第一篇：一年級美術新疆蝴蝶教案

第二十四課：新疆蝴蝶

授課人：馬建軍 授課時間： 教學目的：

通過剪貼蝴蝶，使學生感受對稱的自然美，美術教案－美麗的蝴蝶豐富學生剪貼畫的技法和表現內容。

培養學生腦、手、眼的協調配合能力，增強學生的形象思維能力，提高學生的審美能力和創造能力。美術教案－美麗的蝴蝶。教學重點：

進行蝴蝶紋樣的設計，使學生掌握剪貼技法。教學難點 ：

如何準確概括表現出蝴蝶的結構特征是本課的難點。教學過程 ：

一、導入階段：

出示蝴蝶標本和照片認識蝴蝶“誰能說出蝴蝶每個部分的名稱？”（頭、胸、腹、翅膀、觸角）強調翅膀有兩對，都長在胸上，花紋對稱。“蝴蝶長的美不美呀？”（美）“你們想不想自己親手做幾只美麗的蝴蝶？”這節課我們就有手中的廢舊掛歷之剪貼幾只美麗的蝴蝶（板書：新疆的蝴蝶）

二、發展階段：

1、師生一起欣賞學生優秀作品，激發學生的創作欲望。

提問：這些作品與我們看到的照片有什么不同？（學生自由發表見解）

師總結：這種不同就是裝飾變形的結果，經過形的變化使蝴蝶特征更突出，花紋對稱，外形更加概括了。

2、示范制作方法：

（1）構思：想：我想剪一只什么樣的蝴蝶？翅膀的形狀是什么樣的？顏色的搭配是什么樣的？（在心中有一個大體的輪廓）

（2）制作過程：

選擇文理：根據掛歷紙的顏色選擇出自己喜歡的顏色，作為蝴蝶的翅膀，然后根據紋理用鉛筆在紙上勾出大體形狀。（板書：選擇紋理）介紹兩種不同的剪法：

A一種剪法為：選擇兩張紋理相同的掛歷紙重疊，按照畫好的輪廓，先剪一對大翅膀，然后再剪一對小翅膀，這樣剪出的翅膀左右相等。（即左右對稱）B另一種剪法為：按對稱原理，把紙對折，在折邊上畫兩只相連的翅膀，然后一刀剪下完成。

三、學生實踐：

1、剪一只漂亮的蝴蝶

2、口述作業 要求：（1）色彩搭配合理；（2）外形美觀；

（3）花紋對稱，布局合理。

3、學生制作，教師巡回指導。

四、展評作品

1、學生評出認為最好的蝴蝶，并說出理由。

2、哪些蝴蝶存在問題，如何改進？

3、教師點評：運用鼓勵性的語言，對學生進行激勵性肯定！板書設計：

教學反思：

第二篇：一年級美術新疆舞教案

第二十五課：新疆舞

授課人：馬建軍 授課時間： 教學目標：

通過本課的學習讓學生能夠了解簡單的新疆舞的動作和姿態，以及剪紙的基本方法。

通過讓學生自己動手剪貼基本舞蹈動作而激發學生的學習興趣。

進一步讓學生體會熱愛祖國、熱愛新疆的情懷。重點：

讓學生掌握簡單的剪紙方法及粘貼畫的制作過程。難點：

掌握粘貼畫的制作過程。教學準備：

教師：課件、新疆舞的美術作品、示范工具

學生：彩紙、鉛筆、剪刀、膠水 教學過程：

激趣導入：

同學們，生活在我們新疆的人們都有著能歌善舞的積極向上的情懷，今天我們要學習的內容就是跟我們美麗的新疆舞有關系的內容。（出示課題：新疆舞）

欣賞感知：

1、教師出示描繪新疆舞蹈的美術作品并對學生做簡單的講解，進一步激發學生學習的積極性。

2、分析并介紹新疆舞蹈美術作品。

3、教師對美術作品中新疆舞的經典動作進行總結和概括。

4、教師進行示范：

（1）在一張自己選定的彩色紙上畫出新疆舞蹈基本動作；（2）剪或撕出所畫好的造型；（3）將撕剪好的造型一一拼接粘貼；

5、同學們你們想不想嘗試一下，用粘貼的方法表現自己喜歡的新疆舞造型呢？

藝術實踐：

同學們自己動手制作，教師巡回指導！

新疆舞資料：

新疆舞美術作品（新疆舞、黃胄、中國畫）

教學反思：

第三篇：蝴蝶美術教案

活動目標

1． 能在觀察蝴蝶標本或圖片的基礎上，用電線以及簡單圖形左右對稱第裝飾蝴蝶。

2． 能選擇鮮艷的色彩裝飾蝴蝶，并能注意到色彩的搭配。

活動分析：

幼兒喜歡花，喜歡蝴蝶，因為蝴蝶身上有各種各樣漂亮的花紋，它總與美麗的的花相伴吧，構成一道美麗的風景線。本次活動重點以點線及圖形裝飾蝴蝶，學習色彩的搭配。

活動準備

1． 化好的花園圖。

2． 蝴蝶標本或圖片（幼兒以前欣賞 過）。

3． 操作材料“畫有蝴蝶 輪廓）。彩筆。漿糊，剪刀，歌曲。“蝴蝶找花”錄音磁帶，錄音機。

活動過程

1．欣賞歌曲“蝴蝶找花”，激發幼兒興趣。

教師：春天來了，花兒開了，蝴蝶都出來趙化作朋友了。

出示花園圖片：這里的春天也到了，可是蝴蝶還沒有來，今天，老師讓小朋友去請一只蝴蝶來打扮它。

2． 引導幼兒觀察蝴蝶的標本或圖片。

教師：蝴蝶幼兒有一對翅膀，有的有兩對翅膀，翅膀上有許多美麗的花紋，還有漂亮的顏色。請小朋友告訴老師：花紋是怎樣排列的？有什么組成的？各是什么顏色的？

教師重點引導幼兒觀察蝴蝶的花紋是對稱的，是由幾種顏色搭配的，而且顏色也是對稱的3． 交待要求，而作畫，教師指導。

教師指導幼兒在操作材料的蝴蝶上對稱的進行裝飾，幫助個別幼兒選擇和確定花紋，鼓勵幼兒用鮮艷的色彩進行裝飾，并注意色彩的對稱和搭配。.總結評價，結束活動。

請幼兒講畫好的蝴蝶剪下來貼到花園，在添畫觸角，注意貼出不同的角度。

引導幼兒欣賞花園里的蝴蝶，引導幼兒從花紋色彩和整體感受方面進行談話。

引導幼兒在蝴蝶找花的音樂中模仿飛的動作。

第四篇：一年級新疆教案

一年級（下冊）新疆教案（羅浩盛）

我長大了

一、活動目的

1.讓學生感受成長與變化帶來的喜悅。

2.提高學生的口語表達能力。

3.激發學生參與綜合實踐活動的興趣。

二、活動分析

本活動主題通過“講故事”、“想一想”、“看一看”、“寫寫畫畫”、“說一說”、“做一做”、“寫一寫”等實踐活動讓學生了解自己的變化，體驗成長的快樂。學習記錄成長的方法，體會老師、同學、父母對自己的關愛，同時知道自己的變化與周圍事物的變化有著緊密的聯系。培養孩子的健康人格和良好的品行。

三、課時建議

本活動建議2課時完成。

四、活動過程建議

（一）導入

可通過教師講故事《柯里亞的寶盒》或引導學生看圖講故事進行導入。

（二）活動的組織

1.想一想。提問：柯里亞為什么找不到自己的“寶盒”了？你能幫助他嗎？

2.看一看。一個學期過去了，你發現自己有什么變化？同學有什么變化？

教師引導學生說出自己在身體、學習、生活等方面的變化。

3.寫寫畫畫。引導學生聯系學習和生活發現自己的變化，并把自己的發現和感受寫（畫）下來。

4.說一說。一個學期過去了，學生一定有許多感想和體會，這里是讓學生說說上一學期在學校生活中自己感到快樂的事，教師要注意點撥，使學生切實體驗到成長中生活和學習的快樂。

5.做一做。這個活動在老師的指導下，分組進行，通過交流使學生初步了解記錄成長快樂的各種方法。

6.寫一寫。此活動為選做。可以讓學生把自己最想對家人、老師或同學說的話寫在框里，教師應注意啟發學生寫出真情實感來。

活動參考資料

讓孩子快樂成長

未成年人處在心理和身體的發育時期，過小的年齡顯然負擔不了過大的壓力，如果引導不好，容易造成各種心理問題：缺乏信心、沒有熱情、考試焦慮、過分自責等等。這些因素對青少年健康人格的形成和良好品行的塑造，都會造成極大的負面影響，嚴重的甚至可能導致青少年走上歧途。在加強和改進未成年的思想道德建設中，一項重要內容就是學校、家庭和全社會達成共識，形成合力，創造條件，讓孩子們快樂成長。

只有讓孩子們快樂成長，我們才可能培育出心智健全、全面發展、適應社會、勇于創新的人才。只有內心的快樂，才有真正的堅強。誰都希望孩子擁有寬容和自信，能真正健康地成長，那就從讓孩子們真正地享受快樂、享受友誼、享受關愛吧！

尋找規則

一、活動目的

1.感知規則存在于日常生活中，體驗與兒童生活相關的規則。

2.感受規則在集體生活中的重要性。

3.初步形成規則意識，能控制自己的行為。

二、活動分析

規則是人類社會性活動順利進行的必要保障。一個有序的社會必定人人具有強烈的規則意識。遵守規則既是一個人講究社會公德的基本表現，更是一個公民的基本素養之一。人們是否具有規則意識，在一定意義上表現了社會的文明程度。

人的規則意識應當從小抓起。對于一年級的學生而言，隨著集體生活與合作活動的逐步拓展，以及他們生理和心理的發展，已經能夠意識到規則的存在，但還沒有形成對規則的正確認識，還不能真正體會到規則在他們生活中的作用和重要意義。

讓學生在實踐活動中體驗、感悟、獲得是綜合實踐活動課程的基本理念。每個孩子都是在游戲中成長的，游戲都有規則，只有大家都遵守規則，游戲才能正常進行。本次主題活動就是通過“看一看”、“找一找”、“講一講”、“玩一玩”和“說一說”、“議一議”等實踐活動，讓學生在游戲和集體學習中感受到規則與生活的關系，以使學生把自覺遵守規則內化為自身的需求。

三、課時建議

本活動建議2課時完成。

四、活動過程建議

1.看一看。引導學生觀察學生間玩老鷹捉小雞的游戲圖片，提問“他們在做什么？”使學生初步感知到生活中處處有規則。

2.找一找。啟發學生發現在這些場合（乘公共汽車、上課、放學過馬路、踢足球）有哪些規則？我們應該怎么做？并引發學生談論“生活中還有哪些規則呢？”通過回顧、討論的方法挖掘學生的生活經驗，感知規則與生活的密切關系。

3.講一講。引導學生說出你都會玩什么游戲？如果游戲沒有規則會出現什么情況？

可以設計情景，也可以講故事。目的是讓學生明白：我們在游戲的時候要遵守一定的規則，只有遵守了規則，我們在玩的時候才能玩得開心，玩得痛快！沒有規則或我們在玩的時候不遵守規則，游戲就無法進行。

4.玩一玩。學生分小組活動或集體活動。先講清（設計好）游戲規則，再帶領同學們游戲。

5.說一說。引導學生說出學校生活里都有哪些規則？為什么要遵守規則？明確《小學生日常行為規范》和《小學生守則》是我們每一個小學生必須遵守的行為準則。

6.議一議。這是一個拓展的環節，教師要引導同學們議一議，放學后，在家里、在朋友家里、在商店……你應該怎么做？了解規則對人有約束作用，但規則也是為大家服務的。

活動參考資料

我們的教育應該將孩子引領到具體的“道德環境”中，讓他們推己及人，推人及己，做到人之所欲等同于己，己所不欲勿施于人，讓他們在實際體驗中明辨是非曲直，在靈魂深處確立規則意識。購物時不得插隊加塞，走路騎車時不可闖紅燈，在公共場所不得隨地吐痰，在風景名勝區不可亂丟垃圾……我們應該讓孩子明白：在自己享有方便、整潔和秩序的時候，同樣有義務維護方便、整潔和秩序。一句話，我們應當教會孩子在享受某種權利的同時履行相應的義務，如果僅僅滿足于讓他們在書面上進行是非之間的簡單選擇，僅僅局限在課堂里向他們灌輸道德信條，是遠遠不夠的。

我們應該對合乎規則的道德行為進行激勵性引導，讓學生形成正確的情感體驗，產生愉悅和滿足的心理感受，并逐步轉化為自身的一種內在需要、一種自然習慣、一種不帶任何功利色彩的自覺。事實上，當這樣的習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發生作用了。于是，我們就能步入期待中的道德自覺境界。我們還應該在行動中促使規則意識內化，促使責任感形成，促使規則無人看守時的行為自律。或許老師一千次的耳提面命也抵不上同學們的一次獨立躬行。

葉圣陶先生早就指出：“受教育的意義和目的是做人，做社會的夠格的成員，做國家的夠格的公民。想到‘做’字，就可以悟出，光記住些什么是遠遠不夠的，必得把某些精要的東西化為自身的血肉，養成永久的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對我們做人真有用處。”當規則意識深深地鐫刻在一個人心靈的碑石上，當責任感自然地踐履于個人的行動中，他就感覺不到規則的束縛，感到的是義不容辭和責無旁貸，于是，精神的自我完善也就水到渠成了。

第五篇：一年級美術漂亮的蝴蝶范文

課

題：《漂亮的蝴蝶》 課

時：1課時

學習領域：設計·應用

造型·表現 教學目標：

1、認識蝴蝶的基本構造(觸角、身體、翅膀)，對稱美的特征及裝飾方法。

2、能探究出蝴蝶對稱的制作方法及會“飛”的制作技巧，提高學生對探究手工制作的興趣。

3、通過感受蝴蝶之美，進一步增強學生欣賞自然美的意識，激發兒童對自然的熱愛，發展學生創造美好生活的愿望。

教具準備：范作若干、課件、剪刀、膠、油畫棒(或彩筆)、卡紙.學具準備：剪刀、膠、油畫棒(或彩筆)、卡紙.教學過程：

一、感受靈動美，導入新課

1、播放課件，請學生猜謎語“兩根觸角細又長，身穿一件花衣裳。百花叢中采花忙，好似漂亮小姑娘。”

⑴教師提問：她是誰？(生：蝴蝶)

⑵教師提問：蝴蝶在野外是怎么飛舞的？(師生摹仿蝴蝶飛舞：用雙臂飛或用手掌飛，感受蝴蝶的靈動美)

⑶導入新課，板書課題。

二、感知對稱美，探究制作

1、播放圖片，感知蝴蝶形狀之美、色彩之美。

⑴教師提問：蝴蝶美不美？(生：美)

⑵教師提問：蝴蝶什么地方美？(生：翅膀)

⑶教師導語：請大家看大屏幕，蝴蝶是不是很美？

⑷教師邊播放邊解說：全世界有16000種蝴蝶，它們形狀各異，五彩繽紛，而在我國的寶島臺灣，被稱為“蝴蝶王國”。

(5)教師提問:蝴蝶的翅膀美在哪?(生:顏色、花紋。)（6）同學們觀察的非常仔細。現在老師帶來了幾只蝴蝶，請同學們找一找它們有什么不一樣？（生：??）

2、掌握特征，感知對稱美。

⑴播放課件。

a、教師提問：蝴蝶是由哪幾部分組成的？(生：觸角、身體、翅膀)

b、教師提問：蝴蝶有什么特征？(生：對稱)(生：前面翅膀大，后面翅膀小)

c、教師板書：對稱美

⑵展示范作

a、教師提問：蝴蝶這么美，我們可以用哪些方法留住蝴蝶的美？(生：畫、剪、照)(生：捉一只蝴蝶)

b、教師小結：能不能捉蝴蝶，蝴蝶是我們的好朋友，我們要保護益蟲。

c、教師導語：老師帶來了幾只蝴蝶，請同學們看看老師是用什么方法留住蝴蝶的美？（學生邊說教師邊板書：剪紙、剪貼、繪畫、對印。

⑶探索制作步驟：教師以剪貼為例，探索制作步驟。

a、對折

b、畫

c、剪

d、裝飾(可畫可剪貼或兩者結合)

三、創作蝴蝶美，鞏固練習

播放課件音樂。

作業要求：用畫或剪貼或兩者結合的裝飾方法制作漂亮的蝴蝶。

四、展示蝴蝶美.五、拓展蝴蝶美，方式多樣

附：板書設計

教學反思：

成功之處：

1、本節課是一節常規教學課，加強了學生學習活動的探索性，讓學生在“自主、合作、探究”的基礎上，探索出三項基本技能：一是學生學會剪對稱圖形的方法，二是學生學會蝴蝶裝飾的方法.2、本課的教學中學生表現出了濃厚的興趣，興趣是最大的學習動力.不足之處：

1、因學生的個體差異不同，學生完成作業的時間不盡相同，如何提高動作慢的學生的作業速度，是一個值得思考的問題。

2、教師在課堂上還不能夠完全做到收放自如，有待進一步提高組織教學能力。

3、教材設計要更加創新，打破常規，力求在今后的教學中探索出更加新穎的課堂教學模式。