四個發展階段，第五代新型計算機正在研制之中。

（2）電子計算機技術的應用：

電子計算機不僅為自動化和控制論的建立奠定了基礎，而且被廣泛應用到各個領域，如數據處理、設計實驗、自動控制、經營管理、信息傳播、情報檢索、通訊聯絡、教學 科研等方面。

2、現代信息技術對人類社會的影響

電子計算機與通信技術相結合的互聯網技術的發展，給世界帶來了翻天覆地的變化。

“秀才不出屋，能知天下事?！?/p>

“信息高速公路”

互聯網使地球村成為真正的現實

課堂小結: 通過本節的學習有何認識 ？

科學技術是第一生產力；科學技術是一把雙刃劍；要重視科技，正確利用科技。通過諾貝爾的事跡可以聯系當今的比爾蓋茨，得出科學創業的認識。

板書設計

一、第一次工業革命——蒸汽時代 ㈠第一次工業革命的起止時間： 18世紀下半葉到19世紀中期 ㈡瓦特改良蒸汽機

二、第二次工業革命——電氣時代

㈠第二次工業革命的起止時間：

19世紀下半葉—20世紀初 ㈡電力的發明和使用

三、兩次科技革命的歷史作用 1.積極: 2.消極：

四、代信息技術與“信息時代”

1、電腦與網絡技術發明和發展

2、現代信息技術對人類社會的影響

作業布置

課后反思

四、向“距離”挑戰

課標要求了解電子計算機與網絡技術發明的概況；理解現代信息技術對人類社會的影響。分析計算機網絡的發展給社會生活帶來的變化和存在的問題。感受信息時代帶來的社會生活和價值觀念的變化，加深對“科學發展和人文關懷并重”價值觀的理解和認同。

教學目標

知識與能力知道第二次工業革命在交通、通訊、信息等領域的重大發明。了解汽車、飛機、電報、電話、計算機技術發展的過程及對人類生活的影響。了解科學家、發明家的貢獻。能運用聯系的觀點分析科學與技術之間，發現與發明之間的關系。知道科技進步的積極作用，同時了解科技帶來的消極影響。

過程與方法運用閱讀材料、觀察圖片、科技片等來了解汽車、飛機、電報、電話、計算機技術的發展過程。會收集、整理、運用相關的歷史學習資料，進行相關的判斷分析，說明這些發明對歷史進程的作用和影響。能運用聯系的觀點觀察問題，了解繼承與發展的關系?？梢岳孟嚓P的教學資源繼續探究試驗，了解發明的原理和結構，加深對所學知識的認識和理解。組織學生討論網絡出現的進步作用與當今許多青少年迷戀網絡帶來的社會問題，從而強化對科技進步作用的認識。

情感態度與價值觀通過學習，了解科技進步與發明對人類歷史和現實的巨大作用與影響。樹立科技是第一生產力的觀念。了解發明與理論知識之間的關系，樹立學好文化知識報效祖國的遠大理想。通過學習，了解發明家發明的過程，培養勇于探索，勤于實踐的科學精神。教學重點：現代交通工具和信息傳遞技術改變人類的時空觀念。

難點：人類時空觀念變化與學生自身生活閱歷結合。教學媒體：多媒體課件

教學過程

導入看一段精彩視頻。(播放《絲路》視頻)師：剛剛的視頻向我們介紹了什么內容? 生：陸上絲綢之路、海上絲綢之路。

師：陸上、海上絲綢之路各依賴什么交通工具？ 生：陸上--駱駝；海上船只。

絲綢之路是古代東西方文明交流的重要通道，但是，無論是海上還是陸地，這種交流方便嗎？為什么不方便呢？（科技落后，交通不發達）

過渡：人類文明的交流、發展需要“縮短”空間距離。長期以來，隨著科技的進步，人類不斷地向 “距離”發起挑戰，改變這樣一種不方便。這節課，我們就一起來了解人類是如何向“距離”發起挑戰的。請大家把書翻到第七專題第四節。

一、立體交通的誕生

人類挑戰距離，離不開交通工具的發明。下面我們一起看兩組交通工具的圖片，請大家相互交流一下，看一看這兩組圖片主要有什么區別？(點擊幻燈片)——（引導學生從動力、平面到立體方面歸納）

隨著汽車、飛機等新的交通工具的出現，人類由平面交通時代進入了立體交通時代。下面就請同學們具體了解這些新交通工具的發明情況。

點擊填一填立體交通的誕生圖片。要求：當場填寫，記憶。問：新交通工具的出現和什么重大發明有關呢？（人類進入電氣時代后內燃機發明和使用）

下面我們進一步理解知識。（點擊有填數字游戲的幻燈片）

二、大洋的電波

（過渡）立體交通大大“縮短”了人類的空間距離，那么，人類在通信方面又是怎樣縮短時空距離的呢？ 同樣，請同學們看兩組圖片，請大家相互交流一下，比一比古今通信方式各有哪些特點？(邊說邊點擊幻燈片)生：古代（速度慢、距離近、信息量小）

今天（速度快、距離遠、信息量大）

通信技術的發展，為快速傳遞信息提供了方便，使世界離我們越來越近。下面請同學們具體了解這些新通信工具的發明情況。

點擊：填一填“通信技術的發展”。要求：當場填寫，記憶。提問一：電報、電話、無線電等發明是主要利用什么原理？ 19世紀電磁感應現象和電磁波的發現

提問二：無線電通訊技術主要是根據什么理論發明的？ 電磁波理論（赫茲）

提問三：同學們還知道哪些以科學家名字命名的科技成果---安培A、伏特F、瓦特W、焦耳J、帕斯卡P 升華：也就是說，科學家們是在前人的基礎上，勇于探索，勤于實踐，不斷創新，才取得一系列重大發明的。

三、改變世界的網絡

發明中，最引人注目的成果是什么呢？（電子計算機）

設問：那第一臺電子計算機是如何產生的呢？又是在什么樣的背景下產生的呢？我們看一個視頻，請大家看的時候注意思考。

點擊超鏈接電子計算機的視頻（提問產生的背景、特點）

通過提問，總結得出：科技發明往往是基于社會的某種需求或需要的前提，再經過科學家的艱難探索才得以出現的，而科技發明的出現又反過來推動促進社會的進步和發展。

那后來計算機經歷了一個什么樣的發展歷程？（電子管、晶體管、集成電路、大規模集成電路）（點擊幻燈片）

下面，請同學們閱讀材料，合作探究三個問題。（點擊幻燈片）那么，同學們了解互聯網嗎？點擊知識延伸：改變世界的網絡

師：說因特網被人們稱為“第四媒體”，那么前三個傳媒是什么呢？ 生：報紙-第一傳媒；廣播-第二傳媒；電視-第三傳媒 大家能說一說互聯網有哪些功能嗎？（學生作答）

很好，可以說互聯網的出現，改變了我們生活，改變了世界。下面我們輕松一下，玩個游戲,請大家積極參與。游戲，師生活動。

進入材料：根據材料及剛才的游戲，談談你對網絡的認識。

（積極方面---消極方面----、態度）

師:我們來看看政府是如何在這方面進行規范引導的。這是全國青少年上網文明公約，請一起朗讀下，要善于，預備起——

點擊青少年上網文明公約

鏈接：積極：互聯網給世界帶來了翻天覆地的變化。大大縮小了全球的空間距離，使全人類實現信息交流和共享；推動了知識經濟的產生與發展；使人類的生產、生活、工作、學習、思維等方式都發生了深刻的變化；促進了傳統產業的更新改造；使人類進入信息時代。

消極：導致信息泛濫、垃圾信息、網絡安全和網絡犯罪等；各國之間圍繞互聯網的競爭造成世界更加動蕩不安；虛擬社會對人們生活和學習工作特別是對青少年產生消極影響。問：綜合網絡的利弊，我們對網絡應該持一個什么樣的態度呢？

（趨利避害）

總結：作為中學生，我們應該正確認識網絡。網絡是一把雙刃劍，有利有弊，不能因為它的便利就忽視它的弊端，也不能因為它的弊端就否定它的一切。它是造福于人類，還是危害人類，關鍵在于我們怎么去利用它。

其實不僅僅是網絡，科技發明都是有利也有弊的。（點擊本課結構圖）我們再回過頭來看看交通和通信方面是不是也是如此呢！（舉例說明弊端）

（小結）這說明科技發明總是一把雙刃劍。

課堂小結本節課是從哪幾個方面講述人類對距離的挑戰的？（交通、通信、網絡），取得了哪些成就？人類之所以能向“距離”發起挑戰，靠的是什么？（科技進步）科技進步改變了我們的生活，改變了世界，從此，人們“天涯若比鄰”。

板書設計

一、立體交通的誕生

二、大洋的電波

三、改變世界的網絡

作業布置

課后反思

第四篇：高中歷史 6.3《羅馬人的法律》教案 人民版必修1

三、羅馬人的法律

課標要求：

了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。

教學目標：

（1）、知識與能力：識記的基礎知識有羅馬法、《十二銅表法》、公民法、萬民法、自然法；通過對上述知識的學習，學生應掌握羅馬法的發展過程，認識羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，在發展過程中具有明顯的連續性、統一性；理解羅馬法對世界文明進程的影響；學會分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用；從中西歷史發展的兩個方面比較羅馬法的影響。

（2）、過程與方法：對羅馬法的起源與發展，采用資料研讀與問題探究法；對羅馬法的內容采用情境再現與歷史對比法；對羅馬法的作用和影響通過查閱資料、問題探究與歷史比較。

（3）、情感態度與價值觀：認識羅馬法是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩定龐大的羅馬帝國的統治起到了重要作用。羅馬法代表統治階級的利益，為維護羅馬帝國統治而存在；認識羅馬法是重要的人類文化遺產，對后世尤其是近代文明產生了重要影響；認識中國現行的《民法通則》和《繼承法》也受到羅馬法的影響，深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要的現實意義。最終肯定法制在現實社會中是一種最合理的國家治理方式，具有不可替代性。

教學課時：

1、5課時 重點難點：

重點：羅馬法的主要內容。

難點：羅馬法的歷史作用和現實價值。教學建議：

（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生收集資料（網絡、圖書館等）、討論、編排課本劇、師生互動與問題探究法、啟發式教學法等形式。

（2）、設問：如果某個古希臘公民與他人發生債務或財產糾紛，那么他將向什么機構提出訴訟請求？這種方式的效率如何？如果古羅馬公民遇到同樣事情將會采取何種方式？解決起來效率怎樣呢？由此導入新課。

（3）、教師通過大量豐富的圖片，向學生展示古羅馬恢弘的歷史，并解釋羅馬法的含義（指公元前6世紀塞爾維烏斯改革至公元7世紀中葉古羅馬奴隸制國家制定和實施的全部法律制度）。

愛心

用心

專心

（4）、教師利用多媒體演示有關羅馬法的資料：

①、引導學生梳理羅馬法演進的線索（城邦時代——習慣法→羅馬共和國——成文法“十二銅表法”、公民法→羅馬帝國——形成體系的萬民法、《民法大全》）。

②、引導學生詳細了解“十二銅表法”、公民法、萬民法的主要內容及特點、作用。

③、在上述基礎上使學生認識到：羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，在發展過程中具有明顯的連續性和統一性；它是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩定龐大的羅馬帝國的統治起到重要的作用。羅馬法代表統治階級的利益，為維護羅馬帝國統治而存在。

（5）、課前引導學生研讀羅馬法的主要內容，模擬羅馬法庭開庭的情景

編排課本劇，深入理解羅馬法的主要內容、構成、規定的權利和義務、保護的對象以及遵循的原則。（6）、投影資料，引導學生討論：羅馬法律對羅馬帝國乃至后世都有哪些影響？它有哪些缺陷？

愛心

用心

專心

第五篇：人民版高中歷史必修一《1787年憲法》教案

美國1787年憲法

【課標要求】

說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同?！菊n標解讀】

知道美國1787年憲法的主要內容、原則及其作用，并感受其中“妥協”、“制約與平衡”等人類政治智慧；知道聯邦制的權力構建；理解美國的總統制共和制；比較美國共和制與英國君主立憲制的異同，感悟“民主政治的多樣性”?！颈菊n的重點和難點】 重點：

對美國1787年憲法的基本內容，以及對“分權與制衡”等原則的理解與把握 難點：

1、對美國1787年憲法中“分權與制衡”等原則的理解與掌握

2、英國的君主立憲制和美國的民主共和制的比較（學生還未涉及，轉化為“民主政治的多樣性”處理）

3、感悟美國1787年憲法所體現的人類的政治智慧 【教學過程】 〖導入設計〗

<多媒體>：圖片：200年前的北美VS 200年后的北美

<師>：這個世界上有一片土地，兩百年前的這里荒無人煙，野獸出沒；兩百年后的這里高樓林立，車水馬龍。兩百年前的這里的標簽是：無主地，礦產，殖民地；兩百年后這里的標簽是：時尚，富饒，民主天堂。在這片土地上有一個國家，同這片土地一起完成了這個令人驚異的成長奇跡，在短短的兩百余年里，完成了由一個稚嫩的新生國家到一個成熟的超級大國的脫變。星條旗是這個國家的國旗，它所象征自由、民主、法治是這片土地以及這個國家一直所追求和完善的民族精神。它是？ <生>：北美及美國

<師>：難以置信，美國這個國家的歷史只有短短238年。什么原因造就了美國在如此短的時間里崛起，這是今天很多人都非常感興趣的一個問題。有人說優越的地理、有人說豐富的資源、有人說強大的軍事...說法林林總總，孰是孰非難以分清。我們來看名人以及美國人自己是怎么說的。

<多媒體>：易中天、《紐約時報》一段評論 <師>：美國人看來，他們獲得成功的原因在于什么？ <生>：在于長盛不衰的法治及其背后的制度。在于我們所繼承的良好的法律與制度體系。<師>：這里的法治及其背后的制度，良好的法律與制度體系指的是什么呢？它又始源于哪里呢？這就是我們今天所要學習的內容：《美國1787年憲法》

<師>：同學們不知道產生了一個疑問了沒有，我們這里所學習的是美國的1787年憲法，但是美國這個國家的建立卻是在？ <生>：1776年

<師>：為什么推動美國走向成功的這部憲法會在建國10多年后才到來呢？請同學們與老師一起試著將時間往前面推一推，回到美國剛剛建立的時候。

<師>：這是美國《獨立宣言》里面的一段節選以及一個建國元勛曾說過的一段話，從這兩段文獻里同學們能不能夠看出美國在獨立以后所想要追求的東西呢？ <生>：自由和民主，及美好生活

<師>：因為美國獨立之前長時間都處于被殖民的狀態。于是乎，殖民者踏上這塊土地之后，在殘酷的殖民壓迫之下，向往自由和民主，反對絕對的政府權力，就成了這塊土地上人們所追求的主題。鑒于此，美國剛剛獨立的時候，選擇了怎樣的國家體制呢？ <生>：“邦聯制”。

<師>：何為“邦聯”，“邦聯”的實質是指兩個或兩個以上主權政府組成的國家聯合體。因此，就如書上所說，在建國之初的“邦聯制”下，美國實質只是一個由13個州結成的松散聯盟。在這個聯盟里，各州的獨立性非常強，而所謂的“中央機構”權力極小。

<師>：這樣的設置毫無疑問符合其追求自由民主，反對絕對政府權力的理想所需，似乎美好生活就要到來，似乎聯盟即將興盛。但現實是不是像其所想的樣子發展的呢？請同學們觀看這樣一個視頻并結合課本第一子目相關知識來思考這個問題。<多媒體>：視頻 <生>：不是

<師>：就如同學們所說，在自由邦聯制下，年輕美國的美好日子不但沒有到來，反而是面臨了很多問題，陷入了窘境。這里的問題具體指哪些問題呢，這些問題的根源是什么？請同學們迅速從以下材料去歸納

<生>：

1、貿易問題

2、經濟問題

3、安全問題

根源：邦聯制下，最高權力機構無權 <師>：怎樣能解決困境呢？ <多媒體>：華盛頓贊成聯邦制的話 <生>：加強中央權力，放棄邦聯制

<師>：同學們都知道只需加強中央權力，困境就會迎刃而解。但是這樣一個看似簡單的做法，卻讓當時的美國人十分的糾結。一方面，由于歷史原因，他們反感絕對的政府權力（就如123頁資料卡片羅伯遜所述：任何一級政府都是不可信任的......），但是現實的窘境又不得不讓他們去集權。如何加強中央政府的權力，解決美國的困境，但同時又能避免由于中央集權而帶來的弊端呢，從而堅持自己的對于民主和自由理想的追求呢？在這樣的背景下，美國歷史上時間最長的一次會議——1787年的費城制憲會議就此出現。會議開始四個月后，足以影響美國整個歷史的《1787憲法》得到了通過。通過《1787憲法》，美國人建立起了民主共和制，完美地化解了美國人心里面的矛盾，并且幫助美國人渡過了窘境。那么《1787憲法》是如何化解了美國人心里面的矛盾的呢？下面我們從其內容里去進行探究。<師>：請同學們粗度閱讀課本第二個子目（2分鐘），了解《1787憲法》的主要內容。<師>：針對在邦聯制下中央政府無權的問題，《1787憲法》是怎樣解決的？ <生>：國家體制上設立聯邦體制

<師>：請同學們結合多媒體所列材料和書本知識，進行小組討論，并思考如下問題。<設問>：聯邦制和邦聯制相比，其中央政府權力有何區別？其中體現了什么原則呢？ 答：邦聯下美國是一個由主權州構成的國家聯盟，中央機構無權；聯邦下美國是一個完整的主權國家，聯邦政府是各州的中央政府，集財政、外交、軍事等大權于一身。體現了中央集權原則。

<師>：為了避免中央集權后出現“絕對權力”弊端，《1787憲法》在政府的權力構建上是怎樣設計的。

<多媒體>：孟德斯鳩：“要防止濫用權力，就必須以權力約束權力?！?/p>

<師>：三權分立

<師>請同學們結合課本知識，針對三權分立的具體內容進行小組討論，指出三權分立的權力構建體現了什么原則，并完成三權分立示意圖印證這一原則。<多媒體>：三權分立示意圖 <生>：分權與制衡原則 <師>：請繪制示意圖予以證明。

<構圖、解說>：分權：三權指的是？分別歸屬于？行政權，立法權，司法權，歸屬于總統、國會、聯邦法院。制衡：總統有權否決國會的立法，且任命大法官。國會由參議院和眾議院構成，針對總統否決的議案，可以再議，若3/2贊成即通過，并且還可以彈劾總統，總統任命的大法官也需要國會的批準才能通過。聯邦法院：具有司法權，可宣布總統或者國會的立法違憲。

<師>：總統和國會是怎樣產生的呢？這體現了《1787憲法》在權力歸屬上的什么原則或精神？

<生>：由選舉產生。體現了主權在民的原則，自由民主的精神 <多媒體>：展示材料

<師>：請同學們閱讀材料思考：在國會議員的選舉及“人口比例”的計算上，出現了什么矛盾 <生>：

在國會代表名額的分配上：大州與小州之間存在矛盾 在黑奴如何計算“聯邦比例”上：南方州和北方州存在矛盾

<師>：存在這樣的矛盾，實則都是各州之間在維護自己的利益，怎么辦呢？ <多媒體>：憲法第十四條修正案第二款+“五個黑人折合為三個人來計算”

<師>：從中可以看出最后矛盾的雙方采取了一個折中的辦法。矛盾雙方各自作了妥協從而，平衡了大州和小州的利益，平衡了“南方”和“北方”的利益，使《1787憲法》看起來愈加完美。相信談到這里同學們也應該能明白為什么子目標題中會給這部憲法冠以“制約權力、平衡利益”的憲法的頭號了吧。

<師>：上述就是《1787憲法》的主要內容，通過《1787憲法》美國建立起了民主共和的政治制度。通過聯邦制、三權分立、主權在民等政治構建，化解了美國人在面對“窘境”尋求突破時所面臨的矛盾心態，也為以后美國的騰飛作好了政治的鋪墊。這無疑是具有劃時代意義的，那么我們該怎么去評價它呢？或許同學們可以用書本124頁的這么幾句話來形容。

1、進步性：

2、局限性：

<師>：學習歷史需要領悟歷史的智慧，從《1787憲法》里面，你能領悟到什么智慧呢？ <師生>：權力的制約與平衡藝術、對自由與民主的不懈向往與追求、妥協的藝術 <多媒體>：材料

<師>：除了美國的民主共和制外，你還知道哪些民主制度呢？這說明了什么 <師生>：英國的君主立憲制、中國的人民代表大會制度。說明了民主政治具有多樣性 <結束語>:一個多世紀過去了，作為美利堅民族精神象征的自由女神像，仍然靜靜地聳立自由島上，她表達著美國人民爭取民主、自由、法治的崇高理想。她見證了美國百年的憲政之路，也目睹了美國從一個邊緣小國到成為世界霸主的發展歷程。她深邃的目光似乎穿越了時空，悄悄地告訴我們：民主、自由、法治、人權、公平正義并非資本主義所獨有，這些具有普世價值的思想和觀念是人類文明的共同成果。就如《1787年》憲法，它不僅是美國人的精神財富，更是是各國人民共同的精神財富！