第一篇：部編版小學語文一年級下冊 12.古詩二首(優質教案)教學設計

12.古詩兩首

教學目標: 1.認識“首、蹤”等12個生字；詼諧“首、無”等7個生字。2.能聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受始終蘊藏的夏天的樂趣。培養學生學習古詩的興趣，感受夏天的樂趣。教學重點:

有節奏的朗讀、背誦古詩。

教學難點:

圖文結合，初知古詩大意。

教學方法

引導法、鼓勵法、朗讀法、問答法 情景法 教學準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2.預習生字，做字卡。(學生)教學時間

2課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，引入新課

1.師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學

生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。

識記并書寫生字“首”。

(1)指生當小老師領讀，注意強調“首”是翹舌音。(2)結合字理圖講解“首”的本義并組詞。結合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導學生書寫。

①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。

②學生嘗試交流書寫注意點。

③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。

4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。

5．簡介作者白居易。(1)學生介紹詩人。(2)教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

二、初讀古詩，認讀生字(一)自讀詩句，認識生字詞。1．教師范讀。

2.學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3．匯報交流。預設： 采：注意讀準平舌音，結合字理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，結合形聲字識記生字。跡：分析結構和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。…………

(二)熟讀古詩。

1．劃節奏讀詩。師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節奏來。這首五言詩該怎樣劃分節奏呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗讀，并根據練習時的節奏用鉛筆在書上做記號。)2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

3．指名讀詩。

4．師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽—— 5．齊讀古詩。

6．趣味誦讀。師引導：這樣就讀出詩的節奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

7.小結：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！

8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)設計意圖：讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目標。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。

吟詩煉字，體會意境(一)前兩行——小娃偷采蓮。

1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學生交流“看”到的畫面。

引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。

(2)指導學生觀察畫面展開聯想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)(4)采訪式指導朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學生讀)②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學生讀)③小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？

(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？

(2)指導讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經歷嗎？

(6)小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真調皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。

1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發現嗎？你們從哪兒知道的？

2．學生默讀后兩行詩，談理解。3．學生匯報交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。

①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？

(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

(4)指導朗讀。

感情朗讀，背誦全詩

1．指導學生想象古詩的內容，練習背誦。2．檢查背誦。

3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)4．小結：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。

指導寫字

1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。2．教師范寫。

3．學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)4．展評學生寫的字。

第二課時

一、以詩引詩，創設情境

1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導學生背誦古詩《春曉》《詠柳》。

2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)3．教師引導：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)師導言：生機盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？ 4．導入新課，揭題。是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。(板書課文題目：小池。)5．學生讀課文題目，教師介紹作者。

二、初讀古詩，學習字詞

1．教師導學：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學要求：

(1)自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

(2)在讀準字音的基礎上，用自己喜歡的方式自學生字。(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。

2．指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯系詩句或者生活實際理解字義。教師相機指導：

(1)課件出示“泉”的字理圖，學生觀察后小結：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。

(2)課件出示“愛”的字理圖，學生觀察后小結：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。(3)引導學生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。

(4)引導學生聯系生活實際識記“角”。

3．指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節奏。

讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？(3)請你也這樣讀一讀，讀出節奏。(4)誰愿意讀給大家聽？

(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。(6)師生接力讀，全班接力讀。

三、深入朗讀，體會詩意(一)整體感知。

1．課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？ 2．引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

（二）理解詩意。

1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相機引導質疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？

(2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)(3)指導想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？

(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學生交流)(5)引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

①指名反復讀，讀出欣喜的語氣。②配樂讀。

2．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

四、拓展延伸，升華情感

1．小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節的美麗姿態嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)2．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

五、寫字指導

1．學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

2．教師根據學生的交流進行補充，重點注意：(1)“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。

(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。3．教師范寫，學生書空。4．學生練寫，欣賞評議。

作業設計

背誦這兩首詩

在積累一首有關夏天的故事背下來。畫荷花。

板書設計

古詩兩首

小池 池上 夏天的樂趣

第二篇：湘教版一年級語文下冊《古詩二首》教案

古詩二首

教學目標：

1.認識14個生字，會寫生字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.積累詠春的詩句。4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

5.激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

教學重點：學會生字，背誦課文。

教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。教學準備：錄音帶、課文插圖。教學過程：

第一課時

一、導語。

本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是 樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。

二、學習古詩中的生字。

1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。

知 曉 眠 聞 落

2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。

5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：

曉、聞、眠、落、三、朗讀指導。

1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯想到了什么？

2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。

四、擴展活動。

永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。

等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

第二課時

一、導語。

我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

二、初讀課文。

1.聽課文錄音。2.出示課文插圖。

同學們，你們看看圖上畫的是什么？

3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。

三、學習本課生字。

1.自學生字。2.檢查自學效果。

（1）應特別注意哪幾個字的讀音？

麗 泥 沙 暖（2）你是怎樣記住這些字的的？ 3.認讀并練寫這幾個字。4.老師指導在田字格中練寫。

四、指導朗讀，背誦。

1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）

2.還要注意詩的節奏。

遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

五、總結課文。

1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

春風 花草、凍土、燕子 2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

熱愛春天的感情

鴛鴦

第三篇：小學四年級下冊語文《古詩二首》教學設計（本站推薦）

教學目標：

1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

教學重點：

朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。

教學難點：

感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

教學準備：

1．課前布置學生收集有關描寫春天的古詩。

2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談春雨，導入課文。

1．啟發談話：同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

學生談春雨。

2．導入課文，簡介詩人。

一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代詩圣杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

二、初讀古詩，認識生字。

1．教師范讀古詩，簡介這首古詩。

提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

要求：①正確朗讀這首詩。

②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

3．檢查自學情況：

（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都從書上對錦官城的注釋可以知道杜甫住在成都。）

（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

了解下列一些字詞的意思：

乃：就。

發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。

花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。重讀zhòng。

三、朗讀感悟，體會意境。

（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

討論：題目是春夜喜雨，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

練習有感情地朗讀這首詩。

（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個喜字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？

教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

1．感悟好雨知時節，當春乃發生。

雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？

（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。）

2．著重體會隨風潛入夜，潤物細無聲。

（1）學生說說自己對詩句的理解。

（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）

春雨有這么重要的作用，但是她潤物細無聲，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？

（春雨具有無私奉獻的精神。）

（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？

（對春雨的喜愛和贊美。）

所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學生有感情地讀頷聯兩句。）

3．學習野徑云俱黑，江船火獨明。

大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

（詩人推開屋門走了出去。從野徑云俱黑，江船火獨明可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

說說頸聯兩句的意思。

4．想象曉看紅濕處，花重錦官城。

（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

（最后兩句是詩人想到的。從曉看知道詩人是在想：第二天早晨可以看到）

說說對這兩句的理解。

（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？

（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了）

三、總結升華，指導背誦。

1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

2．朗讀背誦。注意詩的節奏：

好雨/知時節，當春/乃發生。

隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

野徑/云俱黑，江船/火獨明。

曉看/紅濕處，花重/錦官城。

四、拓展閱讀，欣賞古詩。

早春呈水部張十八員外二首（其一）

[唐]韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

五、作業。

搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

第二課時

一、復習，導入新課。

1．指名背誦《春夜喜雨》。

2．談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。

3．設疑：詩中的園是我們常說的公園嗎？不值是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！

二、初讀古詩，認識生字。

1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。

2．學生用自己喜歡的方式讀詩。

3．指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：

應：在詩中讀yīng，原意應該，這里是大概可能的意思。

屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。

苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。

扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。

4．說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解應憐屐齒印蒼苔這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）

[4]

三、再讀古詩，讀中感悟。

課件出示有關這首古詩內容的圖畫。學生讀詩，結合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：

1．理解應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開的意思。

（1）憐在這句詩中是愛惜的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？

討論。教師引導：先看第二句詩小扣柴扉久不開，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）

詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人請你根據第一句詩來把詩人的猜測補充完整。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

（2）小結：原來憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。

（3）體會詩人的感情。

小扣柴扉久不開時詩人想些什么？心情怎樣？

體會這時詩人的感情失望、掃興、遺憾。

2．感悟春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮他看到了什么？（引讀春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。）

（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

（滿園一枝，關出。作者之所以感嘆春色滿園關不住，是因為他看到了一枝紅杏出墻來。）

（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？

（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？

引導：紅杏為什么能出墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結：春色是關鎖不住的，紅杏必然要出墻來宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。

3．點題解疑，升華情感。

現在，我們知道了題目游園不值的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。值是遇到的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

4．有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

四、指導寫字。

1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。

2．指導寫字。

（1）觀察記憶字形。

這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。

（2）寫字。

左右結構的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯。俱注意右邊的筆畫。曉字，有的學生可能會把曉的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續培養良好的寫字習慣。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。

1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。

2．讀一讀：

春日（宋朱熹）

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

城東早春（唐楊巨源）

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

若待上林花似錦，出門俱是看花人。

板書：

游園不值（宋葉紹翁）

（看）一枝紅杏（想）滿園春色

第四篇：「部編版」二年級上語文《8 古詩二首》優質教學設計

8.古詩二首

課題

古詩二首

課型

新授課

教材分析

《語文課程標準》對低年級古詩閱讀提出了明確的要求：展開想象，獲得初步的美感體驗。《古詩二首》蘊含了詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神和詩人李白對祖國大好河山的熱愛之情。由此，本導學案重點在于在朗讀中，讓學生理解詩句意思，體會詩人情感。

學前準備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.預習二首古詩，試著理解詩意，查閱相關資料。（學生）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦《登鸛雀樓》。

2.體會這首古詩的節奏和韻味美，理解古詩的意思。

3.在理解古詩意思的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。

4.學習詩人奮發向上、積極進取的精神。

學習重點

理解詩意，體會詩中蘊含的積極向上的情感。

學前準備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.積累描寫祖國壯麗景色的古詩；預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。（學生）

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、圖片話題，導入新課。

1.提問：我國古代四大名樓有：鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓和滕王閣。同學們會背關于它們的古詩嗎？

2.播放幻燈片，展示鸛雀樓的圖片，簡介鸛雀樓。

1.思考問題，回憶學過的古詩內容，回答提問。

2.聽老師講解，了解鸛雀樓。

1.填空。

（1）王之渙是

代詩人。

（2）鸛雀樓舊址在省。

二、初讀古詩，整體感知。

1.借助工具書，讀準生字字音。

2.自由朗讀古詩，注意斷句，并結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3.啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文的方法，解釋字的意義。有不懂的字詞可以提問，老師在幻燈片中標出。

4.小組討論，讓學生在理解字義的基礎上,用自己的話說一說詩句的意思，并與大家交流討論結果。

1.認讀生字詞。

2.自由讀古詩，自主嘗試解釋詩句意思。

3.小組討論詩句的意思，達成共識。全班交流、展示結果。

2.給下列生字選擇正確的讀音，打“√”。

樓（lóu

nóu）

依（yì

yī）

盡（jìn

jìnɡ）

欲（yǜ

yù）

三、精讀詩句，悟意明理。

1.再次自由讀古詩，讀后思考：詩人登上鸛雀樓看到了什么？看到眼前的景象，詩人想到了什么？

2.質疑、解疑，理解重要字詞的含義。

3.說說“欲窮千里目，更上一層樓”蘊含了什么道理。

1.自由讀古詩，小組討論問題。

2.在老師的指導下，準確理解詩句意思。

3.思考詩句蘊含的道理。

3.字詞意思我知道。

白日：

依：

欲：

千里目：

四、仔細品讀，嘗試背誦。

1.啟發學生思考：詩人的觀察點在哪里？鸛雀樓、夕陽、山峰、黃河分別應在什么方位？

2.看圖想象詩人看到的景象。

3.討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作會是什么樣子？

4.有感情地朗讀、背誦古詩。

1.根據詩文內容，思考詩人所處的位置，想象詩人看到的內容，揣摩詩人當時的心情。

2.朗讀、背誦古詩。

4.默寫古詩。

登鸛雀樓。。

五、總結全文，升華情感。

1.請同學說說這首詩表達的思想感情。

2.小結：這首詩寫的是詩人登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法，描繪了祖國雄偉壯麗的山河。

1.思考詩人想通過這首詩表達的思想感情。

2.產生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

5.根據詩意說出詩句。

（1）滔滔的黃河水向大海流去。

（2）要想看到很遠很遠的地方。

教學反思

我在教學時，充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，讀準字音，讀通句子，從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正。

第二課時

學習目標

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦《望廬山瀑布》。

2.感受古詩的意境美、語言美，培養學生對美的感受能力和欣賞能力。

3.使學生認識祖國的壯麗河山、燦爛文化，激發學生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。

學習重點

抓住重點詞句，通過剖析詩句，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩文的意境。

學前準備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.預習《望廬山瀑布》，查閱相關資料。（學生）

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、音像點播，情境導入。

1.播放各種瀑布的景象。

2.交流：欣賞后你有什么感受？

3.聽古詩網絡錄音范讀。簡介詩人背景。

1.欣賞瀑布美景，交流觀后感。

2.聽古詩范讀，了解詩人背景。

二、指導識記，書寫生字。

1.自由讀古詩。比比誰能讀得字字準確、清楚響亮，讀出節奏。課件出示生字詞。

2.指導書寫生字。

1.自由讀古詩，認讀生字詞。

2.觀察老師范寫，注意生字書寫。

6.看拼音，寫詞語。

lú

shān

shān

chuān

（）

（）

三、解釋詩意，體會意境。

1.解釋重點詞語的意思，小組討論整個詩句的意思，全班交流。

2.根據詩句意思，想象當時的情景，體會詩人的感情。

1.小組討論詩句意思。

2.根據詩文內容，想象作者看到的內容，體會作者當時的情感。

7.我會解釋詩句。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

四、總結全文，拓展延伸。

1.請同學說一說最喜歡詩中的哪一句。

2.布置作業：畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖，選出作品展示。

1.交流自己喜歡的詩句。

2.根據詩文內容繪畫。大家相互展示、交流、評議。

8.我最喜歡《望廬山瀑布》中的一句詩是“

”，因為。

板書設計

教學反思

本課教學通過多媒體展現各類瀑布的錄像、圖片、聲音、文字，直觀欣賞瀑布的壯美，為學習古詩《望廬山瀑布》鋪設了一個良好的學習情境。介紹作者背景幫助學生更好地了解這首詩的意境和感情，借助想象讓學生感受廬山瀑布的美，激發熱愛祖國河山的情感。

《古詩二首》教學片段

◆釋詩意，悟詩情（教學難點）

師：我們來討論《望廬山瀑布》后兩句詩的意思，有小組愿意給我們展示一下你們的討論結果嗎？

生：我們這組討論的結果是:這兩句詩是說“廬山瀑布從高處直流而下，我懷疑是天上的銀河落下來了”。

師：說得很不錯，基本很接近原詩的意思了。這兩句詩的意思是：長長的水流，飛快地從山上直瀉而下，讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。“三千尺”是一種夸張的手法，廬山瀑布不是真的有三千尺。那廬山瀑布是從天上流下來的嗎？

生：不是。

師：對！廬山瀑布不可能從天上流下來，詩人這樣寫是為什么呢？讓我們一起來想象當時的情景。詩人李白看到瀑布湍急的水流，從山頂傾瀉而下，山頂云霧繚繞，仿佛仙境，所以李白用這兩句詩來描

繪他看到的壯麗景色。你們通過李白這兩句詩的描繪，又看到了什么景色呢？好好想一想，大家再一起交流。

生：朗誦這兩句詩，我覺得我看到了壯觀的廬山瀑布，抬頭看不見瀑布盡頭，落入地下時濺起了水花，讓人不得不停下來欣賞。

師：我們也許沒有親眼看過廬山瀑布，但通過詩人李白形象的描寫，我們可以體會到廬山瀑布的美景，它一定很壯觀，讓我們贊嘆和喜愛。詩人也是如此，被廬山瀑布的壯闊吸引，用詩句抒發了對它的贊美之情。

賞析：教師在解釋了重點詞語之后，讓學生討論詩句的意思，體會詩中的情感，培養了學生的自覺性，也讓學生走進古詩意境，感受詩詞的力量。最后通過想象，與詩人產生共鳴，感受廬山瀑布的美景。

第五篇：小學一年級語文古詩二首教案

教學目標

1、教學《靜夜思》，學會生字，理解疑、舉、思等字的意思。

2、背誦并默寫《梅花》一詩。

教學重點：

理解詩句的意思。

教學難點：

在古詩的學習中體會《靜夜思》一詩中體現出來的意境。

教學過程

一、簡短談話，引入課題。

1、齊讀課題。

2、釋題。

3、介紹詩人生平。

二、自由讀《靜夜思》

1、學生字。

2、聽課文錄音，體會古詩朗讀特點。

3、讀通詩句。

三、指導朗讀。

1、學生試讀，評議。

2、聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點。

3、跟錄音讀課文。

4、試讀、評議。

四、講解詩句。

1、讀古詩。圈出不懂的字。

2、學生試解。

3、教師補充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉和親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

五、背誦全詩，體會感情。

1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？

2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？

3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉，我們該怎么讀出思鄉之情呢？

4、學生自由練習。指名讀。

5、背誦全詩歌。

六、總結。

第二課時

教學目標

1、教學（梅花）學會詩中的5個生字，理解詞義。

2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風格

教學重點、難點：

理解詩中的重點字詞的意思。

教學過程

一、啟發談話

二、聽課文錄音

三、理解詩義

1、學習12兩句。

2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思：數 凌

3、說說兩句的詩意墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴寒獨自開放

4、學習34句。

5、正確讀。

6、理解帶點字遙 為

暗。

7、試說兩句的詩的意思遠遠就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來。

四、指導有感情的朗讀。

五、指導背誦。