第一篇：人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案

《乘法的初步認識》教案

教學內容：乘法的初步認識 教學目標：

1、通過動手操作，引導學生自主探索，經歷幾個相同加數相加可以用乘法計算的學習過程。使學生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡便。

2、在解決實際問題中使學生初步了解乘法的意義，會讀、寫乘法算式，培養學生觀察、發現、解決能力。

3、使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題，體會乘法運算與實際生活的聯系。

4、通過擺小棒活動，激發學生學習興趣，使學生覺得數學學習是生動有趣的。培養和訓練學生動手操作、抽象概括的能力。教學重點：

知道乘法的含義。了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便。教學難點：

使學生理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義 教學過程：

一、情景導入

1、今天，老師帶同學們去游樂園玩（出示主題圖）

2、游樂園里都有哪些游樂項目啊？（小火車、摩天輪、過山車）

二、探究新知

1、組織學生解答

（1）讓學生看小火車一節有幾個人，有幾節?一共坐了多少人？

（2）讓學生看過山車一節做了幾個人，有幾節？一共做了多少人？

（3）讓學生看摩天輪一個吊箱有多少人，有幾個吊箱?一共坐了多少人？

2、組織學生交流

（1）讓小組代表匯報，教師根據學生的回報書寫算式（書寫時速度慢一點）

（2）引導

A、剛才那位同學說得太快，數字太多，老師只記得加數是2（或是其他），忘記有幾個2，怎么辦呢？ B、組織學生用“幾個幾”來表述

板書：3+3+3+3=12 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 4＋4＋4＋4＋4＝20

3、提問

（1）讓同學們觀察看看這些算式有什么特點？

（2）小組交流，組織學生匯報

結論：都是加法算式，都是求“幾個相同加數的和”

4、設疑：如果是20個3相加，30個4相加，怎樣列算式？ 揭示：用加法列算式，算式很長，寫起來很麻煩。

引出：今天我們就來學習一種“求幾個相同加數的和”的簡便方法，乘法（板書：乘法的初步認識）。

5、以小火車圖片為例：

（1）出示小火車的加法算式，讓同學們仔細觀察，有（）個3相加?(2)引出讓我們看看科學家是怎樣用我們的乘法來表示的？

加法算式：3 + 3 + 3 + 3 = 12 乘法算式：3 × 4 或 4 × 3，讀 作： 3乘4 或 4乘3 帶領學生讀兩遍

（3）介紹乘法算式的各部分名稱

“ ×”這是我們今天新學的運算符號，讀作乘號。讓同學們兩個食指交叉，做“+”，向左旋轉一點就是我們的乘號了。學生試讀，可能學生會把乘號讀作“乘以”，教師糾正，讀作“乘”

乘法算式中的“3”在這個加法算式中表示（相同加數）乘法算式中的“4”在這個加法算式中表示是（相同加數的個數）

6、請同學們把黑板上的加法算式改寫成乘法。并說說算式中的數表示什么，算式表示什么意思？再反復讀兩遍，培養學生會讀，會寫的能力。

3＋3＋3＋3＝12 4×3或3×4 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 6×2或2×6 4＋4＋4＋4＋4＝20 5×4或4×5

7、觀察黑板上的幾個算式有什么相同點，引出“只有幾個相同加數相加，才能改為乘法”。

例：2+3+5 3+3+3-3 提問：這兩個算式能不能改寫為乘法算式，為什么？

學生回答：不能，因為“只有幾個相同加數相加，才能改為乘法”。

8、（1）出示例拼圖圖片

A、說一說，擺出了什么圖形？用了多少根小棒？ B、列出加法算式，寫出乘法算式。

① 4個 用了20根小棒。5+5+5+5=20 ② 6個 △ 用了18根小棒。3+3+3+3+3+3=18a ③ 3個 ☆ 用了30根小棒。10+10+10=30（2）比較加法算式與乘法算式

小結：

1、求幾個相同加數的和時，我們才能改寫成乘法算式

2、求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便

三、鞏固練習

1、下面哪些算式可以直接改寫成乘法算式？把它寫出來。5+5 7+7+6 3+3+3+3+3 4+4 6+6+6 3+2+2+2 小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法表示

2、請你判斷

4＋4＋4＝4×3（）2＋2＋2＋2＋2＝2×5（）7 ＋7＋5＝7×3（）6＋6＋6＋6＝6×4（）

小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法表示．

3、看圖列式(在教材中找進行練習)（1）列加法算式（2）列乘法算式

小結：求幾個相同加數的和，我們用乘法算式表示較簡便

（五）質疑歸納

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

1．在加法算式中，每個加數都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。

2．求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

寶泉學校

宮玉光

第二篇：二年級上冊乘法的初步認識教案（模版）

乘法的初步認識

（二年級上冊）

<<乘法的初步認識>>教案

教學內容: <<乘法的初步認識>> 教學目標：

（１）在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識乘號，會正確地讀、寫乘法算式，感受到“求幾個相同加數的和用乘法比較簡便”；

（２）通過學習活動，進一步發展學生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養學生自主學習、合作探究的能力；

（３）在學習活動中，讓學生體會數學與生活的聯系，逐步培養學生學習數學的興趣。

教學重難點：

在理解幾個相同的數連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、徐老師家有兩個鄰居，他們的手可巧了，昨天晚上徐老師給了他們１分鐘的時間，你們看就擺了這么多的圖形，（小明他擺了一個長方形、一個梯形、一個三角形；小紅則擺了四個相同的正方形）你能用加法算式算一算他們每人各用了多少根小棒嗎？

２、現在老師給你兩分鐘的時間，你能擺出比他們更多的圖形嗎？咱們就來比一比。３、學生操作擺小棒。

４、學生匯報。據生回答師板書具有代表性的加法算式。

二、觀察實踐，探究新知

１、請同學們仔細觀察一下這些加法算式，你發現了什么？ 是呀，左邊這一類他們的加數都相同，而右邊這一類他們的加數不相同。

２、那你能創造幾個像這樣相同相同加數連加的算式嗎？（生說師板書）剛才那位同學說得太多了，老師只記得每個加數都是６，卻忘了有幾個６，你說該怎么辦？（直接說出幾個幾相加）你們認為怎么樣？你能用幾個幾連加的方法說一說上面這些加法算式嗎？

４、如果老師告訴你幾個幾連加，你能寫出加法算式嗎？誰愿意到黑板上來試一試，其他的小朋友寫在練習本上。寫３個８連加、９個５連加、３０個２連加。在寫３０個２連加時有什么感覺？那如果寫５０個２連加，８０個２連加，１００個２連加，甚至更多，請你想象一下，會有什么感覺？

５、那么在數學里面像這樣求幾個相同加數的和，除了用連加這種方法外，到底還沒有其它比較簡便的方法呢？我們共同來研究研究，如果在這過程中遇到困難，老師為你們開通三條求助熱線：

（１）自學課本４５～４６頁；（２）同桌討論；

（３）請教后面聽課的老師；

6、學生匯報。你能告訴大家這種方法叫什么嗎？（乘法）你們聽說過乘法嗎？那中間這個小叉叫什么？（乘號）讀的時候就讀作一個字“乘”，那這個算式就讀作30乘2，誰來讀讀看！你們覺得這個乘號像什么，像加號。30×2，你們知道這個30是怎么來的嗎？30個2相加除了可以寫成30×2，還可以寫成2×30，誰會讀這個算式。

7、你認為黑板上的那些算式還可以改寫成乘法算式？請你先獨立思考，再跟同桌交流，然后指生回答。

小結：為什么沒人改寫右邊的算式呢？是呀，只有像這樣“求幾個相同加數的和”才可以改寫成乘法算式。你覺得用乘法算式表示以后有什么感覺？乘法實際上就是求幾個相同加數和的簡便運算。這就是我們這節課要學習的乘法，揭示課題。

8、學習了乘法之后，你覺得生活中什么地方要用到乘法，乘法能給你帶來什么好處？

三、鞏固練習，拓展提高

我們班的小朋友不僅會發現知識，而且會運用知識解決生活中的一些實際問題。國慶節放假期間，你去過游樂園嗎？喜歡嗎？下面老師就帶小朋友們去游樂園逛一逛。出示主題圖，在游樂園里你看到了什么？你能提出一個數學問題嗎？對于這些問題，你能用自己喜歡的方法解決嗎？你解決的是什么問題，算式該怎么列？

四、學生小結，暢談收獲

今天你學會了什么？你覺得在今天這一節課中，什么地方讓你感到最滿足，最愉悅？

<<乘法的初步認識>>的說課

一、教材分析：

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵．

二、教學目標：

1．使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法． 2．培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力． 3．滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性．教學重點：初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式．

三、教學重點：

識別相同加數．

四、教學難點：

理解乘號前后兩個數所表示的不同意義．

五、教法和學法

１．正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想．

２．運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識．

３．創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程．

六、教學過程

１．抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移．

本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏．

（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的． 2．教學新課

（１）擺紅花．新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最后又擺２朵）讓學生數一數一共擺了幾個２朵？（板書：３個２）再讓學生模仿老師在桌上擺３個２朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問： ①有幾個相同加數連加？

②可用乘法算式來表示嗎？（板書２×３＝６）

③認識“×”號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀２乘以３，它表示３個２相加得６，叫學生自己再讀兩次．

（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學生在桌上擺．３個擺一排，共擺４排．核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書４個３）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？說明理由．討論后回答．（板書３×４＝１２）．（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書４×５）５個４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答后，板書４×５＝２０）（４）分析比較，揭示本質．指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０

①橫向比較：比較２＋２＋２和２×３，說一說２×３表示幾個幾相加？比較３＋３＋３＋３和３×４，說一說３×４表示幾個幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４×５說一說４×５表示什么？ ②縱向比較：比較２×３、３×４和４×５，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）

③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構． ３．鞏固練習，強化新知．

根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

《乘法的初步認識》教學反思

《乘法的初步認識》這一課時，我在設計教學時主要想突出以學生為主體，引導學生參與知識的形成過程。在理解幾個相同的數連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。

在引入這一環節，通過情境的創設,不僅能激發學生強烈的學習興趣，而且把學生的學習推進到衍生知識的原發地帶,使知識的生長具有更為扎實的基石。學生在解決問題過程中,自覺地產生“我要創造一種方法,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準確地表示出來”的心理傾向,學生的潛能得以激發,靈感接連涌現。數學的魅力正源于此———撩撥心靈深處作為發現者的強烈欲望。在樂此不疲的創造過程中,學生對乘法的認識不斷深入與積淀。而后又組織了交流與探討,在師生有效的互動中,為認識乘法積累了廣泛深厚的表象基礎,最終達到了高潮:把“+”換一個方向變成“×”,所以30個２相加我們可以寫成２×30或30×2這樣就為學生對乘法的認識劃上圓滿的句號。我想,經歷這樣的學習過程,學生所獲得的恐怕不僅僅是一個數學符號,亦或一種新的運算吧！因此,讓學生經歷乘法的產生過程,感受乘法的本質意義顯得尤為重要。

《乘法的初步認識》的評課

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。

我認為整個設計思路應該比較符合學生的認知水平，基本完成教學任務。在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學時我一直讓學生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數，在數的過程中學生理解并掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數，列出相應的乘法算式，不會混肴。但是由于過于“扶著學生”學本領，而忽略了讓學生自己去尋找、去發現，讓學生自主的學習少了些。

教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以后的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數學感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量 通過情境的創設,不僅能激發學生強烈的學習興趣，而且把學生的學習推進到衍生知識的原發地帶,使知識的生長具有更為扎實的基石。學生在解決問題過程中,自覺地產生“我要創造一種方法,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準確地表示出來”的心理傾向,學生的潛能得以激發,靈感接連涌現。

第三篇：人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案

教學內容：乘法的初步認識 教學目標：

1、通過動手操作，引導學生自主探索，經歷幾個相同加數相加可以用乘法計算的學習過程。使學生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡便。

2、在解決實際問題中使學生初步了解乘法的意義，會讀、寫乘法算式，培養學生觀察、發現、解決能力。

3、使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題，體會乘法運算與實際生活的聯系。

4、通過擺小棒活動，激發學生學習興趣，使學生覺得數學學習是生動有趣的。培養和訓練學生動手操作、抽象概括的能力；向學生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯系”的思考方法。

教學重點：知道乘法的含義。了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便。

教學難點：使學生理解乘法的含義。教學過程：

一、導入新課

1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2（1）要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪里？

學生回答后，教師說明：2＋2＋2這道算式的加數是相同的，那么2就是這個算式中的“相同加數”（板書）。（2）數數看是幾個2相加？（3個）2．出示算式：5＋5＋5＋5 提問：這個算式中的加數相同嗎？這個算式中的相同加數是幾？幾個5相加？

二、探究新知

1、擺圖形游戲

學生分小組用小棒擺出圖形。（小傘、小房子、五角星、三角形、等等。）教師拍照，捕捉信息。

2、交流。

說一說，擺出了什么圖形？用了多少根小棒？ ① 4個 ☆

用了40根小棒。

10+10+10+10=40 ② 5個 △ 用了15根小棒。3+3+3+3+3=15 ③ 3個 □ 用了12根小棒。4+4+4=12 ④ ┅ ┅

教師小結：這些算式都是“求幾個相同加數的和”．（板書）

3、設疑：擺5個△是5個3相加，?那么7個3相加，怎樣列式？10個3呢？50個3、100個3、1000個3相加呢？ 揭示：用加法列式，算式很長．

4、引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數的和，能使這些很長的算式縮短．這個方法叫乘法（板書）。

教師出示教具加號“＋”，然后向右旋轉成乘號“×”，貼在黑板上。

5、介紹乘號“×”及其寫法。教師指 ×，這個符號誰知道叫什么？(板書：乘號)教寫法：先寫左斜，再寫右斜。生書空。

乘號象什么？學生怎樣回答都有對，讓學生了解數學家在發明乘號時是把“+”歪一下。因為乘法和加法有關系。

6、以4+4+4為例

指著板書：4+4+4，問：幾個幾相加？（板書：3個4）師：就可以寫成4×3或3×4【“個”字改成“x”】 教讀法，學生試讀，可能學生會把乘號讀作“乘以”，教師糾正，讀作“乘” 板書讀作：4乘3。3乘4。生齊讀。師：這個算式就表示3個4相加。

問：誰來說說，4表示什么？3表示什么？4×3表示有幾個4相加？ 多找幾個同學。

請學生把另外的兩個加法算式改寫成乘法。并說說算式中的數表示什么，算式表示什么意思？

然后再出示算式6+6=12，進行讀作練習，用以區別上題，從而培養學生的審題能力。

（目的：動手操作是現在所倡導的一種新的學習方式，在具體的教學中我發現象這樣的概念性教學，抽象性比較強，只有通過具體的動手操作才能幫助學生進一步理解概念，更好地建立數學模型。）

三、鞏固 1．出示香蕉圖。

（1）先出示2個．提問：你們看，這是幾個香蕉？（2個）我們把2個香蕉看成一組．然后再出示2個，又出示2個．又出示2個．（2）提問：一共擺了幾組香蕉？（生：4組．）

求一共有多個香蕉？，用什么方法算？怎樣列式？（板書：2＋2＋2+2＝8）

2．出示游樂園圖，列出加法算式和乘法算式，說說算式表示什么意思？ 3.比較加法算式與乘法算式．

請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：

（1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？

（2）求幾個相同加數的和，用哪種方法計算比較簡便？簡便在什么地方？ 小結：通過比較我們知道，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便，以后我們求幾個相同加數的和時，要用乘法計算．（板書：求幾個相同數的和，用乘法計算比較簡便．）

4．將連加算式改寫成乘法算式．

3＋3＋3＋3 4＋4＋4 5＋5＋5＋5＋5 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 3×15

15×3 2．將乘法算式改寫成連加算式．

19×4

50×3

計算2×18 寫成加法算式

3．課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式． 4．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？ 小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法計算． 5.能用上今天所學得知識嗎？5+5+5+5+5+5+4=34 6.反饋判斷

（五）質疑歸納

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

1．凡是在加法算式中，每個加數都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。

2．求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

四、課堂作業

1．看圖先寫加法算式，再寫乘法 2．把乘法算式與加法算式用線連起來。

3＋3＋3＋3

8×2 9＋9＋9＋9＋9

3×4 7＋7＋7

9×5 8＋8

7×3 3．寫出乘法算式，再用小棒擺一擺．

2個4連加； 4個2連加； 3個5連加； 5個3連加． 板書設計：

加數相同

求幾個相同加數的和

乘法

×乘號 2＋2＋2

3個2

3×2

讀作：3乘2 5+5+5+5+5 小棒圖記錄

（3例，寫出結果）

讀作：幾乘幾等于幾 4

第四篇：人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案

《乘法的初步認識》教案

大河岸小學 王蕊娜 2014.10.21 教學內容：乘法的初步認識 教學目標：

1、通過動手操作，引導學生自主探索，經歷幾個相同加數相加可以用乘法計算的學習過程。使學生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡便。

2、在解決實際問題中使學生初步了解乘法的意義，會讀、寫乘法算式，培養學生觀察、發現、解決能力。

3、使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題，體會乘法運算與實際生活的聯系。

4、通過擺小棒活動，激發學生學習興趣，使學生覺得數學學習是生動有趣的。培養和訓練學生動手操作、抽象概括的能力。教學重點：

知道乘法的含義。了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便。教學難點：

使學生理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義 教學過程：

一、情景導入

1、今天，湯老師帶同學們去游樂園玩（出示主題圖）

2、游樂園里都有哪些游樂項目??？（小火車、摩天輪、過山車）

二、探究新知

1、組織學生解答

（1）讓學生看小火車一節有幾個人，有幾節?一共坐了多少人？

（2）讓學生看過山車一節做了幾個人，有幾節？一共做了多少人？

（3）讓學生看摩天輪一個吊箱有多少人，有幾個吊箱?一共坐了多少人？

2、組織學生交流

（1）讓小組代表匯報，教師根據學生的回報書寫算式（書寫時速度慢一點）

（2）引導

A、剛才那位同學說得太快，數字太多，老師只記得加數是2（或是其他），忘記有幾個2，怎么辦呢？ B、組織學生用“幾個幾”來表述

板書：3+3+3+3=12 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 4＋4＋4＋4＋4＝20

3、提問

（1）讓同學們觀察看看這些算式有什么特點？

（2）小組交流，組織學生匯報

結論：都是加法算式，都是求“幾個相同加數的和”

4、設疑：如果是20個3相加，30給 4相加，怎樣列算式？

揭示：用加法列算式，算式很長，寫起來很麻煩。引出：今天我們就來學習一種“求幾個相同加數的和”的簡便方法，乘法（板書：乘法的初步認識）。

5、以小火車圖片為例：

（1）出示小火車的加法算式，讓同學們仔細觀察，有（）個3相加?(2)引出讓我們看看科學家是怎樣用我們的乘法來表示的？

加法算式：3 + 3 + 3 + 3 = 12 乘法算式：3 × 4 或 4 × 3，讀 作： 3乘4 或 4乘3 帶領學生讀兩遍（3）介紹乘法算式的各部分名稱

個食指交叉，做“+”，向左旋轉一點就是我們的乘號了。學生試讀，可能學生會把乘號讀作“乘以”，教師糾正，讀作“乘”

乘法算式中的“3”在這個加法算式中表示（相同加數）乘法算式中的“4”在這個加法算式中表示是“ ×”這是我們今天新學的運算符號，讀作乘號。讓同學們兩（相同加數的個數）

6、請同學們把黑板上的加法算式改寫成乘法。并說說算式中的數表示什么，算式表示什么意思？再反復讀兩遍，培養學生會讀，會寫的能力。

3＋3＋3＋3＝12 4×3或3×4 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 6×2或2×6 4＋4＋4＋4＋4＝20 5×4或4×5

7、觀察黑板上的幾個算式有什么相同點，引出“只有幾個相同加數相加，才能改為乘法”。例：2+3+5 3+3+3-3 提問：這兩個算式能不能改寫為乘法算式，為什么？

學生回答：不能，因為“只有幾個相同加數相加，才能改為乘法”。

8、（1）出示例拼圖圖片

A、說一說，擺出了什么圖形？用了多少根小棒？ B、列出加法算式，寫出乘法算式。

① 4個 用了20根小棒。5+5+5+5=20 ② 6個 △ 用了18根小棒。3+3+3+3+3+3=18 ③ 3個 ☆ 用了30根小棒。10+10+10=30（2）比較加法算式與乘法算式

小結：

1、求幾個相同加數的和時，我們才能改寫成乘法算式

2、求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便

三、觀察實踐，探究新知

出示主題圖，引導學生觀察圖意后自己動手擺小棒，從而激發學生動手操作,主動探究新知的欲望。使學生對數學產生親切感，起到提起學生學習興趣的良好效果，接著讓學生根據自己擺的圖形列出算式。為了加深學生對乘法的認識，通過加法算式找出規律：“每個等式中的加數都是相同的”。我緊接著引導學生根據所擺設的木棒列乘法算式。即求幾個相同加數的和，用乘法更簡便！讓學生把之前列的加法算式改寫成乘法算式，解決實際問題。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便時，我講解3個2相加，可在3和2中間寫乘號，告訴學生這個符號叫乘號，下面教學乘法算式的讀法、寫法。3個2相加等于6，所以3*2=6，也可寫成2*3=6。

再次出示主題圖，讓學生根據圖意一邊擺小木棒一邊寫出加法算式和嘗試寫出乘法算式并教讀法！對學生用自己的話表達出他的認識。我適時給予幫助與肯定。緊接著讓學生趁熱打鐵練一練、讀一讀: 3x2=6 4x3=12 3x5=10 2x5=10 最后對比加法和乘法算式，引導學生小結：求幾個相同數連加的和,用乘法計算比較簡便。

四、鞏固練習

1、下面哪些算式可以直接改寫成乘法算式？把它寫出來。5+5 7+7+6 3+3+3+3+3 4+4 6+6+6 3+2+2+2 小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法表示

2、請你判斷

4＋4＋4＝4×3（）2＋2＋2＋2＋2＝2×5（）7 ＋7＋5＝7×3（）6＋6＋6＋6＝6×4（）

小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法表示．

3、看圖列式

（1）列加法算式（2）列乘法算式

小結：求幾個相同加數的和，我們用乘法算式表示較簡便

4、看圖寫式

（1）先出示1個杯子，提問：你們看，這個杯子里面有幾個櫻桃？（6個）

（2）提問：求一共有多少個櫻桃？

加法算式：6+6+6+6+6=30 乘法算式：6 x 5 或 5 x 6

（五）質疑歸納

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

1．在加法算式中，每個加數都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。

2．求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

第五篇：二年級數學上冊《認識乘法》教案

二年級數學上冊《認識乘法》教案

教學目標：

經歷把幾個幾相加表示成乘法算式的學習過程，初步認識“幾個幾”和懲罰的含義；知道乘法算式中各部分的名稱，會讀會寫乘法算式；知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

2經歷算式分類、由“幾個幾”的實物抽象成乘法算式的過程，初步形成幾個幾的觀念，體驗加法與乘法的聯系，感受乘法算式的簡便，發展觀察、操作能力和初步的抽象、概括能力。

3讓學生積極地參與學習活動，在學習活動中感受乘法來自實際生活中的一種現象，對數學相關的生活現象產生一定的興趣。

教學重點：

認識“幾個幾”和乘法含義

教學難點：

乘法含義的理解

教學過程：

一、引入新

談話：小朋友們，今天，周老師想帶領大家一起到動物學校去瞧一瞧，想去嗎？誒，我們來到動物學校的大門口，大門關著，是不是？原來呀，要想進入動物學校，還得先過大門這一關，這些加法算式，你會算嗎？請你選一道你喜歡的算式來算一算，誰先來？

談話：都算對了，怎么門還沒開呀？

出示小猴說：在這些算式里還藏著一個小秘密呢！你能把它找出來嗎？

指出：這些算式可以分成兩類，一類是加數不相同的連加算式，另一類是加數相同的連加算式。今天咱們就來研究這些加數相同的連加算式。

（我在這個環節設計了算式分類這個細節，讓學生通過把算式分類，使學生對相同加數的連加算式有一個初步的感知，為接下來的形成幾個幾的觀念作一個鋪墊，還培養了學生的分類意識和能力。）

二、教學新知

認識“幾個幾”

談話：終于，門，開了。這個動物學校可真美麗！在這個動物學校里你看到了幾種小動物？（生：小兔子和小雞）

談話：我們先來觀察小兔子，把小雞先藏起來！

提問：小兔子是怎么排列的？（生：每堆2只，有3堆）（2只2只的排列）

引導：小兔子是幾只幾只的在一起？有幾個這樣的2只？我們一起來數一數，1個2只，2個2只，3個2只。

提問：一共有這樣的幾個2只？誰能用一句話來說一說。（生：一共有這樣的3個2只）

提問：你能幫周老師算一算一共有多少只兔子嗎？怎么列算式？（生：2+2+2=6只）

追問：同學們，這是幾個2相加得多少？（板書：3個2相加得6）

說明：3個2相加得6，兔子有6只。

提問：我們再來看小雞，小雞是怎樣排列的？（每堆3只，有4堆）

提問：那小雞是幾只幾只的在一起的呢？請小朋友來說一說有幾個這樣的3只？你來數給我們看看？全班再來一起數一數（1個3,2個3,3個3,4個3）

提問：小雞一共有這樣的幾個3只？

提問：那你會列算式嗎？（生：3+3+3+3=12只）

追問：這里又是幾個3相加得多少呢？（板書：4個3相加得12）

說明：4個3相加得12，小雞有12只。

總結：觀察我們剛寫的兩道算式，每道算式里的加數都是相同的。第一道算式可以簡單地說成“3個2相加”，第二道算式可以說成“4個3相加”，以后碰到像這樣加數相同的加法算式，都可以簡單地說成“幾個幾相加”

（設計說明：在這個環節，我通過讓學生觀察兔子和小雞的排列，理解3個2的實際意義

——兔子每堆2只，有3堆。接著讓學生觀察3個2相加的算式。這樣的設計，從具體到抽象，有利于學生更深刻的理解“幾個幾相加”的意義）

2教學“試一試”

談話：下面，就請小朋友用小棒來擺一擺幾個幾。請先聽清楚老師的要求，再動手擺一擺。

活動一：

談話：請你拿出兩根小棒，舉起來讓我看一看，這就是1個2。將它擺在桌子上，算作一堆，現在請你照樣子，擺堆。請同學上來擺一擺。

談話：我們一起來數一數，這里一共有幾個幾？（個2）

提問：誰能列出一道加法算式？這是幾個幾相加得多少呀？

活動二：

談話：下面請你自己動手擺3個4。請一位同學上來擺一擺。

談話：我們一起來數一數，這里有幾個幾？

提問：你會列算式嗎？這是幾個幾相加得多少呀？

活動三：

要求：下面老師想請同學們自己來擺幾個幾。擺之前，先想清楚每堆擺幾根，擺這樣的幾堆。擺好后同桌兩人互相說一說，你擺的是幾個幾。想好了嗎？想好了就開始吧！

談話：請一位同學上來擺一擺。你來介紹一下你擺的是幾個幾？你會用算式來表示嗎？簡單地說，就是幾個幾相加得數是多少呀？

談話：我們在擺的時候呀，小猴它也在擺，看！它擺的是什么？（花片）咱們一起來看一看，小猴它擺了幾個幾呀？你是怎么看的？有沒有不一樣的看法？（生：橫著看，它擺了3個。豎著看它擺了個3。）你會用算式表示嗎？（++=1、3+3+3+3+3=1）也就是幾個幾相加得多少？（3個相加的1。個3相加得1）

提問：咦，為什么他們的得數都是1呀？（花片的總數不變）

（設計說明：擺小棒我設計了三個環節。首先，說明擺幾堆，每堆擺幾根。提出具體的要求，讓學生再次感受到幾個幾的實際意義。接下來，要求學生擺3個4，將具體的要求加以抽象，讓學生思考后擺。最后，讓學生自己想“幾個幾”并擺一擺。這個教學環節中，通過學生動手擺，對“幾個幾”“幾個幾相加”的意義有循序漸進的實質性理解。）

3教學“例2”

談話：小猴看咱們班小朋友都這么聰明，想繼續邀請咱們去動物學校的電腦室去看看，想去嗎？

出示：電腦教室1

談話：這就是電腦教室1了，仔細觀察，這里的電腦室怎么排列的呀？一張桌子上有幾臺電腦？有幾張桌子？（每張桌子上有2臺電腦，有4張桌子）

提問：誰來數一數，這里有幾個幾？你會列算式嗎？（2+2+2+2=8）

出示：電腦教室2

提問：這里又是幾個幾相加呀？（8個2相加）

追問：你會列算式嗎？

出示：電腦教室3

談話：哇！這里的電腦更多了！有100個2呢！你們來報算式，周老師來寫好嗎？呀！黑板都寫不下了，讓老師來想想有沒有什么好方法，同學們也一起幫老師想一想好嗎？哦，有同學想到了乘法，你真的和周老師想到一塊去了！今天這節咱們就來認識乘法。

指出：像這樣的加數相同的連加算式就可以寫成乘法算式。4個2，就可以直接寫成4乘2等于8，或者2乘4等于8

咱們一起來把這兩道乘法算式來讀一讀，齊讀，預備齊。

指出：乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的。這個符號叫做乘號，等號前面的兩個數都叫做乘數，等號后面的數叫做積。

改寫成乘法算式：你能把這道加法算式改寫成乘法算式嗎？它的乘數是誰？它的積是誰？

對比：看這是我們用加法寫的，這是用乘法寫的。你覺得乘法怎么樣？（寫得很快，簡便）

指出：像這樣幾個相同加數的連加算式，咱們就可以寫成乘法算式。像這樣幾個幾相加得多少的算式，可以改寫成乘法算式，比較簡便。

（設計說明：逐步出示3張圖，隨著電腦數量的不斷變多，可以讓學生產生強烈的主動學習乘法的愿望，激發想學生學習乘法的熱情。）

4設計游戲，鞏固應用

小朋友們表現的都太精彩了。來玩一個游戲好嗎？

聽清楚游戲規則：老師擊鼓，同學們閉上眼睛，仔細聽，老師每次敲幾下，敲了幾個幾。同時思考，要知道一共敲了多少下，用加法怎么列算式，用乘法怎么寫算式。準備好了嗎？

三、回顧整理

小朋友們，我們今天這節，學習的是什么知識呀？（幾個幾、用乘法來表示加數相同的連加算式）

其實我們生活中也用到乘法，從今天起小朋友們啊就多了一雙乘法的眼睛。你能找到你身邊的乘法嗎？周老師先來舉個例子怎么樣？一只手有根手指，兩只手那就是幾個呀？（2個）你會用乘法來表示嗎？如果是兩個小朋友呢？現在有幾個啦？（4個）你會用乘法來表示嗎？希望小朋友能用乘法的眼光去看待我們生活中的事物。今天這節就上到這里！